中小学教育资源及组卷应用平台
第5课《藤野先生》第2课时教学设计
课题 藤野先生 单元 第二单元 学科 语文 年级 九年级
学习 目标 1、了解回忆性散文的特点。 2、学习运用细节描写刻画人物品质的写法。 3、理解藤野先生的高尚品质。 4、学习作者强烈的爱国主义精神。
重点 1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
难点 1、了解回忆性散文的特点。 2、理解作者弃医从文的原因。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，上节课我们整体感知了文章内容， (?http:?/??/?www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网?)明白了作者为了表达对藤野先生的怀念之情，从多个角度选择了典型事件，描写的时候详略得当。那么藤野先生具体有哪些高贵品质能让鲁迅先生终生难忘呢？让我们继续学习《藤野先生》。 思考上节课内容。 由问题导入新课，激起学生学习的兴趣。
讲授新课 一、出示学习目标请大家齐读这节课的学习目标，带着学习目标进行这节课的学习活动。1、了解回忆性散文的特点。 2、学习运用细节描写刻画人物品质的写法。 3、理解藤野先生的高尚品质。 4、学习作者强烈的爱国主义精神。二、温故而知新同学们，上节课我们学习的内容你掌握了吗？现在，我们一起来复习一下吧！ 1、下面词语解释不正确的一项是（ ） A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。 模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。 B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。 C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。 客死：死在他乡异国。 D．问问精通时事的人…… 时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。 点拨：B 2、本文的作者是 ，我国伟大的无产阶级_________、_________、_________。本名_________，是_____________人。本文选自散文集_______________。点拨：鲁迅 文学家、思想家、革命家 周树人 浙江绍兴 《朝花夕拾》 3、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是（ ） (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)点拨：B C 4、本文表达了作者怎样的思想感情？ 点拨：本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念。三、感受人物形象同学们，藤野先生是一个怎样的人，能让鲁迅先 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)生终生难忘呢？请同学们仔细品读文章第二部分内容，分析每一件事表现了藤野先生怎样的品质，在课本上进行圈点批注，写下你的见解。 1、作者写了与藤野先生交往的哪四件事？ 点拨：作者写了与藤野先生交往的四件事： 添改讲义，纠正解剖图，关心实习，了解妇女裹脚。 2、这四件事分别表现了藤野先生怎样的优秀品质？ 点拨：添改讲义表现了藤野先生工作认真负责、关爱鲁迅的品格。 纠正解剖图表现了藤野先生严格要求鲁迅的特点。 关心实习表现了藤野先生热情诚恳、关心鲁迅的品格。 了解妇女裹脚表现了藤野先生求实的精神。 3、在文中找出描写藤野先生的句子，思考作者是用怎样的手法表现藤野先生形象的？ 点拨：“其时进来的是一个黑 (?http:?/??/?www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网?)瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道。” 这是白描手法，表现出生活俭朴、治学严谨的学者形象。 “这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有 (?http:?/??/?www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网?)时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。” 这是侧面描写，用学生的话侧面衬托藤野先生生活上不拘小节。 “我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。” 这是侧面描写，通过鲁迅的吃惊、不安和感激，衬托藤野先生对鲁迅的关心。 “原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。” (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)“然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 这是语言描写，表现了藤野先生严格要求鲁迅的特点。 “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 这是语言描写，生动形象地表现了藤野先生热情诚恳、关心鲁迅的品格。 所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 这是神态描写和语言描写，表现了藤野先生求实的精神。总结：课文具体写了四个典型事例，从 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)不同的侧面，运用语言描写、神态描写、动作描写、侧面衬托等多种手法表现了藤野先生是一个不拘生活小节、热爱学术，工作认真负责、治学严谨，关爱鲁迅、正直热诚的人。四、理解伟大师恩同学们，藤野先生“是一个黑瘦的先生 (?http:?/??/?www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网?)，八字须”，外貌非常普通。“据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手”，不拘小节。即便是添改讲义、关心实习等事情也非常平凡。可是，作者为什么说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”？请大家结合鲁迅留学日本的背景和上下文进行讨论。 出示资料： 中日甲午战争，是两国千年间关系的一个重大转折 (?http:?/??/?www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网?)点。……“大和民族”的自傲变成不可一世，对自己的文化母国居高临下，视若草芥。种种辱华之称陆续呼之而出。清末时日本对华称“清国”， (?http:?/??/?www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网?)甲午战后东洋三岛上却以“猪尾巴”作为称呼中国人的绰号。华侨男子或中国留学生上街，日本小孩往往放肆地在后面用手扯辫子，口中还喊：“清国奴！豚尾奴！” ——《甲午战争使中日关系易位的启示》 “周君来的时候是中日战争 (?http:?/??/?www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网?)之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。” ——藤野严九郎《谨忆周树人君》结合文中语句分析： “大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，……我到仙台也颇受了这样的优待”。 当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱 (?http:?/??/?www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网?)国的国民”，来到日本，往往受到歧视。作者将对自己的照顾认为这是“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)写出作者做为弱国国民在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。” 这是一个对来自“弱国”的学生抱着同情与尊重而又矢志于医学事业的正直学者的伟大“性格”的最集中的表现。 总结：藤野先生在日本举国上下都鄙视中国 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待弱国的学生，热情关怀鲁迅先生，严格要求鲁迅先生，这是一种超越了民族的正直无私之爱，所以鲁迅说“在我所认为我的师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。五、探究弃医从文1、同学们，既然鲁迅先生认为“在我 (?http:?/??/?www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网?)所认为我的师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，那么鲁迅先生为什么要弃医从文呢？这件事在《〈呐喊〉自序》中也有记述，请大家根据查找的相关资料，反复品读课文第29—35段，即“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，……并且时时通信告诉他此后的状况”进行合作探究。 展示资料：“从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要 (?http:?/??/?www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网?)事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。” ——选自《呐喊?自序》 点拨：“匿名信”和“看电影”事件深深 (?http:?/??/?www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网?)刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木 ，这促使鲁迅萌发了“弃医从文”的思想。由此可见，鲁迅先生在伟大的师恩与自己的爱国感情产生冲突的时候，毅然决然弃医从文，与藤野先生“惜别”，这让我们深深感受到鲁迅先生那强烈的救国救民的爱国思想。 2、联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示？ (?http:?/??/?www.21cnjy.com?) 齐读学习目标。 积极回答问题。 读课文，圈点批注。 概括事件。 自主探究。 找出语句，分析使用手法，然后展示。 重点知识记录下来。 朗读资料，理解资料。 结合文章语句进行讨论。 反复品读相关段落。 结合资料探究问题。 谈谈自己的启示。 明确学习目标，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。 复习上节课内容，为新课学习打基础。 把握圈点批注的使用。 培养概括能力。 学会通过事件分析人物形象。 培养学生分析语句、理解语句的能力。 积累重点知识。 学会分析文章线索。 学会联系背景思考问题。 敢于发表自己的看法。 在品读中理解问题。 培养先生分析问题、理解问题的能力。 培养学生理解问题，发表自己的看法的能力。
课堂练习 1、下列语境中，加点词语没有发生感 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)彩变化的一项是（ ） A.也有解散辫子，……宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 B.我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。 C.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 D.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 点拨：B 2、下列对文章内容理解正确的，在括号内打“√”，反之打“×”。 （1）“东京也无非是这样”，“无非”一词写出了作者对东京樱花的失望之情。（ ） （2）“到别的地方去看看，如何呢？”起过渡作用，反问中含有希冀。（ ） （3）以白菜、芦荟自喻，引出在仙台受到的“优待”，幽默地写出了作者的庆幸。（ ） （4）“那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采”，反问兼否定的句式，表达出作者对国人精神麻木状况的悲叹。（ ） 点拨：（1）× （2）× （3）× （4）√ 3、同学们，鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。 原稿改定稿 1 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像 绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班…… 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班…… 2 但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人，答道，“那是在学跳舞。 但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 3 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来， 便使我忽又良心发现，再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 点拨： 1、改定稿比原稿增加了“花下”“成群结 (?http:?/??/?www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网?)队的”，修改以后，具体说明了清国留学生的位置，将美丽的樱花与附庸风雅的清国留学生形成鲜明对比，“成群结队的”突出了他们人员众多，招摇过市，浸透着作者对他们的厌恶之情。 2、改定稿和原稿相比，增加了“ (?http:?/??/?www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网?)有一间的”修饰“地板”，说明是一部分留学生，并不是全部留学生，与实际情况相符合，语意准确。“咚咚”改为“咚咚咚”，突出了跳舞的动作和声音巨大、嘈杂。“熟识”意思是认识事物较深刻，“精通”意思是透彻理解并能熟练掌握。既然精通时事，就应该知道留学生被派到日本学习的目的，但是他们一样糊涂，“熟识”改为“精通”，突出作者的讽刺、厌恶之意。 3、改定稿和原稿相比，增加了“而且增加勇气了”，这句话表现了鲁迅长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；增加“点上一枝烟”，表现了鲁迅先生对反动势力迫害的藐视。 学生进行抢答赛。 小组合作讨论，然后展示。 及时巩固课堂所学，加深记忆。 培养合作探究能力。
布置作业 1、运用选择典型事例表现人物的手法描写一个人物。 2、课外阅读描写老师的散文，学会感恩老师。
课堂小结 同学们，通过今天的学习，我们认识了热情诚恳 (?http:?/??/?www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网?)、正直无私，没有狭隘的民族偏见的藤野先生，感受到鲁迅先生对藤野先生的怀念之情。鲁迅先生在个人情感与国家利益产生矛盾冲突时，弃医从文的抉择，给我们很大的启发，希望我们像鲁迅先生一样感恩老师，热爱祖国，做一个崇高的人。 认真思考，总结课堂笔记。 梳理课堂学习内容，进行情感态度、价值观教育。
板书设计 藤野先生 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?) 记录在笔记本上。 突出课文重点，引导学生系统梳理课堂知识点，有利于掌握课文内容。
(?http:?/??/?www.21cnjy.com?)
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
藤野先生
第2课时
苏教版 九年级下
导入新课
同学们，上节课我们整体感知了文章内容，明白了作者为了表达对藤野先生的怀念之情，从多个角度选择了典型事件，描写的时候详略得当。那么藤野先生具体有哪些高贵品质能让鲁迅先生终生难忘呢？让我们继续学习《藤野先生》。
出示学习目标
了解回忆性散文的特点。
学习运用细节描写刻画人物品质的写法。
理解藤野先生的高尚品质。
学习作者强烈的爱国主义精神。
1
2
3
4
展示自学成果
同学们，课前你自主学会了哪些知识？还有哪些疑问呢？现在，请大家以学习小组为单位，展示你们的自主学习成果吧！一个小组展示一个知识点，其他小组根据展示情况进行补充或纠正。
1、下面词语解释不正确的一项是（ ）
A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。
模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。
B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。
C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
客死：死在他乡异国。
D．问问精通时事的人……
时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。
温故而知新
B
2、本文的作者是 ，我国伟大的无产阶级 、 、 。本名 ， 是 人。本文选自散文集 。
鲁迅
温故而知新
文学家 思想家 革命家
浙江绍兴 《朝花夕拾》
周树人
3、贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是（ ）
A．藤野先生的高贵品质。
B．鲁迅先生强烈的爱国主义感情。
C．鲁迅与藤野先生交往的过程。
D．“我”到日本后的所见所闻所感。
温故而知新
B C
4、本文表达了作者怎样的思想感情？
温故而知新
本文赞扬了藤野先生的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念。
同学们，藤野先生是一个怎样的人，能让鲁迅先生终生难忘呢？请同学们仔细品读文章第二部分内容，分析每一件事表现了藤野先生怎样的品质，在课本上进行圈点批注，写下你的见解。
感受人物形象
作者写了与藤野先生交往的哪四件事？
作者写了与藤野先生交往的四件事：
添改讲义
纠正解剖图
关心实习
了解妇女裹脚。
感受人物形象
1
感受人物形象
这四件事分别表现了藤野先生怎样的优秀品质？
添改讲义表现了藤野先生工作认真负责、关爱鲁迅的品格。
纠正解剖图表现了藤野先生严格要求鲁迅的特点。
关心实习表现了藤野先生热情诚恳、关心鲁迅的品格。
了解妇女裹脚表现了藤野先生求实的精神。
2
感受人物形象
在文中找出描写藤野先生的句子，思考作者是用怎样的手法表现藤野先生形象的？
“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道。”
这是白描手法，表现出生活俭朴、治学严谨的学者形象。
2
“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。”
这是侧面描写，用学生的话侧面衬托藤野先生生活上不拘小节。
“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”
这是侧面描写，通过鲁迅的吃惊、不安和感激，衬托藤野先生对鲁迅的关心。
感受人物形象
“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”
这是细节描写，通过对藤野先生详细添改讲义的描写，具体表现了藤野先生工作认真负责、关爱鲁迅的品格。
“然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
这是语言描写，表现了藤野先生严格要求鲁迅的特点。
感受人物形象
“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”
这是语言描写，生动形象地表现了藤野先生热情诚恳、关心鲁迅的品格。
所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
这是神态描写和语言描写，表现了藤野先生求实的精神。
感受人物形象
总结：
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面，运用语言描写、神态描写、动作描写、侧面衬托等多种手法表现了藤野先生是一个不拘生活小节、热爱学术，工作认真负责、治学严谨，关爱鲁迅、正直热诚的人。
感受人物形象
同学们，藤野先生“是一个黑瘦的先生，八字须”，外貌非常普通。“据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手”，不拘小节。即便是添改讲义、关心实习等事情也非常平凡。可是，作者为什么说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”？
请大家结合鲁迅留学日本的背景和上下文进行讨论。
理解伟大师恩
出示资料：
中日甲午战争，是两国千年间关系的一个重大转折点。……“大和民族”的自傲变成不可一世，对自己的文化母国居高临下，视若草芥。种种辱华之称陆续呼之而出。
清末时日本对华称“清国”，甲午战后东洋三岛上却以“猪尾巴”作为称呼中国人的绰号。华侨男子或中国留学生上街，日本小孩往往放肆地在后面用手扯辫子，口中还喊：“清国奴！豚尾奴！” ——《甲午战争使中日关系易位的启示》
理解伟大师恩
“周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。”
——藤野严九郎《谨忆周树人君》
理解伟大师恩
结合文中语句分析：
“大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，……我到仙台也颇受了这样的优待”。
当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国的国民”，来到日本，往往受到歧视。作者将对自己的照顾认为这是“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”
写出作者做为弱国国民在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。
理解伟大师恩
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”
理解伟大师恩
这是一个对来自“弱国”的学生抱着同情与尊重而又矢志于医学事业的正直学者的伟大“性格”的最集中的表现。
总结：
藤野先生在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，能够做到没有狭隘的民族偏见，以公正之心对待弱国的学生，热情关怀鲁迅先生，严格要求鲁迅先生，这是一种超越了民族的正直无私之爱，所以鲁迅说“在我所认为我的师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”。
理解伟大师恩
同学们，既然鲁迅先生认为“在我所认为我的师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，那么鲁迅先生为什么要弃医从文呢？
这件事在《〈呐喊〉自序》中也有记述，请大家根据查找的相关资料，反复品读课文第29—35段，即“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，……并且时时通信告诉他此后的状况”进行合作探究。
1
探究弃医从文
展示资料：
“从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”
——选自《呐喊?自序》
探究弃医从文
“匿名信”和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木 ，这促使鲁迅萌发了“弃医从文”的思想。
由此可见，鲁迅先生在伟大的师恩与自己的爱国感情产生冲突的时候，毅然决然弃医从文，与藤野先生“惜别”，这让我们深深感受到鲁迅先生那强烈的救国救民的爱国思想。
探究弃医从文
联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示？
2
鲁迅的人生选择以国家利益为重，表现出崇高的爱国精神。启示我们在生活中，要热爱自己的国家，当个人利益、个人感情与国家利益产生冲突的时候，我们要以国家利益为重。
探究弃医从文
课堂练习
1、下列语境中，加点词语没有发生感彩变化的一项是（ ）
A.也有解散辫子，……宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
B.我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
C.日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
D.于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
B
课堂练习
2、下列对文章内容理解正确的，在括号内打“√”，反之打“×”。
（1）“东京也无非是这样”，“无非”一词写出了作者对东京樱花的失望之情。（ ）
（2）“到别的地方去看看，如何呢？”起过渡作用，反问中含有希冀。（ ）
（3）以白菜、芦荟自喻，引出在仙台受到的“优待”，幽默地写出了作者的庆幸。（ ）
（4）“那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采”，反问兼否定的句式，表达出作者对国人精神麻木状况的悲叹。（ ）
×
√
×
×
课堂练习
3、同学们，鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。
原稿 改定稿
1 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但也缺不了“清国留学生”的速成班…… 上野的樱花烂熳的时节，望去确也像 绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班……
课堂练习
原稿 改定稿
2 但到傍晚，地板便常不免要咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问熟识时事的人，答道，“那是在学跳舞。 但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
3 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来， 便使我忽又良心发现，再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
课堂练习
1、改定稿比原稿增加了“花下”“成群结队的”，修改以后，具体说明了清国留学生的位置，将美丽的樱花与附庸风雅的清国留学生形成鲜明对比，“成群结队的”突出了他们人员众多，招摇过市，浸透着作者对他们的厌恶之情。
课堂练习
2、改定稿和原稿相比，增加了“有一间的”修饰“地板”，说明是一部分留学生，并不是全部留学生，与实际情况相符合，语意准确。“咚咚”改为“咚咚咚”，突出了跳舞的动作和声音巨大、嘈杂。“熟识”意思是认识事物较深刻，“精通”意思是透彻理解并能熟练掌握。既然精通时事，就应该知道留学生被派到日本学习的目的，但是他们一样糊涂，“熟识”改为“精通”，突出作者的讽刺、厌恶之意。
课堂练习
3、改定稿和原稿相比，增加了“而且增加勇气了”，这句话表现了鲁迅长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气；增加“点上一枝烟”，表现了鲁迅先生对反动势力迫害的藐视。
布置作业
1、运用选择典型事例表现人物的手法描写一个人物。
2、课外阅读描写老师的散文，学会感恩老师。
课堂小结
同学们，通过今天的学习，我们认识了热情诚恳、正直无私，没有狭隘的民族偏见的藤野先生，感受到鲁迅先生对藤野先生的怀念之情。鲁迅先生在个人情感与国家利益产生矛盾冲突时，弃医从文的抉择，给我们很大的启发，希望我们像鲁迅先生一样感恩老师，热爱祖国，做一个崇高的人。
藤野先生
添改讲义
教学目标
板书设计
救国救民
弃医从文
到仙台
匿名信事件
纠正解剖图
关心实习
了解裹脚
看电影事件
师恩难忘
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
