生命与和平相爱
苏教版 九年级下
导入新知
同学们，你了解犹太民族吗？
导入新知
介绍犹太民族
犹太人，又称犹太民族，属闪米特人，人种为欧罗巴人种闪米特-含米特亚种，是广泛分布于世界各国的一个民族。根据有关犹太人组织的统计，2007年全球犹太人总数约在1600万人左右，其中540万人定居在以色列，530万人居住在美国，其余则散居在世界各地。以色列是世界上唯一一个以犹太人为主体民族的国家。 犹太人是全世界平均智商最高的种族， 平均智商高达125以上。
那么，犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。?
新知讲解
作者名片
铁凝，当代女作家，中国作家协会主席。1957年9月生于北京，自1975年开始发表作品，至今已发表文学作品约150余万字。短篇小说《哦，香雪》获全国优秀短篇小说奖，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》获全国优秀中篇小说奖，《麦秸垛》获《中篇小说选刊》优秀作品奖。1988年还写成第一部长篇小说《玫瑰门》。
铁 凝
新知讲解
煞（shà）有介事 ???杀戮（lù） ???
纳粹（cuì） ?? 锲(qiè)而不舍?
兴致盎(ànɡ)然 ??? 深谙(ān) ???? ?
娴(xián)熟 ??? 侃侃(kǎn)而谈
重点读音
读一读
新知讲解
理解词语
煞有介事：
锲而不舍：
娴熟：
流离失所：
一丝不苟：
像真有这么回事似的。
雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有 恒心，有毅力。
熟练。
到处流浪，没有安身的地方。
形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。
新知讲解
阅读课文，概括文章内容。
课文主要描述了犹太青年戴维突出的语言才能，以及对其才能产生的根源的探究。
新知讲解
给课文划分部分，概括各部分的意思。
（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造，引出戴维其人。
第一部分
第二部分
第三部分
（2—5）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。
（6—11）探寻戴维才能形成的根源。
第四部分
（12—14）继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受。
新知讲解
疑难探究
戴维这个人是怎样引出的? 好处是什么?
开头从写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造力，来引出戴维其人。这样为写犹太人的民族精神设置“历史背景”。同时，把犹太民族被杀戮的历史与生机勃勃的创造力进行今昔比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。
新知讲解
①
⑤
阅读能力之高
普通话自然、流利、准确、自如；
掌握多种语言；
戴维在语言方面有哪些成就？
参加中文水准考试获佳绩；
④
②
③
⑥
从事翻译工作深受好评；
在《北京晚报》开设专栏。
新知讲解
运用什么方法来表现其才能的？
（1）
（2）
（3）
写时间之短—衬托。
与中国标准播音员比较—对比、衬托。
三次渲染考试难度—衬托汉语水平达到的程度。
句段品析
新知讲解
分析课文的第四部分：
戴维小说结尾：“后来一切都好”， 他为什么这样结尾？
结尾引用戴维小说中的话有什么作用？
体现了他的善良，表达了他对和平美好生活的向往之情。
与前面呼应，突出文章中心。
新知讲解
“无论是一个儿童，还是一个总统。”这个句子有什么表达作用？
强调追求美好生活是全人类的共同愿望。
新知讲解
戴维中文口语和阅读获得优异成就的目的是什么？
郑重了解和理解中华民族。
在戴维读过书的小学里，校长办公室门前一块平坦的石板地面下边，埋着戴维12岁小学毕业时写下的愿望。你能根据课文内容猜想出戴维写下的会是什么样的“愿望”吗？
把生命献给和平事业，为民族立于不败之地而工作。
想一想
新知讲解
怎样理解“当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱。我们每个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都有可能发生。“这句话？
所有的人都能追求和平，为之而努力，和平会实现，一切美好的东西都会出现。
新知讲解
最后一段，连用五个问句，构成了什么修辞？这样写的作用是什么？
作者连用５个问句构成排比的修辞。向我们展示了戴维成长的人文环境，道出了犹太民族文化发展的精神源泉。
新知讲解
①竭力维护犹太民族的文化精髓和民族精神。
②社会教育，家庭背景， 成长历程。
③从小对和平的愿望与对人类生存“近乎警觉的关切”
戴
维
的
优
秀
才
能
形
成
的
原
因
是
什
么
?
新知讲解
戴维才华如此出众，他生活在怎样的家庭中？从文中找到相关的描述。
亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景。是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力。
新知讲解
从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡，并引用道格拉斯·史蒂文森的话有何作用？第八段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用？
运用列举、引用的方法，为我们展示犹太民族杰出的人物和辉煌的成就，把戴维的才能置于其下，引导我们从犹太民族的智慧和文化对戴维的影响的角度去归纳思索。
新知讲解
为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？
因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正式良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说散文写了一个人、一个家庭，却表现了一民族。
个民族。
新知讲解
概括课文的主题
本文通过对犹太青年戴维突出才能的刻画，以及对其才能形成根源的探究，赞美了犹太民族的智慧与文化，突出表现了犹太民族珍惜生命、憧憬和平的精神，表达了作者期盼生命能够与和平相亲相爱的美好愿望。
新知讲解
（1）以小见大：
本文探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此引出犹太民族的智慧与文化。戴维的语言才能似乎是个奇迹，对于犹太民族对人类文化的贡献而言，戴维的成就只不过是沧海一粟，但犹太人文化的伟大成就正是由无数像戴维这样的有志人物完成的。文中写到了家庭、学校、父母对戴维的教育方式，都体现了犹太民族的教育智慧。戴维的父亲用希伯来语教作者说“生命”“和平”这样的细节，也体现了犹太民族的理想。由于祖先的辉煌和千百年来的屈辱使得犹太人具备了热爱生命与和平的民族精神，这种精神孕育了犹太家庭和谐的气氛，而这种气氛又造就了杰出的犹太人。作者在写作时将这个探究的过程倒过来写，个人——家庭——民族。这种写作的手法叫做：以小见大。
写作特点
新知讲解
文章语言朴素而凝重，看似平淡的句子，却有着深刻的思想内涵，很是耐人寻味。如戴维通常以“后来一切都好”这句话作为文章的结尾，看似幼稚，却表现了人类善良的天性，体现了一个孩子“简单的好心”，也代表着人类最美好的愿望。作者用它结尾，既赞扬了戴维这种美好的感情，也体现出作者的向往。作者希望戴维的埋在地下的愿望与“生命”“和平”有关，是因为在对戴维的了解过程中，她自己也已经被“生命与和平相爱”这样的精神所感动，连用的5个问句，其实已经展示了戴维成长的人文环境，已经道出了犹太民族文化发展的精神源泉。而在探究戴维成长的过程中。在“生命与和平相爱”的感召下，作者也得到了灵魂的升华。
（2）凝重的语言：
文章语言朴素而凝重，看似平淡的句子，却有着深刻的思想内涵，很是耐人寻味。如戴维通常以“后来一切都好”这句话作为文章的结尾，看似幼稚，却表现了人类善良的天性，体现了一个孩子“简单的好心”，也代表着人类最美好的愿望。作者用它结尾，既赞扬了戴维这种美好的感情，也体现出作者的向往。作者希望戴维的埋在地下的愿望与“生命”“和平”有关，是因为在对戴维的了解过程中，她自己也已经被“生命与和平相爱”这样的精神所感动，连用的5个问句，其实已经展示了戴维成长的人文环境，已经道出了犹太民族文化发展的精神源泉。而在探究戴维成长的过程中。在“生命与和平相爱”的感召下，作者也得到了灵魂的升华。
拓展延伸
想一想，犹太民族和中华民族有哪些相似之处，举例子说明?
都饱经苦难，顽强不屈，热爱和平、悠久的历史、聪明的民族、对世界发展的贡献……
如：两个民族都有悠久的历史（中华民族可追溯到炎黄时代,犹太民族可追溯到希伯来时代） ；,两个民族都是世界上最聪明的民族（冯.卡门的观点）；两个民族对世界发展的贡献巨大（无论是基督教的创立,四大发明的传播,还是孔子、孙武、马克思、爱因斯坦等伟人的出现。）
课堂练习
1.填空
本文的作者是___________，我国当代女作家，其成名作是《 》，获当年全国优秀短篇小说奖。她的两部中篇小说《 》、《 》，标志着她步入一个新的文学创作时期。1988年，她还写成了第一部长篇小说《 》。? ?
铁凝
哦，香雪
麦秸垛 棉花垛
玫瑰门
课堂练习
2.选择对课文理解不正确的一项。（ ）?
Ａ、这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。?
Ｂ、文章第一段先写了对犹太人的基本印象与了解，目的是要引出所介绍的人物戴维。?
Ｃ、这篇散文主要介绍了犹太青年戴维及其成长过程。?
Ｄ、这篇散文运用了以小见大的写法，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此引出了犹太民族的智慧文化。?
Ｃ
课堂小结
课文展示了一个犹太民族的家庭和整个犹太民族的智慧和文化，突出表现了犹太民族珍惜生命、憧憬和平的精神，抒写了人类期盼生命能够与和平相亲相爱的共同愿望。
板书设计
生命与和平相爱
戴维：杰出的语言才能
戴维的家庭：和谐、朴素 以小见大
犹太民族：热爱生命
祈祷和平
生命与和平， 激发无限创造力
谢谢
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苏教版语文九年级
第6课《生命与和平相爱》教学设计
课题 生命与和平相爱 单元 第2单元 学科 语文 年级 九年级
学习 目标 知识目标： 1. 体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵； 2.探究课文逐步深入地描写人物的方法。 3.了解犹太人的才能和愿望。。 能力目标： 1.在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。 2.把人物放在 文化背景中展示，借以领会以小见大的写作方法。 情感态度和价值观目标 ： 认识犹太人的珍惜生命，向往和平的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
重点 1.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。 2.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
难点 1.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。 2.体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，你这道犹太民族吗？ 简介犹太民族： 犹太人，又称犹太民族，属闪米特人，人种为欧罗巴人种闪米特-含米特亚种，是广泛分布于世界各国的一个民族。 根据有关犹太人组织的统计，2007年全球犹太人总数约在1600万人左右，其中540万人定居在以色列，530万人居住在美国，其余则散居在世界各地。以色列是世界上唯一一个以犹太人为主体民族的国家。 犹太人是全世界平均智商最高的种族， 平均智商高达125以上。那么，犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。? 板书课题：《生命与和平相爱》 思考、讨论问题。 由有诗词《青松》，激情导入，引发思维，直奔课题，激起学生的学习兴趣。
讲授新课 二、初读感知 1.作者名片铁凝，当代女作家，中国作家协会主席。1957年9月生于北京，自1975年开始发表作品，至今已发表文学作品约150余万字。短篇小说《哦，香雪》获全国优秀短篇小说奖，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》获全国优秀中篇小说奖，《麦秸垛》获《中篇小说选刊》优秀作品奖。1988年还写成第一部长篇小说《玫瑰门》。2.重点读音。煞（shà）有介事 杀戮（lù） ???纳粹（cuì） ?? 锲(qiè)而不舍?兴致盎(ànɡ)然 ? 深谙(ān) ?????娴(xián)熟 ??? 侃侃(kǎn)而谈?
3.理解词语。煞有介事：像真有这么回事似的。多指大模大样，好象有什么了不起。?
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。?
娴熟：熟练。?
流离失所：到处流浪，没有安身的地方。?
一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。4.阅读课文，概括文章内容。 课文主要描述了犹太青年戴维突出的语言才能，以及对其才能产生的根源的探究。 5.给课文划分部分，概括各部分的意思。 第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造，引出戴维其人。
第二部分（2—5）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。
第三部分（6—11）探寻戴维才能形成的根源。
第四部分（12—14）继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受。（三）精读感悟 1.戴维这个人是怎样引出的? 好处是什么? 开头从写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造力，来引出了戴维其人。这样为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的创造力进行今昔比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。 2.戴维在语言方面有哪些成就？ ①阅读能力之高；②普通话自然、流利、准确、自如；③掌握多种语言；④参加中文水准考试获佳绩；⑤从事翻译工作深受好评；⑥在《北京晚报》开设专栏。 运用什么方法来表现其才能的？ ①写时间之短—衬托：②与中国标准播音员比较—对比、衬托：③三次渲染考试难度—衬托汉语水平达到的程度。 2..句段品析。 分析课文的第四部分：（1）戴维小说结尾：“后来一切都好”， 他为什么这样结尾？ 体现了他的善良，表达了他对和平美好生活的向往之情。 结尾引用戴维小说中的话有什么作用？ 与前面呼应，突出文章中心。（2）“无论是一个儿童，还是一个总统。”这个句子有什么表达作用？ 强调追求美好生活是全人类的共同愿望。 （3）戴维中文口语和阅读获得优异成就的目的是什么？ 郑重了解和理解中华民族。（4）在戴维读过书的小学里，校长办公室门前一块平坦的石板地面下边，埋着戴维12岁小学毕业时写下的愿望。你能根据课文内容猜想出戴维写下的会是什么样的“愿望”吗？ 把生命献给和平事业，为民族立于不败之地而工作。（5）怎样理解“当人类所有的生命真的能够与“和平”这个字眼相亲相爱。我们每个人灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都有可能发生。“这句话？所有的人都能追求和平，为之而努力，和平会实现，一切美好的东西都会出现。（6）最后一段，连用五个问句，构成了什么修辞？这样写的作用是什么？ 作者连用５个问句构成排比的修辞。向我们展示了戴维成长的人文环境，道出了犹太民族文化发展的精神源泉。 3.疑难探究 （1）戴维优秀才能形成的原因是什么? ①竭力维护犹太民族的文化精髓和民族精神 ②社会教育，家庭背景， 成长历程。③从小对和平的愿望与对人类生存“近乎警觉的关切”。（2）戴维才华如此出众，他生活在怎样的家庭中？从文中找到相关的描述。亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景。是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力。 （3）从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡，并引用道格拉斯·史蒂文森的话有何作用？第八段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用？ 运用列举、引用的方法，为我们展示犹太民族杰出的人物和辉煌的成就，把戴维的才能置于其下，引导我们从犹太民族的智慧和文化对戴维的影响的角度去归纳思索。（4）为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？
因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正式良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族。4.概括课文的主题 本文通过对犹太青年戴维突出才能的刻画，以及对其才能形成根源的探究，赞美了犹太民族的智慧与文化，突出表现了犹太民族珍惜生命、憧憬和平的精神，表达了作者期盼生命能够与和平相亲相爱的美好愿望。 5.写作特点。 （1）以小见大： 本文探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此引出犹太民族的智慧与文化。戴维的语言才能似乎是个奇迹，对于犹太民族对人类文化的贡献而言，戴维的成就只不过是沧海一粟，但犹太人文化的伟大成就正是由无数像戴维这样的有志人物完成的。文中写到了家庭、学校、父母对戴维的教育方式，都体现了犹太民族的教育智慧。戴维的父亲用希伯来语教作者说“生命”“和平”这样的细节，也体现了犹太民族的理想。由于祖先的辉煌和千百年来的屈辱使得犹太人具备了热爱生命与和平的民族精神，这种精神孕育了犹太家庭和谐的气氛，而这种气氛又造就了杰出的犹太人。作者在写作时将这个探究的过程倒过来写，个人——家庭——民族。这种写作的手法叫做：以小见大。 （2）凝重的语言： 文章语言朴素而凝重，看似平淡的句子，却有着深刻的思想内涵，很是耐人寻味。如戴维通常以“后来一切都好”这句话作为文章的结尾，看似幼稚，却表现了人类善良的天性，体现了一个孩子“简单的好心”，也代表着人类最美好的愿望。作者用它结尾，既赞扬了戴维这种美好的感情，也体现出作者的向往。作者希望戴维的埋在地下的愿望与“生命”“和平”有关，是因为在对戴维的了解过程中，她自己也已经被“生命与和平相爱”这样的精神所感动，连用的5个问句，其实已经展示了戴维成长的人文环境，已经道出了犹太民族文化发展的精神源泉。而在探究戴维成长的过程中。在“生命与和平相爱”的感召下，作者也得到了灵魂的升华。
6.拓展延伸想一想，犹太民族和中华民族有哪些相似之处，举例子说明?都饱经苦难，顽强不屈，热爱和平、悠久的历史、聪明的民族、对世界发展的贡献……如：两个民族都有悠久的历史（中华民族可追溯到炎黄时代,犹太民族可追溯到希伯来时代） ；,两个民族都是世界上最聪明的民族（冯.卡门的观点）；两个民族对世界发展的贡献巨大（无论是基督教的创立,四大发明的传播,还是孔子、孙武、马克思、爱因斯坦等伟人的出现。） 学生自主学习、探究。 感悟、思考、表达。 合作探究，披文入情。 活动探究。 理解、探究。 思考，回答问题。 思考并回答问题。 让学生了解作者 、文中两个主要人物。 学习戏剧知识，更好地理解课文。 让学生理清课文的思路。 难点突破，理解本文的主旨。 发挥每个学生的特长，鼓励他们用多种方式表达对课文的理解。 问题的设置,旨在帮助学生，懂得写了一个人、一个家庭，就写一个民族 。 理解课文主旨，让学生从课本走向生活实际，发挥语文知识的作用。
课堂练习 1.填空。?
本文的作者是 ，我国当代女作家，其成名作是《 》，获当年全国优秀短篇小说奖。她的两部中篇小说《 》、《 》，标志着她步入一个新的文学创作时期。1988年，她还写成了第一部长篇小说《 》。? ? 2.选择对课文理解不正确的一项。?
Ａ、这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。?
Ｂ、文章第一段先写了对犹太人的基本印象与了解，目的是要引出所介绍的人物戴维。?
Ｃ、这篇散文主要介绍了犹太青年戴维及其成长过程。?
Ｄ、这篇散文运用了以小见大的写法，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此引出了犹太民族的智慧文化。? ? 巩固学习目标，加深理解。
课堂小结 课文展示了一个犹太民族的家庭和整个犹太民族的智慧和文化，突出表现了犹太民族珍惜生命、憧憬和平的精神，抒写了人类期盼生命能够与和平相亲相爱的共同愿望。 总结全文，整体掌握。
布置作业 课外阅读有关书籍，查阅有关史料，进一步了解犹太民族。
拓展学生的知识视野，扩大知识面。
板书 生命与和平相爱 戴维：杰出的语言才能戴维的家庭：和谐、朴素 以小见大 生命与和平，激发无限创造力 犹太民族：热爱生命 祈祷和平 突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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