部编版九下语文第13课《不求甚解》教学设计
课题
不求甚解
单元
四
学科
语文
年级
九下
学习
目标
了解驳论文。
分析作者的反驳思路。
掌握适合自己的读书方法。
重点
分析作者的反驳思路。
难点
分析作者的反驳思路。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
书是良师益友。但怎么读书？很多人却不得法。我们看看古今名人是怎么读书的。
诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威一起读书，但读书的风格和方法却各有千秋。徐、石、孟三人“务于精熟”，而诸葛亮则“独观大略”。“务于精熟”，就是认真精读，力求理解透彻，并烂熟于心。“独观大略”，就是说诸葛亮的读书方法与其他三人不同，独树一帜；他是从总体上高屋建瓴地把握书本的精神实质，而不被枝蔓问题所纠缠。看得出来，诸葛亮无论是打仗还是读书，都胜人一筹。
苏东坡读《汉书》多遍，将《汉书》分为治道、人物、地理、官制、兵法、财货等几个方面，每读一遍专门研究一个问题，结果他对书中的每一方面的问题，都了解得非常透彻，这种读法称为“八面受敌”法。
东晋大诗人陶渊明在《五柳先生传》中云：“好读书，不求甚解；每有意会，便欣然忘食。”陶渊明认为不必花很多的精力去仔细字斟句酌，只求领会原作的基本内容、思想主旨，提出了“不求甚解”的读书之法。
你认为哪种读书方法更好呢？
介绍古 人学习方法
进入情境
作者作品
马南邨（cūn） ，原名邓拓。笔名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日报》总编辑、社长。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。
本文选自邓拓《燕山夜话》，属于札（zhá）记。这类文章短小、内容集中一事一议，由于多从生活实际中的感受选定题目，所以往往切中人们的思想状况。又由于作者知识丰富，旁征博引，所以文章往往引人入胜，特别是对青少年很有教益。
了解作者及作品
了解作者及作品
知识链接
一、议论文从论证方式上看，可分为：立论和驳论。
立论指议论目的是为了从正面证明自己提出来的论点。
驳论指议论目的是为了反驳某一错误的论点或相关的论据、论证。
二、驳论文一般论证思路是什么？
摆敌论——驳敌论——立已论
了解驳论文知识
了解驳论文知识
初读感知
1、树靶子（对方的观点）——
对任何问题不求甚解都是不好的。
2、“不求甚解”出自哪里？文中有哪几种理解？
陶渊明《五柳先生传》：“好读书,不求甚解,每有会意,欣然忘食”。
陶潜原意：读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。
今人理解：学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
3、作者对此持怎样的态度？作者是怎样理解不求甚解的？
态度：“盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”
不求甚解：一是虚心，别骄傲。二是说明读书方法，读书不可咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。
4、为了证明自己的观点，作者选取了哪些材料？
反面举例论证：普列汉诺夫读书不虚心。
正面举例论证：诸葛亮读书“观其大略”。
陆象山读书“未晓处且放过”。
论证读书的要诀在于虚心、会意
5、 在反驳的基础上，作者提出了怎样一个读书观点。
强调重要的书必须反复读——不求甚解只是暂时未解，并不是不解。
抢答
了解文章大概内容
细读探究
本文的论证思路是怎样的（为本文列个提纲）？
摆出对方论点，提出自己观点。
阐明“不求甚解”含义
举例论证对否定“不求甚解”的观点进行批驳。
强调重要的书要反复读
为文章列提纲
分析文章论证思路
课堂小结
1、本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。
2、文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。
用自己的方法总结
总结提升
拓展延伸
古今读书成大事者必经三境界：
1、独上高楼，望尽天涯路；
2、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；
3、众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
作业布置
请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意 。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
新解成语
学以致用。
板书
课件20张PPT。不求甚解部编版 九下新知导入 诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威一起读书，但读书的风格和方法却各有千秋。徐、石、孟三人“务于精熟”，而诸葛亮则“独观大略”。“务于精熟”，就是认真精读，力求理解透彻，并烂熟于心。“独观大略”，就是说诸葛亮的读书方法与其他三人不同，独树一帜；他是从总体上高屋
建瓴地把握书本的精神实质，而不被枝蔓问题所纠
缠。看得出来，诸葛亮无论是打仗还是读书，都胜
人一筹。 书是良师益友。但怎么读书？很多人却不得法。我们看看古今名人是怎么读书的。 东晋大诗人陶渊明在《五柳先生传》中云：“好读书，不求甚解；每有意会，便欣然忘食。”陶渊明认为不必花很多的精力去仔细字斟句酌，只求领会原作的基本内容、思想主旨，提出了“不求甚解”的读书之法。
你认为哪种读书方法更好呢？ 苏东坡读《汉书》多遍，将《汉书》分为治道、人物、地理、官制、兵法、财货等几个方面，每读一遍专门研究一个问题，结果他对书中的每一方面的问题，都了解得非常透彻，这种读法称为“八面受敌”法。新知导入走近作者 马南邨（cūn） ，原名邓拓。笔名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日报》总编辑、社长。1962年3月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏一直写到同年9月2日。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。 知识链接 本文选自邓拓《燕山夜话》，属于札（zhá）记。这类文章短小、内容集中一事一议，由于多从生活实际中的感受选定题目，所以往往切中人们的思想状况。又由于作者知识丰富，旁征博引，所以文章往往引人入胜，特别是对青少年很有教益。 议论文从论证方式上看，可分为：知识链接立论文和驳论文。立论指议论目的是为了从正面证明自己提出来的论点。
驳论指议论目的是为了反驳某一错误的论点或相关的论据、论证。上21世纪教育网 下精品教学资源文体知识谁知晓驳论文一般论证思路是什么？ 摆敌论 驳敌论 立己论（摆敌论的通俗说法是：树靶子。）知识链接初读感知树靶子（对方的观点）——
对任何问题不求甚解都是不好的。1、本文开篇摆出了什么观点？抢答初读感知抢答2、“不求甚解”出自哪里？文中有哪几种理解？陶渊明《五柳先生传》：“好读书,不求甚解,每有会意,欣然忘食”。陶潜原意：读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。今人理解：学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。 3、作者对此持怎样的态度？作者是怎样理解不求甚解的？初读感知抢答态度：“盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。”不求甚解：一是虚心，别骄傲。二是说明读书方法，读书不可咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。4、为了证明自己的观点，作者选取了哪些材料？初读感知反面举例论证：普列汉诺夫读书不虚心。
正面举例论证：诸葛亮读书“观其大略”。
陆象山读书“未晓处且放过”。论证读书的要诀在于虚心、会意 5、 在反驳的基础上，作者提出了怎样一个读书观点。初读感知 强调重要的书必须反复读——不求甚解只是暂时未解，并不是不解。6、本文的论证思路是怎样的（为本文列个提纲）？细读探究摆出对方论点，提出自己观点。树靶子阐明“不求甚解”含义举例论证对否定“不求甚解”的观点进行批驳。强调重要的书要反复读普列汉诺夫读书不虚心。
诸葛亮读书“观其大略”。
陆象山读书“未晓处且放过”。引出处，指出人们曲解“不求甚解”。
全面分析陶渊明的读书态度
归纳“不求甚解”真正含义：虚心和会意。驳论得结论1、本文用递进式的论证结构逐层深深地剖析问题，并通过引用、对比、举例等论证方法阐述方法，从而明辨是非，给人以深刻的启示。 2、文章见解独到，文笔简洁生动、说理明白晓畅。众多的引证，生动的故事，深刻的见解，娓娓道来，既开拓读者眼界，又寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面，独具一格。 课堂小结1、独上高楼，望尽天涯路；
2、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；
3、众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。好好读书吧！知识就是力量！古今读书成大事者必经三境界：拓展延伸 请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意 。①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩 作业布置 “见风使舵”，（看风向转发动舵柄。比喻看势头或看别人的眼色行事）多用于哪些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会航船向前发展。
“班门弄斧”（在鲁班门前舞弄斧子。比喻在行家面前卖弄本领,不自量力），可从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。
“滥竽充数”（滥：失实的，假的。不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。 ），也可从故事入手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。 作业布置板书设计摆出对方论点，提出自己观点。
阐明“不求甚解”含义。
举例论证对否定“不求甚解”的观点进行批驳。
强调重要的书要反复读。树靶子驳论得结论谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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