14 现代诗二首 课件（31张PPT）
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文档简介
冰 心
14 现代诗二首
文坛世纪老人——冰心
她的作品多围绕童心、母爱和自然美描述“爱的哲学”。
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读完全诗，你感受到了什么？
语气：
语速：
整体感知
读完全诗，你感受到了什么？
语气：深情 低沉
语速：缓慢
整体感知
子不学，断机杼的孟母
游子吟
《繁星 春水》 冰心
《再寄小读者》 冰心
泰戈尔
1、理清文章的思路，掌握文章的主题。
2、结合对纸船的描写，感受字里行间作者渗透出的感情。
3、体会本文的艺术特色。
教学目的
作者简介
泰戈尔（1861 ~ 1941），印度作家，诗人，社会活动家。代表作有诗集《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等；剧本《红夹竹桃》、《邮局》；长篇小说《沉船》、《戈拉》等，所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌，1913年获诺贝尔文学奖，他和圣雄甘地被认为是20世纪的两大伟人。
朗读诗歌，思考讨论：
1诗人写“纸船”到底是为了表现什么？
2.“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么？
3.围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？
4.末句的“梦”是怎样的梦？请结合诗意谈谈你的理解。
合作探究
1.诗人写“纸船”到底是为了表现什么？
是为了表现儿童的童真雅趣。
朗读诗歌，思考讨论：
合作探究
2.“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么？
孤独的“我”希望能得到友谊或希望“我”的祝福能传给远方的人们。
朗读诗歌，思考讨论：
合作探究
3.围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？
围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的奇思妙想。首先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上，接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船上。
朗读诗歌，思考讨论：
合作探究
4.末句的“梦”是怎样的梦？请结合诗意谈谈你的理解。
或许是对外面世界的向往，或许是渴望得到友情和承认，或许是要给远方的人们带上祝福，或许是企盼自己的人生之船在大风大浪中平安度过。
朗读诗歌，思考讨论：
合作探究
我为什么在纸船上写上自己的名字和自己的住址？
因为诗人把纸船当成“我”和异地人取得联系的纽带，表现儿童渴望被人了解的心理。
你能看出纸船的目的地是哪吗？
子夜的星光下，“我”梦见睡仙坐在“我”的纸船里，缓缓地浮泛前去。诗人并没有点明去哪里，但如果回头看看前面的诗句，我们便不难发现，载着梦的纸船的目的地是希望的彼岸。
课文层次
希望纸船让异地人得到
想到用纸船载秀利花平安到岸上
想到天上的船放下来比赛
梦见睡仙坐在船上
描绘儿童的奇思妙想
表现了童真雅趣
我是一个怎样的孩子？
在泰戈尔的《纸船》中，作者是怎样以“纸船”为核心展开想象的？
在泰戈尔的《纸船》中，作者是怎样以“纸船”为核心展开想象的？
(1)有纸船漂游在急流的溪中，想到了异地人会得到这纸船。
（2）有纸船在水里面，而把云朵想像成“鼓着风的白帆”，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与“我”的纸船比赛。
（3）有纸船在星夜下浮泛，想象到了睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
段落层次
可分为三部分：
想象写有我的名字和我住的村名的纸船让异地人得到，然后用纸船载秀利花平安到达岸上。
想象天上的船也能放下来同我的船比赛。
想象梦里睡仙坐在船里。
文体表达
这是一首散文诗。诗人依照儿童的心理，以朴素的语言、明快的格调，特别是丰富的想象描绘了儿童的奇思妙想。
中心表达
诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言、明快的格调和瑰丽的比喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想，表现了儿童的童真童趣。
写作借鉴
小小的纸船，满载了梦想；天上的云如白帆，要同我的船比赛；“纸船在子夜的星光下浮泛前去”，“睡仙坐在船里”。这丰富而大胆的想象值得我们学习借鉴。
纸船
----寄母亲
冰心
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
一九二三 . 八 . 二十七 ，太平洋舟中
延伸拓展
议一议泰戈尔的《纸船》和冰心的《纸船》有何异同？
思念母亲
托物寓情
感情深切
想象奇特
泰戈尔
冰心
相同
不同
童真雅趣
语言朴素
思考：
两首诗都是描写母爱，但是感情有何异同？
《母亲》写了孩子对母亲的依恋、怀念以及母爱的伟大无私；纸船表现的是女儿对母亲的思念、感恩和回报，以及远离母亲的悲哀之情。
冰心和泰戈尔都以折纸船的方式来寄托自己的情感。说说这两首诗分别表达了作者怎样的情感？
冰心的《纸船——寄母亲》表达了一个海外赤子对母亲的思念、深爱以及远离母亲忧伤之情。泰戈尔《纸船》表现了儿童天真可爱、充满幻想的性格，表现了儿童希望被人理解的心理。
14 现代诗二首
文坛世纪老人——冰心
她的作品多围绕童心、母爱和自然美描述“爱的哲学”。
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语气：
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读完全诗，你感受到了什么？
语气：深情 低沉
语速：缓慢
整体感知
子不学，断机杼的孟母
游子吟
《繁星 春水》 冰心
《再寄小读者》 冰心
泰戈尔
1、理清文章的思路，掌握文章的主题。
2、结合对纸船的描写，感受字里行间作者渗透出的感情。
3、体会本文的艺术特色。
教学目的
作者简介
泰戈尔（1861 ~ 1941），印度作家，诗人，社会活动家。代表作有诗集《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等；剧本《红夹竹桃》、《邮局》；长篇小说《沉船》、《戈拉》等，所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌，1913年获诺贝尔文学奖，他和圣雄甘地被认为是20世纪的两大伟人。
朗读诗歌，思考讨论：
1诗人写“纸船”到底是为了表现什么？
2.“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么？
3.围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？
4.末句的“梦”是怎样的梦？请结合诗意谈谈你的理解。
合作探究
1.诗人写“纸船”到底是为了表现什么？
是为了表现儿童的童真雅趣。
朗读诗歌，思考讨论：
合作探究
2.“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么？
孤独的“我”希望能得到友谊或希望“我”的祝福能传给远方的人们。
朗读诗歌，思考讨论：
合作探究
3.围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容？
围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的奇思妙想。首先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上，接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船上。
朗读诗歌，思考讨论：
合作探究
4.末句的“梦”是怎样的梦？请结合诗意谈谈你的理解。
或许是对外面世界的向往，或许是渴望得到友情和承认，或许是要给远方的人们带上祝福，或许是企盼自己的人生之船在大风大浪中平安度过。
朗读诗歌，思考讨论：
合作探究
我为什么在纸船上写上自己的名字和自己的住址？
因为诗人把纸船当成“我”和异地人取得联系的纽带，表现儿童渴望被人了解的心理。
你能看出纸船的目的地是哪吗？
子夜的星光下，“我”梦见睡仙坐在“我”的纸船里，缓缓地浮泛前去。诗人并没有点明去哪里，但如果回头看看前面的诗句，我们便不难发现，载着梦的纸船的目的地是希望的彼岸。
课文层次
希望纸船让异地人得到
想到用纸船载秀利花平安到岸上
想到天上的船放下来比赛
梦见睡仙坐在船上
描绘儿童的奇思妙想
表现了童真雅趣
我是一个怎样的孩子？
在泰戈尔的《纸船》中，作者是怎样以“纸船”为核心展开想象的？
在泰戈尔的《纸船》中，作者是怎样以“纸船”为核心展开想象的？
(1)有纸船漂游在急流的溪中，想到了异地人会得到这纸船。
（2）有纸船在水里面，而把云朵想像成“鼓着风的白帆”，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里来与“我”的纸船比赛。
（3）有纸船在星夜下浮泛，想象到了睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
段落层次
可分为三部分：
想象写有我的名字和我住的村名的纸船让异地人得到，然后用纸船载秀利花平安到达岸上。
想象天上的船也能放下来同我的船比赛。
想象梦里睡仙坐在船里。
文体表达
这是一首散文诗。诗人依照儿童的心理，以朴素的语言、明快的格调，特别是丰富的想象描绘了儿童的奇思妙想。
中心表达
诗人依照儿童的逻辑，以朴素的语言、明快的格调和瑰丽的比喻，描绘出儿童的种种动人情态和奇思妙想，表现了儿童的童真童趣。
写作借鉴
小小的纸船，满载了梦想；天上的云如白帆，要同我的船比赛；“纸船在子夜的星光下浮泛前去”，“睡仙坐在船里”。这丰富而大胆的想象值得我们学习借鉴。
纸船
----寄母亲
冰心
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心地每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
一九二三 . 八 . 二十七 ，太平洋舟中
延伸拓展
议一议泰戈尔的《纸船》和冰心的《纸船》有何异同？
思念母亲
托物寓情
感情深切
想象奇特
泰戈尔
冰心
相同
不同
童真雅趣
语言朴素
思考：
两首诗都是描写母爱，但是感情有何异同？
《母亲》写了孩子对母亲的依恋、怀念以及母爱的伟大无私；纸船表现的是女儿对母亲的思念、感恩和回报，以及远离母亲的悲哀之情。
冰心和泰戈尔都以折纸船的方式来寄托自己的情感。说说这两首诗分别表达了作者怎样的情感？
冰心的《纸船——寄母亲》表达了一个海外赤子对母亲的思念、深爱以及远离母亲忧伤之情。泰戈尔《纸船》表现了儿童天真可爱、充满幻想的性格，表现了儿童希望被人理解的心理。
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