苏教版语文三年级上册7.2《我应该感到自豪才对》表格式教学设计及反思

《我应该感到自豪才对》教学设计及反思
教材分析
《我应该感到自豪才对》是苏教版语文课本第六册第五单元中的一篇课文。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。我想这是编者所选文章的意义所在。
学情分析
《我应该感到自豪才对》虽然语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻。但三年级的学生对于沙漠和骆驼的认知还是仅限于课本，没有足够的知识储备。因此，引导学生通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，在读中体会，结合课件形象生动的特点，直观了解一些动物常识，掌握驼峰、脚掌和睫毛的特殊用处。教育学生要树立正确的审美观点，是本文学习的关键。
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。2.联系上下文理解课文中的重要词语。3.懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重点和难点
教学重点1.感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。2.充分理解小骆驼的情感变化。??? 教学难点：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，明确判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
教学过程
二次备课
第一课时
一、板书课题，读题质疑。
1、板书：我应该感到自豪才对（生齐读课题）
（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？
（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？
（3）假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？
（4）假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说？
2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢？
二、自读课文，检查自学。
（所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧）
（一）出示自读要求
1、一读，读准字音，把课文读正确，。
2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。
3、三读，遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。
（二）检查自读情况
三、整体感知，理清脉络。
默读课文，说说课文讲了一件什么事？
四、示范读书，教给方法。
1、教师示范指导读课文第一自然段。（边读边教给学生读书方法）
2、指导学生读第一自然段。
3、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！自由读第二自然段。
4、现在谁愿意读第二自然段？指导理解“委屈”、“疼爱”，指导读出骆驼妈妈温柔、关切的语气。
五、解疑存疑，教师总结。
六、钢笔描红，指导书写
第二课时
一、创设情境，复习导入。
1、板书课题：《我应该感到自豪才对》，生读题。
2、上节课的学习了这个有趣的童话故事的第一、二自然段，可我感到遗憾是这么多的听课老师没有听到故事开头部分，谁愿意代表我们三（1）班全体同学把故事的说给在坐的老师听听？
二、引导整合，感受沙漠。
1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。
先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来（生指名读）
听了他的朗读，你好像看见了什么？感到怎样？
2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的意思表现出来，听老师读一读、齐读。
3、请仔细观察这些词语有什么特点？
4、在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？
5、播放沙漠画面，师描述情境。
三、朗读品悟，说理解的话。
1、沙漠环境如此恶劣，小骆驼和妈妈能顺利结束沙漠旅行吗？让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。
2、生自由读课文第3-5自然段。
3、把自己放进课文，读第3、4自然段。（指名读、分角色读，齐读）
4、在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来，再好好读读。
5、读第5自然段。
①指名读。
②师范读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好？看来这几个字真得很重要！我们一起来读读，注意这几个字。（生齐读）
6、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处。那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？用上“虽然……但是……所以……”的句式说。
7、不经历风雨，难长成大树。一趟沙漠之行，小骆驼长了不少见识。话又说回来，小骆驼能顺利地走出沙漠，离不开妈妈的帮助。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗？
8、练习有条理地讲述故事。
①创设情景，激发讲故事的欲望。
②出示故事发展的顺序和小骆驼情感变化的历程，同桌互讲，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。
③指名讲述故事，适时评议。
四、课外阅读，说自己积累的话。
1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。
2、生读文章。
3、现在，请同学们用“我感到自豪的是_____“的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。
五、总结提升，说自己创造的话。
1、沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。真是无巧不成书，小骆驼又碰到了那匹俊俏的小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“喂！你这个丑家伙怎么又来了？”小骆驼会怎么说、怎么做？
（可以续编故事，也可以同桌两个同学边说边演。）
2、曾经让小骆驼十分自卑的长相，也让他找到了自豪的感觉。在生活中，学习上，你一定有许多值得自豪的地方，能跟大家说说吗？现在请你说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式，说说自己值得自豪的地方。
3、师总结：是呀，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现那么出色，更难能可贵的是，有些曾经很自卑的同学也找到了自豪的感觉。我真为你们感到自豪！让我们记住这个精彩的故事吧。
板书设计
我应该感到自豪才对
委屈 自豪 （多难看）（用处大）
脚掌 又大又厚 不陷进沙里
驼峰 肉疙瘩 贮存养料
睫毛 两层 挡住风沙 认
教学反思
《我应该感到自豪才对》是小学语文苏教版三年级上册的一篇有趣的童话故事。课文通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈，作品通过有趣、温暖、充满了幻想的语言叙述了沙漠之旅，使小骆驼明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠了的特殊用处，由自卑转为自豪的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
在执教时，我始终扣住课文的自学重点：“通过品读文章，学生能体会小骆驼为什么应该感到自豪？为什么应该感到自豪才对？”引导学生步步深入文本，与小骆驼进行心灵的对话，让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。
这篇文章第一、二自然段内容比较少，主要体会小红马对小骆驼的嘲笑及“小骆驼觉得挺委屈”的心理在第一课时的学习中，引导学生去感受，去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。第二课时的教学中，我以“我”指的是谁？他以前感到自豪吗？为什么？你的脚掌（又大又厚），眼皮上长着（两层睫毛），背上还有（两个肉疙瘩），多难看呀！复习了第一、二自然段的内容，又紧扣小骆驼的脚掌、眼皮、驼峰的样子的词语，进一步体会小骆驼的委屈。
课文的第2~5自然段，是教学的重点，围绕自学重点，我设计了以下3个问题：“1、 骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中到底有什么作用呢？找出并画出小骆驼的脚掌、眼皮、驼峰的具体作用和描写沙漠特点的词句。（请用“~~”画脚掌的作用，用“——”画眼皮的作用，用“ ”画出驼峰的作用，用圆圈画沙漠特点的词句）2、想想小骆驼为什么应该感到自豪？3.练习有感情地朗读骆驼妈妈和小骆驼的对话。”通过巡视，我发现孩子们解决问题的能力很强，很快就找到了问题的答案。在小组交流、讨论中，我发现孩子们对于“小骆驼为什么应该感到自豪才对？”的理解仅仅局限于小骆驼的脚掌、眼皮、驼峰的具体作用，而忽视了它生活的环境——沙漠。在全班交流时，我着重引导孩子们去看看小骆驼生活的环境，让孩子们真真切切的感受到小骆驼生活的环境的恶劣，从而体会到“小骆驼为什么应该感到自豪才对？”体会小骆驼的情感变化过程。
在课文最后一段中，小骆驼由原本的委屈转变到了自豪的变化过程，孩子们就不难理解了。在“续讲故事 ，升华“自豪”这一环节中，我还设计了语言练习“有一天，小骆驼又去了小溪边照镜子，恰巧又遇见了小红马，他们之间会发生什么故事呢？”孩子们说得都很不错。最后，以课外练习“说一说”、“演一演”、“写一写”、“找一找”结束，一方面让学生对本节课加深理解，另一方面将课堂教学与实际生活联系起来，使课堂教学得以拓展和延伸，让孩子们更多的展示自我的机会，引发他们多角度的思考。