苏教版语文三年级上册7.1《做一片美的叶子》表格式教学设计及反思

《做一片美的叶子》教学设计及反思
教材分析
《做一片美的叶子》是我国著名儿童作家金波爷爷的一篇富有哲理的散文诗，文章语言优美，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有一定难度的。当我第一次读这篇文章时，一下子被文章的意韵深深吸引，越读越喜欢，尽管知道这篇文章有好多名教师执教过，自己的教学构思很难超越他们，但因喜欢还是选择这篇课文作为自己阅读课的文本。
学情分析
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，课堂上除了让学生美读课文，还欣赏了金波的另外一篇相类似的美文，通过朗读体会到文章的美，努力实践以学生的“美文朗读”替换教师的“繁讲冗析”，用师生间充满灵性的朗读、对话营造诗情新课堂，让学生乐学愿学。
学习目标
1.能够正确、流利地朗读全文。
2.学会本课的7个生字，3个字只识不写。理解生字组成的新词。
3.初步体会叶子的外形之美，初步感悟叶子的内在之美。
4.继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。
教学重点和难点
重点：识字写字。能正确流利地朗读课文。
难点：理解词语的意思。
教学过程
二次备课
实物展示激趣揭题：
简单介绍自己所带的这片叶子。
观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗？
教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？
板书激趣： 做一片美的叶子
初读课文。
配乐范读课文。
学生自读课文。
读准字音，读顺句子。
标出自然段的序号。
画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
检查自学情况。
出示词语。 形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮 中间肥美飘零回归葱翠嫩绿
自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。
指名读词，开火车读，齐读。
解释疑难词意，了解词语掌握情况。
读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。 （2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
感知全文。
读了课文，你知道了什么？
教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。
学生质疑，教师归纳。
五、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。 指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
板书设计
4、做一片美的叶子
　外在美：形态各异
　内在美：无私奉献
教学反思
《做一片美的叶子》是一篇文质兼美的课文，在这一课的教学中，教师努力做到把学生看作心上的朋友，学生就将教师视为眼中的亲人，教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。“教育就是爱，爱就是教育。”新课程理念下的新课堂，追求的就是用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂！
亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的读解并打上鲜明的个性印记。
个性放飞。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。
情感碰撞。在教学中，学生很快就找出了文章写出了大树的美和叶子的美，大树因叶子而茁壮、葱翠，叶子因大树而美丽。但由物及人中，学生的理解产生了困难。我们每个人都象叶子，那生活的大树是什么呢？由此引导学生，大树把无数的叶子结为了一个整体，那什么将我们结为了一个整体？班级、学校、国家、地球、社会……各种答案由学生口中说出。我注意引导学生说一说从古至今无数为社会作出贡献的人：大禹、徐虎、雷锋…他们就是一片片美丽的叶子。那么我们该为班级、学校、社会做些什么呢？学生从自己的生活经历着手，说出了为班级打扫、好好的学习、不随地吐痰、不打架、积极为班级做事等答案，教师这时顺势而导总结文章：是啊，这样就能成为一片美的叶子，为了我们的大树，做一片美的叶子吧！
由此，我想：阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到由语文所带给他们的快意！