写人要凸显特点
——抑扬结合
你了解的人有何特点
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
鲁迅所写的长妈妈：
对长妈妈的描写 长妈妈的特点
她没有名字 地位低下
睡觉总是摆“大”字 是一个粗人
常喜欢切切察察 饶舌多事
“逼”我吃福桔 有着太多的繁文缛节
长妈妈给我讲长毛的故事
无知而淳朴
长妈妈给我买来《山海经》
真诚、善良，关心孩子，尽可能帮助孩子
你喜欢被表扬吗？
夸一夸“我”最熟悉的人
试 试:
孙老师是我们的语文老师。不知是她本来记性不好，还是她那“孙二”的名字取错了，她似乎总是分不清“兔”和“鬼”。
曾经，一堂语文课上，她给我们讲诗人杜甫。讲到晚年的杜甫时，为了强调，她还特别认真的一一板书，却将“落魄”二字写成大大的“落兔”，引得同学们哈哈大笑：“孙老师，你又犯二啦！”她立在那儿，傻乎乎的摸摸脑袋，开启了孙氏卖萌模式：“嗯？错了吗？我又写错了吗？”原本尴尬又严肃的气氛一下子变得轻松起来。她吐吐舌头，一边写一边念叨:“pò,tù,pò,tù......”还一边咧嘴笑着，活像个长不大的孩子。
后来，我才明白，“犯二”的老孙像有七十二般变化一样，用无限的“鬼点子”将我们牢牢地拴在她的课堂上。时间久了，同学们便把语文课当做学习的乐园。
《爱“范二”的老孙》方丹
兰老师吧，人挺不错的，但他实在太古板。似乎总怕我们有空闲的时间。所以无论什么时候，都会找亿万个理由给我们布置最多的作业。有时候想想兰老师对我们还是很好的，从不让我们感到无聊。因为我们有无限的英语作业。记得去年夏天那个晚自习，我们做了英语测验。交完试卷，他竟然还给我们布置了作业，而且强调第二天早自习之前必须交，我想，不对呀，怎么睡一晚上就交作业了呢？难道他是想让我们在梦里做作业吗？
《我的英语老师》赵胜伟
那一刻我真的特别无语！嘴里一直喃喃自语……
第二天早上，伴随起床钟声的是一阵翻身捂头的起床气。我迷迷糊糊睁开眼睛。吓了一大跳：咦？兰老师怎么在寝室里？不是吧！这么早就来催作业啦？只见他倚靠在门框边，立在那儿，眼里满是慈爱，他轻声说道：“昨天晚上让你们做的作业，忘记给你们说清楚了，我怕你们没时间做，所以想过来提醒你们一哈，看你们睡得这么香，那就慢慢起来了再去做嘛！”说完便走了。一听这话，原本还赖在床上的我们，似乎瞬间有了某种伟大的神力，一个跟头就从床上翻起来了，以最快的速度洗涑完毕，直奔教室。脚下好像生了风……
一进教室简直吓傻了——每个同学的桌上放了一张整整齐齐的试卷。上面画满了红色的圈点还有醒目的分数。同学们，你看看我，我看看你，目瞪口呆：兰老师在梦里改试卷了！我的天呐！兰老师！在梦里！改试卷了！
自此，同学们似乎再也不忍心于英语课中偷懒了……
两篇文章有什么共同点
人物，不论是虚构的还是真实的，都是不完美的。
动起来
抓住人物特点，写一个你最熟悉的人。
小 结：
写人：写人的什么？为什么要写人，写人的目的何在？
写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写人的所作所为……无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情，弘扬美好的人性。因为文章写出来是要影响人的，要给别人好的、积极向上的影响。
作家的工作就是写一个人，讲一个关于人的故事。
——【美】理查德·普莱斯顿
写人凸显特点——抑扬结合
1、教学目标
1、通过示例分析，能够明确理解抑扬结合的写作手法。
2、通过习作练习，能够有效的掌握抑扬结合的写作手法。
3、通过习作的赏评激发学生修改习作的热情。让学生体会写作的快乐和分享习作的快乐。
二、教学重难点
通过赏评活动，使学生有效掌握抑扬结合的写作手法。
三、教学过程
1.口述生活小故事导入
2.回忆自己写过的人有哪些特点？
3.教材引路，明抑扬
（1）朱自清的《背影》
（2）鲁迅的《阿长与〈山海经〉》
4.佳作巩固，找方法
（1）《夸夸我的好老师》例文两篇
（2）找出两篇作文的共同点？
5.老师小结，明重点
人物，无论是虚构的，还是真实的，都是不完美的。
6.牛刀小试，写人物
写一个你最熟悉的人，从缺点写到优点。
7.小组内交流分享，推荐优秀篇目
8.课堂小结
由课文《老王》告知学生：作家的工作就是写一个人讲一个关于人的故事。这是别人的故事，也是自己的故事。
四、板书设计
写人
情感变化——线索
抑少扬多——详略
小毛病+优点——内容
