暖流教学设计（2课时）
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文档简介
暖流》教学设计及反思
【教材分析】
寒冬时节，南开大学校园里却涌动着一股暖流，原来是前来天津视察的国家主席江泽民给师生们带来了春天般的温暖。课文《暖流》将把你带入到那令人激动的场景里。文章讲的是江泽民主席看望南开大学师生员工并和学生们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。 文章共7个自然段，可以分为三个部分来理解—— 第一部分是第1自然段，写江主席来到南开大学看望师生员工。 第二部分是第2～6自然段，写江主席与学生们亲切交谈并和他们一起背诵中国各代优秀文学作品。 第三部分是第7自然段，写同学们对江主席发自内心的敬佩。
【学情分析】
六年级的学生已经具有较强的独立识字能力，能够初步把握文章的主要内容，并且能体会文中关键此举在表达情意方面的作用，但是感悟还不够深切透彻。但这篇课文线索清晰，既有鲜明的形象，又渗透着深刻的哲理，所以我采用“以题统文”教学法和“直奔中心句”教学法来组织教学。紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，将文章的思路、教师的教路和学生的学路有机地融合在一起，让学生主动、愉快的参与学习，掌握知识，形成能力
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2.学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
3.说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【教学重难点】
1.学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2.从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【教法学法】
运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。
【教具准备】
多媒体课件
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1.谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
2.提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么?
3.导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。(板书课题)这是怎么回事呢?下面请同学们打开书。
【设计意图】：1、学生认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。2.交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。 )
二.初读课文，了解大意
1.组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3.组织交流自读情况。
(1)出示生字，组织开火车读。
(2)请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
(3)指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
(4)读完后组织评议、正音。
4.组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5.组织交流课文的主要内容。
6.尝试按事情的发展顺序给课文分段。
7.互相交流分段及段意;对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
三.学习课文第一段
1.指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么?
2.提问：从“涌动”一词你看出了什么?为什么心情会这么激动呢?
3.组织讨论上述问题。(知道时间、地点、人物、事情等。讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。让学生各抒己见)
4.指导有感情地朗读。
四.指导写字
1.出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个?
2.指名读
【设计意图】生字教学不能面面俱到，要教在学生易错的地方
第二课时
【教学过程】
一.复习导入
1.组织听写含有生字的词语并检查订正。
2.指名有感情地朗读第一段课文。
二.学习第二段
1.提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么?
【设计意图】培养孩子的自学能力，找寻孩子学习的盲点
2.组织学生按要求自学课文第二段。
3.组织交流。
4.组织同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
5.引导学生结合句子谈感觉。
(1)你觉得江主席怎么样?找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。
(2)组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。
(3)组织学生分小组朗读、讨论。
(4)组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。
6.引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
【设计意图】：平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“……走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。)
三.学习第三段
1.组织齐读。
2.提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢?
3.组织讨论上述问题。
4.组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。
【设计意图】语文学习的重点在于品味语言，在品味中感悟语言规律，形成语言能力，学习语文的目的就是理解和掌握祖国的语言文字，并能够规范地运用。此项作业意在培养孩子的语言运用能力，进一步将书本语言内化为自己的语言。
四.引导总结
1.组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思?(体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。)
【设计意图】理解词语是理解课文的基础。有些词语是多义的，需要在具体的语言环境中揣摩、领悟
2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。
五.作业
1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头?中秋》
2.小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
【板书设计】
暖 流
?
兴 奋 喜 悦
?
对古典文学十分热爱 关心青年
【作业设计】
一、比一比，再组词。
抑( )琼( )暖( )贤( )
仰( )掠( )缓( )览( )
二、多音子组词。
xīng( ) qū ( ) jīn( )
兴 曲 禁
xìng( ) qǔ ( ) jìn( )
三、将下面句子中画线部分换成成语写在后面的括号内。
1、此时，如果游人来到这里，就仿佛进入到神秘的仙境，顿时感到心旷神怡，激动的感情不能抑制地喊出：“啊，神奇的蝴蝶，多么可爱!”( )
2、张老师给同学们范读课文，他朗读的声调高低曲折，和谐而富有节奏。( )
3、书中人物的悲伤、欢乐、别离、聚合等种种遭遇会让读者神驰天外，同喜同泣。 ( )
【教学后记】:
教完《暖流》一文后，我反思教学中的得失。两课时成功的地方分别是，第一课时导入课文自然、有趣，很容易激发学生的兴趣。然后引领学生整体感知全文，按照“交谈前、交谈中、交谈后”来理清文章的脉络，分段。最后指导学生描红，过程是这样的：先引导学生仔细观察每个生字在田字格中的位置，字的间架结构，然后描红，接着，再凭印象去临写，这样，写出的字基本上美观，得体，大方。教学第二课时，重点引导学生抓住文中江主席和青年人交谈时的语言、动作、神态等描写，来感悟江主席的平易近人、对青年人的关怀以及对古典文学的热爱
暖流》教学设计及反思
【教材分析】
寒冬时节，南开大学校园里却涌动着一股暖流，原来是前来天津视察的国家主席江泽民给师生们带来了春天般的温暖。课文《暖流》将把你带入到那令人激动的场景里。文章讲的是江泽民主席看望南开大学师生员工并和学生们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。 文章共7个自然段，可以分为三个部分来理解—— 第一部分是第1自然段，写江主席来到南开大学看望师生员工。 第二部分是第2～6自然段，写江主席与学生们亲切交谈并和他们一起背诵中国各代优秀文学作品。 第三部分是第7自然段，写同学们对江主席发自内心的敬佩。
【学情分析】
六年级的学生已经具有较强的独立识字能力，能够初步把握文章的主要内容，并且能体会文中关键此举在表达情意方面的作用，但是感悟还不够深切透彻。但这篇课文线索清晰，既有鲜明的形象，又渗透着深刻的哲理，所以我采用“以题统文”教学法和“直奔中心句”教学法来组织教学。紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，将文章的思路、教师的教路和学生的学路有机地融合在一起，让学生主动、愉快的参与学习，掌握知识，形成能力
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2.学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
3.说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【教学重难点】
1.学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2.从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【教法学法】
运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。
【教具准备】
多媒体课件
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1.谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
2.提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么?
3.导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。(板书课题)这是怎么回事呢?下面请同学们打开书。
【设计意图】：1、学生认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。2.交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。 )
二.初读课文，了解大意
1.组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3.组织交流自读情况。
(1)出示生字，组织开火车读。
(2)请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
(3)指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
(4)读完后组织评议、正音。
4.组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5.组织交流课文的主要内容。
6.尝试按事情的发展顺序给课文分段。
7.互相交流分段及段意;对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
三.学习课文第一段
1.指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么?
2.提问：从“涌动”一词你看出了什么?为什么心情会这么激动呢?
3.组织讨论上述问题。(知道时间、地点、人物、事情等。讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。让学生各抒己见)
4.指导有感情地朗读。
四.指导写字
1.出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个?
2.指名读
【设计意图】生字教学不能面面俱到，要教在学生易错的地方
第二课时
【教学过程】
一.复习导入
1.组织听写含有生字的词语并检查订正。
2.指名有感情地朗读第一段课文。
二.学习第二段
1.提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么?
【设计意图】培养孩子的自学能力，找寻孩子学习的盲点
2.组织学生按要求自学课文第二段。
3.组织交流。
4.组织同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
5.引导学生结合句子谈感觉。
(1)你觉得江主席怎么样?找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。
(2)组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。
(3)组织学生分小组朗读、讨论。
(4)组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。
6.引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
【设计意图】：平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“……走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。)
三.学习第三段
1.组织齐读。
2.提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢?
3.组织讨论上述问题。
4.组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。
【设计意图】语文学习的重点在于品味语言，在品味中感悟语言规律，形成语言能力，学习语文的目的就是理解和掌握祖国的语言文字，并能够规范地运用。此项作业意在培养孩子的语言运用能力，进一步将书本语言内化为自己的语言。
四.引导总结
1.组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思?(体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。)
【设计意图】理解词语是理解课文的基础。有些词语是多义的，需要在具体的语言环境中揣摩、领悟
2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。
五.作业
1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头?中秋》
2.小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
【板书设计】
暖 流
?
兴 奋 喜 悦
?
对古典文学十分热爱 关心青年
【作业设计】
一、比一比，再组词。
抑( )琼( )暖( )贤( )
仰( )掠( )缓( )览( )
二、多音子组词。
xīng( ) qū ( ) jīn( )
兴 曲 禁
xìng( ) qǔ ( ) jìn( )
三、将下面句子中画线部分换成成语写在后面的括号内。
1、此时，如果游人来到这里，就仿佛进入到神秘的仙境，顿时感到心旷神怡，激动的感情不能抑制地喊出：“啊，神奇的蝴蝶，多么可爱!”( )
2、张老师给同学们范读课文，他朗读的声调高低曲折，和谐而富有节奏。( )
3、书中人物的悲伤、欢乐、别离、聚合等种种遭遇会让读者神驰天外，同喜同泣。 ( )
【教学后记】:
教完《暖流》一文后，我反思教学中的得失。两课时成功的地方分别是，第一课时导入课文自然、有趣，很容易激发学生的兴趣。然后引领学生整体感知全文，按照“交谈前、交谈中、交谈后”来理清文章的脉络，分段。最后指导学生描红，过程是这样的：先引导学生仔细观察每个生字在田字格中的位置，字的间架结构，然后描红，接着，再凭印象去临写，这样，写出的字基本上美观，得体，大方。教学第二课时，重点引导学生抓住文中江主席和青年人交谈时的语言、动作、神态等描写，来感悟江主席的平易近人、对青年人的关怀以及对古典文学的热爱
【教材分析】
寒冬时节，南开大学校园里却涌动着一股暖流，原来是前来天津视察的国家主席江泽民给师生们带来了春天般的温暖。课文《暖流》将把你带入到那令人激动的场景里。文章讲的是江泽民主席看望南开大学师生员工并和学生们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。 文章共7个自然段，可以分为三个部分来理解—— 第一部分是第1自然段，写江主席来到南开大学看望师生员工。 第二部分是第2～6自然段，写江主席与学生们亲切交谈并和他们一起背诵中国各代优秀文学作品。 第三部分是第7自然段，写同学们对江主席发自内心的敬佩。
【学情分析】
六年级的学生已经具有较强的独立识字能力，能够初步把握文章的主要内容，并且能体会文中关键此举在表达情意方面的作用，但是感悟还不够深切透彻。但这篇课文线索清晰，既有鲜明的形象，又渗透着深刻的哲理，所以我采用“以题统文”教学法和“直奔中心句”教学法来组织教学。紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，将文章的思路、教师的教路和学生的学路有机地融合在一起，让学生主动、愉快的参与学习，掌握知识，形成能力
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2.学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
3.说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【教学重难点】
1.学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2.从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【教法学法】
运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。
【教具准备】
多媒体课件
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1.谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
2.提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么?
3.导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。(板书课题)这是怎么回事呢?下面请同学们打开书。
【设计意图】：1、学生认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。2.交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。 )
二.初读课文，了解大意
1.组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3.组织交流自读情况。
(1)出示生字，组织开火车读。
(2)请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
(3)指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
(4)读完后组织评议、正音。
4.组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5.组织交流课文的主要内容。
6.尝试按事情的发展顺序给课文分段。
7.互相交流分段及段意;对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
三.学习课文第一段
1.指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么?
2.提问：从“涌动”一词你看出了什么?为什么心情会这么激动呢?
3.组织讨论上述问题。(知道时间、地点、人物、事情等。讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。让学生各抒己见)
4.指导有感情地朗读。
四.指导写字
1.出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个?
2.指名读
【设计意图】生字教学不能面面俱到，要教在学生易错的地方
第二课时
【教学过程】
一.复习导入
1.组织听写含有生字的词语并检查订正。
2.指名有感情地朗读第一段课文。
二.学习第二段
1.提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么?
【设计意图】培养孩子的自学能力，找寻孩子学习的盲点
2.组织学生按要求自学课文第二段。
3.组织交流。
4.组织同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
5.引导学生结合句子谈感觉。
(1)你觉得江主席怎么样?找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。
(2)组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。
(3)组织学生分小组朗读、讨论。
(4)组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。
6.引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
【设计意图】：平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“……走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。)
三.学习第三段
1.组织齐读。
2.提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢?
3.组织讨论上述问题。
4.组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。
【设计意图】语文学习的重点在于品味语言，在品味中感悟语言规律，形成语言能力，学习语文的目的就是理解和掌握祖国的语言文字，并能够规范地运用。此项作业意在培养孩子的语言运用能力，进一步将书本语言内化为自己的语言。
四.引导总结
1.组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思?(体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。)
【设计意图】理解词语是理解课文的基础。有些词语是多义的，需要在具体的语言环境中揣摩、领悟
2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。
五.作业
1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头?中秋》
2.小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
【板书设计】
暖 流
?
兴 奋 喜 悦
?
对古典文学十分热爱 关心青年
【作业设计】
一、比一比，再组词。
抑( )琼( )暖( )贤( )
仰( )掠( )缓( )览( )
二、多音子组词。
xīng( ) qū ( ) jīn( )
兴 曲 禁
xìng( ) qǔ ( ) jìn( )
三、将下面句子中画线部分换成成语写在后面的括号内。
1、此时，如果游人来到这里，就仿佛进入到神秘的仙境，顿时感到心旷神怡，激动的感情不能抑制地喊出：“啊，神奇的蝴蝶，多么可爱!”( )
2、张老师给同学们范读课文，他朗读的声调高低曲折，和谐而富有节奏。( )
3、书中人物的悲伤、欢乐、别离、聚合等种种遭遇会让读者神驰天外，同喜同泣。 ( )
【教学后记】:
教完《暖流》一文后，我反思教学中的得失。两课时成功的地方分别是，第一课时导入课文自然、有趣，很容易激发学生的兴趣。然后引领学生整体感知全文，按照“交谈前、交谈中、交谈后”来理清文章的脉络，分段。最后指导学生描红，过程是这样的：先引导学生仔细观察每个生字在田字格中的位置，字的间架结构，然后描红，接着，再凭印象去临写，这样，写出的字基本上美观，得体，大方。教学第二课时，重点引导学生抓住文中江主席和青年人交谈时的语言、动作、神态等描写，来感悟江主席的平易近人、对青年人的关怀以及对古典文学的热爱
暖流》教学设计及反思
【教材分析】
寒冬时节，南开大学校园里却涌动着一股暖流，原来是前来天津视察的国家主席江泽民给师生们带来了春天般的温暖。课文《暖流》将把你带入到那令人激动的场景里。文章讲的是江泽民主席看望南开大学师生员工并和学生们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱和对青年一代的关怀。 文章共7个自然段，可以分为三个部分来理解—— 第一部分是第1自然段，写江主席来到南开大学看望师生员工。 第二部分是第2～6自然段，写江主席与学生们亲切交谈并和他们一起背诵中国各代优秀文学作品。 第三部分是第7自然段，写同学们对江主席发自内心的敬佩。
【学情分析】
六年级的学生已经具有较强的独立识字能力，能够初步把握文章的主要内容，并且能体会文中关键此举在表达情意方面的作用，但是感悟还不够深切透彻。但这篇课文线索清晰，既有鲜明的形象，又渗透着深刻的哲理，所以我采用“以题统文”教学法和“直奔中心句”教学法来组织教学。紧扣题眼，感悟舞台，层层展开，将文章的思路、教师的教路和学生的学路有机地融合在一起，让学生主动、愉快的参与学习，掌握知识，形成能力
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2.学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
3.说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【教学重难点】
1.学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2.从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
【教法学法】
运用谈话法、讨论法、小组合作探究等教学法。
【教具准备】
多媒体课件
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1.谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
2.提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么?
3.导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。(板书课题)这是怎么回事呢?下面请同学们打开书。
【设计意图】：1、学生认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。2.交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。 )
二.初读课文，了解大意
1.组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3.组织交流自读情况。
(1)出示生字，组织开火车读。
(2)请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
(3)指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
(4)读完后组织评议、正音。
4.组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5.组织交流课文的主要内容。
6.尝试按事情的发展顺序给课文分段。
7.互相交流分段及段意;对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
三.学习课文第一段
1.指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么?
2.提问：从“涌动”一词你看出了什么?为什么心情会这么激动呢?
3.组织讨论上述问题。(知道时间、地点、人物、事情等。讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。让学生各抒己见)
4.指导有感情地朗读。
四.指导写字
1.出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个?
2.指名读
【设计意图】生字教学不能面面俱到，要教在学生易错的地方
第二课时
【教学过程】
一.复习导入
1.组织听写含有生字的词语并检查订正。
2.指名有感情地朗读第一段课文。
二.学习第二段
1.提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么?
【设计意图】培养孩子的自学能力，找寻孩子学习的盲点
2.组织学生按要求自学课文第二段。
3.组织交流。
4.组织同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
5.引导学生结合句子谈感觉。
(1)你觉得江主席怎么样?找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。
(2)组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。
(3)组织学生分小组朗读、讨论。
(4)组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。
6.引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
【设计意图】：平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“……走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。)
三.学习第三段
1.组织齐读。
2.提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢?
3.组织讨论上述问题。
4.组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。
【设计意图】语文学习的重点在于品味语言，在品味中感悟语言规律，形成语言能力，学习语文的目的就是理解和掌握祖国的语言文字，并能够规范地运用。此项作业意在培养孩子的语言运用能力，进一步将书本语言内化为自己的语言。
四.引导总结
1.组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思?(体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。)
【设计意图】理解词语是理解课文的基础。有些词语是多义的，需要在具体的语言环境中揣摩、领悟
2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。
五.作业
1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头?中秋》
2.小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
【板书设计】
暖 流
?
兴 奋 喜 悦
?
对古典文学十分热爱 关心青年
【作业设计】
一、比一比，再组词。
抑( )琼( )暖( )贤( )
仰( )掠( )缓( )览( )
二、多音子组词。
xīng( ) qū ( ) jīn( )
兴 曲 禁
xìng( ) qǔ ( ) jìn( )
三、将下面句子中画线部分换成成语写在后面的括号内。
1、此时，如果游人来到这里，就仿佛进入到神秘的仙境，顿时感到心旷神怡，激动的感情不能抑制地喊出：“啊，神奇的蝴蝶，多么可爱!”( )
2、张老师给同学们范读课文，他朗读的声调高低曲折，和谐而富有节奏。( )
3、书中人物的悲伤、欢乐、别离、聚合等种种遭遇会让读者神驰天外，同喜同泣。 ( )
【教学后记】:
教完《暖流》一文后，我反思教学中的得失。两课时成功的地方分别是，第一课时导入课文自然、有趣，很容易激发学生的兴趣。然后引领学生整体感知全文，按照“交谈前、交谈中、交谈后”来理清文章的脉络，分段。最后指导学生描红，过程是这样的：先引导学生仔细观察每个生字在田字格中的位置，字的间架结构，然后描红，接着，再凭印象去临写，这样，写出的字基本上美观，得体，大方。教学第二课时，重点引导学生抓住文中江主席和青年人交谈时的语言、动作、神态等描写，来感悟江主席的平易近人、对青年人的关怀以及对古典文学的热爱
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