人教版五年级上植树问题集体备课表
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文档简介
五）年级（上）册 （数学）学科集体备课表
备课时间
12.4
主备?人
主 备 人
所在单位
复备时间
12.13
授课教师
授课教师
所在单位
课 ?? 题
植树问题（p108例3）
课? ?型
新?? 授
课时分配
3
第 1 课时
上课时间
?
项 ?? 目
内 ???? 容
教
学
目
标
知 识
能 力
利用学生感兴趣的情境，通过合作探究，让学生发现分的段数与植树棵数之间的关系。通过小组合作、交流，使学生能理解段数与植树棵数之间的规律。并利用规律来解决简单植树的问题。
过 程
方 法
进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。
情感态度 价值观
培养学生的数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦
教学重点
培养学生从实际情况发现规律，应用规律解决问题的能力。
教学难点
应用规律解决稍难的实际问题。会根据实际情况分析问题。
教学、教具
（课件）
准 备
课件 应用规律解决稍难的实际问题。会根据实际情况分析问题。
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定“航点”
出示图片：
认真观察，说说自己的发现。
生认真观察，说自己的发现
引导学生结合图片让生感受俩端不载的模型，数形结合的思想得以渗。，
教
学
环
节
（2） 提出要求：①大象馆和猩猩馆相距60米。绿化队要在两馆间的小路两旁栽树，相邻两树之间的距离是3米。
②小组合作解决问题，并说明理由。
（3）弄清要求：（理解：相距60米，小路两旁栽树）
二、自主学习，探索“航行”
1、合作探究。
（1）小组合作解决问题：
① 独立思考，怎么解决。
② 组内交流，确定方法。
（2）汇报交流：
师：请把你们小组的解决方法介绍给大家，看哪个小组的最合理？
① 听汇报：
学生可能的方法有：
方法一：60÷3＝20（个）
20＋1＝21（棵）
方法二：60÷3＝20（个）
20＋1＝21（棵）
21×2＝42（棵）
方法三：60÷3＝20（个）
20－1＝19（棵）
19×2＝38（棵）
② 讨论哪种方法最合理。
三、合作交流，共享“航海”
（1）说今天的发现。
师：刚才我们解决的是什么问题？（板书：植树问题）
从你们的讨论中你发现了什么规律吗？
教师根据学生的回答疏理得出：如果要在两个物体之间种树，那么
棵数＝间隔数－1 （单边）
（2）说解决植树问题的方法。
情况一：棵数＝间隔数＋1 （单边
情况二：棵数＝间隔数－1 （单边）
四、拓展训练，放眼“航程”
1 、基础练习：
两栋居民楼相距65米，环保小分队要在两楼间的小路旁种树，每两棵相隔5米。一共要种几棵树？
2、拓展练习：
（1）p119-
（2）在学校一条长24米的走廊两边摆菊花，从起点到终点共摆了18盆，相邻两盆之间的距离相等，相邻两盆之间相距多少米？
?五、总结
今天你学懂了什么？还有问题吗？
五、作业：练习二十：第4、5题。
理解题意
小组合作解决问题
生汇报：
方法一：60÷3＝20（个）
20＋1＝21（棵）
方法二：60÷3＝20（个）
20＋1＝21（棵）
21×2＝42（棵）
方法三：60÷3＝20（个）
20－1＝19（棵）
19×2＝38（棵）
讨论哪种方法最合理
棵数＝间隔数－1 （单边）
生理解题意，并独立列式解答。
分析题意，列式解答。
2千米=2000米
2000÷50=40（个）
40+1=41（座）
41×2=82（座）
答：一共要安装82座路灯。
分析题意，列式解答。
5-1=4（次）
4×8=32（分）
答：锯完一共要花32分钟。
学生梳理知识总结。
学习环境；贴近学生的生活经验让学生们知识结构逻辑起点与认知起点相互结合；结合图片的出创设了学生自由的学现方式让数形结合的思想得以渗透，最后老师只提供生活情境，让学生们自己发现问题，提出问题，解决问题，使学生们进入了自觉运用所学知识解决问题的阶段
在解答实际问题时，特别要注意审题，分析、判断，具体情况具体分析，根据各自的规律，确定解题方法
板
书
设
计
植树问题
教
学
反
思
本节课创设了浅显易懂的生活原型，让数学走近生活。在处理教材中的例题时， 通过创设学校植树的情境，将学生引入到为学校解决难题的问题中去；在完成课后的练习中，都是解决通过日常生活中的实际问题，让学生体会数学知识与生活实际的紧密联系，充分的调动了学生的积极性。本节课的教学内容本来就是来自于生活，通过观察生活找出解决这类问题的规律，从而应用于生活。所以，我设计的每一环节都紧扣生活，以解决生活中的问题为主线，进行有目的的数学学习活动，使学生学得有趣，同时，增强了数学学习的应用价值。同时也渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力
五）年级（上）册 （数学）学科集体备课表
备课时间
12.3
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
12.4
授课教师
授课教师
所在单位
课 ?? 题
植树问题例2
课 ? 型
新?? 授
课时分配
3
第?2?课时
项 目
内?? 容
教
学
目
标
知 识
能 力
通过学生熟悉的生活情境，学生会用线段图来表示植树问题中的两端都不种情况，培养学生分析问题的能力。
过 程
方 法
学生能够初步建立植树问题的数学模型，能根据这个模型将生活中类似的问题进行分类，并试着应用模型中间隔与棵数的关系来解决问题。
情 感
态 度
价值观
培养学生认真审题的良好学习习惯。
教学重点
能理解间隔数与棵数之间的关系并应用到生活中去。
教学难点
理解间隔数与棵数之间的规律（总长÷间距=间隔数-1=植树棵数），并能运用规律解决问题。
教学、教具
（课件）
准 备
课件
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
?
一、复习导入
1．上节课我们学习了什么？
2、谁来说说两端都种时棵树和间隔数有什么关系？
3、总长怎么求？
4．揭题：今天我们就来研究有关植树的问题。（板书课题：植树问题）
?
学生自由发言。
教
学
环
节
二、自主学习
（一）提出问题——、两端不栽。
1．出示教材第107页例2：大象馆和猩猩馆相距60米，绿化队要在两馆间的小路两旁栽树（两端不栽），相邻两棵树之间的距离是3米。一共要栽多少棵树？
2．（出示线段图）问题分析：
?
两端不栽：
（二）棵数与间隔数之间的关系。（找规律）
提问：刚才同学们用线段图表示了两种植树情况，现在同学们能否用算式来表示这两种植树情况呢？
1．两端不栽：（教学例2）
假设两馆间相距30米，小树之间的距离为5米，则30÷5＝6（个），6-1=5（棵）
用画线段图表示：
由此可知：60÷3=20(个)，20－1=19(棵)
教师板书：关系：间隔数-1=棵数
2．问题归类。
提问：刚才我们解决了植树时的问题，其实在日常生活中还有很多地方也有这样类似的情况，谁知道哪里还有这样的情况？
5．应用知识
⑴完成教材第107页“做一做”第1题。
⑵完成教材第107页“做一做”第2题。
三、巩固练习
1．教材第109页练习二十四第6题。
(1)出示第6题。
(2)提问：从题目中你能得到什么信息？这种架设电线杆的问题应该怎么计算？
(4)组织学生独立列式解答，并相互订正。
2．教材第111页练习二十四第13题。
(1)出示题目。
(2)提问：从题目中你能得到什么信息？这跟前一个练习题有什么不同，你又要如何计算？
3．教材第109页练习二十四第6题。
4．教材第111页练习二十四第14*、15*题。
(3)教师组织汇报交流。
课堂小结
师：这节课你学会了什么？有哪些收获？
?
?
?
?
引导：请同学们先在纸上用线段图画一画你的种法．再在小组中交流、讨论。
?
?
?
?
公式：路长÷间距＝间隔数（不是棵数，跟棵数没关系。）
学生说，教师小结。
先让学生分组讨论，然后再说一说。
先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名学生说一说。
先让学生分析一下这个问题是不是“植树问题”，再在小组内讨论交流。
指名一名学生朗读题目，理解题意。
(3)学生讨论后交流。
(3)学生讨论后交流，指名学生板演，其余学生独立列式解答，然后集体订正。
组织学生读题并归纳有效信息，讨论这道题属于植树问题的哪种情况，并列式算出答案。
(1)出示题目。引导观察，理解题意。
(2)学生先独立解题，然后小组讨论交流。
（课内时间不够，可在课外完成）
板
书
设
计
?
植树问题
两端不栽
间隔数+1=棵数
?
课
后
反
思
? ??? 初步理解间隔数与植树棵数之间的规律时，我采用数形结合的方法——画图解决问题，从而逐步提高学生解决问题的能力。在出示完例题后，安排了这样的一个实践活动：以小组为单位在一条线段让用小树的模型模拟植树，在增加学生学习兴趣的同时，由于使用了数形结合的方法，植树中棵树和间隔数之间的关系便迎刃而解，且容易理解
五）年级（上）册 （数学）学科集体备课表
备课时间
12.4
主 备 人
任贵贤
主 备 人
所在单位
北大街小学
复备时间
12.5
授课教师
赵丽红
授课教师
所在单位
城内小学
课?? 题
植树问题例1
课?? 型
新??? 授
课时分配
3
第 3课时
上课时间
?
项 ? 目
内??? 容
教
学
目
标
知 识
能 力
通过学生熟悉的生活情境，学生会用线段图来表示植树问题中的三种植树情况，培养学生分析问题的能力。
过 程
方 法
学生能够初步建立植树问题的数学模型，能根据这个模型将生活中类似的问题进行分类，并试着应用模型中间隔与棵数的关系来解决问题。
情 感
态 度
价值观
培养学生认真审题的良好学习习惯。
教学重点
能理解间隔数与棵数之间的关系并应用到生活中去。
教学难点
理解间隔数与棵数之间的规律（总长÷间距=间隔数+1=植树棵数），并能运用规律解决问题。
教学、教具
（课件）
准 备
课件
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
?
一、情境导入
1．出示：公路两旁的树。
师：为什么要在公路的两旁栽上树呢？
教师讲解：树木能够涵养水分减少水分的流失，还能净化空气，因此植树造林有助于环境的改善。（渗透植树造林的环保意识。）
2．揭题：今天我们就来研究有关植树的问题。（板书课题：植树问题）
3．?
学生自由发言。
教
学
环
节
?
二、互动新授
（一）提出问题
1．出示教材第106页例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5柒栽一棵树（两端都栽）。一共需要多少棵小树？
2．（出示线段图）问题分析：
两端都栽：
?
（二）棵数与间隔数之间的关系。（找规律）
提问：刚才同学们用线段图表示了两种植树情况，现在同学们能否用算式来表示植树情况呢？
1．（教学例1）
假设小路长20米，那么可以栽几棵？
用画线段图表示：
则20÷5=4，要栽5棵。
由此可知：lOO÷5=20（个），那么这里的20就是棵数了吗？应该是什么？
教师板书：关系：间隔数+1=棵数
追问：为什么这里的20是间隔数，而不是棵数？
2．问题归类。
提问：刚才我们解决了植树时的问题，其实在日常生活中还有很多地方也有这样类似的情况，谁知道哪里还有这样的情况？
3．应用知识
⑴完成教材第107页“做一做”第1题。
三、巩固练习
1．教材第109页练习二十四第3题。
(1)出示第3题。
(2)提问：从题目中你能得到什么信息？这种架设电线杆的问题应该怎么计算？
(4)组织学生独立列式解答，并相互订正。
2．教材第109页练习二十四第1题。
(1)出示题目。
(2)提问：从题目中你能得到什么信息？这跟前一个练习题有什么不同，你又要如何计算？
3．教材第109页练习二十四第4题。?
四、课堂小结
师：这节课你学会了什么？有哪些收获？
?
?
?
?
引导：请同学们先在纸上用线段图画一画你的种法．再在小组中交流、讨论。
?
?
?
公式：路长÷间距＝间隔数
?
?
学生说，教师小结。
先让学生分组讨论，然后再说一说。
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
(1)出示题目。引导观察，理解题意。
(2)学生先独立解题，然后小组讨论交流。
?
板
书
设
计
?
植树问题
两端都栽
间隔数+1=棵数
?
课
后
反
思
???? 学生能够初步建立植树问题的数学模型，能根据这个模型将生活中类似的问题进行分类，并试着应用模型中间隔与棵数的关系来解决问题
备课时间
12.4
主备?人
主 备 人
所在单位
复备时间
12.13
授课教师
授课教师
所在单位
课 ?? 题
植树问题（p108例3）
课? ?型
新?? 授
课时分配
3
第 1 课时
上课时间
?
项 ?? 目
内 ???? 容
教
学
目
标
知 识
能 力
利用学生感兴趣的情境，通过合作探究，让学生发现分的段数与植树棵数之间的关系。通过小组合作、交流，使学生能理解段数与植树棵数之间的规律。并利用规律来解决简单植树的问题。
过 程
方 法
进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。
情感态度 价值观
培养学生的数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦
教学重点
培养学生从实际情况发现规律，应用规律解决问题的能力。
教学难点
应用规律解决稍难的实际问题。会根据实际情况分析问题。
教学、教具
（课件）
准 备
课件 应用规律解决稍难的实际问题。会根据实际情况分析问题。
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、目标导向，确定“航点”
出示图片：
认真观察，说说自己的发现。
生认真观察，说自己的发现
引导学生结合图片让生感受俩端不载的模型，数形结合的思想得以渗。，
教
学
环
节
（2） 提出要求：①大象馆和猩猩馆相距60米。绿化队要在两馆间的小路两旁栽树，相邻两树之间的距离是3米。
②小组合作解决问题，并说明理由。
（3）弄清要求：（理解：相距60米，小路两旁栽树）
二、自主学习，探索“航行”
1、合作探究。
（1）小组合作解决问题：
① 独立思考，怎么解决。
② 组内交流，确定方法。
（2）汇报交流：
师：请把你们小组的解决方法介绍给大家，看哪个小组的最合理？
① 听汇报：
学生可能的方法有：
方法一：60÷3＝20（个）
20＋1＝21（棵）
方法二：60÷3＝20（个）
20＋1＝21（棵）
21×2＝42（棵）
方法三：60÷3＝20（个）
20－1＝19（棵）
19×2＝38（棵）
② 讨论哪种方法最合理。
三、合作交流，共享“航海”
（1）说今天的发现。
师：刚才我们解决的是什么问题？（板书：植树问题）
从你们的讨论中你发现了什么规律吗？
教师根据学生的回答疏理得出：如果要在两个物体之间种树，那么
棵数＝间隔数－1 （单边）
（2）说解决植树问题的方法。
情况一：棵数＝间隔数＋1 （单边
情况二：棵数＝间隔数－1 （单边）
四、拓展训练，放眼“航程”
1 、基础练习：
两栋居民楼相距65米，环保小分队要在两楼间的小路旁种树，每两棵相隔5米。一共要种几棵树？
2、拓展练习：
（1）p119-
（2）在学校一条长24米的走廊两边摆菊花，从起点到终点共摆了18盆，相邻两盆之间的距离相等，相邻两盆之间相距多少米？
?五、总结
今天你学懂了什么？还有问题吗？
五、作业：练习二十：第4、5题。
理解题意
小组合作解决问题
生汇报：
方法一：60÷3＝20（个）
20＋1＝21（棵）
方法二：60÷3＝20（个）
20＋1＝21（棵）
21×2＝42（棵）
方法三：60÷3＝20（个）
20－1＝19（棵）
19×2＝38（棵）
讨论哪种方法最合理
棵数＝间隔数－1 （单边）
生理解题意，并独立列式解答。
分析题意，列式解答。
2千米=2000米
2000÷50=40（个）
40+1=41（座）
41×2=82（座）
答：一共要安装82座路灯。
分析题意，列式解答。
5-1=4（次）
4×8=32（分）
答：锯完一共要花32分钟。
学生梳理知识总结。
学习环境；贴近学生的生活经验让学生们知识结构逻辑起点与认知起点相互结合；结合图片的出创设了学生自由的学现方式让数形结合的思想得以渗透，最后老师只提供生活情境，让学生们自己发现问题，提出问题，解决问题，使学生们进入了自觉运用所学知识解决问题的阶段
在解答实际问题时，特别要注意审题，分析、判断，具体情况具体分析，根据各自的规律，确定解题方法
板
书
设
计
植树问题
教
学
反
思
本节课创设了浅显易懂的生活原型，让数学走近生活。在处理教材中的例题时， 通过创设学校植树的情境，将学生引入到为学校解决难题的问题中去；在完成课后的练习中，都是解决通过日常生活中的实际问题，让学生体会数学知识与生活实际的紧密联系，充分的调动了学生的积极性。本节课的教学内容本来就是来自于生活，通过观察生活找出解决这类问题的规律，从而应用于生活。所以，我设计的每一环节都紧扣生活，以解决生活中的问题为主线，进行有目的的数学学习活动，使学生学得有趣，同时，增强了数学学习的应用价值。同时也渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力
五）年级（上）册 （数学）学科集体备课表
备课时间
12.3
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
12.4
授课教师
授课教师
所在单位
课 ?? 题
植树问题例2
课 ? 型
新?? 授
课时分配
3
第?2?课时
项 目
内?? 容
教
学
目
标
知 识
能 力
通过学生熟悉的生活情境，学生会用线段图来表示植树问题中的两端都不种情况，培养学生分析问题的能力。
过 程
方 法
学生能够初步建立植树问题的数学模型，能根据这个模型将生活中类似的问题进行分类，并试着应用模型中间隔与棵数的关系来解决问题。
情 感
态 度
价值观
培养学生认真审题的良好学习习惯。
教学重点
能理解间隔数与棵数之间的关系并应用到生活中去。
教学难点
理解间隔数与棵数之间的规律（总长÷间距=间隔数-1=植树棵数），并能运用规律解决问题。
教学、教具
（课件）
准 备
课件
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
?
一、复习导入
1．上节课我们学习了什么？
2、谁来说说两端都种时棵树和间隔数有什么关系？
3、总长怎么求？
4．揭题：今天我们就来研究有关植树的问题。（板书课题：植树问题）
?
学生自由发言。
教
学
环
节
二、自主学习
（一）提出问题——、两端不栽。
1．出示教材第107页例2：大象馆和猩猩馆相距60米，绿化队要在两馆间的小路两旁栽树（两端不栽），相邻两棵树之间的距离是3米。一共要栽多少棵树？
2．（出示线段图）问题分析：
?
两端不栽：
（二）棵数与间隔数之间的关系。（找规律）
提问：刚才同学们用线段图表示了两种植树情况，现在同学们能否用算式来表示这两种植树情况呢？
1．两端不栽：（教学例2）
假设两馆间相距30米，小树之间的距离为5米，则30÷5＝6（个），6-1=5（棵）
用画线段图表示：
由此可知：60÷3=20(个)，20－1=19(棵)
教师板书：关系：间隔数-1=棵数
2．问题归类。
提问：刚才我们解决了植树时的问题，其实在日常生活中还有很多地方也有这样类似的情况，谁知道哪里还有这样的情况？
5．应用知识
⑴完成教材第107页“做一做”第1题。
⑵完成教材第107页“做一做”第2题。
三、巩固练习
1．教材第109页练习二十四第6题。
(1)出示第6题。
(2)提问：从题目中你能得到什么信息？这种架设电线杆的问题应该怎么计算？
(4)组织学生独立列式解答，并相互订正。
2．教材第111页练习二十四第13题。
(1)出示题目。
(2)提问：从题目中你能得到什么信息？这跟前一个练习题有什么不同，你又要如何计算？
3．教材第109页练习二十四第6题。
4．教材第111页练习二十四第14*、15*题。
(3)教师组织汇报交流。
课堂小结
师：这节课你学会了什么？有哪些收获？
?
?
?
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引导：请同学们先在纸上用线段图画一画你的种法．再在小组中交流、讨论。
?
?
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公式：路长÷间距＝间隔数（不是棵数，跟棵数没关系。）
学生说，教师小结。
先让学生分组讨论，然后再说一说。
先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名学生说一说。
先让学生分析一下这个问题是不是“植树问题”，再在小组内讨论交流。
指名一名学生朗读题目，理解题意。
(3)学生讨论后交流。
(3)学生讨论后交流，指名学生板演，其余学生独立列式解答，然后集体订正。
组织学生读题并归纳有效信息，讨论这道题属于植树问题的哪种情况，并列式算出答案。
(1)出示题目。引导观察，理解题意。
(2)学生先独立解题，然后小组讨论交流。
（课内时间不够，可在课外完成）
板
书
设
计
?
植树问题
两端不栽
间隔数+1=棵数
?
课
后
反
思
? ??? 初步理解间隔数与植树棵数之间的规律时，我采用数形结合的方法——画图解决问题，从而逐步提高学生解决问题的能力。在出示完例题后，安排了这样的一个实践活动：以小组为单位在一条线段让用小树的模型模拟植树，在增加学生学习兴趣的同时，由于使用了数形结合的方法，植树中棵树和间隔数之间的关系便迎刃而解，且容易理解
五）年级（上）册 （数学）学科集体备课表
备课时间
12.4
主 备 人
任贵贤
主 备 人
所在单位
北大街小学
复备时间
12.5
授课教师
赵丽红
授课教师
所在单位
城内小学
课?? 题
植树问题例1
课?? 型
新??? 授
课时分配
3
第 3课时
上课时间
?
项 ? 目
内??? 容
教
学
目
标
知 识
能 力
通过学生熟悉的生活情境，学生会用线段图来表示植树问题中的三种植树情况，培养学生分析问题的能力。
过 程
方 法
学生能够初步建立植树问题的数学模型，能根据这个模型将生活中类似的问题进行分类，并试着应用模型中间隔与棵数的关系来解决问题。
情 感
态 度
价值观
培养学生认真审题的良好学习习惯。
教学重点
能理解间隔数与棵数之间的关系并应用到生活中去。
教学难点
理解间隔数与棵数之间的规律（总长÷间距=间隔数+1=植树棵数），并能运用规律解决问题。
教学、教具
（课件）
准 备
课件
教 学 流 程
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
?
一、情境导入
1．出示：公路两旁的树。
师：为什么要在公路的两旁栽上树呢？
教师讲解：树木能够涵养水分减少水分的流失，还能净化空气，因此植树造林有助于环境的改善。（渗透植树造林的环保意识。）
2．揭题：今天我们就来研究有关植树的问题。（板书课题：植树问题）
3．?
学生自由发言。
教
学
环
节
?
二、互动新授
（一）提出问题
1．出示教材第106页例1：同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5柒栽一棵树（两端都栽）。一共需要多少棵小树？
2．（出示线段图）问题分析：
两端都栽：
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（二）棵数与间隔数之间的关系。（找规律）
提问：刚才同学们用线段图表示了两种植树情况，现在同学们能否用算式来表示植树情况呢？
1．（教学例1）
假设小路长20米，那么可以栽几棵？
用画线段图表示：
则20÷5=4，要栽5棵。
由此可知：lOO÷5=20（个），那么这里的20就是棵数了吗？应该是什么？
教师板书：关系：间隔数+1=棵数
追问：为什么这里的20是间隔数，而不是棵数？
2．问题归类。
提问：刚才我们解决了植树时的问题，其实在日常生活中还有很多地方也有这样类似的情况，谁知道哪里还有这样的情况？
3．应用知识
⑴完成教材第107页“做一做”第1题。
三、巩固练习
1．教材第109页练习二十四第3题。
(1)出示第3题。
(2)提问：从题目中你能得到什么信息？这种架设电线杆的问题应该怎么计算？
(4)组织学生独立列式解答，并相互订正。
2．教材第109页练习二十四第1题。
(1)出示题目。
(2)提问：从题目中你能得到什么信息？这跟前一个练习题有什么不同，你又要如何计算？
3．教材第109页练习二十四第4题。?
四、课堂小结
师：这节课你学会了什么？有哪些收获？
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引导：请同学们先在纸上用线段图画一画你的种法．再在小组中交流、讨论。
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公式：路长÷间距＝间隔数
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学生说，教师小结。
先让学生分组讨论，然后再说一说。
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(1)出示题目。引导观察，理解题意。
(2)学生先独立解题，然后小组讨论交流。
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板
书
设
计
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植树问题
两端都栽
间隔数+1=棵数
?
课
后
反
思
???? 学生能够初步建立植树问题的数学模型，能根据这个模型将生活中类似的问题进行分类，并试着应用模型中间隔与棵数的关系来解决问题