苏教版五年级下册科学全册教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 苏教版五年级下册科学全册教案（表格式） |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 201.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2018-12-17 00:00:00 | ||
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文档简介
五年级科学下册教案
课 题 1、什么叫机械 课时 日期
教学目标 1、能够通过分析、判断那些物品属于机械。 2、能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。 3、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。 4、知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。 5、意识到机械与我们的生活有着密切关系。 6、愿意合作与交流。
教学重点 知道什么是机械，判断哪些物品属于机械。
教学难点 知道简单机械与复杂机械的区分。
教学准备 各种简单的工具。
预习要求 利用课余时间，观察或者调查生活当中还有哪些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。
教 学 过 程 旁 注
一、导入部分 （1）谈话：如果院子里有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头，想把它移动一下，怎么办？ 学生说一说移动石头的方法。 引出本课课题，板书：1、什么叫机械。 二、新授部分 1、认识机械 （1）当你第一次看到“机械”这个词时，你首先想到了什么？ （2）请同学以小组讨论的方式，来说一说，你认为的机械有哪些？ 学生汇报，其他同学可以给予补充。 （3）教师出示书P2图片，请学生判断这些工具是否属于机械。 2、区分简单和复杂机械 （1）学生回答后，教师给予肯定。明确以上出示简单的工具都是机械。 （2）学生以小组为单位选择感兴趣的简单工作讨论：这些工具主要是用那些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。 （3）揭示机械的概念，说明简单机械与复杂机械的区别与联系。 3、认识机械的作用 （1）用手搬不动的大石头，用木棍能撬动，这说明机械的什么作用？ （2）以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械的对比实验，总结机械给人类带来的益处。 教师要提醒学生操作时注意安全，防止发生意外 （3）讨论：要是没有下面这些机械帮助人们工作，将会出现什么情况？ 4、介绍古代机械 （1）看书P3上几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。 （2）分析古代工具如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。 三、巩固小结 1、回忆家里用过哪些机械？ 2、在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂机械。 四、课后延伸 要求学生利用课余时间，观察或者调查生活中还有那些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。 板书设计： 1、什么叫机械 机械：可以降低工作难度或省力 简单机械：杠杆、斜面、轮轴、滑轮
教 后 记
课 题 2、怎样移动重物 课时 日期
教学目标 1、知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。 2、知道杠杆的特点，能够找出杠杆上的支点。 3、能够通过实验发现杠杆省力的原理。 4、知道杠杆在生产生活中被广泛运用，能够说出生活中运用杠杆的一些事 和要例。 5、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。 6、留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
教学重点 了解杠杆的原理与作用，研究杠杆省力的秘密。
教学难点 做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。
教学准备 杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤、生活中常用的各种工具。
预习要求 留心周围事物，关注有关杠杆的使用。
教 学 过 程 旁 注
一、创设情境，导入主题 1、谈话：老师需要你们帮我解决一个问题，现在我打不开罐头。你们谁能帮助我？ 教师开始不提供任何工具，让学生直接用手开；如果打不开，再问学生是否需要什么工具来帮忙。 2、学生说说自己的感受和体验。 3、提问：如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办？（学生讨论并发表意见） 4、操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最为简单的机械之一。相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建造了金字塔。 5、谈话：这些“棍”、“棒”有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今天我们就来研究这种能撬动大石头的装置——杠杆。 二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能 1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必须有哪些材料？ （一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。） 2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力和阻力等。 3、分组实践操作活动。 （1）要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。 （2）把铅笔（支点）放在尺子的中间刻度下方。 （3）在尺子两端各放一枚硬币，观察发现了什么。 （4）指导学生记录他们的观察结果。 （5）预测：如果在尺子一端的一枚硬币上再加一枚，会发生什么？ （6）做测试，并记录结果。 （7）找出一种方法，在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍然保持平衡，实验并记录他们的答案。 （8）在尺子两端放不同枚硬币的前进下，寻找到多种使尺子平衡的方法。 4、分析讨论实验数据。通过实验你有什么收获？ 三、杠杆在日常生活中的应用 1、认一认书P5上的工具，你知道是怎么使用的吗？ 2、说说杠杆在日常生活中的应用。 （1）生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、园艺剪刀等。） （2）生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？它还有什么作用？（铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。） （3）生活中哪种杠杆既不省力也不费力？（天平、跷跷板） 3、观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？ 四、拓展反思 1、杠杆有哪些部分组成？ 2、讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？ 板书设计： 2、怎样移动重物 省力的杠杆：剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳 费力的杠杆：镊子、钓鱼竿、铁锹、扫帚 既不省力也不费力的杠杆：跷跷板、天平
教 后 记
课 题 3、斜坡的启示 课时 日期
教学目标 1、知道斜面也是简单机械，了解它就是一面斜坡。 2、能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律。 3、知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。 4、知道螺旋是斜面的一种变形。 5、能发现身边一些利用斜面省力的事例。
教学重点 知道斜面是简单机械之一，了解斜面的结构特征、组成、作用和在生活中的应用。
教学难点 发现斜面的角度越小越省力。
教学准备 葡萄酒开瓶器、水龙头、螺丝钉等。
预习要求 生活中有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么。
教 学 过 程 旁 注
一、设置情景，引入斜面。 1、提问：我们已经学过了哪几种简单机械？这些简单机械各有什么作用？ 2、谈话：假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？小组讨论，并利用身边的现有材料操作演示搬运活动。 3、交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？ 4、小结：利用斜坡，搬运工作会简单许多。用了斜坡，将沉重的机器用手推车推到高一点的地方就不是很困难了。（画示意图） 二、观察斜面，分析斜面要素 1、出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同的特点？ 2、交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。 3、揭示：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与水平面成一角度的平面。（板书：斜面） 4、讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？（影响斜面倾斜度的因素有两个方面：一是斜面的长度，二是斜面的高度。这也是斜面的两个要素。） 三、研究斜面要素对力的影响 1、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？ 2、学生提出假设。 3、小组讨论，设计实验。交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？（鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验）。 4、点评学生的实验设计，并作指导。 5、学生按假设的不同分组实验，汇报实验现象，交流实验收获。 6、小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大； 如果保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。 四、认识变形的斜面 1、实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？ 2、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？ 3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。 4、讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？ 五、拓展反思 1、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？ 2、学习阿基米德螺旋泵的故事，你有什么想法？ 板书设计： 3、斜坡的启示 影响斜面倾斜度的因素有两个方面：斜面的长度、斜面的高度 斜面的高度长度不变，坡度越大→拉力越大 斜面的长度高度不变：增加长度→拉力越小 斜面有省力的作用 螺旋是斜面的变形
教 后 记
课 题 4、拧螺丝钉的学问 课时 日期
教学目标 1、知道轮轴也是一种简单机械。 2、能够通过观察、描述轮轴是由一个轮固定在可转动的轴上构成的。 3、能够组装器材探究运用轮轴可以省力。 4、能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。 5、知道轮轴在生产生活中有着广泛的用途，能够识别出轮轴。
教学重点 知道轮轴的结构特征、组成以及轴的功能和作用以及在生产生活中的应用。
教学难点 通过实验、测量，发现轮与轴的直径相差越大，越省力。
教学准备 螺丝刀、螺丝钉、弹簧秤、钩码、轮轴等等。
预习要求 寻找身边应用轮轴原理的机械。
教 学 过 程 旁 注
一、导入部分 1、出示P9图，请问选择哪一中起子可以更省力的将螺丝拧进木头？ 2、出示门的把手，问学生，为什么要在所的末端放一个比较大的把手呢？如果没有这个大的把手，而是一个很细的把手，那又会是什么样的效果呢？ 3、生活中，你还见过哪些和起子、门把手相类似的机械呢？ 二、新授部分 1、认识轮轴 （1）出示汽车方向盘的图片，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分？各部分是怎么连接的？做汽车时你发现驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的？ （2）学生交流。小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴；轮固定在长轴的一端；当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。 （3）讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。（板书课题） 2、制作轮轴，研究作用 （1）学习使用简易材料制作一个轮轴。 （2）演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗？ （3）提出假设，设计实验。 （4）分组实验，研究轮轴的作用。 a、将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴。 b、用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数。 c、换更大的轮盘，重新测量所需要的力。 d、换钩码数量，测需要的力。 （5）教师巡视指导，督促学生作好实验记录。 （6）汇报实验现象，交流实验收获。 （7）小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。 （8）讨论研究：为什么使用轮轴能够省力？ a、如果把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里？动力点在哪里？阻力点在哪里？ b、根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。 （9）小结：轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。 （10）解释：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向？ 三、巩固小结 1、观察课P10插图,思考： （1）这个器械的轮是什么？轴是什么？ （2）这个器械如何使用更省力？ 2、小组讨论 3、大组汇报 四、拓展反思 生活中还有哪些地方应用了轮轴，作用是什么？ 板书设计： 4、拧螺丝钉的学问 轮轴的作用：省力。 轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
教 后 记
课 题 5、国旗怎样升上去 课时 日期
教学目标 1、知道滑轮的构造和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。 2、能够在具体的情境中识别动滑轮和定滑轮。 3、会在做滑轮的实验中通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用。 4、知道两种滑轮在生产生活中的一些运用。
教学重点 知道动滑轮、定滑轮各有什么作用
教学难点 组装滑轮装置进行实验
教学准备 滑轮、钩码、弹簧秤、线绳等等。
预习要求 观察生活中的滑轮装置，初步了解滑轮的构造和作用。
教 学 过 程 旁 注
一、导入新课 1、谈话：有谁做过升旗手，你知道国旗是怎样升到旗杆顶上去的吗？能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？为什么向下用力，国旗却会向上走呢？ 2、讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？那就是滑轮。 3、讲解：（出示滑轮）滑轮是用来提升物体的一种简单装置，它实际上就是一个绕了绳子的边上有槽的轮子，它可以围绕中心的轴转动。 4、谈话：生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？使用滑轮有什么好处，下面我们将继续研究。 二、滑轮的分类及作用 1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？ 2、出示滑轮装置，讲解各部分名称和结构。 3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。 4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？ 5、动滑轮又有什么用呢？ 6、学生分组研究动滑轮、定滑轮的作用 7、交流汇报实验现象。 学生分组活动 交流汇报现象 8、分析实验数据，讨论：定滑轮和动滑轮各有什么作用？它们之间有什么相同点和不同点？ 9、小结： 定滑轮 可以改变用力的方向 不能省力 动滑轮 不能改变用力的方向 可以省力 10、讲述：定滑轮和动滑轮各有优缺点，要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢？ 11、讨论交流 12、实验设计将定滑轮和动滑轮组合起来。 三、回顾和解释 生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？ 板书设计： 5、国旗怎样升上去 动滑轮——不能改变用力的方向 可以省力 定滑轮——可以改变用力的方向 不能省力
教 后 记
课 题 6、自行车车轮转动的奥秘 课时 日期
教学目标 1、能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中，发现自行车的传动方式。 2、能够识别齿轮传动和链条传动，比较出齿轮传动与链条传动的特点。 3、会利用瓦楞纸和塑料瓶盖组装链条传动和齿轮传动的装置。 4、知道什么是传动装置及传动装置的作用。 5、能够在玩具和常见机械中找出它们的传动装置。
教学重点 发现机械中的传动装置及其作用。
教学难点 了解齿轮传动和链条传动的相同点和不同点。
教学准备 齿轮传动、链条传动的材料。
预习要求 观察自行车，初步了解自行车的工作原理。
教 学 过 程 旁 注
一、导入新课 1、你们知道自行车为什么会向前进吗？ 2、学生讨论交流。 3、出示P13图片，比较两种自行车的差别。重点观察现代自行车。 4、让学生交流使自行车向前进的动力来源。 5、讲述：现在的自行车车轮能够转动，是因为链条将动力从踏板那里传到了后轮上，像自行车链条这样的装置叫做传动装置。（板书课题） 二、探究几种传动装置的结构和功能 1、探究链条传动的特点。 （1）自行车是如何利用链条行进的，请学生画出示意图。 （2）展示、交流示意图。 （3）制作链条传动的装置，学生观察两个轮子的运动方向和运动学生活动设计 学生讨论交流 观察图片 学生画示意图 展示交流 速度。 （4）展示、评价制作的装置。 2、探究齿轮传动的特点。 （1）谈话：如果没有了链条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗？ （2）出示并演示齿轮传动装置。 （3）讨论：齿轮传动装置中，相邻的两个齿轮转动方向、转动快慢有什么不同？ （4）讲解：齿轮传动装置由两个或多个齿轮组成。齿轮传动可以传递力，能改变齿轮转动的方向、改变齿轮转动的快慢。无论一个齿轮朝哪个方向转动，与它相邻的齿轮一定是向相反的方向转动的。要使两个相邻的齿轮朝同一个方向运动，必须在两者之间再加入一个齿轮。齿轮的转动速度取决于两个齿轮的大小，还与两个齿轮齿数的比值有关。 3、比较齿轮传动和链条传动的区别。 4、齿轮传动和链条传动在生活中分别应用于什么地方。 5、链条传动可以远距离传递力，但工作动力不能太大，因为受到链条承受能力的限制。 三、巩固、拓展 1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。 2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。 四、拓展反思 了解我们周围还有哪些类型的传动装置。 板书设计： 6、自行车车轮转动的奥秘 齿轮传动 传动装置 链条传动 皮带传动
教 后 记
课 题 1、折形状 课时 日期
教学目标 1、能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。 2、知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。 3、能识别一些物体的主要形状。 4、知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。
教学重点 探究物体形状和承受力大小的关系
教学难点 能够通过实验探究改变物体的形状，承受力的大小会改变。
教学准备 三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒
预习要求 观察生活各种各样的形状，了解各种形状的承受力的大小。
教 学 过 程 旁 注
一、导入新课 1、（出示各种图片或实物） 谈话：自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状，你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗？ 2、讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体四种基本形状构成的。 二、探究不同形状的纸的承受力 1、谈话：纸是我们最常见的材料之一，你能想办法给纸张改变一下形状托起一本书吗？ 2、学生分组讨论。 学生分组讨论 3、老师让学生拿出提前做的各种筒形纸。 4、谈话：我们怎么来比较这几种不同形状的纸，谁的承受力大呢？ 5、提醒：比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？如何比较结果？ 6、谈话：我们用书本检测承受力，因为书本可以一本一本地放，测试时，要轻拿轻放，尽量减少书本对纸筒的撞击力，放书本是要对准纸筒中心，以防倾倒，一个纸筒只能做一次实验，不可重复使用，因为纸筒被重物压皱后，承受力大幅度下降，会影响测试数据的准确性。 7、学生实验，并做好记录。 8、小结：通过实验我们知道，薄薄的纸，如果改变形状，的确可以托起较重物体。薄的材料用不同方式折叠和弯曲，可以提高材料的承受力，其承受力大小也不相同。 三、了解各种形状在生活中的应用 1、出示课本第18页的图片，提问：下面物体是根据什么原理做成的。为什么要这样设计？ 2、讨论：我们周围还有哪些物体也是有牢固的形状？ 四、拓展 1、演示（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不经风，猜猜多少本子能将它压塌呢？ 2、演示，课本第18页的圆筒实验，人站在上面。（两个演示实验都是先预测老师再演示） 学生实验并做好记录 讨论 3、看了刚才两个实验，你有什么想法？ 4、提问：通过今天的学习，你有什么收获，留心观察身边各式各样的物体，运用我们今天所学的知识改进它们的缺点？ 板书设计 1、折形状 改变物体的形状，承受力的大小会改变
教 后 记
课 题 2、搭支架 课时 日期
教学目标 1、能够分析稳固性结构的特点。 2、会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。 3、能设计立体支架。 4、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。
教学重点 知道不同形状的结构稳固性不同
教学难点 会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。
教学准备 小木棒、塑料吸管、胶带、橡皮筋
预习要求 练习用小棒搭建不同形状的支架。
教 学 过 程 旁 注
一、认识四种基本图形 1．（出示各种图片或实物） 谈话：自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状，你能说出下列物体是有那些形状构成的吗？ 2．讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体四种基本形状构成的。 二、探究三角形的承受力 1、谈话：(出示图片)同学们，这些灯架、折叠凳、人字梯在结构上有什么共同特点?三角形在这些物体的结构中起到了什么样的作用呢? 2、学生思考并回答。 3、小结：这些物体在结构上都利用了三角形。 三、搭建平面支架 1、谈话：请大家利用手中的小棒分别搭建一种平面支架，如三角形、正方形、五边形、六边形等。 2、学生动手操作。 3、谈话：请组内同学将各种形状的支架用力往两边拉拽，研究哪种形状支架不变形、最稳固。 4、学生动手操作并汇报交流。 5、谈话：对于容易变形的支架，请大家想想办法，使它变得稳定、牢固。 6、学生动手操作，交流本组的方法并分析其中的道理。 7、小结：三角形最稳固最省材料，对于容易变形的四边形、六边形等，可以用加横梁使之分解成几个三角形的方法增加其稳固性。 四、设计立体支架——高塔 1、谈话：利用三角形具有稳定性的原理，我们来搭一座高塔好吗? 2、提问：搭高塔前我们应该做些什么工作呢? 3、学生讨论并汇报。 4、小结：如果能够画出设计草图的，可以先画出设计图，也可以用手里的材料一边比画一边设计，一定要弄清楚你们的支架的大致形状、连接方法等。 5、学生分组设计草图。 6、各组汇报，其他组帮助完善。 7、谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、采用合适的连接方法搭高塔了。老师建议你们回家把准备工作做好，选用旧报纸卷成纸棒做建高塔的材料，用胶带连接纸棒，下一课我们来搭高塔。 三、巩固小结 1、提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？在日常生活中有用吗？ 小结：结构合理、三角形使用较多、连接点结实、重物的着力点分布均匀的支架坚固且承重力强。 2、出示书上的图片，提问：留心观察身边各式各样的建筑物支架，它们有什么特点吗？ 板书设计： 2、搭支架 三角形支架最稳固
教 后 记
课 题 3、建桥梁 课时 日期
教学目标 1、知道拱桥、斜拉桥比平板桥的承受力大。 2、能自定标准将桥梁分类。 3、能开展研究不同桥面承受力大小差异的实验。 4、能用西瓜皮建成“瓜皮桥”。
教学重点 研究三座桥的承受力大小差异。
教学难点 开展研究不同桥面承受力大小差异的实验。
教学准备 绳子、纸张、木块、透明胶带。
预习要求 观察生活中各种各样的桥梁，了解各种桥梁的形状、承受力等。
教 学 过 程 旁 注
一、导入 （1）出示图片P22， 谈话：同学们，你们都见过桥吧，说说这些桥的名称，它们都是用什么材料做成的?它们都有什么用途？ 学生交流。 (2)谈话：这么多形态各异的桥梁，你们能按一定的标准给它们分类吗？ 学生汇报分类结果。 （3）小结：各种各样的桥， 如果按形状可分为平板桥、拱桥、吊桥； 如果按材料可分为木桥、砖桥、石桥、钢桥、混凝土桥、钢筋混凝土桥； 如果按桥梁总长度或跨度可分为特大桥、大桥、中桥和小桥。 二、新授部分 1．设计各种形状的桥梁 （1）谈话：现在老师给你两个木块做桥墩，以及一张白纸、两根绳子，你们能设计出几种桥梁? （2）小组讨论、分组汇报。 （3）教师根据学生回答，用简单线条将桥梁的三种形状画在黑板上。 2.认识桥梁的形状与承重力的关系 （1）谈话：请同学们猜测一下，哪种形状的桥梁承重力最大，为什么?学生讨论、猜测。 （2）谈话：到底哪种形状的桥梁承重力最大，我们通过实验来证明。 （3）提问：利用桌上的木块、白纸、绳子，你们可以怎样设计实验呢?学生分组设计并汇报。 （4）提问：实验时要注意些什么?学生讨论交流。老师强调建桥时的注意事项。 （5）学生分组按图纸造桥，并做好测量和记录。(教师深入各组，帮助学生解决各种困难，保证按图顺利“施工”。) （6）展示本组的桥梁并测试桥梁承重。 （7）提问：经过比较，哪一座桥的承重力最大?你认为桥梁的承重力大小与什么因素有关?学生讨论交流汇报。 （8）小结：桥梁的承重力跟桥梁的形状有关。拱桥最结实，最适合将整个桥面上的重量分散开来。斜拉桥相对平板桥牢固，平板桥最不牢固，因为它的桥面没有支撑结构。 3.制作“瓜皮桥”，比较“瓜皮桥”与瓜皮的承重力 （1）(出示一块拱形瓜皮，往上面加重物)提问：如果把瓜皮切开，拼成拱形，它的承重力与原来相比会有变化吗?学生猜测。 （2）教师演示“瓜皮桥”的承重力。 （3）讨论：在两次测试的比较中，发现了什么?有什么感想? 三、巩固小结 1．提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？ 2、讨论：今天的桥梁比古代的桥梁如何？说明什么呢？ 四、课后延伸 回家后继续研究桥梁的秘密。有兴趣的可以使用其他材料搭建承受力大的桥梁。 板书设计： 3、建桥梁 拱桥 斜拉桥 平板桥
教 后 记
课 题 4、造房子 课时 日期
教学目标 1、能够运用结构知识设计房屋框架，并能反思和改进自己的设计。 2、能够与小组同学合作，用报纸卷棒建造纸房子。 3、会计算造房子的用料 4、能够收集有关著名建筑的图片和文字资料。
教学重点 用报纸卷棒建造房子
教学难点 能够与小组同学合作，用报纸卷棒建造纸房子。
教学准备 旧报纸、胶带、剪刀等
预习要求 观察各种各样的房子，练习用报纸卷棒建造纸房子。
教 学 过 程 旁 注
一、认识古代和现代的房子 1、看教材第24页，提问：古代的房子与现代的房子有什么不同呢? 2、学生讨论交流。 3、小结： (1)大小不一：古代房子一般矮小，现代的高大。 (2)房子形状不同： 古代的像笼子，样式简单； 现代的有盒式的、 层式的，式样新颖、结构复杂。 (3)用途不一： 古代房子是为了居住、能遮风挡雨； 现代的房子用途很广，有体育馆、厂房、展览厅、影剧院等等。 (4)建筑材料不同：古代的是草、木、竹结构，现代的是钢筋水泥结构。 4、提问：你们知道现代的房屋是怎么建造的吗? 5、学生交流现代房子的建筑过程。 引导学生从形状、结构、承受力、稳定性以及美学方面来评述现代建筑 二、设计“纸房子”的框架结构 1、谈话：辛勤的劳动换来了漂亮的高楼，你们想不想也用自己的双手来建造自己的房子呢? 2、讲解要求：小组成员合作用废旧报纸建造一个“纸房子”。这个纸房子是用报纸棒搭建框架结构的，房子的大小至少要能容纳下两名同学。 3、提问：建筑工人在造房子之前的第一件事是什么呢? 4、讲述：是呀!图纸对于建筑工人来说是非常重要的，它能够反映出设计师的智慧。房子盖得好坏，与设计的图纸有很大的关系。 5、学生分组活动：设计图纸，画出房屋整体样式以及墙体的框架结构图，标注房屋框架的长、宽、高。 6、学生分组展示本组设计的房屋结构设计图，全班学生就一个或两个小组的房屋框架结构设计的优势与不足提出评价意见。 7、学生分组完善各自的房屋设计。 三、估算造房子用料数量，准备材料 1、教师出示几根卷好的报纸棒，谈话：报纸棒的长度大约是多长?你们小组设计的房屋需要多少根纸棒?这一切都需要通过计算来完成。 2、学生分组估算：根据设计图上的房屋尺寸确定报纸棒数量。 估算所需报纸棒的数量。 3、教师演示报纸棒的制作方法，学生卷纸练习 4、小组长带领组员做好准备工作： (1)卷报纸棒； (2)商讨需要准备的其他工具和材料； (3)学生分头完成各自承担的准备任务。 学生分组活动 展示设计图 完善设计图。 四、搭建房子 （1）各组分组实验，按照自己设计的图纸建造房子。教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助。 （2）房子建好后还可以用彩笔或彩纸装饰，每组给自己的房子起一个好听的名字。 （3）各组展示作品，评价交流收获心得。 五、巩固小结 1．提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？ 2、讨论：建筑师用哪些方法来解决房子的承受力和稳固性的问题呢？ 板书设计： 4、造房子 避暑御寒 抗风抗震
教 后 记
课 题 1、不用种子也能繁殖吗 课时 日期
教学目标 过程与方法： 1、能够根据需要查阅资料,选择合适的方式搜集有关信息 2、能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖 科学知识： 知道一些植物可以用营养繁殖的方式繁殖后代，知道常见的营养繁殖方式 情感态度价值观：体验到营养繁殖中栽种一种植物的乐趣对栽种的植物感兴趣、愿意照顾栽种的植物。
教学重点 知道一些植物可以用营养繁殖方式繁殖后代，知道一些常见营养繁殖方式。
教学难点 能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖。
教学准备 多媒体课件、一些植物标本。
预习要求 了解一些植物繁殖后代的方法。
教 学 过 程 旁 注
一、导入新课 1、提问：植物怎样繁殖后代的，你能举几个例子说一说吗？你在家看到过父母种菜或是种花吗？他们又是怎样繁殖这些植物的？ 2、学生小组内交流。 3、提出问题：植物不用种子也能繁殖吗？（出示课题） 4、学生先写下自己了解的知识，然后再小组讨论交流。 5、全班交流师生共同归纳：有些植物用种子繁殖后代，如白菜、萝卜、油菜、向日葵等，还有些植物不用种子繁殖，例如天竺葵、吊兰、马铃薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，这些植物是用植物的根、茎、叶来繁殖的。 二、研究营养繁殖的方式 1、教师用大屏幕展示课文中的五种植物：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜和水仙球。还可以展示更多营养繁殖的例子。 带领学生一一分析： 落地生根的边缘向下会长出一些不定根，向上会萌发出一些小叶子，摘下带有不定根的小叶子，直接插入土中就可以成活。 马铃薯切块繁殖，只要上面有一个芽，就会长出一个新的植株来。 吊兰的茎上会结出小苗，小苗下部带有不定根，所以落在土中就能繁殖。 生姜是块茎，在他的茎节上向上能“冒出”小芽向下能长出不定根，所以不用种子也能繁殖。 水仙鳞茎旁边会长出小的鳞茎，植入土中又可以发育成一株新的水仙，所以水仙用鳞茎繁殖。 2、根据大家的讨论和刚才的展示，你能整理出植物繁殖的类别吗？ 3、小组讨论后汇报：植物除了用种子繁殖，还可以用茎、叶、或根来繁殖后代，这种营养繁殖或是无性繁殖（克隆）。 三、指导学生用营养繁殖的方式栽种植物 谈话：现在我们已经知道了一些植物怎样用营养繁殖方式进行繁殖了，你想自己用营养繁殖方式来繁殖一种只物吗？ 说一说如何繁殖。 1、小组交流扦插、压枝、分株等技术方法和注意事项。 2、指导学生亲自动手繁殖自己喜欢的植物。 3、小组之间互相参观、评价栽种的效果。 4、师生共同小结活动。 四、巩固小结 提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？ 五、课后延伸 布置学生课后在家用营养繁殖方式繁殖一种植物。 板书设计： 1、不用种子也能繁殖吗 植物的繁殖 种子繁殖 根繁殖 叶繁殖——扦插法 茎繁殖——压条法 地下茎的繁殖
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课 题 2、动物怎样繁殖后代 课时 日期
教学目标 过程与方法： 1、积极参与讨论交流。 2、学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料。 3、会整理筛选有用的资料。 科学知识： 1、知道常见动物的繁殖方式。 2、了解动物繁殖的一些区别，如后代的数量等。 3、认识动物的繁殖方式和他们自身的特点是紧密相关的。 4、掌握查阅资料解决问题的方法。 情感、态度、价值观： 1、认识到动物的繁殖方式是多种多样的。 2、认识到人与自然要和谐相处。
教学重点 知道常见动物的繁殖方式，了解动物繁殖的一些区别。
教学难点 认识动物的繁殖方式和他们自身的特点是紧密相关的。
教学准备 多媒体课件。
预习要求 了解一些动物繁殖后代的方法。
教 学 过 程 旁 注
一、导入新课 1、谈话：同学们，我们知道植物不但可以用种子繁殖，有的还可以用营养繁殖的方式繁殖后代。动物也有很多繁殖方式，你知道动物是怎样繁殖后代的吗？ 2、学生讨论回答 3、教师总结：在自然条件下，我们看到的大多数动物都是雌雄结合产生后代的，动物有性繁殖时，会有一系列复杂的行为，包扩雌雄动物的识别、交配，雌雄动物的产卵或直接生小动物，“父母”对“孩子”的哺育等。 4、今天这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。 二、了解动物的主要繁殖方式 1、学生动手操作，在热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟、老鼠和马这七种动物中找出那些动物是靠产卵或下蛋方式进行繁殖的，把他们用红笔圈出来 2、学生辨认圈画 3、师生在充分讨论的基础上归纳出卵生的概念 4、提问：31页下半部图中的卵或蛋分别是谁的？猜想并说出理由 5、播放多媒体资料 6、谈话：动物在繁殖方式上有那些不同。 7、学生讨论、汇报。 8、师生共同总结归纳出动物繁殖的两种方式——卵生和胎生 9、活动：猜一猜32页下面图中的两种刚出生的小动物是什么？为什么这样认为？ 三、讨论卵生动物和胎生动物后代数量的区别，对各自延续后代的意义 1、谈话：为什么鱼类一次要产大量的鱼卵，而猫、狗、养等哺乳动物的孩子就没有那么多？ 2、学生讨论汇报（注意引导学生思考） 3、小结 四、科学交流会 1、谈话：动物繁殖是相当有趣的自然现象，你们每个人可能都知道一些，请同学们在小组讨论的基础上进行全班交流。 2、科学交流会：有趣的动物繁殖方式。学生利用课前准备的资料，如小报或影像资料在全班交流。 五、拓展 学生在课下收集更多的有关动物是如何关心爱护自己的宝宝的资料。 板书设计： 2、动物怎样繁殖后代 动物的两种基本繁殖方式 卵生 胎生
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课 题 3、我是怎样出生的 课时 日期
教学目标 过程与方法： 1、运用交流的方法，获取需要的信息。 2、整理信息，会运用自己擅长的方式表达收集到的资料。 科学知识： 1、知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代的。 2、了解一些人出生前后的简单情况。 情感、态度与价值观： 1、意识到生命的珍贵。 2、体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。
教学重点 知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代的，了解一些人出生前后的简单情况。
教学难点 意识到生命的珍贵，体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。
教学准备 多媒体课件、教师准备一套胎儿生长发育的图片或音像资料。
预习要求 学生回家向父母询问自己刚出生时的一些情况。
教 学 过 程 旁 注
一、引入新课 教师引导：“我们已经知道动物、植物都可以繁殖他们的后代。我们人类也在一代一代地繁衍着。我们的生命是父母给的，我们长大后也会有自己的宝宝，下面就请你向同学们介绍你的出生情况。 二、新课 1、交流自己的出生情况，并把交流的结果写在活动记录上。 在小组交流收集到的自己在妈妈“肚子”里的情况，自己刚出生时的情况和妈妈怀孕时的情况，妈妈生下我之后的情况。 如：我在妈妈“肚子”里住了多少时间？ 刚出生时我是什么样的？ 妈妈在怀孕的时候有哪些反应？ 我出生时的情形是怎样的？ 2、了解人生命的孕育过程，体验母亲怀孕时的辛苦和不容易。 （1）了解人生命的孕育过程。 a、教师展示自己准备的一套胎儿生长发育的图片或音像资料。 b、排序。P36页五副图是我们在妈妈子宫里不同时期的生长发育图。 请将它们按照从小到大的发育时期排个序。 教师可以指示学生观察图片中的胎儿的大小、像婴儿的程度以及孕妇腹部隆起的程度进行排序 讲述：它们分别代表了胎儿在母体内1个月、3个月、5个月、9个月和10个月的发育时期。 （2）体验母亲怀孕时的辛苦和不容易。 讲述：孕妇临产前，胎儿、胎盘及羊水的总重量约为5.5公斤，我们来体验一下妈妈怀孕时的负担。（要把重物在身上绑上一天。） 提示：在模拟孕妇的“负重”活动中，教师应教育学生认真对待，不要把此活动视为一种游戏，而应把它视作体验母亲怀孕辛劳的科学活动，从而使学生以严肃的态度感受母亲怀孕的身体负担，从而产生珍爱生命，孝敬父母的情感。 3、讨论、交流、思考、使学生的情感得到升华。 话题：“我们应该怎样珍爱生命，回报父母的养育之恩。 三、巩固小结 1、你们在课前的调查中还了解了妈妈怀孕时的情况，你出生以后，家里的人为了你的健康成长都付出了很多的代价，你能跟大家介绍一两件让你特别感动的事情吗？ 2、讨论：“我们应该怎样珍爱生命，回报父母的养育之恩。 四、课后活动：保护一枚生鸡蛋一周。 板书设计： 3、我是怎样出生的 （父）精子 受精卵 胚胎 胎儿 婴儿 （母）卵子
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课 题 1、认识常见岩石 课时 日期
教学目标 1、在观察中发现岩石的特征。 2、引领学生用分类的方法对岩石进行分类。 3、在知道岩石的基本特征后，了解几种岩石的名称及在生产，生活中的用途。 4、初步了解岩浆岩，沉积岩，变质岩形成的过程，感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
教学重点 认识岩石的基本特征，并用分类的方法对岩石进行分类。
教学难点 了解几种岩石的名称及在生产、生活中的用途。
教学准备 配套光盘、岩石标本、滴管、挂图、盐酸、放大镜、锥子、小刀、钉子等等。
预习要求 观察我们身边的岩石，初步了解岩石的基本特征。
教 学 过 程 旁 注
一、导入新课： 1、师述：大家看一看实验桌上的岩石，谁知道是哪里找到的？ 2、学生观察，教师巡视引导，相互交流。 3、板书课题： 1、认识常见岩石 二、认识岩石 1、师述：岩石在生产生活中具有广泛的用途，你知道吗？给大家说一说。 2、教师指名学生发言，交流，（引导学生观察岩石标本和解读说明） 3、问题：实验桌上的物体哪些是岩石？哪些不是岩石？ 4、师生共同研讨，（学生相互交流，教师巡视引导） 5、学生归纳，教师小结 三、观察岩石，认识特征： 1、师述：各小组商量研究哪几种岩石？选择什么工具？使用什么方法？ 2、学生分组讨论，研究分组实验方案。 3、安全教育：师述“盐酸”的使用方法和注意事项，（并亲自演示讲解） 4、学生观察，实验、记录、交流（教师巡视引导） 5、学生分组汇报观察实验的方法和新的发现，其他小组代表补充。 四、给岩石分类 1、提问：你们能给岩石分类吗？有几种分类方法。 2、学生按自定的标准对岩石进行分类 3、学生交流讨论。 4、学生阅读教材内容，区分三种岩石的形成过程。 小结：地质学家就是按照岩石的生成方式，把岩石分成了3大类，岩浆岩、沉积岩、变质岩。 5、学生交流讨论后，重新对标本进行分类。 五、体验变质岩的形成 1、演示变质岩形成实验 2、提问：当不断增大压力时，橡皮泥圆球有什么变化？由此推想地壳深处的岩石，在强大压力和温度下会怎样？ 3、学生讨论交流。 三、巩固小结：提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？ 四、课后延伸：制作一份岩石标本或编写一张岩石小报。 板书设计： 1、认识常见岩石 岩浆岩 岩石 沉积岩 变质岩
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课 题 2、认识矿物的性质 课时 日期
教学目标 知识目标： （1）知道岩石和矿物的关系。 （2）知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。 能力目标： （1）会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实验中发现矿物的一些性质。 （2）能够按一定的分类标准对矿物分类。 （3）能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。 情感目标： （1）欣赏自然界各种矿物。 （2）意识到科学技术给人类和社会带来的好处。
教学重点 从几个方面认识一些矿物的性质。
教学难点 区分透明和半透明的矿物。
教学准备 教学材料、矿物标本、放大镜。
预习要求 认识我们周围常见的矿物，初步了解常见矿物的性质。
教 学 过 程 旁 注
一、导入部分 1、分发几个矿物给学生，观察这几个石头跟前面所研究的岩石有什么不一样的？ 2、学生讨论交流。 二、新授部分 1、观察矿物组成 （1）分发花岗岩标本，学生用放大镜观察矿物，然后在记录本上画下所观察到的矿物。 （2）学生交流讨论，汇报观察结果。 （3）小结：成分集中且有一定结构的石头叫矿物。岩石由矿物组成。花岗岩由石英、长石、云母三种矿物组成。 2、认识常见矿物 （1）每小组发矿物标本，认识矿物。 （2）学生分组实验，汇报实验结果。 3、观察矿物特征 （1）讲述：要想对矿物有进一步的了解，我们可以从许多方面来认识他们的特征。 （2）同学分小组阅读课文，将从课文阅读中所获得的信息写在记录本上。 （3）学生交流讨论矿物的相关性质。 （4）学生分组实验，观察矿物，汇报实验结果。 4、了解矿物的用途 （1）谈话：生活中哪些地方用到了矿物？工农业生产中哪些地方用到了矿物？分别运用了矿物的什么特征？ （2）学生讨论交流。 （3）学生阅读教材相关内容。 三、巩固小结： 1、通过本课的学习，你有什么收获吗？ 2、关于矿物，你还有哪些疑问？还想进行哪些后续研究？ 板书设计： 2、认识矿物的性质 矿物：成分集中、有一定结构的石头 特征：颜色、形状、透明度、光泽、硬度
教 后 记
课 题 3、日益减少的矿物资源 课时 日期
教学目标 知识目标： 1、知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少。 2、知道矿物资源是有限的，不可再生的。 能力目标： 1、能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。 2、能够调查家庭、学校、班级消耗资源的情况。 情感目标： 1、意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源。 2、愿意为减少资源浪费做出贡献。
教学重点 认识到矿物资源正在日益减少。
教学难点 调查身边的资源使用情况。
教学准备 课件、视频资料。
预习要求 了解我们周围的矿物资源，初步了解这些矿物资源是有限的。
教 学 过 程 旁 注
一、导入 1、提问：前面几课中接触过哪些矿物？这些矿物有什么用？ 2、学生讨论交流。 二、新授部分 1、了解矿物开采 （1）讲述：人们很久以前就已经知道了利用矿物资源，而经历了这么长时间之后，矿物资源逐渐减少。 （2）学生观看视频，了解矿物的开采过程。 （3）体验活动：模拟矿物开采导致资源越来越少。 （4）出示中国现在矿物资源的情况。提问：当这些矿物资源被开采完之后，人们的生活、工作将处于一个什么样的情况呢？ （5）学生讨论交流。 2、了解资源类型 （1）讲解：可再生资源和不可再生资源。 （2）学生阅读教材相关内容，讨论交流。 3、如何保护资源 （1）提问：为了保护资源，我们作为小学生可以做到什么呢？ （2）学生交流讨论。 （3）提问：如果你是无锡市的市长，你可以为保护资源做什么呢？ （4）学生讨论交流。 （5）提问：如果你是中国的中央领导人，你可以为保护资源做什么呢？ （6）学生讨论交流。 三、巩固小结：提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？ 四、课后延伸：调查家庭一次性用品，如铝箔、奶瓶盖等，估算一下你家、你们班级、你们学校以及你所在的城市一年大约需要用掉多少这些资源。 板书设计： 3、日益减少的矿物资源 矿物开采 资源：可再生 不可再生 保护资源：节约 回收 再生
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课 题 1、大脑 课时 日期
教学目标 1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。 2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。 3、知道大脑是人体活动的指挥中心。知道大脑的主要功能和四个功能区。了解左右大脑半球的差别。 4、体验到大脑是人体活动中的重要性。对探究大脑的活动充满兴趣。意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
教学重点 知道大脑的主要功能和四个功能区。了解左右大脑半球的差别。 教学材料。
教学难点 对探究大脑的活动充满兴趣。意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
教学准备 天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料。
预习要求 通过观察，初步了解大脑的大小、形态和结构。
教 学 过 程 旁 注
一、导入新课： 1、提问：你们知道世界上最复杂的机器激发学生是什么吗？为什么这么说？ 引发学生对大脑的学习兴趣。 2、揭题。 板书课题：1、大脑 3、提问：你对大脑有哪些了解吗？你想知道与大脑相关的问题吗？你想了解大脑的哪些内容呢？ 二、新授部分 1、认识大脑 （1）出示大脑模型。 （2）引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。 （3）组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动。 （4）提问：你对大脑有了什么新的认识？ （5）学生交流讨论。 2、测试大脑 （1）组织学生进行游戏：记忆力测试、创造力测试。 （2）提问：刚才的游戏都需谁的指挥那？大脑还有哪些作用呢？ （3）学生交流讨论 （4）组织学生阅读书上相关资料，整理出：我对大脑作用的认识的文字,分组汇报交流。 3、如何保护大脑 （1）提问：为了保护大脑，我们要做到什么呢？ （2）学生交流讨论。 （3）教师总结。 4、介绍机器人考格 （1）学生阅读课本材料，讨论分享。 三、巩固小结 1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？ 2、讨论：你觉得大脑在身体里像什么呢？未来的人工智能可能有怎样的发展呢？有没有产生新的问题呢？ 四、课后延伸： 课后请同学们继续探究大脑的相关知识，与同学交流。 板书设计： 1、大脑 形状：像核桃，拳头一样大。 功能：语言、动作、思维、记忆、情绪 保护大脑
教 后 记
课 题 2、神经 课时 日期
教学目标 知识目标： （1）知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。 （2）知道人体活动中神经传导的过程。 能力目标： （1）能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。 （2）能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。 （3）能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。 情感目标： （1）对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。 （2）乐意探究反应速度的差异和解释其原因。
教学重点 知道人进行各种活动时，神经的反射线路（即反射弧）。
教学难点 能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。
教学准备 人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、暗袋、漫画、大头针、橡皮。
预习要求 预习《神经》这一节课的内容，了解人的神经组成及工作。
教 学 过 程 旁 注
一、导入部分 1、游戏：根据教师指令和动作，做出相反的动作。 2、提问：通过刚才的活动，你有些什么想法吗？仅靠大脑就能完成整个过程了吗？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢？大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢？ 3、板书揭题：2、神经 二、新授部分 1、探究神经系统组成和分布 （1）提问：在刚才的活动中，神经在其中起了什么作用呢？关于神经，你还知道些什么？我们全身的神经都与什么相连呢？ （2）学生观看视频，阅读教材相关内容。 （3）学生讨论交流。 （4）提问：是不是我们所有的活动，都需要大脑去指挥控制呢？ （5）讲述膝跳反射，学生实验。 （6）阅读教材，了解神经的分布。 2、探究神经如何和传递信息 （1）提问：那么你们知道一个这样的信息传递的过程实际上需要多久呢？ （2）学生分组进行个体反应速度差异的实验。 （3）提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？ （4）提问：每个人的反应速度不同，那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗？比如：手和脚？为什么？ （5）组织学生进行身体部位不同反应的快慢的实验，并汇报结果。 （6）提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？ （7）提问：刚才我们的游戏，从我们的耳、眼接受刺激到四肢作出反应，其中的信息传递过程是怎样的呢？请学生说出信息传递的过程。 （8）学生讨论，汇报想法，展示结果。 三、巩固小结 1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？ 2、讨论：如果说大脑是人体的总指挥，那么神经是什么呢？ 四、课后延伸： 通过今天的学习有没有产生什么新问题呢？课后还可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。 板书设计： 2、神经 大脑——司令部 脑神经（头和内脏） 神经中枢 脊髓——联系通道（简单反射） 脊神经（躯干和四肢） 接受信号—传入神经—神经中枢—传出神经—作出反应
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课 题 3、感觉 课时 日期
教学目标 过程与方法： 1、能够通过不同的词汇描述各种感觉功能。 能够对错觉进行浅显的解释。 2、能够写出不同的触觉体验，能够解释感觉和脑、神经的联系。 3、能通过触觉判断出袋子里的物体。 知识与技能： 1、知道人的感觉器官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉。 2、了解到有感觉器官收集到的信息会通过神经传入大脑，经过大脑加工以后，又会通过神经传给肌肉。 情感、态度、价值观： 1、体会到人体器官对生存的意义。 2、享受到科学学习的快乐。 3、意识到感觉对我们了解周围环境是重要的。
教学重点 知道人的感觉器官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，了解感觉的功能。
教学难点 了解感觉工作的原理，能够对错觉进行浅显的解释。
教学准备 多媒体课件、色盲检测图、醋、酱油等等。
预习要求 预习《感觉》这一节课的内容，初步了解人的感觉器官的组成及工作原理。
教 学 过 程 旁 注
一、了解我们的感觉 1、讨论：怎样知道在我们所处的环境周围有些什么？ 2、学生汇报。 3、让学生列出由下列现象所认识到的各种感觉功能。 二、认识视觉 1、出示色盲图，让学生说出看到了什么? 2、讨论：我们是怎样通过视觉器官——眼睛看到东西的？ 3、教师通过课件进行讲述。 4、学生复述从课件中了解的内容。 三、认识听觉 1、讨论：我们是怎样通过听觉器官------耳朵听到声音的？ 花香 立体音响 落雨 糖果 桔子汁 绒毛玩具 看见一颗星 鼓 雪 2、教师通过课件进行讲述 3、学生复述从课件中了解的内容。 四、了解错觉 1、依次出示错觉图 2、提问：哪个线较长？那个梯子较高？中间试管与哪个相接？台阶总是由低向高吗？ 我们的眼睛是否欺骗了我们？ 3、讨论：是否感受到大脑在我们看的过程中的重要作用？ 五、认识触觉 1、让学生在记录纸上写出他们所体验的不同的触觉。 软的 ------ 尖的 ------ 黏的----- 硬的 ----- 粗糙的----- 凉的 ----- 光滑的----- 热的 ----- 糊状的----- 2、思考：这些信息是怎样传递给大脑的？大脑又会作出怎样的解释和判断呢？ 3、活动：提供给学生一个纸袋，里面装有十个触觉不同的物体。告诉学生不要朝袋子里看，靠感觉判断出是什么物体。 4、学生实验 5、展示袋子中的物体，让学生比较判断的多少。 六、认识嗅觉和味觉 1、让五个同学一起到教室的前面，蒙上眼睛面向同学坐好，并捏住鼻子。教师把准备好的不同食物切成小块，把食物样品放入学生的嘴里，让他们说出是什么食物。用不同的食物重复这一过程。 2、讨论：捏住鼻子后，为什么我们辨别食物会出错？ 3、教师通过课件讲述触觉、嗅觉、味觉。 七、总结全课
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课 题 1、交流 课时 日期
教学目标 知识目标： 1、了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。 2、知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。 3、知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。 4、知道怎样辩论和写辩论稿的方法。 能力目标： 1、能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。 2、能够正确理解统计图表。 情感目标： 1、愿意向科学家学习。 2、愿意就科学问题展开辩论。 3、以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。
教学重点 认识交流的常用方式以及可采用的具体方法。
教学难点 准确描述不同甲虫的特征。
教学准备 教学课件。
预习要求 了解多种交流方式，理解交流的含义。
教 学 过 程 旁 注
一、导入 1、谈话：语言是我们之间沟通的桥梁和纽带，与语言交朋友，我们的生活才会变得更加精彩和充满乐趣。你同意么？ 2、小组讨论交流。 3、小结：交流在科学探索中具有重要价值。 4、板书揭题：1、交流 二、新授部分 1、在交流研究方案中体会交流的作用 （1）谈话：关于“打哈欠会传染吗？”这个问题，你准备怎么研究？准备怎样交流？ （2）学生讨论，教师讲解注意事项。 （3）学生写研究方案。 （4）学生交流分享。 2、学习“交流”及其方式 （1）提问：你知道交流是什么？在科学探究中为什么要进行交流？ （2）学生讨论分享。 （3）提问：在科学探究中，有哪些不同的交流方式呢？ （4）学生列出交流方式，师生共同总结。 3、针对“交流方式”进行练习 （1）谈话：生活中遇到以下的情况时，你是采用什么方式进行交流的？ a、当学习中出现困难的时候，用什么方式与老师进行交流？ b、课间与同学活动的时候，用什么方法进行交流？ c、在学习中与同学意见有分歧的时候，用什么方式进行交流？ d、当你的家里有客人来的时候，用什么方式进行交流？ e、当埃及的爸爸或妈妈出差到外地，用什么方式进行交流？ f、我们与聋哑人用什么方式进行交流？ 三、巩固小结 讨论： 1、通过今天的学习，你有什么收获？ 2、通过今天的学习有没有产生什么新问题呢？ 四、课后延伸： 课后尝试再利用其他的方式和其他同学交流自己的想法。 板书设计： 1、交流 口语交流 描述 讨论 交流 辩论 书面交流 图表 海报 图画
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课 题 2、质疑 课时 日期
教学目标 知识目标： 1、知道什么是质疑。 2、知道质疑的内容有哪些。 3、知道科学不能弄虚作假。 能力目标： 1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。 2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。 情感目标： 1、敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。 2、形成注重真实的科学品质。 3、乐于发现问题，进行质疑。
教学重点 了解质疑的对象有哪些。
教学难点 找出教材例子中的不合理之处。
教学准备 教学课件。
预习要求 了解什么是质疑，知道怎样质疑
教 学 过 程 旁 注
一、导入 1、谈话：我们已了解什么是交流以及交流的几种方式。课堂上最常用的交流方式就是举手发言或讨论。这样的交流有什么好处？ 2、学生讨论交流。 3、引导：正因为交流有这样多的好处，所以我们要养成倾听的好习惯。倾听不仅开阔视野、丰富思维，更重要是对交流人给予尊重和帮助，对交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑。 4、板书课题：2、质疑 二、新授 1、了解质疑的内容 （1）谈话：我们常常听到“质疑”这个词，问： 你能说说“质疑”是什么意思吗？ （2）学生讨论交流。 （3）总结：质疑就是有根据地对自己的和别人的探究是否合理提出疑问。 2、了解“质疑”的几个方面 （1）谈话：科学课上，我们常进行“质 疑”，比如，“有位同学想知道蚕一天能吃掉多少桑叶，你们能回答这个问题吗？ （2）在学生感到无法回答时，引导：想一想，你们觉得这个问题有毛病吗？ （3）概括问题的缺陷，说明： 质疑之一：我们探究问题是否明确、可行。 质疑之二：推理过程是否合理。 质疑之三：质疑一些流行说法是否正确。 质疑之四：质疑收集证据的方法是否符合探究规则。 （4）阅读P67-68内容，逐条讲解分析结果，引导学生分析错误原因，尝试进行修改改进。 （5）谈话：假如你是马小虎，经过大家的质疑、帮助，你将怎样调查研究方案？ 回家后，参考刚才实验方案，想一想，如果你对全校六个年级中各选一名同学就饮水量问题进行调查，应该怎样做呢？ （6）学生交流讨论。 三、巩固小结 交流：通过今天的学习，你有什么收获？ 四、课后延伸 课后以小组为单位完成调查。 板书设计： 2、质疑 质疑：有根据地对自己的和别人的探究是否合理提出疑问 包括： 探究问题是否明确、可行 推理过程是否合理 一些流行说法是否正确 收集证据的方法是否符合探究规则
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课 题 1、什么叫机械 课时 日期
教学目标 1、能够通过分析、判断那些物品属于机械。 2、能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。 3、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。 4、知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。 5、意识到机械与我们的生活有着密切关系。 6、愿意合作与交流。
教学重点 知道什么是机械，判断哪些物品属于机械。
教学难点 知道简单机械与复杂机械的区分。
教学准备 各种简单的工具。
预习要求 利用课余时间，观察或者调查生活当中还有哪些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。
教 学 过 程 旁 注
一、导入部分 （1）谈话：如果院子里有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头，想把它移动一下，怎么办？ 学生说一说移动石头的方法。 引出本课课题，板书：1、什么叫机械。 二、新授部分 1、认识机械 （1）当你第一次看到“机械”这个词时，你首先想到了什么？ （2）请同学以小组讨论的方式，来说一说，你认为的机械有哪些？ 学生汇报，其他同学可以给予补充。 （3）教师出示书P2图片，请学生判断这些工具是否属于机械。 2、区分简单和复杂机械 （1）学生回答后，教师给予肯定。明确以上出示简单的工具都是机械。 （2）学生以小组为单位选择感兴趣的简单工作讨论：这些工具主要是用那些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。 （3）揭示机械的概念，说明简单机械与复杂机械的区别与联系。 3、认识机械的作用 （1）用手搬不动的大石头，用木棍能撬动，这说明机械的什么作用？ （2）以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械的对比实验，总结机械给人类带来的益处。 教师要提醒学生操作时注意安全，防止发生意外 （3）讨论：要是没有下面这些机械帮助人们工作，将会出现什么情况？ 4、介绍古代机械 （1）看书P3上几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。 （2）分析古代工具如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。 三、巩固小结 1、回忆家里用过哪些机械？ 2、在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂机械。 四、课后延伸 要求学生利用课余时间，观察或者调查生活中还有那些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。 板书设计： 1、什么叫机械 机械：可以降低工作难度或省力 简单机械：杠杆、斜面、轮轴、滑轮
教 后 记
课 题 2、怎样移动重物 课时 日期
教学目标 1、知道杠杆是一种简单机械，利用杠杆可以省力。 2、知道杠杆的特点，能够找出杠杆上的支点。 3、能够通过实验发现杠杆省力的原理。 4、知道杠杆在生产生活中被广泛运用，能够说出生活中运用杠杆的一些事 和要例。 5、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。 6、留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
教学重点 了解杠杆的原理与作用，研究杠杆省力的秘密。
教学难点 做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。
教学准备 杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤、生活中常用的各种工具。
预习要求 留心周围事物，关注有关杠杆的使用。
教 学 过 程 旁 注
一、创设情境，导入主题 1、谈话：老师需要你们帮我解决一个问题，现在我打不开罐头。你们谁能帮助我？ 教师开始不提供任何工具，让学生直接用手开；如果打不开，再问学生是否需要什么工具来帮忙。 2、学生说说自己的感受和体验。 3、提问：如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办？（学生讨论并发表意见） 4、操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最为简单的机械之一。相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石，建造了金字塔。 5、谈话：这些“棍”、“棒”有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今天我们就来研究这种能撬动大石头的装置——杠杆。 二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能 1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆，必须有哪些材料？ （一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。） 2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力和阻力等。 3、分组实践操作活动。 （1）要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。 （2）把铅笔（支点）放在尺子的中间刻度下方。 （3）在尺子两端各放一枚硬币，观察发现了什么。 （4）指导学生记录他们的观察结果。 （5）预测：如果在尺子一端的一枚硬币上再加一枚，会发生什么？ （6）做测试，并记录结果。 （7）找出一种方法，在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍然保持平衡，实验并记录他们的答案。 （8）在尺子两端放不同枚硬币的前进下，寻找到多种使尺子平衡的方法。 4、分析讨论实验数据。通过实验你有什么收获？ 三、杠杆在日常生活中的应用 1、认一认书P5上的工具，你知道是怎么使用的吗？ 2、说说杠杆在日常生活中的应用。 （1）生活中有哪些省力的杠杆？（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、园艺剪刀等。） （2）生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？它还有什么作用？（铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。） （3）生活中哪种杠杆既不省力也不费力？（天平、跷跷板） 3、观察课本插图：哪些是省力的？哪些是费力的？ 四、拓展反思 1、杠杆有哪些部分组成？ 2、讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？ 板书设计： 2、怎样移动重物 省力的杠杆：剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳 费力的杠杆：镊子、钓鱼竿、铁锹、扫帚 既不省力也不费力的杠杆：跷跷板、天平
教 后 记
课 题 3、斜坡的启示 课时 日期
教学目标 1、知道斜面也是简单机械，了解它就是一面斜坡。 2、能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律。 3、知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。 4、知道螺旋是斜面的一种变形。 5、能发现身边一些利用斜面省力的事例。
教学重点 知道斜面是简单机械之一，了解斜面的结构特征、组成、作用和在生活中的应用。
教学难点 发现斜面的角度越小越省力。
教学准备 葡萄酒开瓶器、水龙头、螺丝钉等。
预习要求 生活中有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么。
教 学 过 程 旁 注
一、设置情景，引入斜面。 1、提问：我们已经学过了哪几种简单机械？这些简单机械各有什么作用？ 2、谈话：假如有一个沉重的机器要你从低处搬到高处，你会怎么做？小组讨论，并利用身边的现有材料操作演示搬运活动。 3、交流，比较：哪一种方法搬运起来更容易些呢？ 4、小结：利用斜坡，搬运工作会简单许多。用了斜坡，将沉重的机器用手推车推到高一点的地方就不是很困难了。（画示意图） 二、观察斜面，分析斜面要素 1、出示盘山公路、桥梁的引桥、楼梯等的图片，引导学生观察：这些事物有什么共同的特点？ 2、交流、归纳总结：都可以将物体提升到一个高度；都具有一个倾斜面。 3、揭示：像盘山公路、桥梁引桥这样的斜坡或倾斜面叫斜面。斜面是与水平面成一角度的平面。（板书：斜面） 4、讨论：影响斜面倾斜度的因素有哪些？你如何来调整斜面的倾斜度？（影响斜面倾斜度的因素有两个方面：一是斜面的长度，二是斜面的高度。这也是斜面的两个要素。） 三、研究斜面要素对力的影响 1、出示问题：一个斜坡的坡度大小（斜面的长短）到底是如何影响小车运动时拉力的大小的呢？ 2、学生提出假设。 3、小组讨论，设计实验。交流：你是如何设计实验的？需要什么材料？（鼓励学生尽量使用身边现有的材料来做简单的实验）。 4、点评学生的实验设计，并作指导。 5、学生按假设的不同分组实验，汇报实验现象，交流实验收获。 6、小结：如果斜坡的长度不变，斜坡的坡度越大，小车运动所需的拉力也越大； 如果保持斜面的高度不变，增加斜面的长度，斜坡越长，小车运动时所需的拉力越小。 四、认识变形的斜面 1、实践操作活动：从纸上剪下一个直角三角形，将三角形的一条直角边贴在一支铅笔上，然后将纸围着铅笔绕起来。你发现了什么？ 2、出示螺钉，组织观察并讨论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？ 3、小结：螺旋是一种变形的斜面。斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。 4、讨论：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力吗？为什么要把钉子做成螺旋状的？ 五、拓展反思 1、生活中还有哪些地方应用了斜面和螺旋，它们的作用各是什么？ 2、学习阿基米德螺旋泵的故事，你有什么想法？ 板书设计： 3、斜坡的启示 影响斜面倾斜度的因素有两个方面：斜面的长度、斜面的高度 斜面的高度长度不变，坡度越大→拉力越大 斜面的长度高度不变：增加长度→拉力越小 斜面有省力的作用 螺旋是斜面的变形
教 后 记
课 题 4、拧螺丝钉的学问 课时 日期
教学目标 1、知道轮轴也是一种简单机械。 2、能够通过观察、描述轮轴是由一个轮固定在可转动的轴上构成的。 3、能够组装器材探究运用轮轴可以省力。 4、能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具。 5、知道轮轴在生产生活中有着广泛的用途，能够识别出轮轴。
教学重点 知道轮轴的结构特征、组成以及轴的功能和作用以及在生产生活中的应用。
教学难点 通过实验、测量，发现轮与轴的直径相差越大，越省力。
教学准备 螺丝刀、螺丝钉、弹簧秤、钩码、轮轴等等。
预习要求 寻找身边应用轮轴原理的机械。
教 学 过 程 旁 注
一、导入部分 1、出示P9图，请问选择哪一中起子可以更省力的将螺丝拧进木头？ 2、出示门的把手，问学生，为什么要在所的末端放一个比较大的把手呢？如果没有这个大的把手，而是一个很细的把手，那又会是什么样的效果呢？ 3、生活中，你还见过哪些和起子、门把手相类似的机械呢？ 二、新授部分 1、认识轮轴 （1）出示汽车方向盘的图片，观察分析：汽车方向盘可分为几个部分？各部分是怎么连接的？做汽车时你发现驾驶员是如何操纵方向盘改变运动方向的？ （2）学生交流。小结：汽车方向盘分为两部分，一个大轮子和一根长轴；轮固定在长轴的一端；当我们转动轮时，长轴也跟着转动，并将运动传递给其他机械。 （3）讲解：像汽车方向盘这样，由一个轮固定在可以转动的轴上的机械叫做轮轴。（板书课题） 2、制作轮轴，研究作用 （1）学习使用简易材料制作一个轮轴。 （2）演示各组制作的轮轴并设疑：使用轮轴能够省力吗？ （3）提出假设，设计实验。 （4）分组实验，研究轮轴的作用。 a、将轮轴悬挂在铁架台上，将细绳穿过轮和轴。 b、用弹簧秤在轮轴上提起两个钩码，观察读数。 c、换更大的轮盘，重新测量所需要的力。 d、换钩码数量，测需要的力。 （5）教师巡视指导，督促学生作好实验记录。 （6）汇报实验现象，交流实验收获。 （7）小结：轮轴能省力。省力的多少，和轮与轴的大小比例有关。 （8）讨论研究：为什么使用轮轴能够省力？ a、如果把轮轴比作一个杠杆，它的支点在哪里？动力点在哪里？阻力点在哪里？ b、根据杠杆原理，解释一下使用轮轴为什么能够省力。 （9）小结：轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。 （10）解释：为什么再大的汽车，只要驾驶员轻轻地转动方向盘就能改变它的方向？ 三、巩固小结 1、观察课P10插图,思考： （1）这个器械的轮是什么？轴是什么？ （2）这个器械如何使用更省力？ 2、小组讨论 3、大组汇报 四、拓展反思 生活中还有哪些地方应用了轮轴，作用是什么？ 板书设计： 4、拧螺丝钉的学问 轮轴的作用：省力。 轮与轴的半径大小比例越大，就越省力。
教 后 记
课 题 5、国旗怎样升上去 课时 日期
教学目标 1、知道滑轮的构造和作用，知道滑轮有动滑轮和定滑轮之分。 2、能够在具体的情境中识别动滑轮和定滑轮。 3、会在做滑轮的实验中通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用。 4、知道两种滑轮在生产生活中的一些运用。
教学重点 知道动滑轮、定滑轮各有什么作用
教学难点 组装滑轮装置进行实验
教学准备 滑轮、钩码、弹簧秤、线绳等等。
预习要求 观察生活中的滑轮装置，初步了解滑轮的构造和作用。
教 学 过 程 旁 注
一、导入新课 1、谈话：有谁做过升旗手，你知道国旗是怎样升到旗杆顶上去的吗？能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢？为什么向下用力，国旗却会向上走呢？ 2、讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？那就是滑轮。 3、讲解：（出示滑轮）滑轮是用来提升物体的一种简单装置，它实际上就是一个绕了绳子的边上有槽的轮子，它可以围绕中心的轴转动。 4、谈话：生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？使用滑轮有什么好处，下面我们将继续研究。 二、滑轮的分类及作用 1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成？ 2、出示滑轮装置，讲解各部分名称和结构。 3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。 4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗？ 5、动滑轮又有什么用呢？ 6、学生分组研究动滑轮、定滑轮的作用 7、交流汇报实验现象。 学生分组活动 交流汇报现象 8、分析实验数据，讨论：定滑轮和动滑轮各有什么作用？它们之间有什么相同点和不同点？ 9、小结： 定滑轮 可以改变用力的方向 不能省力 动滑轮 不能改变用力的方向 可以省力 10、讲述：定滑轮和动滑轮各有优缺点，要想做到既省力，又改变用力方向，可以怎样做呢？ 11、讨论交流 12、实验设计将定滑轮和动滑轮组合起来。 三、回顾和解释 生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题，你觉得必须要有哪些条件，才能比较方便地使用滑轮？ 板书设计： 5、国旗怎样升上去 动滑轮——不能改变用力的方向 可以省力 定滑轮——可以改变用力的方向 不能省力
教 后 记
课 题 6、自行车车轮转动的奥秘 课时 日期
教学目标 1、能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中，发现自行车的传动方式。 2、能够识别齿轮传动和链条传动，比较出齿轮传动与链条传动的特点。 3、会利用瓦楞纸和塑料瓶盖组装链条传动和齿轮传动的装置。 4、知道什么是传动装置及传动装置的作用。 5、能够在玩具和常见机械中找出它们的传动装置。
教学重点 发现机械中的传动装置及其作用。
教学难点 了解齿轮传动和链条传动的相同点和不同点。
教学准备 齿轮传动、链条传动的材料。
预习要求 观察自行车，初步了解自行车的工作原理。
教 学 过 程 旁 注
一、导入新课 1、你们知道自行车为什么会向前进吗？ 2、学生讨论交流。 3、出示P13图片，比较两种自行车的差别。重点观察现代自行车。 4、让学生交流使自行车向前进的动力来源。 5、讲述：现在的自行车车轮能够转动，是因为链条将动力从踏板那里传到了后轮上，像自行车链条这样的装置叫做传动装置。（板书课题） 二、探究几种传动装置的结构和功能 1、探究链条传动的特点。 （1）自行车是如何利用链条行进的，请学生画出示意图。 （2）展示、交流示意图。 （3）制作链条传动的装置，学生观察两个轮子的运动方向和运动学生活动设计 学生讨论交流 观察图片 学生画示意图 展示交流 速度。 （4）展示、评价制作的装置。 2、探究齿轮传动的特点。 （1）谈话：如果没有了链条，两个齿轮之间可以构成简单机械吗？ （2）出示并演示齿轮传动装置。 （3）讨论：齿轮传动装置中，相邻的两个齿轮转动方向、转动快慢有什么不同？ （4）讲解：齿轮传动装置由两个或多个齿轮组成。齿轮传动可以传递力，能改变齿轮转动的方向、改变齿轮转动的快慢。无论一个齿轮朝哪个方向转动，与它相邻的齿轮一定是向相反的方向转动的。要使两个相邻的齿轮朝同一个方向运动，必须在两者之间再加入一个齿轮。齿轮的转动速度取决于两个齿轮的大小，还与两个齿轮齿数的比值有关。 3、比较齿轮传动和链条传动的区别。 4、齿轮传动和链条传动在生活中分别应用于什么地方。 5、链条传动可以远距离传递力，但工作动力不能太大，因为受到链条承受能力的限制。 三、巩固、拓展 1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。 2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。 四、拓展反思 了解我们周围还有哪些类型的传动装置。 板书设计： 6、自行车车轮转动的奥秘 齿轮传动 传动装置 链条传动 皮带传动
教 后 记
课 题 1、折形状 课时 日期
教学目标 1、能够通过实验探究物体形状和承受力大小的关系。 2、知道改变物体的形状，承受力的大小会改变。 3、能识别一些物体的主要形状。 4、知道改变形状增大承受力的方法在生产生活中具有广泛的应用。
教学重点 探究物体形状和承受力大小的关系
教学难点 能够通过实验探究改变物体的形状，承受力的大小会改变。
教学准备 三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒
预习要求 观察生活各种各样的形状，了解各种形状的承受力的大小。
教 学 过 程 旁 注
一、导入新课 1、（出示各种图片或实物） 谈话：自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状，你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗？ 2、讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体四种基本形状构成的。 二、探究不同形状的纸的承受力 1、谈话：纸是我们最常见的材料之一，你能想办法给纸张改变一下形状托起一本书吗？ 2、学生分组讨论。 学生分组讨论 3、老师让学生拿出提前做的各种筒形纸。 4、谈话：我们怎么来比较这几种不同形状的纸，谁的承受力大呢？ 5、提醒：比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢？如何比较结果？ 6、谈话：我们用书本检测承受力，因为书本可以一本一本地放，测试时，要轻拿轻放，尽量减少书本对纸筒的撞击力，放书本是要对准纸筒中心，以防倾倒，一个纸筒只能做一次实验，不可重复使用，因为纸筒被重物压皱后，承受力大幅度下降，会影响测试数据的准确性。 7、学生实验，并做好记录。 8、小结：通过实验我们知道，薄薄的纸，如果改变形状，的确可以托起较重物体。薄的材料用不同方式折叠和弯曲，可以提高材料的承受力，其承受力大小也不相同。 三、了解各种形状在生活中的应用 1、出示课本第18页的图片，提问：下面物体是根据什么原理做成的。为什么要这样设计？ 2、讨论：我们周围还有哪些物体也是有牢固的形状？ 四、拓展 1、演示（出示蛋壳）薄薄的鸡蛋壳好像弱不经风，猜猜多少本子能将它压塌呢？ 2、演示，课本第18页的圆筒实验，人站在上面。（两个演示实验都是先预测老师再演示） 学生实验并做好记录 讨论 3、看了刚才两个实验，你有什么想法？ 4、提问：通过今天的学习，你有什么收获，留心观察身边各式各样的物体，运用我们今天所学的知识改进它们的缺点？ 板书设计 1、折形状 改变物体的形状，承受力的大小会改变
教 后 记
课 题 2、搭支架 课时 日期
教学目标 1、能够分析稳固性结构的特点。 2、会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。 3、能设计立体支架。 4、知道不同的形状结构稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。
教学重点 知道不同形状的结构稳固性不同
教学难点 会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。
教学准备 小木棒、塑料吸管、胶带、橡皮筋
预习要求 练习用小棒搭建不同形状的支架。
教 学 过 程 旁 注
一、认识四种基本图形 1．（出示各种图片或实物） 谈话：自然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状，你能说出下列物体是有那些形状构成的吗？ 2．讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、球体四种基本形状构成的。 二、探究三角形的承受力 1、谈话：(出示图片)同学们，这些灯架、折叠凳、人字梯在结构上有什么共同特点?三角形在这些物体的结构中起到了什么样的作用呢? 2、学生思考并回答。 3、小结：这些物体在结构上都利用了三角形。 三、搭建平面支架 1、谈话：请大家利用手中的小棒分别搭建一种平面支架，如三角形、正方形、五边形、六边形等。 2、学生动手操作。 3、谈话：请组内同学将各种形状的支架用力往两边拉拽，研究哪种形状支架不变形、最稳固。 4、学生动手操作并汇报交流。 5、谈话：对于容易变形的支架，请大家想想办法，使它变得稳定、牢固。 6、学生动手操作，交流本组的方法并分析其中的道理。 7、小结：三角形最稳固最省材料，对于容易变形的四边形、六边形等，可以用加横梁使之分解成几个三角形的方法增加其稳固性。 四、设计立体支架——高塔 1、谈话：利用三角形具有稳定性的原理，我们来搭一座高塔好吗? 2、提问：搭高塔前我们应该做些什么工作呢? 3、学生讨论并汇报。 4、小结：如果能够画出设计草图的，可以先画出设计图，也可以用手里的材料一边比画一边设计，一定要弄清楚你们的支架的大致形状、连接方法等。 5、学生分组设计草图。 6、各组汇报，其他组帮助完善。 7、谈话：高塔草图完成后，我们就可以选择材料、采用合适的连接方法搭高塔了。老师建议你们回家把准备工作做好，选用旧报纸卷成纸棒做建高塔的材料，用胶带连接纸棒，下一课我们来搭高塔。 三、巩固小结 1、提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？在日常生活中有用吗？ 小结：结构合理、三角形使用较多、连接点结实、重物的着力点分布均匀的支架坚固且承重力强。 2、出示书上的图片，提问：留心观察身边各式各样的建筑物支架，它们有什么特点吗？ 板书设计： 2、搭支架 三角形支架最稳固
教 后 记
课 题 3、建桥梁 课时 日期
教学目标 1、知道拱桥、斜拉桥比平板桥的承受力大。 2、能自定标准将桥梁分类。 3、能开展研究不同桥面承受力大小差异的实验。 4、能用西瓜皮建成“瓜皮桥”。
教学重点 研究三座桥的承受力大小差异。
教学难点 开展研究不同桥面承受力大小差异的实验。
教学准备 绳子、纸张、木块、透明胶带。
预习要求 观察生活中各种各样的桥梁，了解各种桥梁的形状、承受力等。
教 学 过 程 旁 注
一、导入 （1）出示图片P22， 谈话：同学们，你们都见过桥吧，说说这些桥的名称，它们都是用什么材料做成的?它们都有什么用途？ 学生交流。 (2)谈话：这么多形态各异的桥梁，你们能按一定的标准给它们分类吗？ 学生汇报分类结果。 （3）小结：各种各样的桥， 如果按形状可分为平板桥、拱桥、吊桥； 如果按材料可分为木桥、砖桥、石桥、钢桥、混凝土桥、钢筋混凝土桥； 如果按桥梁总长度或跨度可分为特大桥、大桥、中桥和小桥。 二、新授部分 1．设计各种形状的桥梁 （1）谈话：现在老师给你两个木块做桥墩，以及一张白纸、两根绳子，你们能设计出几种桥梁? （2）小组讨论、分组汇报。 （3）教师根据学生回答，用简单线条将桥梁的三种形状画在黑板上。 2.认识桥梁的形状与承重力的关系 （1）谈话：请同学们猜测一下，哪种形状的桥梁承重力最大，为什么?学生讨论、猜测。 （2）谈话：到底哪种形状的桥梁承重力最大，我们通过实验来证明。 （3）提问：利用桌上的木块、白纸、绳子，你们可以怎样设计实验呢?学生分组设计并汇报。 （4）提问：实验时要注意些什么?学生讨论交流。老师强调建桥时的注意事项。 （5）学生分组按图纸造桥，并做好测量和记录。(教师深入各组，帮助学生解决各种困难，保证按图顺利“施工”。) （6）展示本组的桥梁并测试桥梁承重。 （7）提问：经过比较，哪一座桥的承重力最大?你认为桥梁的承重力大小与什么因素有关?学生讨论交流汇报。 （8）小结：桥梁的承重力跟桥梁的形状有关。拱桥最结实，最适合将整个桥面上的重量分散开来。斜拉桥相对平板桥牢固，平板桥最不牢固，因为它的桥面没有支撑结构。 3.制作“瓜皮桥”，比较“瓜皮桥”与瓜皮的承重力 （1）(出示一块拱形瓜皮，往上面加重物)提问：如果把瓜皮切开，拼成拱形，它的承重力与原来相比会有变化吗?学生猜测。 （2）教师演示“瓜皮桥”的承重力。 （3）讨论：在两次测试的比较中，发现了什么?有什么感想? 三、巩固小结 1．提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？ 2、讨论：今天的桥梁比古代的桥梁如何？说明什么呢？ 四、课后延伸 回家后继续研究桥梁的秘密。有兴趣的可以使用其他材料搭建承受力大的桥梁。 板书设计： 3、建桥梁 拱桥 斜拉桥 平板桥
教 后 记
课 题 4、造房子 课时 日期
教学目标 1、能够运用结构知识设计房屋框架，并能反思和改进自己的设计。 2、能够与小组同学合作，用报纸卷棒建造纸房子。 3、会计算造房子的用料 4、能够收集有关著名建筑的图片和文字资料。
教学重点 用报纸卷棒建造房子
教学难点 能够与小组同学合作，用报纸卷棒建造纸房子。
教学准备 旧报纸、胶带、剪刀等
预习要求 观察各种各样的房子，练习用报纸卷棒建造纸房子。
教 学 过 程 旁 注
一、认识古代和现代的房子 1、看教材第24页，提问：古代的房子与现代的房子有什么不同呢? 2、学生讨论交流。 3、小结： (1)大小不一：古代房子一般矮小，现代的高大。 (2)房子形状不同： 古代的像笼子，样式简单； 现代的有盒式的、 层式的，式样新颖、结构复杂。 (3)用途不一： 古代房子是为了居住、能遮风挡雨； 现代的房子用途很广，有体育馆、厂房、展览厅、影剧院等等。 (4)建筑材料不同：古代的是草、木、竹结构，现代的是钢筋水泥结构。 4、提问：你们知道现代的房屋是怎么建造的吗? 5、学生交流现代房子的建筑过程。 引导学生从形状、结构、承受力、稳定性以及美学方面来评述现代建筑 二、设计“纸房子”的框架结构 1、谈话：辛勤的劳动换来了漂亮的高楼，你们想不想也用自己的双手来建造自己的房子呢? 2、讲解要求：小组成员合作用废旧报纸建造一个“纸房子”。这个纸房子是用报纸棒搭建框架结构的，房子的大小至少要能容纳下两名同学。 3、提问：建筑工人在造房子之前的第一件事是什么呢? 4、讲述：是呀!图纸对于建筑工人来说是非常重要的，它能够反映出设计师的智慧。房子盖得好坏，与设计的图纸有很大的关系。 5、学生分组活动：设计图纸，画出房屋整体样式以及墙体的框架结构图，标注房屋框架的长、宽、高。 6、学生分组展示本组设计的房屋结构设计图，全班学生就一个或两个小组的房屋框架结构设计的优势与不足提出评价意见。 7、学生分组完善各自的房屋设计。 三、估算造房子用料数量，准备材料 1、教师出示几根卷好的报纸棒，谈话：报纸棒的长度大约是多长?你们小组设计的房屋需要多少根纸棒?这一切都需要通过计算来完成。 2、学生分组估算：根据设计图上的房屋尺寸确定报纸棒数量。 估算所需报纸棒的数量。 3、教师演示报纸棒的制作方法，学生卷纸练习 4、小组长带领组员做好准备工作： (1)卷报纸棒； (2)商讨需要准备的其他工具和材料； (3)学生分头完成各自承担的准备任务。 学生分组活动 展示设计图 完善设计图。 四、搭建房子 （1）各组分组实验，按照自己设计的图纸建造房子。教师巡视指导，学生遇到困难时应及时给予帮助。 （2）房子建好后还可以用彩笔或彩纸装饰，每组给自己的房子起一个好听的名字。 （3）各组展示作品，评价交流收获心得。 五、巩固小结 1．提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？ 2、讨论：建筑师用哪些方法来解决房子的承受力和稳固性的问题呢？ 板书设计： 4、造房子 避暑御寒 抗风抗震
教 后 记
课 题 1、不用种子也能繁殖吗 课时 日期
教学目标 过程与方法： 1、能够根据需要查阅资料,选择合适的方式搜集有关信息 2、能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖 科学知识： 知道一些植物可以用营养繁殖的方式繁殖后代，知道常见的营养繁殖方式 情感态度价值观：体验到营养繁殖中栽种一种植物的乐趣对栽种的植物感兴趣、愿意照顾栽种的植物。
教学重点 知道一些植物可以用营养繁殖方式繁殖后代，知道一些常见营养繁殖方式。
教学难点 能用植物的根、茎、叶进行营养繁殖。
教学准备 多媒体课件、一些植物标本。
预习要求 了解一些植物繁殖后代的方法。
教 学 过 程 旁 注
一、导入新课 1、提问：植物怎样繁殖后代的，你能举几个例子说一说吗？你在家看到过父母种菜或是种花吗？他们又是怎样繁殖这些植物的？ 2、学生小组内交流。 3、提出问题：植物不用种子也能繁殖吗？（出示课题） 4、学生先写下自己了解的知识，然后再小组讨论交流。 5、全班交流师生共同归纳：有些植物用种子繁殖后代，如白菜、萝卜、油菜、向日葵等，还有些植物不用种子繁殖，例如天竺葵、吊兰、马铃薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，这些植物是用植物的根、茎、叶来繁殖的。 二、研究营养繁殖的方式 1、教师用大屏幕展示课文中的五种植物：落地生根、马铃薯、吊兰、生姜和水仙球。还可以展示更多营养繁殖的例子。 带领学生一一分析： 落地生根的边缘向下会长出一些不定根，向上会萌发出一些小叶子，摘下带有不定根的小叶子，直接插入土中就可以成活。 马铃薯切块繁殖，只要上面有一个芽，就会长出一个新的植株来。 吊兰的茎上会结出小苗，小苗下部带有不定根，所以落在土中就能繁殖。 生姜是块茎，在他的茎节上向上能“冒出”小芽向下能长出不定根，所以不用种子也能繁殖。 水仙鳞茎旁边会长出小的鳞茎，植入土中又可以发育成一株新的水仙，所以水仙用鳞茎繁殖。 2、根据大家的讨论和刚才的展示，你能整理出植物繁殖的类别吗？ 3、小组讨论后汇报：植物除了用种子繁殖，还可以用茎、叶、或根来繁殖后代，这种营养繁殖或是无性繁殖（克隆）。 三、指导学生用营养繁殖的方式栽种植物 谈话：现在我们已经知道了一些植物怎样用营养繁殖方式进行繁殖了，你想自己用营养繁殖方式来繁殖一种只物吗？ 说一说如何繁殖。 1、小组交流扦插、压枝、分株等技术方法和注意事项。 2、指导学生亲自动手繁殖自己喜欢的植物。 3、小组之间互相参观、评价栽种的效果。 4、师生共同小结活动。 四、巩固小结 提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？ 五、课后延伸 布置学生课后在家用营养繁殖方式繁殖一种植物。 板书设计： 1、不用种子也能繁殖吗 植物的繁殖 种子繁殖 根繁殖 叶繁殖——扦插法 茎繁殖——压条法 地下茎的繁殖
教 后 记
课 题 2、动物怎样繁殖后代 课时 日期
教学目标 过程与方法： 1、积极参与讨论交流。 2、学会从书刊杂志或网络等途径查阅资料。 3、会整理筛选有用的资料。 科学知识： 1、知道常见动物的繁殖方式。 2、了解动物繁殖的一些区别，如后代的数量等。 3、认识动物的繁殖方式和他们自身的特点是紧密相关的。 4、掌握查阅资料解决问题的方法。 情感、态度、价值观： 1、认识到动物的繁殖方式是多种多样的。 2、认识到人与自然要和谐相处。
教学重点 知道常见动物的繁殖方式，了解动物繁殖的一些区别。
教学难点 认识动物的繁殖方式和他们自身的特点是紧密相关的。
教学准备 多媒体课件。
预习要求 了解一些动物繁殖后代的方法。
教 学 过 程 旁 注
一、导入新课 1、谈话：同学们，我们知道植物不但可以用种子繁殖，有的还可以用营养繁殖的方式繁殖后代。动物也有很多繁殖方式，你知道动物是怎样繁殖后代的吗？ 2、学生讨论回答 3、教师总结：在自然条件下，我们看到的大多数动物都是雌雄结合产生后代的，动物有性繁殖时，会有一系列复杂的行为，包扩雌雄动物的识别、交配，雌雄动物的产卵或直接生小动物，“父母”对“孩子”的哺育等。 4、今天这节课我们就来学习动物是怎样繁殖后代的。 二、了解动物的主要繁殖方式 1、学生动手操作，在热带鱼、乌龟、蛇、鳄鱼、鸟、老鼠和马这七种动物中找出那些动物是靠产卵或下蛋方式进行繁殖的，把他们用红笔圈出来 2、学生辨认圈画 3、师生在充分讨论的基础上归纳出卵生的概念 4、提问：31页下半部图中的卵或蛋分别是谁的？猜想并说出理由 5、播放多媒体资料 6、谈话：动物在繁殖方式上有那些不同。 7、学生讨论、汇报。 8、师生共同总结归纳出动物繁殖的两种方式——卵生和胎生 9、活动：猜一猜32页下面图中的两种刚出生的小动物是什么？为什么这样认为？ 三、讨论卵生动物和胎生动物后代数量的区别，对各自延续后代的意义 1、谈话：为什么鱼类一次要产大量的鱼卵，而猫、狗、养等哺乳动物的孩子就没有那么多？ 2、学生讨论汇报（注意引导学生思考） 3、小结 四、科学交流会 1、谈话：动物繁殖是相当有趣的自然现象，你们每个人可能都知道一些，请同学们在小组讨论的基础上进行全班交流。 2、科学交流会：有趣的动物繁殖方式。学生利用课前准备的资料，如小报或影像资料在全班交流。 五、拓展 学生在课下收集更多的有关动物是如何关心爱护自己的宝宝的资料。 板书设计： 2、动物怎样繁殖后代 动物的两种基本繁殖方式 卵生 胎生
教 后 记
课 题 3、我是怎样出生的 课时 日期
教学目标 过程与方法： 1、运用交流的方法，获取需要的信息。 2、整理信息，会运用自己擅长的方式表达收集到的资料。 科学知识： 1、知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代的。 2、了解一些人出生前后的简单情况。 情感、态度与价值观： 1、意识到生命的珍贵。 2、体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。
教学重点 知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代的，了解一些人出生前后的简单情况。
教学难点 意识到生命的珍贵，体会与父母的亲情，体验父母养育的辛苦。
教学准备 多媒体课件、教师准备一套胎儿生长发育的图片或音像资料。
预习要求 学生回家向父母询问自己刚出生时的一些情况。
教 学 过 程 旁 注
一、引入新课 教师引导：“我们已经知道动物、植物都可以繁殖他们的后代。我们人类也在一代一代地繁衍着。我们的生命是父母给的，我们长大后也会有自己的宝宝，下面就请你向同学们介绍你的出生情况。 二、新课 1、交流自己的出生情况，并把交流的结果写在活动记录上。 在小组交流收集到的自己在妈妈“肚子”里的情况，自己刚出生时的情况和妈妈怀孕时的情况，妈妈生下我之后的情况。 如：我在妈妈“肚子”里住了多少时间？ 刚出生时我是什么样的？ 妈妈在怀孕的时候有哪些反应？ 我出生时的情形是怎样的？ 2、了解人生命的孕育过程，体验母亲怀孕时的辛苦和不容易。 （1）了解人生命的孕育过程。 a、教师展示自己准备的一套胎儿生长发育的图片或音像资料。 b、排序。P36页五副图是我们在妈妈子宫里不同时期的生长发育图。 请将它们按照从小到大的发育时期排个序。 教师可以指示学生观察图片中的胎儿的大小、像婴儿的程度以及孕妇腹部隆起的程度进行排序 讲述：它们分别代表了胎儿在母体内1个月、3个月、5个月、9个月和10个月的发育时期。 （2）体验母亲怀孕时的辛苦和不容易。 讲述：孕妇临产前，胎儿、胎盘及羊水的总重量约为5.5公斤，我们来体验一下妈妈怀孕时的负担。（要把重物在身上绑上一天。） 提示：在模拟孕妇的“负重”活动中，教师应教育学生认真对待，不要把此活动视为一种游戏，而应把它视作体验母亲怀孕辛劳的科学活动，从而使学生以严肃的态度感受母亲怀孕的身体负担，从而产生珍爱生命，孝敬父母的情感。 3、讨论、交流、思考、使学生的情感得到升华。 话题：“我们应该怎样珍爱生命，回报父母的养育之恩。 三、巩固小结 1、你们在课前的调查中还了解了妈妈怀孕时的情况，你出生以后，家里的人为了你的健康成长都付出了很多的代价，你能跟大家介绍一两件让你特别感动的事情吗？ 2、讨论：“我们应该怎样珍爱生命，回报父母的养育之恩。 四、课后活动：保护一枚生鸡蛋一周。 板书设计： 3、我是怎样出生的 （父）精子 受精卵 胚胎 胎儿 婴儿 （母）卵子
教 后 记
课 题 1、认识常见岩石 课时 日期
教学目标 1、在观察中发现岩石的特征。 2、引领学生用分类的方法对岩石进行分类。 3、在知道岩石的基本特征后，了解几种岩石的名称及在生产，生活中的用途。 4、初步了解岩浆岩，沉积岩，变质岩形成的过程，感受并体验人与自然和谐相处的重要性。
教学重点 认识岩石的基本特征，并用分类的方法对岩石进行分类。
教学难点 了解几种岩石的名称及在生产、生活中的用途。
教学准备 配套光盘、岩石标本、滴管、挂图、盐酸、放大镜、锥子、小刀、钉子等等。
预习要求 观察我们身边的岩石，初步了解岩石的基本特征。
教 学 过 程 旁 注
一、导入新课： 1、师述：大家看一看实验桌上的岩石，谁知道是哪里找到的？ 2、学生观察，教师巡视引导，相互交流。 3、板书课题： 1、认识常见岩石 二、认识岩石 1、师述：岩石在生产生活中具有广泛的用途，你知道吗？给大家说一说。 2、教师指名学生发言，交流，（引导学生观察岩石标本和解读说明） 3、问题：实验桌上的物体哪些是岩石？哪些不是岩石？ 4、师生共同研讨，（学生相互交流，教师巡视引导） 5、学生归纳，教师小结 三、观察岩石，认识特征： 1、师述：各小组商量研究哪几种岩石？选择什么工具？使用什么方法？ 2、学生分组讨论，研究分组实验方案。 3、安全教育：师述“盐酸”的使用方法和注意事项，（并亲自演示讲解） 4、学生观察，实验、记录、交流（教师巡视引导） 5、学生分组汇报观察实验的方法和新的发现，其他小组代表补充。 四、给岩石分类 1、提问：你们能给岩石分类吗？有几种分类方法。 2、学生按自定的标准对岩石进行分类 3、学生交流讨论。 4、学生阅读教材内容，区分三种岩石的形成过程。 小结：地质学家就是按照岩石的生成方式，把岩石分成了3大类，岩浆岩、沉积岩、变质岩。 5、学生交流讨论后，重新对标本进行分类。 五、体验变质岩的形成 1、演示变质岩形成实验 2、提问：当不断增大压力时，橡皮泥圆球有什么变化？由此推想地壳深处的岩石，在强大压力和温度下会怎样？ 3、学生讨论交流。 三、巩固小结：提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？ 四、课后延伸：制作一份岩石标本或编写一张岩石小报。 板书设计： 1、认识常见岩石 岩浆岩 岩石 沉积岩 变质岩
教 后 记
课 题 2、认识矿物的性质 课时 日期
教学目标 知识目标： （1）知道岩石和矿物的关系。 （2）知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。 能力目标： （1）会用感官和工具认识常见的矿物，并能在观察实验中发现矿物的一些性质。 （2）能够按一定的分类标准对矿物分类。 （3）能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质。 情感目标： （1）欣赏自然界各种矿物。 （2）意识到科学技术给人类和社会带来的好处。
教学重点 从几个方面认识一些矿物的性质。
教学难点 区分透明和半透明的矿物。
教学准备 教学材料、矿物标本、放大镜。
预习要求 认识我们周围常见的矿物，初步了解常见矿物的性质。
教 学 过 程 旁 注
一、导入部分 1、分发几个矿物给学生，观察这几个石头跟前面所研究的岩石有什么不一样的？ 2、学生讨论交流。 二、新授部分 1、观察矿物组成 （1）分发花岗岩标本，学生用放大镜观察矿物，然后在记录本上画下所观察到的矿物。 （2）学生交流讨论，汇报观察结果。 （3）小结：成分集中且有一定结构的石头叫矿物。岩石由矿物组成。花岗岩由石英、长石、云母三种矿物组成。 2、认识常见矿物 （1）每小组发矿物标本，认识矿物。 （2）学生分组实验，汇报实验结果。 3、观察矿物特征 （1）讲述：要想对矿物有进一步的了解，我们可以从许多方面来认识他们的特征。 （2）同学分小组阅读课文，将从课文阅读中所获得的信息写在记录本上。 （3）学生交流讨论矿物的相关性质。 （4）学生分组实验，观察矿物，汇报实验结果。 4、了解矿物的用途 （1）谈话：生活中哪些地方用到了矿物？工农业生产中哪些地方用到了矿物？分别运用了矿物的什么特征？ （2）学生讨论交流。 （3）学生阅读教材相关内容。 三、巩固小结： 1、通过本课的学习，你有什么收获吗？ 2、关于矿物，你还有哪些疑问？还想进行哪些后续研究？ 板书设计： 2、认识矿物的性质 矿物：成分集中、有一定结构的石头 特征：颜色、形状、透明度、光泽、硬度
教 后 记
课 题 3、日益减少的矿物资源 课时 日期
教学目标 知识目标： 1、知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少。 2、知道矿物资源是有限的，不可再生的。 能力目标： 1、能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么。 2、能够调查家庭、学校、班级消耗资源的情况。 情感目标： 1、意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源。 2、愿意为减少资源浪费做出贡献。
教学重点 认识到矿物资源正在日益减少。
教学难点 调查身边的资源使用情况。
教学准备 课件、视频资料。
预习要求 了解我们周围的矿物资源，初步了解这些矿物资源是有限的。
教 学 过 程 旁 注
一、导入 1、提问：前面几课中接触过哪些矿物？这些矿物有什么用？ 2、学生讨论交流。 二、新授部分 1、了解矿物开采 （1）讲述：人们很久以前就已经知道了利用矿物资源，而经历了这么长时间之后，矿物资源逐渐减少。 （2）学生观看视频，了解矿物的开采过程。 （3）体验活动：模拟矿物开采导致资源越来越少。 （4）出示中国现在矿物资源的情况。提问：当这些矿物资源被开采完之后，人们的生活、工作将处于一个什么样的情况呢？ （5）学生讨论交流。 2、了解资源类型 （1）讲解：可再生资源和不可再生资源。 （2）学生阅读教材相关内容，讨论交流。 3、如何保护资源 （1）提问：为了保护资源，我们作为小学生可以做到什么呢？ （2）学生交流讨论。 （3）提问：如果你是无锡市的市长，你可以为保护资源做什么呢？ （4）学生讨论交流。 （5）提问：如果你是中国的中央领导人，你可以为保护资源做什么呢？ （6）学生讨论交流。 三、巩固小结：提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？ 四、课后延伸：调查家庭一次性用品，如铝箔、奶瓶盖等，估算一下你家、你们班级、你们学校以及你所在的城市一年大约需要用掉多少这些资源。 板书设计： 3、日益减少的矿物资源 矿物开采 资源：可再生 不可再生 保护资源：节约 回收 再生
教 后 记
课 题 1、大脑 课时 日期
教学目标 1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形态和结构。 2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。 3、知道大脑是人体活动的指挥中心。知道大脑的主要功能和四个功能区。了解左右大脑半球的差别。 4、体验到大脑是人体活动中的重要性。对探究大脑的活动充满兴趣。意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
教学重点 知道大脑的主要功能和四个功能区。了解左右大脑半球的差别。 教学材料。
教学难点 对探究大脑的活动充满兴趣。意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。
教学准备 天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料。
预习要求 通过观察，初步了解大脑的大小、形态和结构。
教 学 过 程 旁 注
一、导入新课： 1、提问：你们知道世界上最复杂的机器激发学生是什么吗？为什么这么说？ 引发学生对大脑的学习兴趣。 2、揭题。 板书课题：1、大脑 3、提问：你对大脑有哪些了解吗？你想知道与大脑相关的问题吗？你想了解大脑的哪些内容呢？ 二、新授部分 1、认识大脑 （1）出示大脑模型。 （2）引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。 （3）组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动。 （4）提问：你对大脑有了什么新的认识？ （5）学生交流讨论。 2、测试大脑 （1）组织学生进行游戏：记忆力测试、创造力测试。 （2）提问：刚才的游戏都需谁的指挥那？大脑还有哪些作用呢？ （3）学生交流讨论 （4）组织学生阅读书上相关资料，整理出：我对大脑作用的认识的文字,分组汇报交流。 3、如何保护大脑 （1）提问：为了保护大脑，我们要做到什么呢？ （2）学生交流讨论。 （3）教师总结。 4、介绍机器人考格 （1）学生阅读课本材料，讨论分享。 三、巩固小结 1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？ 2、讨论：你觉得大脑在身体里像什么呢？未来的人工智能可能有怎样的发展呢？有没有产生新的问题呢？ 四、课后延伸： 课后请同学们继续探究大脑的相关知识，与同学交流。 板书设计： 1、大脑 形状：像核桃，拳头一样大。 功能：语言、动作、思维、记忆、情绪 保护大脑
教 后 记
课 题 2、神经 课时 日期
教学目标 知识目标： （1）知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。 （2）知道人体活动中神经传导的过程。 能力目标： （1）能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。 （2）能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。 （3）能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。 情感目标： （1）对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。 （2）乐意探究反应速度的差异和解释其原因。
教学重点 知道人进行各种活动时，神经的反射线路（即反射弧）。
教学难点 能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。
教学准备 人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、暗袋、漫画、大头针、橡皮。
预习要求 预习《神经》这一节课的内容，了解人的神经组成及工作。
教 学 过 程 旁 注
一、导入部分 1、游戏：根据教师指令和动作，做出相反的动作。 2、提问：通过刚才的活动，你有些什么想法吗？仅靠大脑就能完成整个过程了吗？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢？大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢？ 3、板书揭题：2、神经 二、新授部分 1、探究神经系统组成和分布 （1）提问：在刚才的活动中，神经在其中起了什么作用呢？关于神经，你还知道些什么？我们全身的神经都与什么相连呢？ （2）学生观看视频，阅读教材相关内容。 （3）学生讨论交流。 （4）提问：是不是我们所有的活动，都需要大脑去指挥控制呢？ （5）讲述膝跳反射，学生实验。 （6）阅读教材，了解神经的分布。 2、探究神经如何和传递信息 （1）提问：那么你们知道一个这样的信息传递的过程实际上需要多久呢？ （2）学生分组进行个体反应速度差异的实验。 （3）提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？ （4）提问：每个人的反应速度不同，那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗？比如：手和脚？为什么？ （5）组织学生进行身体部位不同反应的快慢的实验，并汇报结果。 （6）提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？ （7）提问：刚才我们的游戏，从我们的耳、眼接受刺激到四肢作出反应，其中的信息传递过程是怎样的呢？请学生说出信息传递的过程。 （8）学生讨论，汇报想法，展示结果。 三、巩固小结 1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？ 2、讨论：如果说大脑是人体的总指挥，那么神经是什么呢？ 四、课后延伸： 通过今天的学习有没有产生什么新问题呢？课后还可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。 板书设计： 2、神经 大脑——司令部 脑神经（头和内脏） 神经中枢 脊髓——联系通道（简单反射） 脊神经（躯干和四肢） 接受信号—传入神经—神经中枢—传出神经—作出反应
教 后 记
课 题 3、感觉 课时 日期
教学目标 过程与方法： 1、能够通过不同的词汇描述各种感觉功能。 能够对错觉进行浅显的解释。 2、能够写出不同的触觉体验，能够解释感觉和脑、神经的联系。 3、能通过触觉判断出袋子里的物体。 知识与技能： 1、知道人的感觉器官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉。 2、了解到有感觉器官收集到的信息会通过神经传入大脑，经过大脑加工以后，又会通过神经传给肌肉。 情感、态度、价值观： 1、体会到人体器官对生存的意义。 2、享受到科学学习的快乐。 3、意识到感觉对我们了解周围环境是重要的。
教学重点 知道人的感觉器官包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，了解感觉的功能。
教学难点 了解感觉工作的原理，能够对错觉进行浅显的解释。
教学准备 多媒体课件、色盲检测图、醋、酱油等等。
预习要求 预习《感觉》这一节课的内容，初步了解人的感觉器官的组成及工作原理。
教 学 过 程 旁 注
一、了解我们的感觉 1、讨论：怎样知道在我们所处的环境周围有些什么？ 2、学生汇报。 3、让学生列出由下列现象所认识到的各种感觉功能。 二、认识视觉 1、出示色盲图，让学生说出看到了什么? 2、讨论：我们是怎样通过视觉器官——眼睛看到东西的？ 3、教师通过课件进行讲述。 4、学生复述从课件中了解的内容。 三、认识听觉 1、讨论：我们是怎样通过听觉器官------耳朵听到声音的？ 花香 立体音响 落雨 糖果 桔子汁 绒毛玩具 看见一颗星 鼓 雪 2、教师通过课件进行讲述 3、学生复述从课件中了解的内容。 四、了解错觉 1、依次出示错觉图 2、提问：哪个线较长？那个梯子较高？中间试管与哪个相接？台阶总是由低向高吗？ 我们的眼睛是否欺骗了我们？ 3、讨论：是否感受到大脑在我们看的过程中的重要作用？ 五、认识触觉 1、让学生在记录纸上写出他们所体验的不同的触觉。 软的 ------ 尖的 ------ 黏的----- 硬的 ----- 粗糙的----- 凉的 ----- 光滑的----- 热的 ----- 糊状的----- 2、思考：这些信息是怎样传递给大脑的？大脑又会作出怎样的解释和判断呢？ 3、活动：提供给学生一个纸袋，里面装有十个触觉不同的物体。告诉学生不要朝袋子里看，靠感觉判断出是什么物体。 4、学生实验 5、展示袋子中的物体，让学生比较判断的多少。 六、认识嗅觉和味觉 1、让五个同学一起到教室的前面，蒙上眼睛面向同学坐好，并捏住鼻子。教师把准备好的不同食物切成小块，把食物样品放入学生的嘴里，让他们说出是什么食物。用不同的食物重复这一过程。 2、讨论：捏住鼻子后，为什么我们辨别食物会出错？ 3、教师通过课件讲述触觉、嗅觉、味觉。 七、总结全课
教 后 记
课 题 1、交流 课时 日期
教学目标 知识目标： 1、了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。 2、知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。 3、知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。 4、知道怎样辩论和写辩论稿的方法。 能力目标： 1、能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。 2、能够正确理解统计图表。 情感目标： 1、愿意向科学家学习。 2、愿意就科学问题展开辩论。 3、以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。
教学重点 认识交流的常用方式以及可采用的具体方法。
教学难点 准确描述不同甲虫的特征。
教学准备 教学课件。
预习要求 了解多种交流方式，理解交流的含义。
教 学 过 程 旁 注
一、导入 1、谈话：语言是我们之间沟通的桥梁和纽带，与语言交朋友，我们的生活才会变得更加精彩和充满乐趣。你同意么？ 2、小组讨论交流。 3、小结：交流在科学探索中具有重要价值。 4、板书揭题：1、交流 二、新授部分 1、在交流研究方案中体会交流的作用 （1）谈话：关于“打哈欠会传染吗？”这个问题，你准备怎么研究？准备怎样交流？ （2）学生讨论，教师讲解注意事项。 （3）学生写研究方案。 （4）学生交流分享。 2、学习“交流”及其方式 （1）提问：你知道交流是什么？在科学探究中为什么要进行交流？ （2）学生讨论分享。 （3）提问：在科学探究中，有哪些不同的交流方式呢？ （4）学生列出交流方式，师生共同总结。 3、针对“交流方式”进行练习 （1）谈话：生活中遇到以下的情况时，你是采用什么方式进行交流的？ a、当学习中出现困难的时候，用什么方式与老师进行交流？ b、课间与同学活动的时候，用什么方法进行交流？ c、在学习中与同学意见有分歧的时候，用什么方式进行交流？ d、当你的家里有客人来的时候，用什么方式进行交流？ e、当埃及的爸爸或妈妈出差到外地，用什么方式进行交流？ f、我们与聋哑人用什么方式进行交流？ 三、巩固小结 讨论： 1、通过今天的学习，你有什么收获？ 2、通过今天的学习有没有产生什么新问题呢？ 四、课后延伸： 课后尝试再利用其他的方式和其他同学交流自己的想法。 板书设计： 1、交流 口语交流 描述 讨论 交流 辩论 书面交流 图表 海报 图画
教 后 记
课 题 2、质疑 课时 日期
教学目标 知识目标： 1、知道什么是质疑。 2、知道质疑的内容有哪些。 3、知道科学不能弄虚作假。 能力目标： 1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。 2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。 情感目标： 1、敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。 2、形成注重真实的科学品质。 3、乐于发现问题，进行质疑。
教学重点 了解质疑的对象有哪些。
教学难点 找出教材例子中的不合理之处。
教学准备 教学课件。
预习要求 了解什么是质疑，知道怎样质疑
教 学 过 程 旁 注
一、导入 1、谈话：我们已了解什么是交流以及交流的几种方式。课堂上最常用的交流方式就是举手发言或讨论。这样的交流有什么好处？ 2、学生讨论交流。 3、引导：正因为交流有这样多的好处，所以我们要养成倾听的好习惯。倾听不仅开阔视野、丰富思维，更重要是对交流人给予尊重和帮助，对交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑。 4、板书课题：2、质疑 二、新授 1、了解质疑的内容 （1）谈话：我们常常听到“质疑”这个词，问： 你能说说“质疑”是什么意思吗？ （2）学生讨论交流。 （3）总结：质疑就是有根据地对自己的和别人的探究是否合理提出疑问。 2、了解“质疑”的几个方面 （1）谈话：科学课上，我们常进行“质 疑”，比如，“有位同学想知道蚕一天能吃掉多少桑叶，你们能回答这个问题吗？ （2）在学生感到无法回答时，引导：想一想，你们觉得这个问题有毛病吗？ （3）概括问题的缺陷，说明： 质疑之一：我们探究问题是否明确、可行。 质疑之二：推理过程是否合理。 质疑之三：质疑一些流行说法是否正确。 质疑之四：质疑收集证据的方法是否符合探究规则。 （4）阅读P67-68内容，逐条讲解分析结果，引导学生分析错误原因，尝试进行修改改进。 （5）谈话：假如你是马小虎，经过大家的质疑、帮助，你将怎样调查研究方案？ 回家后，参考刚才实验方案，想一想，如果你对全校六个年级中各选一名同学就饮水量问题进行调查，应该怎样做呢？ （6）学生交流讨论。 三、巩固小结 交流：通过今天的学习，你有什么收获？ 四、课后延伸 课后以小组为单位完成调查。 板书设计： 2、质疑 质疑：有根据地对自己的和别人的探究是否合理提出疑问 包括： 探究问题是否明确、可行 推理过程是否合理 一些流行说法是否正确 收集证据的方法是否符合探究规则
教 后 记
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