九年级上册（2018部编版）23《三顾茅庐》课件(共28张PPT)

课件28张PPT。23.三顾茅庐九年级部编版1.梳理文章，理清文脉结构，体会情节的一波三折，品味精炼畅达的语言。?
2.分析人物形象，体会小说曲折跌宕的艺术特色
3.重温经典，领略《三国演义》的文学魅力,感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读中国古典小说的兴趣。学习目标九年级部编版一、导入：
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！九年级部编版 罗贯中（约1330 -约1400），元末明初小说家，《三国演义》的作者。名本，字贯中，号湖海散人。从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往统一、安定的政治局面。九年级部编版知作品 《三顾茅庐》节选自《 三国演义》，
它是中国古代第一部长篇章回小说，是历
史演义小说的经典之作。小说描写了公元
3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、
吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。
在广阔的社会历史背景上，展示出那个时
代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，
在政治、军事谋略方面，对后世产生了深
远的影响。九年级部编版 东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说:“此间自有伏龙、凤雏。”刘备得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，是个杰出人才，于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。九年级部编版拜谒（ ） 纶（ ）巾 鹤氅（ ）
胄（ ） 疏（ ）懒 愧赧（ ）吴会（ ） 殆（ ） 存恤（ ） 箪（ ）食壶浆yèguānchǎngzhòushūnǎnkuàidàixùdān九年级部编版解文题 “题目是文章的眼睛”，请你告诉我，你从题目中读出了哪些信息？
主要人物：刘备 主要内容：刘备三次拜访诸葛亮，请他出山辅佐大业。
九年级部编版整体感知说说文本可分为几个部分，简要概括。第一部分：刘备第三次拜访诸葛亮的过程。适逢诸葛亮正在午睡，于是刘备立于厅前等待。第二部分：诸葛亮醒后，刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程。这便是著名的“隆中对”部分。九年级部编版分析人物形象 请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？九年级部编版 语言描写
鲁莽、直爽。直扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，“等我去屋后放一把火，看他起不起”。尽管他认为见诸葛亮没有益处，但刘备执意要去，他也无条件随同去：“既然两位哥哥都去，小弟如何落后”。看出这个莽张飞的义气。1.阅读1-2自然段，文中对张飞、关羽主要运用了哪种描写？体现他们怎样性格特点？九年级部编版 关羽比张飞稳重得多，他听到诸葛亮自比管仲、乐毅，认为太过，对几次远访诸葛亮也很有意见，但是他不像张飞那样鲁莽。刘备第三次要去卧龙岗，他和张飞一致反对，但他的话却委婉得多，不像张飞那样直爽。他虽然对诸葛亮的昼眠也不耐烦，但张飞大怒要去放火的时候，他却能“再三劝住”，这些都表现他的稳重。关 羽九年级部编版2.关羽、张飞的这些表现，在文中有什么作用？ 关、张的表现，在作品中正好有力地衬托出刘备那种竭诚求贤的精神。他们愈不赞成，就愈显得刘备“思贤若渴”。刘备求贤的精神表现得愈充分，就愈能看出他的抱负。九年级部编版3、第2自然段说说刘备中途遇见诸葛均这一情节起有什么作用？ 由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说明刘备此次拜访极有可能见到诸葛亮，
推动了情节的发展，也为下文刘备见到诸葛亮的情节做了铺垫。九年级部编版4、分析刘玄德第三次拜访诸葛亮时言行举止。 离草庐半里之外，玄德便下马步行，文官落轿，武官下马，这是古人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬。半里多地，就下马步行，可见刘备对诸葛亮是多么尊敬，诸葛亮在刘备心中地位是多么高！玄德曰：“有劳仙童转报：刘备专来拜见先生。”玄德拱立阶下……关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。
刘备的动作轻而恭敬，让两个弟弟在门外等候，是怕人多嘈杂打扰诸葛亮休息；怕张飞有鲁莽的行为和不敬的语言坏了大事；亲自恭候更能让诸葛亮体会他的诚心。体现了刘备的礼贤下士的诚意。九年级部编版 精读：“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也。”完成以下问题。细读感悟第三自然段九年级部编版 属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来等。
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。1.结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。九年级部编版 2.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。 “大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下” 的雄才大略。
“草堂春睡足，窗外日迟迟”：写出了诸葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫九年级部编版3.第3自然段中诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了哪些策略？
诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了三条策略：一是曹操势力大，不可与之抗争；二是团结孙权，作为后援；三是夺取荆、益二州，见机行事，成就大业。九年级部编版4.诸葛亮为刘备提出了怎样的策略？
其策略主要包括三个步骤:第一步，“跨有荆、
益，保其岩阻”——建立稳固的根据地；第二步，“西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理”——稳定后方，做好内政外交上的准备；第三步，“天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川” ——北定中原，成就霸业。成霸业，兴汉室九年级部编版5.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？ 侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。九年级部编版6.认真读第4自然段，说说你从诸葛亮交代诸葛均“吾受刘皇叔三顾之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒芜田亩。待我功成之日，即当归隐”的这一番话中，见到了一个怎样的诸葛亮？受刘皇叔之恩，不容不出待我功成之日，
即当归隐知恩图报淡泊名利九年级部编版7.这两段哪些行为举止最能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意？ 刘备见到诸葛亮行下拜之礼，听完《隆中对》刘备“顿首拜谢”，见诸葛亮不肯出山相助，刘备竟然泣得“衣襟尽湿”，这些细微的动作，表达出刘备的心情-对人才的渴求和诚恳。 诸葛亮在张飞眼中只是一介村夫，在刘备眼中却是一代“大贤”，“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲”“备愚鲁而赐教”“备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸!”“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲”刘备谦虚的态度看出他对人才的渴望，突出刘备求贤若渴和礼贤下士。九年级部编版 本文记述了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神,同时也说明诸葛亮的确是一位有卓越才能的旷世奇才。九年级部编版 袁枚《随园诗话》曾云：“文似看山不喜平”，本文情节跌宕起伏，波澜横生，令人欲罢不能。然而，这仅仅是《三国演义》这部近八十万字巨著中小小的一角，当你了解“非学无以广才，非志无以成学”的智者诸葛亮；当你认识“宁教我负天下人，休教天下人负我”的奸雄曹操；当你同情“既生瑜，何生亮”的大将周瑜时，你才会真正明白“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红”，这诗中所蕴含的落寞与安然。请同学们带着这节课的收获，再读《三国》，去领略中华传统文化的艺术魅力。
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拓展延伸九年级部编版1.故事情节曲折。
刘备三顾茅庐并不是一帆风顺的，前两次都没有见到诸葛亮，第三次虽然见到了诸葛亮，也经过了诸葛亮不动声色的一次次考验：先是诸葛均漫不经心的回答，接着是诸葛亮故意睡觉的不理睬，等等，情节曲折，耐人回味。九年级部编版2.人物形象鲜明
小说通过典型的语言和动作描写，刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿等上“半晌”“一个时辰”，而态度却恭恭敬敬；张飞则粗犷豪放、莽莽撞撞,从“他如不来,我只用一条麻绳缚将来”“等我去屋后放一把火”等便可看出。九年级部编版换
个
角
度
看
问
题离庐半里，下马步行
徐步而入，拱立阶下
训斥关张，继续等候
谦恭拜见，问计天下
力邀出山，救民水火仰卧几席，半晌未醒
又一时辰，孔明才醒
后堂更衣，半晌才出
分析形势，隆中定计
诸葛感动，奔走驱驰刘备诸葛亮思贤如渴九年级部编版