小学数学人教版四年级上册6 除数是两位数的除法《笔算除法例5》教案
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版四年级上册6 除数是两位数的除法《笔算除法例5》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-12-19 08:12:54 | ||
图片预览
文档简介
备课时间
11.5
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
11.7
授课教师
授课教师
所在单位
课??? ?题
笔算除法例5
课?型
新?授
课时分配
1
第?1 课时
上课时间
?
项??? ?目
内?容
?
教
学
目
标
知?识
能?力
1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
过?程
方?法
使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
情?感
态?度
价值观
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点
掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
教学难点
采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学、教具
（课件）
准?备
多媒体课件
教?学?流?程
?
?
教?师?活?动
预设学生活动
?
?
一、复习导入
1、巩固练习? 15×2= ????? 15×3= ??????? 25×4= 2、笔算： 326÷81
294÷58
3、这节课继续学习笔算除法? 板书课题：笔算除法
?
二、新课教学
240÷26= 1 、学生试做，汇报作法 方法(1) 你发现了什么问题?
这是为什么?
商太小了,我们该怎么办?
2、请学生在黑板上的算式中调商,进一步计算,直到得出正确的计算结果。在这个计算过程中,你受到了什么启发?
方法(2) 师质疑:你是怎么想到商"5"?
教师点评:你能利用自己已有的知识,选择更接近除数的数去试商很好,使试商的过程变得更简单了。
让学生体会利用口算试商的优越性 ?
三、拓展训练
课堂检测设计
?1、在（?）里最大能填几？ 15×( )< 65 ???? 25×( )<124
25×( )< 95 ??? 15×( )<124
26×( )<150 ??? 16×( )<100 2、计算：?405÷15 192÷24 728÷26 496÷14 ??? 小结?：在竖式计算时，我们通常利用“四舍、五入”法把接近整十的除数看成整十数进行计算，使计算比较快速、准确。在试商过程中发现商太小时，就把商改大一个数；商太大时，就改小一个数。
?
?
?
?
?
讲述试商的方法和计算的过程
同桌交流，然后试做
?
?
?
?
?
?
读题，理解题意
余数比除数大
因为我们把26看作30来试商,但30要比26大,所以商很容易写得较小
把商"8"改商成"9"
我觉得26比较接近25,正好我知道25×9=325,所以我就商了9,正好
我觉得把"26"看作"30"试商,30要比26大,因为我知道30×9=270,所以我想26×9一定小于270,所以我就商"9"试了一下,居然刚好
生:还有?用估算的方法也能很快找到商"9" 根据具体情况采用不同的方法?来试商。
指名板演，其他同学在练习本上做。讲方法? 读题分析，列式? 尝试计算
独立完成后，说出试商方法?复习口算和笔算，为学习新知识作准备。
学生说说试商的过程
?
?
?
板? 书
设? 计
?
?
除数接近整十数的除法? 240÷26＝9……6
?
?
?
课
后
反
思
?
?
掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。?掌握灵活试商的技巧，提高试商速度
11.5
主 备 人
主 备 人
所在单位
复备时间
11.7
授课教师
授课教师
所在单位
课??? ?题
笔算除法例5
课?型
新?授
课时分配
1
第?1 课时
上课时间
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项??? ?目
内?容
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教
学
目
标
知?识
能?力
1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。
过?程
方?法
使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。
情?感
态?度
价值观
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点
掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。
教学难点
采用灵活试商的方法进行试商计算。
教学、教具
（课件）
准?备
多媒体课件
教?学?流?程
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?
教?师?活?动
预设学生活动
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一、复习导入
1、巩固练习? 15×2= ????? 15×3= ??????? 25×4= 2、笔算： 326÷81
294÷58
3、这节课继续学习笔算除法? 板书课题：笔算除法
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二、新课教学
240÷26= 1 、学生试做，汇报作法 方法(1) 你发现了什么问题?
这是为什么?
商太小了,我们该怎么办?
2、请学生在黑板上的算式中调商,进一步计算,直到得出正确的计算结果。在这个计算过程中,你受到了什么启发?
方法(2) 师质疑:你是怎么想到商"5"?
教师点评:你能利用自己已有的知识,选择更接近除数的数去试商很好,使试商的过程变得更简单了。
让学生体会利用口算试商的优越性 ?
三、拓展训练
课堂检测设计
?1、在（?）里最大能填几？ 15×( )< 65 ???? 25×( )<124
25×( )< 95 ??? 15×( )<124
26×( )<150 ??? 16×( )<100 2、计算：?405÷15 192÷24 728÷26 496÷14 ??? 小结?：在竖式计算时，我们通常利用“四舍、五入”法把接近整十的除数看成整十数进行计算，使计算比较快速、准确。在试商过程中发现商太小时，就把商改大一个数；商太大时，就改小一个数。
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讲述试商的方法和计算的过程
同桌交流，然后试做
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读题，理解题意
余数比除数大
因为我们把26看作30来试商,但30要比26大,所以商很容易写得较小
把商"8"改商成"9"
我觉得26比较接近25,正好我知道25×9=325,所以我就商了9,正好
我觉得把"26"看作"30"试商,30要比26大,因为我知道30×9=270,所以我想26×9一定小于270,所以我就商"9"试了一下,居然刚好
生:还有?用估算的方法也能很快找到商"9" 根据具体情况采用不同的方法?来试商。
指名板演，其他同学在练习本上做。讲方法? 读题分析，列式? 尝试计算
独立完成后，说出试商方法?复习口算和笔算，为学习新知识作准备。
学生说说试商的过程
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板? 书
设? 计
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除数接近整十数的除法? 240÷26＝9……6
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课
后
反
思
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掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。?掌握灵活试商的技巧，提高试商速度