第四课 去打开大自然绿色的课本 教学设计
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文档简介
第四课 去打开大自然绿色的课本
教学目标
1、知识与技能：大声朗读诗歌，理解诗歌内容，体会大自然神奇与美丽；正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
2、过程与方法：通过多读、有感情的朗读，达到熟读课文的目的；通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义；通过理解诗歌内容体会对大自然热爱的情感。
3、情感态度与价值观：通过本课教学，引导学生理解诗歌内容，感受大自然的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的热情。
教学重难点
1、品读诗句，理解“为什么把大自然比作‘绿色的课本’”；有感情地诵读课文；领会大自然的神奇美好，产生去探索大自然的热情。
2、引导学生想象绿色大自然的奇趣，进一步刺激学生的审美欲求，激发学生对大自然的兴趣和探索大自然的热情。
教学过程
第一课时
一、谈话交流
请同学向大家交流自己去观看过哪些自然景观，并且向大家介绍这些景观，感受大自然的魅力。交流过后，老师说“今天，让我们随着诗人孙友田再次走进自然，感受大自然带给我们的一切。”
二、读题、审题
1、指名读题
2、解题：
（1）“课本”有什么作用？（交流）在这里把“大自然”比作“绿色课本”，它也具有相同的作用。
（2）昨天预习时，你就课题，提出了哪些问题。（交流）
三、初读课文，感知内容
1、指名分节读，读准，读流利。
2、默读全诗，发现什么？（交流）
（1）首尾两段内容相同。
①师述：这种现象我们称之为反复，起强调作用。
②自由再读一读这两段，主要强调什么？（去呼吸芬芳的空气，去打开绿色的课本）
③轻声读全诗，首尾两个自然段除相同之处，还有什么不同？（学生回答不出来，就放到学完诗以后再体会）
（2）小结：读诗歌，遇到反复之处要停下来想一想，它在强调什么。过渡：为什么要去打开大自然绿色的课本呢？让我们一边读诗，一边想想画面，体会诗的意境吧。
四、想画面，体会意境。
1、自读第二至第五节诗，边读边想画面，你仿佛看到了什么？
2、指名分节朗读，其它同学边听边展开想象，感受到什么？
3、小结
我们在大自然看到绚丽的色彩，婀娜的舞姿，听到鸣禽的歌声，山水的勉励，感受到生机勃勃的自然带给我们的欢乐与温馨，让我们一起亲近自然吧。
第二课时
一、复习
1、有感情地读一组短语，说说自己的感受。
（1）清凉的绿荫、芬芳的空气、绚丽的色彩、明媚的早晨、愉快的黄昏。
（2）挺拔的翠竹、苍劲的松柏、浩瀚的大海、无限风光的青山。
2、将自己读短语的感受带到诗歌中去，自由地读一读，并开火车分节读。
过渡：绚丽多姿的大自然，丰富我们的知识，陶冶我们的性情，让我们通过朗读将自己的这种感受表达出来吧。
二、诵读诗歌，感悟情感
1、想一想，当你置身与大自然中你是怎样的心情？（交流）
2、对，将你的这种心情，通过具体的词语、诗句朗读表现出来，该怎么读呢？（练习）
3、指名读并适当指导，重点要读出诗歌中的内涵。
第二节诗：自然绚丽的色彩，充满了勃勃的生机。（活泼欢快）
第三节诗：自然热情友好地与人类和谐相处，是那么愉快。（愉悦欣喜）
第四节诗：自然以它独特的无可比拟的力量陶冶人们的情操，让我们学会做人，在困难面前勇于探索，敢于搏击风浪，健康成长。（勉励激昂）
第五节诗：为我们的生活增添无穷的乐趣。（温馨享受）
4、指名背诵。（按诗歌内容，先理清思路，再逐段背诵）
5、小结：自然为我们的生活增添了色彩，增添了乐趣，在自然中有无穷的知识和奥妙，我们应以一颗感恩之心去与自然和谐相处，同时抱着一颗好奇之心勇于探索和发现。
三、总结全诗，升华情感
1、指名逐段开火车背诗。
2、再读课题，解决问题。
（1）为什么把大自然说成是“绿色的课本”？
（2）你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？
（3）我们怎样才能“打开”这绿色的课本呢？
3、诗中的反复之处，首尾有什么不同呢？
师述：首段呼唤并激励我们去打开大自然绿色的课本，点明诗歌的主题；尾段通过证实，肯定一定要去打开大自然绿色的课本，提升了主题。
4、分形式读诗。（男→分组→女）
过渡：大自然丰富我们的想象，诗歌也丰富我们的想象，读了这首诗你想到什么？
四、拓展联想，读写结合
1、读了孙友田的这首诗，你联想到什么呢？（古诗、成语、优美的语句、经历……）
2、读写结合。
将带来的照片的背后的故事讲给前后小组的同桌听，并写下来。
3、推荐阅读：百科全书中的自然篇。
五、课后作业
根据本文内容，在课文第五节后创作一节诗，形式与第五节诗相同
教学目标
1、知识与技能：大声朗读诗歌，理解诗歌内容，体会大自然神奇与美丽；正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
2、过程与方法：通过多读、有感情的朗读，达到熟读课文的目的；通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义；通过理解诗歌内容体会对大自然热爱的情感。
3、情感态度与价值观：通过本课教学，引导学生理解诗歌内容，感受大自然的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的热情。
教学重难点
1、品读诗句，理解“为什么把大自然比作‘绿色的课本’”；有感情地诵读课文；领会大自然的神奇美好，产生去探索大自然的热情。
2、引导学生想象绿色大自然的奇趣，进一步刺激学生的审美欲求，激发学生对大自然的兴趣和探索大自然的热情。
教学过程
第一课时
一、谈话交流
请同学向大家交流自己去观看过哪些自然景观，并且向大家介绍这些景观，感受大自然的魅力。交流过后，老师说“今天，让我们随着诗人孙友田再次走进自然，感受大自然带给我们的一切。”
二、读题、审题
1、指名读题
2、解题：
（1）“课本”有什么作用？（交流）在这里把“大自然”比作“绿色课本”，它也具有相同的作用。
（2）昨天预习时，你就课题，提出了哪些问题。（交流）
三、初读课文，感知内容
1、指名分节读，读准，读流利。
2、默读全诗，发现什么？（交流）
（1）首尾两段内容相同。
①师述：这种现象我们称之为反复，起强调作用。
②自由再读一读这两段，主要强调什么？（去呼吸芬芳的空气，去打开绿色的课本）
③轻声读全诗，首尾两个自然段除相同之处，还有什么不同？（学生回答不出来，就放到学完诗以后再体会）
（2）小结：读诗歌，遇到反复之处要停下来想一想，它在强调什么。过渡：为什么要去打开大自然绿色的课本呢？让我们一边读诗，一边想想画面，体会诗的意境吧。
四、想画面，体会意境。
1、自读第二至第五节诗，边读边想画面，你仿佛看到了什么？
2、指名分节朗读，其它同学边听边展开想象，感受到什么？
3、小结
我们在大自然看到绚丽的色彩，婀娜的舞姿，听到鸣禽的歌声，山水的勉励，感受到生机勃勃的自然带给我们的欢乐与温馨，让我们一起亲近自然吧。
第二课时
一、复习
1、有感情地读一组短语，说说自己的感受。
（1）清凉的绿荫、芬芳的空气、绚丽的色彩、明媚的早晨、愉快的黄昏。
（2）挺拔的翠竹、苍劲的松柏、浩瀚的大海、无限风光的青山。
2、将自己读短语的感受带到诗歌中去，自由地读一读，并开火车分节读。
过渡：绚丽多姿的大自然，丰富我们的知识，陶冶我们的性情，让我们通过朗读将自己的这种感受表达出来吧。
二、诵读诗歌，感悟情感
1、想一想，当你置身与大自然中你是怎样的心情？（交流）
2、对，将你的这种心情，通过具体的词语、诗句朗读表现出来，该怎么读呢？（练习）
3、指名读并适当指导，重点要读出诗歌中的内涵。
第二节诗：自然绚丽的色彩，充满了勃勃的生机。（活泼欢快）
第三节诗：自然热情友好地与人类和谐相处，是那么愉快。（愉悦欣喜）
第四节诗：自然以它独特的无可比拟的力量陶冶人们的情操，让我们学会做人，在困难面前勇于探索，敢于搏击风浪，健康成长。（勉励激昂）
第五节诗：为我们的生活增添无穷的乐趣。（温馨享受）
4、指名背诵。（按诗歌内容，先理清思路，再逐段背诵）
5、小结：自然为我们的生活增添了色彩，增添了乐趣，在自然中有无穷的知识和奥妙，我们应以一颗感恩之心去与自然和谐相处，同时抱着一颗好奇之心勇于探索和发现。
三、总结全诗，升华情感
1、指名逐段开火车背诗。
2、再读课题，解决问题。
（1）为什么把大自然说成是“绿色的课本”？
（2）你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？
（3）我们怎样才能“打开”这绿色的课本呢？
3、诗中的反复之处，首尾有什么不同呢？
师述：首段呼唤并激励我们去打开大自然绿色的课本，点明诗歌的主题；尾段通过证实，肯定一定要去打开大自然绿色的课本，提升了主题。
4、分形式读诗。（男→分组→女）
过渡：大自然丰富我们的想象，诗歌也丰富我们的想象，读了这首诗你想到什么？
四、拓展联想，读写结合
1、读了孙友田的这首诗，你联想到什么呢？（古诗、成语、优美的语句、经历……）
2、读写结合。
将带来的照片的背后的故事讲给前后小组的同桌听，并写下来。
3、推荐阅读：百科全书中的自然篇。
五、课后作业
根据本文内容，在课文第五节后创作一节诗，形式与第五节诗相同