接力版四年级英语上册全册教案

接力版英语四年级上册教案设计1
Lesson 1 Nice to meet you.
第1课时
一、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：nice, meet, too
(2)能听、说、认读句型：This is ... Nice to meet you.Nice to meet you, too.
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在情境中运用句型“This is…”介绍他人。
(3)能在情境中运用句型“Nice to meet you. Nice to meet you, too.”在初次相识或被人介绍相识时表达问候。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)让学生了解与他人初次见面打招呼的礼仪。
二、教学重难点
1.教学重点。
能运用句型"This is ... Nice to meet you. Nice to meet you, too.”介绍他人、互致问候。
2.教学难点。
能在真实情境中正确理解和恰当运用句型“This is ... Nice to meet you. Nice to meet you，too.”
三、教学准备
1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响。
2.学生准备:课本及其他学习用品。
四、教学流程设计
1.热身活动。
(1)吟唱歌曲“Good Morning”((详见三年级上册课本第6页)。
(2)师生互相问候交流。
2.新知呈现与操练。
(1)教师可利用课件或教学挂图呈现课文情景，引出主人公Bill，介绍语言情景引导学生猜测:"Bill is on his way to school. Who will Bill meet? Now let's listen and find out the answer.Bill正在上学的路上。Bill会遇到谁呢?现在我们一起听录音，找一找答案。”进人文本教学。
(2)教师播放录音，让学生通过听录音寻找“Who will Bill meet”的答案。教师根据创设的情景语言描述:"Bill meets Ann and Mary. How does he know Mary? Bill遇到了Ann和Mary。他是怎样认识Mary的?”让学生找出答案出处，教学本课核心句型"This is... Nice to meet you.Nice to meet you, too."
(3)教师再次播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。
3.巩固拓展。
(1)表演对话。让学生在小组内分角色佩戴头饰进行课文再现，表演对话。
(2)介绍新朋友。教师利用课件呈现四位新朋友: Amy, Lingling, Peter和Mike。教师示范介绍其中一位:"This is Amy.这是Amy。”引导学生与新朋友相互问候“Nice to meet you.”教师模仿Amy语气回答:"Nice to meet you, too.”然后让学生小组内轮流戴上人物头饰并运用句型"This is... Nice to meet you.Nice to meet you, too.”进行练习。
4.总结。教师引导学生梳理本节课的单词和重点句型的用法，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
五、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.问一问自己的新朋友，并用句型“This is…”介绍给同学认识。
六、板书设计
Lesson 1 Nice to meet you.
This is Mary.
Nice to meet you.
Nice to meet you, too.




第2课时
教学主题 Listen and guess
一、教材分析
Listen and guess是呈现新知板块，通过“听声音猜人物”的游戏情景呈现了核心句型：I am... You are...”旨在让学生能够在此情境中理解该句型的语用功能，同时让学生在练习中初步理解、学习人称代词与系动词be的关系。
二、教学目标
1.知识目标。
能听懂、会说句型：I am... You are...
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型"I am ... You are...”大方地介绍自己和对方。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生乐于开口、敢于讲英语的习惯，激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。
三、教学重难点
1.教学重点。
在实际情境中，学生能正确运用句型"I am... You are...”大方地介绍自己和对方。
2.教学难点。
学生自我介绍用语“I am(I'm) ...”的发音不容易到位，教师要适时纠正，但是不可挫伤孩子的学习积极性。
四、教学准备
1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响、人物头饰。
2.学生准备:课本、人物头饰及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)吟唱歌曲“Good Morning”(详见三年级上册课本第6页)。
(2)师生交流。
吟唱歌曲后，教师和学生打招呼，利用人物头饰扮演角色介绍新朋友，复习上节课所学内容。例如:
Teacher:Good morning, class.
Students:Good morning，teacher.
Teacher: This is my friend,Amy.(出示头饰)
Students:Nice to meet you.
Teacher: Nice to meet you, too.(带上头饰)
2.新知呈现与操练。
(1)教师利用课件呈现本板块的情景，并介绍语言情景:“Look! They are playing a game. Who are they? This is…看，他们正在做游戏。他们是谁?这是……”引导学生逐个介绍文本中的主人公。教师继续询问:" How do they introduce themselves? What do they say? How does Tom guess?他们是怎样介绍自己的？他们说了什么？Tom是怎样猜的？”让学生带着问题听录音理解文本内容。
(2)教师播放录音，学生寻找“What do they say? How does Tom guess"的答案，引出核心句型"I am... You are...”进行板书、教学。
(3)教师再次播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。
3.巩固拓展。
(1)听一听、猜一猜。
学生分组进行听一听、猜一猜的活动，小组内请一名学生蒙上眼睛，其余学生站成一排并用“I am...”进行自我介绍。然后和蒙眼睛的学生打招呼：“Hello, ... ”蒙眼睛的学生根据听到的声音运用句型“You are...”猜一猜打招呼的人是谁。
(2)创编歌谣。
学生运用句型"I am... You are... This is ... We are all good friends.”进行歌谣创编，同时教师引导学生拍手打节奏一起唱诵歌谣。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点句型，并用红笔标出句子中的人称代词和系动词，让学生观察、总结人称代词与系动词be的正确用法。学生可在小组内交流自己本节课的收获，形成对学习成果的自我评价和组内评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.画一画自己的同学，并用句型"I am... You are... This is ... He/ She is ... "和同桌交流自己的作品。
七、板书设计
Lesson 1 Nice to meet you.
I am Peter
You are John.
This is Ann.





第3课时
教学主题 Look and say
一、教材分析
Look and say是一个呈现新知板块。复现句型"Hello.I am ... Nice to meet you.Nice to meet you, too. Good morning. Goodbye.”同时，呈现新句型"My name is... Good afternoon.”旨在让学生在课文情景中以旧带新正确理解、学习新句型的语意及语用功能。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：name, afternoon
(2)能听、说、认读句子：My name is ... Good afternoon.
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型"My name is ... Good afternoon.”介绍自己和表达问候。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生学会介绍自己、问候他人的能力。
三、教学重难点
1.教学重点。
能听、说、认读单词name, afternoon;能听懂、会说句型"My name is ... Good afternoon.”并能在实际情境中灵活运用。
2.教学难点。
在实际情境中正确运用句型"My name is ... Good afternoon.”进行交流；afternoon的正确发音。
四、教学准备
1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响等。
2.学生准备:课本及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)课前教师可通过吟唱歌曲“Good Morning”引导学生回顾已学过的问候语，滚动复现学生已有知识，为本课继续学习做好铺垫。
(2)欣赏画展。
学生展不前一天的绘画作业，贴在教室四周的墙壁上。教师引导学生运用所学核心句型讨论作品内容。例如:
Student 1: I am…You are…
Student 2: Who is she/ he?
Student 1: This is…/She/ He is…
2.新知呈现与操练。
(1)教师可通过课件呈现本课情景，引出主人公Ann，并运用情景语言分图介绍:"This is Ann.She is a polite girl. Look at the first picture. In the morning, she gets up and meets her family. What does she say? Her father says‘goodbye’. What does she say? Her new classmate says‘Hello. My name is Mary’. What does she say? Miss Li says‘good afternoon’. What does she say?"引导学生阅读、理解文本内容。
(2)课件呈现问题“What does she say?”让学生带着问题听录音，看课本找出答案，同时呈现核心句型"My name is ... Good afternoon.”进行教学。
(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。
3.巩固拓展。
(1)学生分小组选择一幅自己喜欢的情景图片表演对话，进行情景再现。
(2)补全对话。
教师呈现本板块课文情景里部分核心句型中词汇的首字母，引导学生快速还原文本内容。例如:Gm-Good morning。
(3)创编新对话。
教师引导学生仿照文本内容，将课本中的人物替换成自己的姓名，运用核心语言创编新的对话内容。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的单词、重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.想一想，说一说。今天下午你遇到了一位新朋友Emma，你该怎样和她相互认识和互致问候?
七、板书设计
Lesson 1 Nice to meet you.
He11o. My name is Mary.
Nice to meet you.
Good afternoon.
Good afternoon, Miss Li.

Lesson 2 What is it?
第1课时
教学主题 Look, listen and say
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块，在生活情景中自然呈现部分生活物品、自然景观名称及冠词a,an,the的词形、语义。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：sun, plane, umbrella, light, moon, star
(2)能听懂、会说句型：What's this? It's a/ an/ the...
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型"What's this? It's a/ a/the ...”询问物品、自然景观的名称并回答。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生合作学习的能力。
三、教学重难点
1.教学重点:询问和回答本课所学生活物品、自然景观的名称。
2.教学难点:冠词a,an,the的理解和运用。
四、教学准备
1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响、自制转盘、单词卡。
2.学生准备:课本及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)歌曲欣赏“What's this?”(详见本课资源库)
(2)头脑风暴。
课件呈现学生已学过的物品的图片，引导学生看图快速说出该词。例如:
Teacher: What's this?
Students: It's a/ an…
2.新知呈现与操练。
(1)教师出示挂图，师生一起看图。教师介绍语言情景:“Look at the pictures. This is a story about a boy and a dog. Today let's enjoy their fun day. Look at the first picture. What do you see? What's this?”教师可以利用教学挂图询问，学生根据情境进行回答。同时教师进行板书教学句型“It's a/ an/ the...”及词汇plane，sun, umbrella，light，moon,star。
(2)教师引导学生观察板书并思考a, an, the的用法，和学生一起总结冠词在本课的用法。
(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。
3.巩固拓展。
(1)看口形猜单词。
学生打开课本第4页，教师默读the sun, a plane, an umbrella, a light, the moon, a star。学生看教师的口形猜一猜，并大声说出该词，然后在课本上指出来。
(2)问答练习。
学生打开课本第4页，两人一组看图做问答练习，一人问“What's this”另一人回答“Its a/an/the…?It's a/ an/ the...”
(3)转盘游戏。
教师课前做一个大转盘，把本课的单词写在转盘上，转动转盘，当指针停下时问学生:"What's this?”学生根据指针所停留的画面用句型"It's a/ an/ the... "做出回答。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和冠词的用法，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.画一画今天所学的物品和自然景物，并用句型"It's a/ an/ the...”向同桌介绍自己的作品。
七、板书设计




第2课时
教学主题 Ask and answer
一、教材分析
Ask and answer是呈现新知板块，通过女孩和男孩进行问答的情境，呈现并学习核心句型"What is its It is a/ an...”旨在使学生能够在此情境中理解该句型的语用功能，并通过交流活动，学习、运用该句型。同时让学生在练习中进一步理解、掌握a,an,the的用法，培养学生在实际情境中运用语言的能力。
2、教学目标
1.知识目标。
能听懂、会说句型:What is its It's a/ an/ the...
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型"What is its It's a/ an/the ...”询问物品、自然景观的名称并回答。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。(2)能在游戏活动中，提高语言学习的积极性，增强灵活运用语言的能力。
三、教学重难点
1.教学重点。
询问和回答本课所学生活物品、自然景观名称的表达方法“What is its It's a/ an/ the…”
2.教学难点。
冠词a,an,the的正确用法。
四、教学准备
1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响、单词卡。
2.学生准备:课本、单词卡、上节课画一画的作业及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)歌曲欣赏“What's this?”(详见本课资源库)
(2)头脑风暴。
教师利用课件呈现课本第4页的图片，引导学生看图快速说出该词。例如:
Teacher: What's this?
Students:It's a/ an…
(3)作品展示与交流。
让学生展示上节课的作业，画一画本课所学物品，并用句型"What's this? It's a/ an/ the...”进行交流。
2.新知呈现与操练。
(1)教师运用课件呈现本课情景，师生一起看图。首先呈现人物Ann和John，教师介绍语言情景:"Look! Who are they? What are they talking about?看，图上的人物是谁?他们在谈论什么?”让学生带着问题“What is its”听录音并理解文本对话内容，引出核心句型“What is it? It's a...”进行板书教学。
(2)教师呈现本板块中所给的九幅图片并介绍语言情景:“Look! John has lots of pictures. Look at the first one.What is it?看，John有许多图片。看一看第1幅图，图上有什么?”引导学生学习、运用句型“What is it? It's a ...”讨论图片中的物品。
(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。
3.巩固拓展。
(1)游戏：打扑克。
课前准备一套已学过的名词单词卡。学生两人一组轮流摸单词卡，摸到单词卡反扣在桌子上并提问：“What is it?”另一名学生猜测回答：“It's a/ an/ the...”猜对的赢得该单词卡。谁赢得多即为获胜一方。
(2)看一看、猜一猜。
教师出示图片，只露出每幅图片的一小部分制造悬念，引导学生运用句型“What is it? It's a ...”讨论图片中的内容。
(3)画一画、猜一猜。
教师做示范，边画边问:"What is it?”引导学生运用句型"It's a/ an...”猜测所画的内容。然后学生两人一组进行此活动。
(4)摸一摸、猜一猜。
教师课前准备一些物品的模型或者实物，如苹果、鸡蛋、雨伞、小狗、星星、灯等。首先找一名学生上台一起做不范，教师出不实物让该生闭上眼睛摸一摸，引导其余学生运用句型"What is it?”提问，该生用“It's a/ an...”回答所猜内容。然后可进行小组比赛，哪一组获胜即可为本组加一分。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点句型及冠词的正确用法，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.画一画自己最喜欢的物品和自然景物，并用句型“What is it? It's a/ a/the ...”和同桌交流自己的作品。
七、板书设计











第3课时
教学主题 Look, listen and repeat
一、教材分析
Look, listen and repeat是一个操练、巩固新知板块，通过看图、听录音、跟读活动，巩固核心句型“What is it?”及其回答“It's a/ an...”的用法，引导学生在课文情景中进一步理解、巩固运用语言的能力。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：hat,eraser
(2)能听懂、认读句子：What is its It's a/ an/ the... No. It's a/ an/ the...
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“What is it? It's a/ a/the ...”讨论、交流物品的名称。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)在生活中能主动询问，或对别人的询问能够热情应答。
三、教学重难点
1.教学重点。
能听、说、认读单词hat,eraser；能听懂会说句子“What is its It's a/ an/ the... No.It's a/ an/ the...”并能在实际情境中灵活运用。
2.教学难点。
在实际情境中灵活运用句子“What is its It's a/ an/ the... No. It's a/ an/the ...”进行交流。
四、教学准备
1.教师准备:教学挂图、多媒体课件、配套音响等。
2.学生准备:课本及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)猜谜语：What is it? (这是什么?)
教师运用学生已有的语言知识描述一种物品，并引导学生猜测。例如:Teacher:It is white. It has big eyes and small ears. It has small pink nose and a long tail. What is it?它是自色的。它有一双大眼睛和两只小耳朵。它有一个粉色的小鼻子和一条长尾巴。它是什么?(答案是cat)Teacher: It is red and round.It tastes good. What is it?它又红又圆。它很好吃。它是什么? (答案是apple )
(2)欣赏画展。
课前收集学生前一天的绘画作业，贴在教室四周的墙壁上，引导学生讨论作品内容。例如:Student 1:What is it?
Student 2:It's a/ an/ the…
2.新知呈现与操练。
(1)教师出示教学挂图并介绍:"Peter and John are in the classroom. Peter和John在教室里。”然后，课件呈现问题，例如:
What are they talking about?
How do you know? Where do you find them?
让学生带着问题听录音，看课本并找出答案。引导学生阅读、理解文本内容，在核对答案的同时教授单词hat和eraser。
(2)教师分别呈现教学挂图并引导学生观察图片:“Look at the first picture. What are they talking about? What is it?看第1幅图，他们在谈论什么?那是什么?”板书句型"What is it?"，然后教师继续说:“It's a cat.”引导学生观察图片并回答:“No.It's a hat.”教师板书教学。教师引导学生总结“The hat looks like a cat.这顶帽子看起来像一只猫。”以同样的方式教授其他两幅图片内容。
(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读，小组展示朗读。
3.巩固拓展。
(1)游戏：锤子剪刀布。
学生两人一组通过锤子剪子布游戏争取课文对话的朗读权，谁读的句子多就是获胜一方。
(2)补全对话。
教师去掉本板块课文情景中的核心句型，引导学生还原文本内容。(3)创编新对话。
教师引导学生仿照文本内容，替换讨论物品，运用核心句型“What is it? It's a/ an/ the... No.It's a/ an/ the...”创编新的对话内容。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
6、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.画一画今天所学的物品和自然景物，并用句型“It's a/ an/ the...”向同桌介绍自己的作品。
七、板书设计












Lesson 3 Where is the cat?
第1课时
教学主题 Look, listen and say
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块，通过两名学生做游戏询问动物位置的情景，利用问答方式，呈现新句型“Is it behind the...?”及其简略回答“Yes, it is./ No, it isn't.”同时学习生词schoolbag和behind。在讨论其他物品位置的过程中，复现学生已经学过的单词book, table, dog, cat。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听懂、会说句型“Is it behind the...?”及其简略回答“Yes, it is./ No, it isn't.”
(2)能听、说、认读单词：schoolbag, behind。
2.能力目标。
能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Is it behind the... ? Yes, it is./ No, it isn't.”询问物品位置并回答。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)能认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
(2)能乐于与同伴合作，积极参加小组语言学习活动。
(3)能养成整齐有序摆放学习用品的习惯。
三、教学重难点
1.教学重点:掌握询问和回答物品位置的表达方法“Is it behind the ...?”及其简略回答“Yes，it is./ No, it isn't.”
2.教学难点:is it的连读及isn't的发音。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、学习用品等。
2.学生准备:课本及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)歌曲热身。
教师播放英语歌曲，营造轻松愉快的英语学习氛围。
(2)游戏：Sharp Eyes(火眼金睛)。
教师播放多媒体课件，快速闪现学习用品类和动物类的图画或单词。学生看到图画时说出相应的英文，看到单词时说出相应的中文意思。
(3)唱诵歌谣。
教师说：“Where is your English book/ pen/ ...?”学生根据教师提问展示相关物品并说：“Here it is！”
2.新知呈现与操练。
(1)教师模拟寻找钢笔的情景，用焦急的表情和语气说:"I can't find my pen. Where's the pens Is it in/ on/ under the desk?”在不断寻找的过程中，教师自问自答:"Is it in/ on/ under the desk? No, it isn't.”让学生理解句子意义。教师继续边说边走到课桌后面寻找:"Is it behind the desk”教师从课桌后面拿出钢笔，高兴地说:“Yes, it is.”教师教学并板书behind和“Yes, it is.”然后，教师组织学生操练“Is it in/ on/ under/ behind the desk? Yes, it is./ No, it isn't."
(2)教师展示教学挂图，让学生观察图画，教师介绍语言情景:"I1 girl has a cat. A boy has a dog. The girl and the boy are good friends. They are playing the game. The cat and the dog are playing, too.”教师提出问题:"Where is the cat? Is it behind the schoolbag?”学生听录音，找出问题答案。
(3)打开课本，教师引导学生边看边听录音，跟读模仿发音，然后两人一组练习并展示。
(4)两人或四人一组利用学习用品进行藏一藏、猜一猜游戏。一名学生藏学习用品，其他学生闭上眼睛。其他学生运用“Is it in/ on/ unde州behind the ... ?"猜测学习物品的位置，藏物品的学生根据实际回答“Yes, it is.”或“No, it isn't."
3.巩固拓展。
(1)唱诵歌谣。
教师利用多媒体课件，先出示一张凌乱的课桌的图片，向学生介绍:"This is Xiaoming's desk. Where's the books? Where's the pen? Let's look and say.”教师和学生一起唱诵歌谣1。说唱完毕，教师说:"Do you like Xiaoming's desk? No,you don't. Let's help him.”然后教师再出示一张整洁有序的课桌，学生分角色唱诵歌谣2，在语境交流中巩固熟悉句型。
(2)两人对话。
学生拿出铅笔盒，选择自己喜欢的学习用品放在铅笔盒或桌子里面、上面或下面来进行如下对话。
(3)表演故事。
教师呈现多媒体课件，屏幕上出现一个男孩和一个女孩，男孩抱着一只小狗，女孩抱着一只小猫。点击屏幕，出现ICI外音。男孩:"I have a dog.”女孩:"I have a cat.”再点击屏幕，小狗和小猫从屏幕上消失。男孩:"Where is the dog? Where is the cats”教师让两名学生扮演男孩和女孩，先到教室外等候。此时教师把玩具小狗和小猫藏到教室里，然后两名学生进人教室，运用“Is it in/ on/ under/ behind the...”寻找小狗和小猫，其他学生根据玩具小狗和小猫藏的位置回答“Yes, it is.”或“No, it isn't.”两名学生找到玩具小狗和小猫后，表达感谢: "Thank you.”然后四人一组表演故事。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和句型，让学生自己总结出本节课的收获。
六、作业布置
1.听录音，跟读对话若干遍。
2.用“Is it in/ on/ under/ behind the...?”句型检查学习用品的摆放是否规范、整齐。
七、板书设计
Lesson 3 Where is the cats
Is it in/ on/ under/ behind the schoolbag?
Yes，it is. / No，it isn't.




第2课时
教学主题 Look, listen and act＆ Ask and answer
一、教材分析
Look, listen and act是复习操练板块。通过魔术表演情景，学生回顾复习了魔术表演中所用到的语言“This is ... Here are ...”在魔术表演后，自然生成猜测物品位置的情景，让学生运用新句型"Is it in/ on/ under/ behind the...?”猜测物品位置，从而操练新句型及其回答方式“Yes, it is./ No, it isn't." Ask and answer是综合训练板块。训练内容从学生感兴趣的动物和玩具人手，讨论和交流玩具的位置，综合练习句型"Where is the dog? It is in/ on/ under/ behind the…”
二、教学目标
1.知识目标。
能对询问物品位置的句型"Where is the... ?”进行回答“It is on/ in/ under/ behind the…”
2.能力目标。
(1)能运用句子“This is... Here are... Put the... Move the...”表演魔术。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型"Where is the...?”询问物品位置并回答“It is on/ in/ under/ behind the... "
三、教学重难点
1.教学重点:能对询问物品位置的句型"Where is the... ?”进行完整回答“It is on/in/ under/ behind the…”
2.教学难点:能运用句型"This is... Here are... Put the... Move the...”表演魔术。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、课堂奖励贴画等。
2.学生准备:课本及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)唱诵歌谣。
教师把学生分成两组，一组学生说:"Where is the book/ pencil/ ruler... ? Where is it?”另一组学生说:"Here it is.”然后两组学生交换角色练习。
(2)游戏:Sharp Eyes(火眼金睛)。
教师在课件上快速闪现动物类和玩具类图片及单词，学生快读快说。
(3)游戏：藏一藏。
教师请一名学生上讲台，教师和其他学生闭上眼睛，台上的学生把教师的课本藏起来。教师说：“Where is my book?”学生们一起帮忙寻找，运用句型“Is it in/ on/ under/ behind the ... ?”进行猜测，台上的学生根据实际回答“Yes, it is.”或“No，it isn't.”
2.新知呈现与操练。
(1)教师出示魔术师的照片:"Who is he? Yes, he is Liu Qian. He is a magician. Today Let's be a magician together. 他是谁?对了，他是刘谦。他是一名魔术师。今天，我们一起做一名魔术师。”
(2)教师边说:"This is... Here are... Put the ball under a cup. Move the cups like this.”边表演魔术。教师提出问题:"Where is the ball?”学生根据自己的判断表达“Is it under the ... ?”教师依次展现杯子，并回答“Yes, it is.”或“No, it isn't.”
(3)教师和学生一起再次做魔术，边说边做，做到表演和表达同步。在做、说过程中学生练习“This is... Here are... Put the ball under a cup.Move the cups like this.”
(4)教师播放录音。学生打开课本，看图听录音，并模仿录音。然后，小组内的学生合作朗读，再个别学生进行展示。
(5)学生分小组表演魔术、做猜测游戏。教师巡视指导。
(6)选择一两个小组上台表演魔术，其他学生观看魔术并猜测物品位置。
3.巩固拓展。
(1)教师和学生谈论第三板块图画 : "Look at the picture. What can you see in the picture? Who are they? What are they doing? Where is the…?The boy is looking for his dog and his toys.”学生观察课本板块三的插图，理解插图内容，获取插图信息。
(2)教师提出问题“Where is the dog?”并播放录音。学生听录音，回答“It is under the table.”教师板书“Where is the dog? It is under the table."
(3)教师让学生以小组为单位帮助男孩找玩具，小组讨论练习课本板块三的内容。
(4)两人对话。
学生拿出铅笔盒，选择自己喜欢的学习用品放在铅笔盒或桌子的里面、上面或下面来进行对话。
4.总结。
教师归纳总结所学过的同类话题语言。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.根据课本板块三的图画，编写新对话。
七、板书设计
Lesson 3 Where is the cat?
Where is the dog?
It is in/ on/ under/ behind the table.
It is = It's
Lesson4 Put up your left hand.
第1课时
教学主题 Look, listen and say ＆Look, listen and do
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块。本板块在说做游戏的情景中自然呈现表不指令的祈使句表达形式。学生对于祈使句的语用功能已经有了初步的感知，在日常英语课中已经接触了教师的指令类课堂用语，如“Stand up. Sit down.”等。在三年级学习了“Draw ...”和“Put... in/ on/ under/ the...”句型基础上，学生对Look, listen and do板块的新句型已经有了初步的感知基础。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：blackboard
(2)能听懂、会说并认读句型：Put up your left hand. Put your right hand on your head. Please go out.
2.能力目标。
(1)能准确模仿录音中的内容。
(2)能在图片、实物的帮助下或在情境中运用句型“Put up your left hand. Put your right hand on your head. Please go out.”发出指令并做出相应反应。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)形成热爱英语、认真观察和积极思考的能力，初步形成英语思维意识。
(2)养成听从教师英语指令、乐于同伴合作、积极参加学习活动的习惯。
(3)养成使用礼貌用语please进行表达的习惯。
三、教学重难点
1.教学重点:运用句型“Put up your left hand. Put your right hand on your head. Please go out.”发指令并做出相应的反应。
2.教学难点:在实际情境中运用“Put up your left hand. Put your right hand on your head.”表达指令和做出相应的反应。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、课堂奖励贴画等。
2.学生准备:课本及其他学习用品。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)头脑风暴。
教师利用多媒体课件快速出T door, clock, desk等教室内物品的单词卡或图片，学生快说快读。
(2)TPR活动。
①教师发出指令：“Touch your nose/ face/...”学生做出相应的动作，复习人体部位的单词。
②让学生准备好学习用品，然后教师发指令：“Put your pen in/ on/ under/ behind the desk.”学生根据指令把钢笔放在相应的位置。
2.新知呈现与操练。
(1)学生打开课本第10页或教师张贴挂图，师生一起看图。教师介绍语言情景:"Look at the picture. What can you see in the picture? What are they doing? They are doing some actions.”教师可以边做动作边介绍第1幅插图:“Look at Picture 1. The girl says, Put up your left hand. The boy does the action.”教师板书并教学句型“Put up your left hand.”组织学生分小组或个别学生边做动作边操练此句型。教师发指令：“Put down your left hand. Now,put up your right hand.”组织学生分小组或个别学生边做动作边操练此句型。
(2)教师利用动作做辅助手段，介绍第2幅插图:“Look at Picture 2. The girl says,‘Put your right hand on your head.’The boy does the action.”教师板书并教学句型“Put your right hand on your head.”组织学生分小组或个别学生边做动作边操练此句型。教师发指令:"Put down your right hand.Now,put your left hand on your head.”并组织全体学生分小组或个别学生边做动作边操练此句型。
教师请一名学生走到教室外面，说:"Please go out.”接着板书并教学"Please go out.”接着教师请学生进来，说:"Please come in.”此学生进人教室。教师组织学生分小组或个别学生边做动作边操练“Please go out.”并提醒学生在日常交流中注意运用礼貌用语“please"。教师指向教室内的钟表和黑板，板书并教学“Look at the clock/ blackboard"利用教室内其他物品，进行“Look at the...”的说做练习。
(3)教师播放录音，学生模仿跟读。然后学生分小组朗读。
3.巩固拓展。
(1)听做活动。
教师利用板块二的教学挂图或课本插图，请学生观察插图，理解图画内容。然后教师边发出指令“Touch your left leg. Put your left hand on your right ear. Put your right hand on your head.Put your left hand down.”边做iii对应的动作，让学生整体感知语言的意义。教师播放录音，学生跟随录音做出相应的动作。教师可以按照全体一小组一个人的顺序进行操练。
(2)游戏：迷宫图寻宝。
教师利用多媒体课件出示一张迷宫图，迷宫图上有钟表、黑板、桌子、门等物品的图画。教师依次出示指令语，如“Look at the desk. Put your right hand on the desk. Put your left hand under the desk. Put your right hand in the desk. Here it is!”学生根据指令语在图上找到指令语所指物品的位置，并做出相应动作，看哪一组能根据指令语在最短时间内找到物品。
4.总结:教师引导学生梳理本节课所学的祈使句型。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.和同伴表演板块一的对话。
3.把学到的新语言说给爸爸妈妈听。
七、板书设计
Lesson 4 Put up your left hand.
Put up your left hand.
Put your right hand on your head.
Please go out.
Look at the blackboard.















第2课时
教学主题 Look, listen and act＆ Listen and do
一、教材分析
Look, listen and act是操练新知板块，通过听一听、演一演的活动，进一步巩固练习“Please go out. Walk round.Please come in.”并学习句型"Are you the leader? Yes, I am./ No, I'm not. "Listen and do是操练板块，通过“Simon Says”游戏活动，进一步巩固祈使句句型"Stand up.Sit down.Put your right/ left hand on your head.”
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：say
(2)能听懂、认读句型：Are you the leader? Yes, I am./ No, I'm not.
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能理解“Please go out. Walk round. Please come in.”指令，并做出相应反应。
(3)能在实际情境中灵活运用句型"Are you... ? Yes, I am./ No, I'm not."
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)形成热爱英语、认真观察和积极思考的能力，初步形成英语思维意识。
(2)养成听从教师英语指令、乐于与同伴合作、积极参加学习活动的习惯。
(3)养成遵守社会公德的良好习惯。
三、教学重难点
1.教学重点:能听、说、认读单词say;能够听懂、认读句型“Are you the leader? Yes, I am./ No，I'm not.”
2.教学难点:单词says的发音。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、课堂奖励贴画等。
2.学生准备:课本、学习用品等。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)听做活动。
教师播放板块二的录音，学生听录音，做出相应的动作。
(2)表演对话。
请两三组学生表演板块一的对话，看哪一组表达流畅，表演自然。
2.新知呈现与操练。
(1)教师和学生一起表演板块三的对话，让学生整体感知对话内容和游戏程序。教师请一名学生站到教室外，并对他(她)说:"Please go out.”然后教师让教室里的一组学生站起来围成一圈，对其中一名学生说:"You are the leader.”然后用手势和指令让这一组学生转圈走:"Walk round, please.”教师请门外的学生进来:"Please come in.”进来的学生用“Are you the leader?”进行猜测。其他学生根据情况回答“Yes, I am.”或“No, I'm not."
(2)学生打开课本第11页，观察插图内容，理解图画内容。
(3)教师提出问题:"Who is the leader”然后播放录音，学生听录音回答问题。教师板书并教学“Are you the leader? Yes, I am./ No, I'm not."
(4)教师播放录音，让学生模仿跟读。然后学生分小组朗读和表演对话。
3.巩固拓展。
(1)听做活动。
教师发指令:"Stand up. Sit down. Put up your left/ right hand. Put your right/ left hand on your head.”学生做出相应反应。
(2)游戏:Simon Says
教师解释“Simon Says”游戏规则，板书并教学单词say及says，提醒学生注意says的发音。教师利用教学挂图或多媒体课件呈现课本第12页插图，学生观察插图，理解插图内容。教师播放录音，让学生跟读录音，熟悉游戏规则。教师再次播放录音，学生做出相应的反应。教师和全体学生做“Simon Says”游戏。然后学生分小组做“Simon Says”游戏。
4.总结。
(1)教师利用多媒体课件整理学生学过的祈使句式，归纳总结句子特点、意义与用法。
(2)教师利用多媒体课件出示公共场所的图画及英语指不语，学生尝试阅读理解指不语的意义。教师借机引导学生养成遵守公共秩序的习惯。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.和同伴表演板块二的对话，做“Simon Says”游戏。
3.把新学的语言说给爸爸妈妈听。
七、板书设计
Lesson 4 Put up your left hand.
Are you the leader?
Yes，I am./ No，I'm not.
Simon says，“…”









Lesson 5 The park is on your left.
第1课时
教学主题 Look, listen and say
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块，在一位男士向交警询问公园位置的情境中自然呈现询问某一地点位置的表达形式“Excuse me. Where is the...?”及答语“Walk along... Turn... The... is on your...”学生以前多次接触过“Where is the...”能够理解其意义。本课要引导学生关注礼貌问路需加上“Excuse me.”的表达。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：park,street,turn,school,hospital.
(2)能听懂、会说句型：Excuse me. Where is the...? Turn right/ left/ round. The…is on your right/ left.
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片的帮助下或在情境中运用句型“Excuse me. Where is the ... ?” Turn right/ left. The... is on your right/ left.”询问某一地点的位置并回答。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)能够认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
(2)培养学生勇于问路，并能为他人热心指路的积极生活态度。
三、教学重难点
1.教学重点:在实际情境中运用“Excuse me. Where is the ... ? Turn right/ left. The ... is on your right/ left.”询问某一地点的位置并回答。
2.教学难点:指路语言“Walk along ... Turn right/ left/ round. The ... is on your right/ left.”的灵活运用。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、单词卡、课堂奖励贴画等。
2.学生准备:课本。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)歌曲热身。
教师播放歌曲“The Hokey Pokey Shake”(曲调可在互联网上搜索)，师生跟着音乐的节拍表演唱歌，既活跃课堂气氛，激发学生思维，又复习right, left等单词。
(2)游戏：Simon Says
全体学生起立做“Simon Says”游戏。做错的学生坐下，坚持到最后的学生可以获得相应奖励。参考指令“Stand up. Sit down. Put your right/ left hand on your head. Put up your right/ left hand.Put your right/ left hand down. Touch your right/ left leg. Put your right/ left hand on your right/ left ear.”等。
2.新知呈现与操练。
(1)学生打开课本第13页或教师呈现教学挂图，师生一起看图。教师介绍情境:"Look! This is a map of a city. Here is a street.”教师指地图上的Red Street，帮助学生理解street的意义，并教读street，强调字母组合ee发长音，引导学生发音到位。教师提问：“What is the name of the street? Can you see any other streets? What are they?这条街道的名称是什么?你还看到其他哪些街道?”学生了解地图中的三条街道Green Street, Yellow Street和Red Street。
(2)学生继续观察地图，教师问：“There are many places on the map. What are they? Look! Here is a school. (教师指地图上的学校)Many students study at school. And we're at school. What is the name of our school? 地图上还有很多地方。都有哪些呢?看，这是一所学校。许多学生在学校里学习。我们也在学校里。我们学校的名称是什么?”学生理解school的意义并朗读。学生观察地图，教师依次教学park,zoo,hospital。
(3)教师引导学生观察情景图中的人物:“Look! A man is talking with a policeman. What are they talking? Can you guess瞧，这位男士正在和警察交谈。他们谈论的是什么?你能猜一猜吗?”学生猜测他们谈论的话题，引出问路的主题“What place is he looking for? 他正在找哪个地方?”教师播放录音，学生听录音寻找答案，教师板书问句“Excuse me. Where is the park”引导学生关注“Excuse me.”的语义和语用情境。excuse的发音是难点，教师可以采用拆音的方式降低朗读难度。教师再次播放录音，并在地图上标出相应的路线，学生边听音边看路线，初步理解指不语的意义。在此基础上，教师借助地图依次教学"Walk along Red Street. Turn right. The park is on your left.”教师还可以在教室内布置与教材内容相同的街区图，让学生说一说、走一走，真实感受“Walk along Red Street. Turn right. The park is on your left.”
(4)教师播放录音，学生模仿跟读，然后分小组朗读。
3.巩固拓展。
(1)快闪快读游戏。
教师利用课件快速闪现图片street, school, park, zoo, hospital，学生快速起立说出相应单词，最快最准的学生可以获得奖励。
(2)游戏：消失的场所。
教师利用多媒体课件呈现一幅含有四个词汇的街区图，组织学生认读。然后依次出不不同的街区图，每幅都有一个或两个场所消失，让学生看图认读，并找到消失的场所。找得又快又准的学生可以获得相应奖励。
(3)记忆力游戏。
学生默看“消失的场所”游戏中的最后一个完成的街区图，然后图片消失。教师运用“Where is the...?”询问，学生根据记忆完成指路活动。活动可以先由教师和一名学生做示范，然后在小组内或两人间进行练习。学生小组练习之后，由教师提问，小组抢答，回答正确的小组可以获得相应奖励。
(4)听音完成地图。
教师说:"We have learned so many maps. Now let's make a map.我们已经学习了很多地图。让我们一起制作一张地图。”学生拿出课前准备好的不完整地图和地名卡，教师发出指令“Walk along ... Turn right/ left. The…is on your right/ left.”学生根据教师的提示在ABCD的位置上贴上相应的地名卡片完成地图。最先完成的小组获得相应奖励。
4.总结:教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
6、作业布置
1.听录音，跟读对话若干遍。
2.用“Excuse me. Where is the…? Walk along…street. Turn right/ left. The... is on your right/ left.”句型和同桌交流身边的某一地点。
七、板书设计Lesson 5 The park is on your left.
Excuse me. Where is the…?
Walk along…street.
Turn right/ left.
The…is on your right/ left.
第2课时
教学主题 Look, listen and act ＆Read, find and draw
一、教材分析
Look, listen and act是操练新知板块，通过听一听、做一做的活动，进一步巩固指示语“Turn right/ left.”并拓展运用指示语“Go/ Walk to the door/ blackboard. Turn round. Come here. Stop.”等。Read, find and draw是综合操练板块。围绕教材所给地图，学生运用所学句型“Walk along... street. Turn right/ left.”完成路线描述活动，并关注介词in, at的使用方法。
二、教学目标
1.知识目标。
(1) 能听、说单词：door,blackboard
(2)能听懂、认读句型：Go/ Walk to the door/ blackboard. Turn round. Stop. I' m in…Street. I'm at…Now.
2. 能力目标。
(1) 能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能理解句型"Go/ Walk to the door/ blackboard. Turn right/ left/ round. Stop.”指令，并做出相应的动作。
(3)能在实际情境中灵活运用句型"Walk along ... street. Turn right/ left. I'm in... street.I'm at…now.”描述行走路线。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)能认真观察、积极思考，对英语学习有兴趣，乐于模仿，敢于开口。
(2)培养学生活跃的英语思维意识。
三、教学重难点
1.教学重点。
学生能听、说单词door, blackboard；能听懂、会说句型"Go/ Walk to the door/ blackboard. Turn right/ left/ round. Stop. I'm in…Street. I'm at…now.”
2.教学难点。
能在实际情境中灵活运用句型"Walk along ... street. Turn right/ left. I'm in... street. I'm at... now.”描述行走路线。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、指不语卡片、课堂奖励贴画等。
2.学生准备:课本。
五、教学流程设计
1.热身活动。
教师表演唱改编的歌曲“If You're Happy”(曲调可在互联网上搜索)，学生跟着音乐的节拍模仿教师做出动作。
2.新知呈现与操练。
(1)热身活动结束之后，通过游戏活动引出下列句子“Go to the door. Walk to the blackboard. Turn right. Turn round. Stop. Come here.”教师请学生起立，边听指令边跟着教师做动作。学生在此过程中理解这些句子的含义。教师说:"Boys and girls, let's play a game. Stand up, please. Follow me. Do the action. Go to the door. Turn right. Walk to the blackboard. Turn round.Stop.”反复循环几次帮助学生理解后，可以加快语速和节奏进行操练。
(2)教师借助课件呈现改编歌曲“If You're Happy”，师生跟着音乐的节拍表演唱。教师说:"Boys and girls, please stand up. Let's sing the song together. 男孩子女孩子们请起立。我们一起唱首歌。”
(3)教师播放录音，让学生模仿跟读，然后学生分小组朗读。
(4)听音选图活动。
教师说一说指令，学生看课本插图，并选出相应的图片，速度最快的学生可以获得奖励。
(5)TPR活动。
全班分成两组，每组各派一名学生到讲台前。教师出示指示语卡片，全体学生说出指示语，台前的学生根据指令做出相应的动作，速度快的学生获胜，并为小组赢得奖励。然后，可以让学生们自主说出指令，台前的学生做出相应动作。还可以多找几名学生到台前比赛，扩大学生参与面。
(6) 画路线活动。
①教师出示本板块教学挂图，介绍挂图内容:“Look! Here is a map of a city. What street do you see?”学生说一说看到的街道名称。教师教学新词Sun Street，Moon Street。
②教师指着地点A说:"Now you're at A. How do you get to D from A?”引导学生说“Walk along Sun Street. Turn left.”教师适时提问:"Where are you now?”教学“I'm in Dog Street.”引导学生关注介词in。学生继续说自己的行走路线“Walk along Dog Street. Turn right.”教师适时提问:"Where are you now?"教学“I'm at D now.”引导学生关注介词at。
③学生两人一组或多人一组，运用本课功能句型讨论“How do you get to B from C?”然后小组展示讨论内容。
④教师播放录音，让学生听一听并模仿，然后分小组朗读。
3.巩固拓展。
(1)游戏：Sharp Eyes(火眼金睛)。
教师利用多媒体课件呈现一幅城市地图。教师用本课功能句说一说自己的行走路线，之后询问“Where am I now?”学生快速说出教师所在地点。这一活动可以在教师示范的基础上，放手让学生多表达。勇于提问和回答的学生可以获得课堂奖励。
(2)记忆力游戏。
把学生分成两组，学生看多媒体课件上的城市地图三十秒，然后地图消失。一组学生运用“How do you get to ... from ...”询问，另一组学生根据记忆情况运用本课功能句回答，询问正确和回答正确的均可得到一个奖励。然后两组交替提问和回答，看哪一组得到的奖励多。
(3)小组PK赛。
教师把学生分成两大组，然后出示一幅城市简图，指定一个出发点。其中一组选出一名学生根据简图运用“How do you get to ... from ...?”问路，另一组选出一名学生在规定时间内作答。询问正确和回答正确均可赢得一分。双方轮换问答，看看哪一组得分多。
4.总结:教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.学生两人一组用本课所学语言交流去周边某一地点的路线。
七、板书设计
Lesson 5 The park is on your left.
Walk along…Turn... I'm in…
Walk along…Turn…I'm at…now.









Lesson6 I can see with my eyes.
第1课时
教学主题 Look, listen and say ＆ Listen and draw
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块，在Ann介绍自己的身体部位情景中自然呈现核心语言“This is my... These are my...”并学习单词eye和foot的复数形式。Listen and draw板块通过说一说、画一画的活动，巩固身体各部位的表达方式，同时学习“Draw a... on... Go right/ left. Down. That's right.”等指令性用语。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：body, these, feet, right
(2)能听懂、会说并认读主要句型：This is my …These are my …Go left/ right. That's right.
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片的帮助下或在情境中运用句型"This is my…These are my…”介绍身体部位。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生观察、思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生团结协作的意识。
三、教学重难点
教学重点和教学难点都是能够在图片的帮助下或在情境中运用句型"This is my... These are my...”介绍身体部位。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、课堂奖励贴画等。
2.学生准备:课本、钢笔和一幅缺少了某一身体部位的动物图片。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)唱诵歌谣。
师生问好后，教师和学生伴着音乐的节拍边唱诵边表演三年级下册第4课的歌谣"I Can"。
(2)游戏：Simon Says
教师说指令“Touch your nose/ hair/ ear/ eye/ ...”学生听到指令语中含有"Simon says”时则做出相应动作，指令语中不含有“Simon says”时，学生则保持不动。
2.新知呈现与操练。
(1)学生打开课本第16页或教师呈现教学挂图，师生一起看图。教师介绍语言情景：“ Who's that girls What is she talking?”导人本课主题教学“Parts of the Body”。教师播放录音，学生听Ann的介绍，边听边指相应的身体部位，初步感知句型“This is my ... These are my ...”教师引导学生发现单词this和these，并分析这两个词的不同，自主总结语言规律。教师可以适时板书“This is my… These are my…”
(2)在初步理解的基础上，教师引导学生正确运用句型"This is my... These are my…”介绍自己的身体部位。教师可以分层介绍，先介绍单数类身体部位“This is my...”然后进行复数类身体部位的介绍“These are my...”教学复数单词feet，并与eyes, ears对比，发现feet的特殊性。
(3)教师再次播放录音，让学生听一听并模仿，然后分小组朗读。
3.巩固拓展。
(1)游戏：Yes or No
教师随意说句子，如“This is my feet.”学生快速说出“Yes.”或“No.(正确的说“Yes.”错误的说“No.”如果是错的，要求学生说出正确的表达方式。回答正确的学生可以获得相应奖励。
(2)游戏：Let's do or don't.(要不要跟我做?)
教师介绍自己的身体部位，但故意不指相应的身体部位，例如，教师说"This is my hair.”时指着眼睛。全体学生起立，指教师所说的身体部位并说出听到的句子，而不是模仿其动作。做错的学生坐下。活动也可以由学生发指令，而且要给更多学生发指令的机会，坚持到最后的学生获得奖励。
(3)接龙游戏。
把学生分成若干小组，学生在小组内开展介绍身体部位的接龙游戏。第1名学生介绍身体部位，如“This is my hair.”第2名学生增加一句“This is my hair. This is my nose.”第3名学生在此基础上增加一句，依次类推。能把所有身 体部位介绍完，且没有重复的小组可以获得奖励。
(4)我的舞台我做主。
教师指着自己的身体部位和五官介绍自己，然后学生介绍自己。注意运用本节课的句型"This is my... These are my... "
(5)听一听、画一画
教师在黑板上画一只没有鼻子的小狗，介绍说:"This is a dog. But what is missing? Who can draw a nose on the dog?”请一名学生到讲台前，蒙上眼睛。教师适时出示指示语卡片，引导其他学生用正确的指示语指引该生找到正确的位置。当该生找准位置的时候，教师说:"That's right. Now draw a nose on the dog.”引导学生理解“That's right.”的语义。这一活动，在师生示范的基础上，学生可以在小组内进一步巩固练习。
4.总结。
教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节课的收获，形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.运用本课句型"This is my... These are my...”两人一组介绍自己的身体部位。
七、板书设计
Lesson 6 I can see with my eyes.
Parts of the Body
This is my...
These are my feet/…

第2课时
教学主题 Look and say & Sing a song
一、教材分析
Look and say是新知的拓展延伸板块，通过看一看、说一说的活动，教学表述身体功能的句型"I can... with my...”并学习单词with, see, eat, listen, write, walk。围绕图画情景，学生理解“I can …with my…”的语义，并运用以上语言正确表达身体部位的功能，培养学生在实践中灵活运用语言的能力。Sing a song板块轻松愉快，让学生在此氛围中感受学习英语的快乐。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：with, eat, listen, write
(2)能听懂、认读句型：I can... with my...
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在实际情境中灵活运用句型“I can ... with my ...”表述身体部位的功能。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养学生的观察与思考能力，初步形成英语思维意识。
(2)培养学生的团结协作意识。
三、教学重难点
1.教学重点:能听、说、认读单词eat, listen, write。能听懂、认读句型"I can... with my...”能够在实际情境中灵活运用句型“I can... with my...”表述身体部位的功能。
2.教学难点:在实际情境中灵活运用句型“I can... with my...”表述身体部位的功能。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图、课堂奖励贴画等。
2.学生准备:课本。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)歌曲热身。
教师播放歌曲“Head and Shoulders"。第1遍，教师边唱边表演，学生欣赏感受歌曲的语义。第2遍，伴着音乐的节拍，学生跟随教师表演唱这首歌。
(2)游戏:Simon Says
教师说指令，当学生听到指令中含有“Simon says”时则做出相应动作，反之则保持不动。指令如下:Touch your nose/ hair/ ear/ eye. Put your right/ left hand up/ down. Stand up. Sit down.
2.新知呈现和操练。
(1)教师出示板块三的教学挂图，介绍挂图内容:"All these parts of the body make a person. They're useful. What can they do? Let's look and listen.”学生边听录音边看课本或挂图，初步感知表述身体部位功能的语言。然后教师可以用课件呈现挖空动词的句子“I can with my eyes. I can with my mouth. I can with my ears. I can with my hand. I can with my feet.”学生听录音寻找答案，如“I can see with my eyes.”教师示范动作，引导学生边做边说，在情境中体会“I can ... with my ...”的语义和词汇see, eat, listen, write, walk, with的意义。
(2)教师再次播放录音，让学生听一听并模仿，然后分小组朗读。
3.巩固拓展。
(1)听一听、做一做。
全体学生起立，教师随机向一名学生出示句子卡片“I can…with my…”该生大声读出句子，其他学生快速做出相应的动作。做错的学生坐下，坚持到最后的学生可以获得奖励。
(2)接龙游戏。
全班分成若干小组，学生在小组内接龙说一说身体部位的功能，如第1名学生说“I can eat with my mouth.”第2名学生说“I can eat with my mouth. I can see with my eyes.”第3名学生在此基础上增加一句，但是不能重复前面学生的内容，依次类推。说得又快又好的小组获胜。
(3)演一演。
学生用所学语言表演，要求语气、动作、表情到位，并在小组内选出演得最好的学生参加班级PK，表现最好的学生可以给小组争得奖励，并被评为“表演之星”。
(4)唱一唱。
学生用“Happy New Year”的曲调唱一唱“I can see with my eyes. I can eat with my mouth. I can listen with my ears. I can write with my hand.”教师示范唱，然后学生模仿唱。学生可以在小组内练习，并选出唱得最好的学生，代表小组参加全班的PK,获胜的学生为小组赢得奖励。
4.总结:教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句，让学生自己总结出本节的收获形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。
2.两人一组，用“I can... with my...”交流身体部位的功能。
七、板书设计 Lesson 6 I can see with my eyes.
I can see with my eyes.
I can eat with my mouth.
I can listen with my ears.
I can write with my hand.
I can walk with my feet.



Lesson 7 This is my family.
第1课时
教学主题 Look, listen and say ＆ Sing a song
一、教材分析
Look, listen and say板块通过Steven介绍自己家庭照片的情景，呈现了表示家庭成员的单词father, mother, sister和brother及句型"This is my... "Sing a song板块采用《两只老虎》的曲调，简单易学，节奏明快，可以通过替换单词演唱，以巩固有关家庭成员的单词。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词:family, father, mother, sister, brother
(2)能听懂、会说句型:This is my...
(3)学会唱歌曲“Where is Mummy?"
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片的帮助下或在情境中运用句型"This is my...”介绍自己的家人，并能听懂别人的介绍。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养爱家、关爱家庭成员的情感。
(2)培养学生乐于运用英语进行交流和表达的能力。
三、教学重难点
1.教学重点:运用句型"This is my...”介绍自己的家庭成员，并能认读表示家庭成员的单词。
2.教学难点:能在实际情境中运用功能句型介绍家庭成员。
四、教学准备
1.教师准备:家庭成员的照片或图片、单词卡、多媒体课件、配套音响。
2.学生准备:家庭成员的照片或图片、单词卡、课本。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)播放歌曲“Where is Mummy?”导人本课话题。
(2)猜测游戏。
蒙住一名学生的眼睛，然后请几名学生分别起立说“Hello , ...”其余学生则一起问:"Who is she/ he/ this?”让蒙眼睛的学生猜测说“She/ He is ... This is ... "
2.新知呈现与操练。
(1)教师出示一张自己的家庭照片或通过简笔画画一幅家庭图片，让学生先猜一猜:"Look at the happy family.Whose family is this? Who are they? Can you guess?”然后逐一介绍说:"Aha! This is my family. I love my family."出示单词family并教读。
(2)教师手指一名女子继续介绍说:"She is my mummy, Mrs ... This is my mother.”出示单词mother并教读。学生先集体读、小组读，然后个人读。
(3)教师手指一名男子说:"Look at this man. He is my father. This is my father.”出示单词卡father并教读。学生先集体读、小组读，然后个人读。
(4)教师手指图中女孩或年轻女子说:“Look at the girl/ young lady. She is my sister."出示单词sister并教读。
(5)教师指着图中一年轻男子或男孩说:" Who's this boy/ young man?” Yes, he is my brother."出示单词brother并教读。
(6)教师最后出示T Steven图片，介绍说:"Do you know this boy? Who is he?”让学生猜测。教师介绍说:"He is Steven. Look at Steven's family photo. Who are they? Let's listen.”
(7)教师播放录音，让学生听一听并模仿，分小组读一读。
3.巩固拓展。
(1)猜一猜。教师说一个单词但不发出声音，让学生观察教师口型并猜测教师说的单词是什么，能快速正确说出单词者获胜。
(2)快看、快听、快指游戏。
把学生分成男、女生两组，每组各选派一人作为代表到黑板前，一人听音指单词，另一人听音指图片，其余学生注意观察教师口型，并根据教师的口型说出该单词。黑板前的两名学生根据其余学生说出的单词各自快速指出正确的图片和单词，能快速并正确指出的小组获胜。
(3)猜猜少了哪一个。
教师呈现本课所学的单词图片或单词卡，然后快速抽掉任意一张，让学生猜猜少了哪张图片或单词卡。本游戏在刚开始时，教师可让学生仔细认清图片和卡片后再抽掉，然后逐渐减少学生看的时间，增加猜的难度。
(4)家庭秀。
让学生出示自己的家庭照或家庭图片，一一介绍家庭成员:"Hello! I'm ... This is my...”
(5)角色扮演:Welcome to my home.(欢迎来我家)
教师设计一个到学生家里家访或学生间互相串门的情境，要求学生开展介绍家人的角色扮演活动。学生分小组，小组内不同学生扮演不同的家庭成员角色，教师或一名学生扮演客人，受访的学生或“家人”互相介绍。
(6)教师介绍family的含义“Family= Father and mother, I love you!”引导学生热爱自己的父母，关爱自己的家庭。
(7)教师播放歌曲“Where is Mummy?”学生跟唱，然后可以尝试替换家庭成员的单词演唱。
4.总结:教师引导学生梳理、回顾本节课学习的内容:" What have we learned today?”让学生自己总结本节课的收获。
六、作业布置
1.听录音，跟读若干遍。
2.为父母演唱所学歌曲或制作自己的Family Tree。
七、板书设计Lesson 7 This is my family.
This is my family.
This is my father/ mother/ sister/ brother.
第2课时
教学主题 Ask and answer ＆ Read and say
一、教材分析
Ask and answer板块以两个孩子讨论Steven的家庭照片为情景，以问答的形式呈现功能句型“Who's…mother/ …? His/Her mother/ … is …”同时学习物主代词his。Read and say板块为一篇介绍家庭成员和职业的短文，进一步巩固所学语言，在阅读中学习单词welcome和句型"She likes her pupils."
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：his, welcome, like, hero
(2)能听懂、会说主要句型：Who's ... mother/…? His/ Her mother/…is…
(3)能听、说、认读句型：She likes her pupils.
2.能力目标。
(1)能在图片的帮助下或在情境中运用句型“Who's…mother/ …? His/Her mother/ … is …”讨论家庭成员的姓名，并能听懂别人的介绍。
(2)能读懂短文内容，理解短文的意思并按意群正确朗读。
(3)能模仿短文运用句型“This is my... He/She is ... He/She is a... He/She likes ...”简单介绍家人的职业、姓名、相貌等。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)培养爱家、关爱家庭成员的情感。
(2)培养学生乐于运用英语进行交流和表达的能力。
三、教学重难点
1.教学重点:运用句型"Who's... father/…?His/ Her father/ ... is...”讨论家庭成员。
2.教学难点:能在实际情境中运用功能句型"This is my... He/ She is ... He/ She is a..."简单介绍家庭成员的姓名、职业、相貌等。四、教学准备
1.教师准备:家庭成员的照片或图片、单词卡、教学挂图、多媒体课件、配套音响。
2.学生准备:家庭成员的照片或图片等。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)歌曲热身。
师生齐唱歌曲“Where is Mummy?”复习有关家庭成员的单词。
(2)游戏：Sharp Eyes(火眼金睛)。
教师快速出不有关家庭成员的图片和单词，学生快速抢说、抢读。
(3)学生出示自己的家庭照片并介绍成员“Hello! I'm...This is my..."
2.新知呈现与操练。
(1)教师出示教学挂图，与学生一起讨论:“Look at Lily and John. They are talking. What are they talking about? Yes，they are talking about Steven's family.”
(2)教师出示T Steven家庭照片，指着Steven说:"Do you remember who he is? Yes, he is Steven.”然后指着一张女子照片说:"Who is she? She is Mrs Smith. She is Steven's mother.”然后问:"Who's Steven's mother”引导学生回答:"Steven's mother is Mrs Smith. His mother is Mrs Smith.”
(3) 出示单词his并教读，板书并教读句型“Who's Steven's mother? His mother is Mrs Smith.”引导学生明白“Steven's mother = his mother" 。
(4)教师请一名学生示范问答，教师提问，学生回答，然后两人交换问答角色。最后在全班范围内两人一组进行问答练习。
(5)教师播放录音，让学生看课本听一听、读一读，然后小组内练习，最后进行朗读展示。
(6)游戏:Who has a good memory? (谁的记忆力强?)让学生合上书，教师提问“Who's Steven's mother/…?”或“Who's his mother/…”看谁能快速说出“His mother/ ... is...”然后进行小组对抗赛。
(7)教师出示Read and say板块教学，引导学生讨论：“Look, this is Tom. He is introducing a family photo. Look at the photo. Can you guess who they are? What's his/ her jobs”引导学生猜测说“Maybe this is Tom's father/mother. He/ She is a…”
(8)让学生快速阅读文本，回答问题“Whose family is this? How do you know”教师出示单词卡welcome并教读。
(9)学生再次细读文本，完成以下表格。
Tom's Family
Who(人物) Job(职业) Looks(相貌)


(10)通过讨论妈妈的职业，引人单词like和her的教学，出示单词卡并教读，板书句型并教读“She likes her pupils."
(11)教师播放录音，让学生听并模仿，然后学生自读并展示。
3.巩固拓展。
(1)传话游戏。
教师将写有本课所学句型的纸条给每排的第1名学生看，让其记住纸条上的内容。然后教师说“开始”，该生将纸条内容悄悄传话给第2名学生，第2名传给第3名，以此类推，最后一名学生听到传话后，快速起立并说出纸条内容，又快又准的一排获胜。
(2)家庭秀。
教师随机出示一位学生带来的家庭照片，先让该生逐一介绍自己的家庭成员，然后教师向其他学生提问“Who's... mother/…?His/ Her mother/ ... is…”该活动也可以以小组对抗赛的形式进行。
(3)仿说活动。
教师引导学生说:"Tom likes his family.What about your family? Can you introduce your family like Tom?”先让学生自己在小组内介绍，然后再选几名学生到讲台前向全体同学介绍。
(4)做My Family的主题展板。
学生依据自己家的实际情况，将家庭成员的照片或图片贴在展板上，并在照片下面贴上句子“This is my... He/ She is... He/ She is a...”完成展板内容，然后分小组介绍各自家庭。
4.总结:教师引导学生梳理、回顾本课学习的内容:"What have we learned today?"让学生自己总结本节课的收获。
六、作业布置
1.听录音，朗读短文若干遍
2.制作自己的Family Tree并介绍。
七、板书设计
Lesson 7 This is my family.
Who's Steven's/…mother/ father/ brother/ sister
His/ Her mother/ father/ brother/ sister is Mrs Smith/…
She likes her pupils.








Lesson 8 What’s the weather like?
第1课时
教学主题 Look, listen and say ＆Sing a song
一、教材分析
Look, listen and say板块以不同自然天气情况下人们出行的情景呈现本课的核心句型"It's sunny…and ...”和表示天气的单词sunny, cloudy, windy, rainy以及表示自然现象的单词sun, cloud, wind, rain，Sing a song板块简单易学，可在每节课的开始播放本板块歌曲作为热身，也可以放在一节课的中后部分。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词：sunny, cloudy, windy, rain；能听、说单词：rainy, cloud, wind。
(2)能听懂、会说主要句型:It's sunny today.
(3)学会唱本课歌曲“Rain, rain, go away."
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片的帮助下或在情境中运用句型“It's sunny/ ... today.”描述天气情况。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)养成关心天气变化的习惯。
(2)了解谈论天气所具有的寒暄功能。
(3)培养乐于运用英语进行交流和表达的能力。
三、教学重难点
1.教学重点:运用句型"It's sunny/ ... today.”描述天气情况。
2.教学难点:表示天气的形容词与表示自然景物的名词的区分。
四、教学准备
1.教师准备:单词卡、图片、教学挂图、多媒体课件、配套音响。
2.学生准备:图片、单词卡、课本。
五、教学流程设计
1.热身活动。
教师播放本课歌曲“Rain, rain, go away.”引导学生进人本课话题:"What a pity！Tommy and I want to play. But the weather is bad. It's rainy.”学生跟唱歌曲。
2.新知呈现与介绍。
(1)教师用简笔画画出下雨图或出示一张下雨的图片，指着雨点说:“Look at the rain. The rain is heavy. The weather is rainy. It's rainy today.”板书句型"It's rainy today.”出示单词卡rainy并教读，学生集体读、开火车读。
(2)教师用简笔画画出一轮太阳或出示一张太阳的图片说:“Look at the sun. It's bright. It's sunny today.”板书句型"It's sunny today."出示单词卡sunny并教读，让学生集体读、分小组读。
(3)教师分别ICI云、风的简笔ICI，或者分别出不图片，以同样的方法教学wind-windy, cloud-cloudy和“It's windy/ cloudy/ today.”并让学生用“It’s … today.”描述天气。
(4)教师引导学生观察表示天气的单词之间的共同点，并总结其与表示自然事物的单词在构词上的不同。
(5)教师播放录音，让学生看课本，听一听并模仿，然后学生分小组读一读，最后进行朗读展示。
3.巩固拓展。
(1)快看快猜游戏。
教师用口型说出一个单词，学生观察口型并快速大声说出该词的发音，看谁说得又快又准。
(2)音形义匹配活动。
教师说单词，学生按照听到的顺序将表示天气的图片和单词卡排序，同时重复老师说的单词，看谁排得又快又准。
(3)游戏：找朋友。
教师找四对学生上前，其中四人手拿图片，另外四人手拿单词卡，手拿图片的学生说“I am the sun.”手拿sunny单词卡的学生则上前与其握手并说“It’s sunny today.”
4.总结。
教师引导学生梳理、回顾本课学习内容：“What have we learned today?”让学生自己总结出本节课的收获。
6、作业布置
1.听录音，跟读若干遍。
2.为父母演唱所学歌曲或制作天气单词卡。
七、板书设计
Lesson 8 What's the weather like?
sun It's sunny today.
cloud It's cloudy today.
wind It's windy today.
Rain It's rainy today.

第2课时
教学主题 Ask and answer ＆ Read and say
一、教材分析
Ask and answer板块以转盘游戏的形式呈现本课的核心句型"What's the weather like? It's... and...”以及表示气候特点的单词warm, cool。 Read and say板块提供了本课的核心句型"It's sunny... and... I can wear my dress/...”的认读活动，句子放在天气图片下面呈现，图文并茂，利于学生理解句子的意义及其语言功能。
二、教学目标
1.知识目标。
(1)能听、说、认读单词:weather, warm, cool, wear, shirt
(2)能听懂、会说句型:What's the weather likes It's sunny/ ... and...
(3)能听、说、认读句型:I can wear my dress/…
2.能力目标。
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在图片的帮助下或在情境中运用句型"What's the weather likes It's sunny... and...”询问天气情况并回答。
(3)能运用所学单词正确描述气候特征和天气。
(4)能读懂描述天气和气候特征的句子，并按意群正确朗读。
(5)能模仿Read and say板块，运用句型“It's sunny/...and...I can wear my dress/ ...”描述天气特征和自己的穿着。
3.情感态度、文化意识、学习策略。
(1)养成关心天气变化，能够根据天气情况正确穿衣的习惯。
(2)了解谈论天气所具有的寒暄功能。
(3)培养乐于运用英语进行交流和表达的能力。
三、教学重难点
在实际情境中运用句型“What's the weather like? It's sunny/…and ... I can wear my dress/ ...”描述天气、气候特征和自己的穿着是本课教学重点和难点。
四、教学准备
1.教师准备:图片、单词卡、教学挂图、转盘、多媒体课件、配套音响等。
2.学生准备:图片、单词卡、转盘、课本。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)教师播放本课歌曲“Rain, rain, go away.”学生齐唱或对唱。
(2)头脑风暴。
教师出示 sunny, cloudy, windy, hot等表示天气和气候特征的单词或图片，学生快速读出或说出相应单词。
(3)学生出示自己制作的单词卡并介绍天气:"It's... today."
2.新知呈现与操练。
(1)教师出示太阳的图片或用简笔画画出一轮太阳，说:“Look, it's sunny today. It's hot.”手做扇扇子或擦汗动作，出示单词卡hot并教读。然后问学生: "What's the weather like?”引导学生回答“It's sunny and hot.”教师板书句型"What's the weather like? It's sunny and hot.”并教读。以上述同样的方法教学单词warm, cool和cold。
(2)教师播放录音，让学生看课本听一听、读一读，然后小组内练习。
(3)教师出示板块三教学挂图，引导学生讨论每幅图片:“Look at the picture. What's the weather like today? What can you wear when it's sunny and hot/ warm and cloudy?”教师出示单词卡wear并教读，引导学生回答“I can wear my dress/ shirt.”然后出示单词卡shirt并教读。最后教师出示句子，引导学生按意群朗读。
3.巩固拓展。
(1)传话游戏。
教师将写有本课所学句型的纸条给每排的第1名学生看，让其记住纸条上的句型。然后教师说“开始”，该生将纸条内容悄悄传话给第2名学生，第2名传话给第3名，以此类推，最后一名学生听到传话后，快速起立并说出纸条内容，又快又准的一排获胜。
(2)转盘游戏。
教师出示一个转盘或教学课件，上面写好表示天气和气候特点的单词。教师转动转盘，问:"What's the weather like”学生根据转盘的指针回答“It's … and ...”然后请一名学生上前转动转盘并询问，其余学生回答。此游戏也可以让学生先预测，再转动转盘提问，谁的预测准确，谁就是Lucky Dog。
(3)天气预报主题活动。
学生分小组制作天气图片，并在图片下面贴上相应的句子“It's ... and … I can wear my...”完成展板内容，然后小组成员一一作介绍。
4.总结:教师引导学生梳理、回顾本课学习内容：“What have we learned today?”让学生自己总结出本节课的收获。
六、作业布置
1.听录音，朗读课文。
2.与同学一起玩转盘游戏。
七、板书设计
Lesson 8 What's the weather like?
What's the weather like?
It's rainy and cool.
It's windy and cold.
It's sunny and hot. I can wear my dress.
It's warm and cloudy. I can wear my shirt.










Revision 1
第1课时
教学主题 Look, listen and choose ＆ Ask and answer ＆ Look and say ＆Look and group
一、教材分析
Look, listen and choose整合了第1至第8课中表示食物、方位、方向的单词，融合“It's a/an... These are ...Put up ... The ... is under...”句式，在单复数的表达、方位的表达等方面选择符合句意的图片。}1sk and answer通过问答活动，综合运用语言回答关于方位、人物关系、物品名称的问题，培养学生能够给其他人介绍某位特定人物的能力。Look and say整合温度和天气的话题词汇，运用“What's the weather likes It's...”来询问和回答天气情况。
二、教学目标
1.知识、能力目标。
(1)复习第1至第8课所学对话，要求学生能够在实际情境中运用。
(2)能听懂、会说所学的表不物品、位置、方向、天气、家庭成员名称等的词汇，并在具体活动中能够运用。能听懂、会说句型:It's ... These are... Put ... in/on/under…I can do it.
(3)能用“Where is…? What is…? Who's…? What's the weather like?”询问物体位置、地点方位、物品名称、家庭成员、天气情况。
(4)能按照提示对词汇进行分类并仿写。
2.情感态度、学习策略。
(1)培养学生能够经常性联系以往所学的语言知识进行表达的能力，知道在英语学习中“温故而知新”的重要性。
(2)使学生乐于感知并积极尝试使用英语，能正确询问或表述物体位置、地点方位、物品名称、家庭成员、天气情况，并在生活中运用。
(3)培养学生认读能力、观察能力和分析能力，引导学生初步形成英语思维意识。
三、教学重难点
1.教学重点:对第1至第8课所学话题和语言知识进行整理复习和综合运用。
2.教学难点:听、说、读、写技能的协同培养。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图等。
2.学生准备:课本。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)游戏：Sharp Eyes(火眼金睛)。
教师播放多媒体课件，快速闪现物品、天气、家庭成员、身体部位等图画，学生快速说出词汇。
(2)我说你做。
教师发出指令，如“Put you book on your head.Put up your left hand. Touch your right leg.”等，学生根据指令做动作。指令主要针对方位方向、身体部位类的单词和祈使句指令语言。
2. Look, listen and choose板块。
(1)教师要求学生先观察课本中的图片和文字，根据句子数量判断题目数量。教师解释该活动的要求，即听音、看句、选图。教师要求学生观察课本活动中所呈现的图片，提出“What's this? What are theses Where is its”等问题。学生细致观察每一幅图片。该步骤也可以通过学生自主观察的方式进行。
(2)教师播放录音三遍，分别让学生整体感知、思考阅读、核对检查。
(3)文本教学后的延伸性活动可以让学生再读四个句子，以小组合作的方式讨论出另一张图片的内容，并仿照课本表述出来。如“It is a cake. The cat is on the desk. Put up your right hand. These are oranges.”然后教师打乱本板块中这四个句子的顺序，学生根据所听内容在相应的句子前标出序号。同桌之间互相讨论、核对，教师请个别学生汇报。
3. Ask and answer板块。
(1)问答连线。
本板块内容可以使用多媒体课件完成。教师在制作课件过程中将问句与答语分离，要求学生读句子并将问句和答语连线配对。
(2)师生问答。
教师将课件中的答语去掉，只保留问句，采用教师问学生答，或学生问学生答的方式开展教学。如果学生回答不出，则教师继续呈现符合句意的图片，学生在图片的帮助下回答问题。
(3)听录音，标序号。
教师播放本板块录音，要求学生根据所听到的内容的先后顺序把序号标到相应的对话前。注意以一个话轮为单位。
4. Look and say板块。
(1)观察转盘。
学生观察课本中的转盘，教师逐一提问“What's the weather like?”引导学生用“It's … ”回答。
(2)问答练习。
教师拿出事先制作好的转盘，转动指针，请一名学生根据指针的位置回答，如“It's windy and hot.”教师示范之后，学生两人一组，一人转动长针，一人转动短针，互问互答进行练习。练习完毕后，选四组学生进行班级展示。
(3)游戏：Where is it?
在转盘的背面划分相同的格子，根据气候特点写出相应的地名，通过问答猜测这是哪个城市当前的天气情况。
(4)游戏：可能不可能?
本活动是对上一活动内容的延伸。教师逐一出示句子，具体句子内容参照板块说明中的“活动设计建议”学生判断哪种天气是可能会出现的，哪种天气是不可能会出现的，可以用具体地点举例说明。
5. Look,find and group板块。
(1)看一看、想一想。
学生观察给出的例词，先看cloudy, sunny, rainy, windy，将它们从周边词中划掉。接着逐一思考red,father,nose,nine的所属类别，并在周边词中找到同类的词，用相同的符号标记出，如用圆圈、三角、波浪线等。最后将同标记的词数一数，看与横线的数量是否一致。如果有不一致的，再核查一遍看哪里出现了问题。
(2)写一写。
教师引导学生将所学词汇按照类别分开，并书写到相应的色块中。
(3)制作单词地图。
用思维导图的形式对这五类话题词汇进行梳理，可以按照话题梳理，也可以做联想式，按照词与词之间的意义和逻辑关系梳理。教师将制作好的单词图放在教室墙壁上，多个话题或多种方式的图集合在一起形成单词地图。
六、作业布置
1.听第1至第8课的录音，跟读对话若干遍。
2.整体复习前8课的词汇，制作自己的单词地图。



第2课时
教学主题 Enjoy a story & Listen and do
一、教材分析
Enjoy a story板块要求学生通过阅读理解发生在教室里的这一则幽默故事，并初步了解其起因、发展和高潮的故事结构。Listen and do板块为听一听、做一做活动，培养学生运用表示身体部位和五官的名词及介词来发出指令的能力。
二、教学目标
能初步阅读并基本理解故事情节。能在语境中运用“I can do it.”在指令要求环境中表述自己能做到。
三、教学重难点
理解故事的起因、经过和高潮，培养初步的阅读能力是本节课的教学重点和教学难点。
四、教学准备
1.教师准备:多媒体课件、配套音响、教学挂图等。
2.学生准备:课本。
五、教学流程设计
1.热身活动。
(1)唱诵歌谣。
教师提问："Where is your English book/pen/...?”引导学生展示相应的物品，说:"Here it is!”
(2)游戏：Sharp Eyes(火眼金睛)。
教师在课件上快速闪现食品、饮料、动物、玩具、身体部位等的图片及单词，学生快读快说。
2. Enjoy a story板块。
(1)整体感知。
教师出示男孩图片，可以提出简单的关于时间、地点、人物的问题，如“Who is the boy? Where is hey What class is it?”吸引学生带着问题观察图片。
(2)细节理解。
学生进行细节性阅读，使用分图阅读的方式，教师可以逐图提出针对故事细节的问题。
①针对图一，教师提出 "What is the word to make a sentence?用来造句的单词是什么?”等问题。
②针对图二，教师提出 "Can he make a sentence? What's the sentence?他能造出句子吗?他造了什