接力版三年级英语上册全册教案

Lesson1 Hello

本课是本册教材的起始单元，因此教学内容安排了打招呼和自我介绍的表达方法Hellos I'm Lingling.以及简单询问和回答姓名的表达方法Ann? Yes. /No.

1.知识目标
(1)能听、说、认读单词hello和Tom, Ann, Lingling, John, Peter这5个人物的名字。
(2)能听懂、会说主要句型I am...
2.能力目标
(D能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能用英语打招呼、问候井做自我介绍。
3.情感态度，文化意识，学习策略
(l)渗透礼仪教育，初步培养学生乐于用英语向别人打招呼的习‘r} o
板块一}Look, listen an
1.设计意图
本板块旨在帮助学生学会如何用英语进行简单问候。设计图文并茂、情境，学生很容易观察到Tom和Ann.新课自然顺畅，并且Tom和Ann是本教材的主人公，贯穿全书始终。这样的开篇既可使学生对本册的人物有一个初步的了解，又拉近了学生与教材的距离。

2.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①由教师向学生打招呼“Hello!”人手，然后通过师与生、生与生等形式的交流，让学生快速进人课堂学习的情境。
②让学生看着课本，通过看一看、听一听，整体感知本板块的对话，并且跟着录音读一读。认识该板块中的人物Tom和Ann a
③让学生分角色扮演或朗读。本板块有两个角色，可以分男女生进行角色扮演或朗读，也可以同位配合进行对话表演。
(2)活动设计建议。
①歌曲歌谣。
教师可以在教学或操练语言时适当加人简单的歌曲歌谣，让学生进行有变化的操练。教师也可以选择简单、上口、熟悉的曲子，用本板块的句yu自己创编歌曲歌谣。具体歌曲可参考本课资源库。
②角色扮演。
为学生准备本板块人物的头饰，让学生进行角色扮演。教师可随机请几组学生上台表演对话。
板块二Listen and say
1.设计意图
本板块是本课的新授部分。课文画面呈现了在新学期开学的英语课上.学 生之间学着用英语打招呼并进行自我介绍的场景，在此场景中引出本课的功能句I am...，并将单一的姓名介绍放到句型的框架中，显得自然顺畅。这样的教学内容贴近学生实际，容易引起学生共鸣。本板块还要求学生互相问候时增加适当的动作和手势，让学生积极参与到对话表演之中，提高学习英语的兴趣。
2.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师走进教室跟学生互相打招呼:Hello,boys and girls(Miss/Mr
②教师走到学生中间，打招呼并自我介绍:Hello! I am Miss/Mr二通过这种和学生实际学习生活相关的问候，自然而然地将学生带入英语学习的情境中。
③播放课文录音，让学生跟着读一读。教师应特别重视学生模仿录音跟读文本，为学生学习新知识打下良好基础。
④让学生跟录音读两到三遍之后，在小组内进行角色扮演，充分练习，然后随机选择几个小组到讲台前表演。
(2)活动设计建议。
①通过挂图或课件为学生呈现本课内容，让学生看一看、听一听。可以分层呈现课文，如第一次让学生听一听新同学之间是怎样打招呼的，第二次让学生跟着文本中的问候语结合动作展示一下。
②游戏:掷色子。
用卡纸做一个正方体，在每个面上分别写上英文名字Tom, Ann. John,Peter二及句型Iam…组内同学轮流掷色子，根据朝上一面的名字来说Iam...如抽到I am…时，则要介绍自己的英文名这个游戏可供小组活动时用。
③游戏:找朋友。
让一名学生离开座位找自己想找的朋友‘根据对方名字卡片提示打招呼并自我介绍Hello，二Iam…然后坐在朋友的位子上，这位朋友离开座位继续寻找下一个朋友
板块三{Listen and guess
1.设计意图
板块三是本课的巩固拓展环节。通过设计听一听、猜一猜的游戏场景，让学生学习用人名加升调的语气进行简单的提问，并根据实际情况用Yes.或No.回答。 这样的猜谜活动符合三年级学生的年龄特点，容易集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
3.教学建议
<1)板块内容教学建议。
①播放本课录音，让学生先看一看、听一听，了解本板块的游戏内容，然后跟录音读一读。教师注意指导学生模仿发音，尤其是模仿文中疑问句的语调。
②请个别学生起来分角色读一读课文对话，鼓励学生模仿录音中的语音语调。
③请几名学生上台，分别戴上游戏中人物的头饰或名字卡片。然后选择一名学生戴上眼罩听声音猜测。被猜的同学根据猜测结果回答Yes. /No, I am. . .
(2)活动设计建议。
①根据本课内容进行小组活动，4至6人一组，其中一人遮住眼睛，其他人扮演文中的角色向他打招呼，让该生猜一猜跟他打招呼的人是谁。
②小组拓展活动。采用活动①的形式进行，但是内容换成学生的英文名。





Lesson 2 good morning

学生在第1课已经学过打招呼和自我介绍，本课继续学习问候及道别用语Good morning. Goodbye.以及人物称谓Dad, Mum, Misso

1.知识目标
(1)能听、说、认读Dad, Mum, Miss这3个单词。
(2)能听懂、会说主要句型Good morning, Dad. Goodbye, Mum. Good morning, Miss Li.
(3)学唱歌曲“Good Morning" o
2.能力目标
(1)能够准确模仿本课录音中的内容。
(2)能在实际情境中运用Good morning.与别人互问早安，用(}ooclbye.与别人道别
3情感态度，文化意识，学习策略
培养学生主动用英语向别人问候和道别的习惯。
板块一}Look, listen and say
1.设计意图
本板块情景图清晰地展现了小主人公Ann早餐时与父亲问候，餐后与母亲道别的场景。通过这种贴近学生生活的场景自然而然地呈现了语言运用的情境，容易引起学生的共鸣，易于帮助学生理解问候语Good morning, Dad.以及道别语Goodbye, Mum.本板块旨在帮助学生学会如何向他人问候及道别。
3.教学建议
(1>板块内容教学建议。
①师生互相打招呼Hello,…通过师与生、生与生等形式的交流，让学生快速进人课堂学习的情境，然后以一首歌曲“Finger Family'，作为课前热身。
1. Daddy finger,
daddy finger where are How
2. Mummy
3. Brother
4. Sister
5. Baby

②通过看一看、听一听。a学’I . }}体1L}21知本板块的对话，初步理解GOOdmoc-ning. 1}ad·和Goodbye . Mum·的含义，Jp!I.模仿录音的语音语调读一读。
③分角色朗读对话。本板块有沸个角色，，，「以分3个组进行角色扮演或朗读:也可以3人一组，分小组活动。
<2)活动设计建议。
①歌曲歌谣。
本板块可以适当加人简一单的歌曲歌l，对句型进行有变化的操练。教师也可以选择简单、上口和熟悉的曲子，用本板块的句型自己编写歌曲歌谣。
②连锁应答。
由教师开始，选择一名学生进行问候:Good morning,...学生回答:Good morning, Miss…教师结束对话:Goodbye,…学生应答之后自由选择另一名学生进行此问候，以此类推。
③教师发给学生人物头饰，学生分角色表演对话。
板块二
Look and say
1.设计意图
板块二是板块一的顺接，按照时间顺序呈现了小主人公Ann早饭后离开家到学校与同学、老师打招呼的场景。该部分图文并茂、情境清晰，真实地反映出实际生活中师与生、生与生之间的问候场景，能激发学生模仿和表演的兴趣。此板块自然融人了板块一中的问候语Good morning.并向学生首次介绍本册教材的主要人物Miss Li。此外，还让学生综合运用此前学习过的打招呼的方式，是对已知知识的汇总。
2.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师走进教室跟学生打招呼:Good morning!学生跟教师打招呼:Good morning!让学生自然进人本板块的学习情境。
②教师走到学生中间，向学生问好，或者学生之i司互相}.a-,i候。教师还可以播放教材第5页上的录音内容，让学生熟悉对话。
③通过挂图或课件向学生呈现本板块内容，让学生看一看、听一听。可以分层呈现课文，如先复习一下同学之间是怎样打招呼的，然后结合课文展示师生之间的问候方式。
④让学生跟着录音读一读，鼓励学生养成善干模仿录音语音语调的习惯。
(2)活动设计建议。
①呈现新课后，单独把“Good morning,. . .”作为互相问候的练习，进行大小声练习或抢椅子活动。
②分角色朗读或分角色表演课文。可以是全班分大组进行，也可以在小组内进行。
③通过游戏操练本课主要句型Good morning,…和Goodbye,…具体游戏可参考本课资源库。
④教师向学生模拟上课下课时的情景，运用本板块功能句，然后让学生扮成小老师，进行练习。
板块三
Listen and sing
1.设计意图
板块三的内容是学唱英文歌曲“Good Morning"。歌曲采用学生熟悉的曲调，简单上口，学生易学乐唱。教学时教师既可以与板块二安排在同一课时进行，也可以根据自己的实际教学进度合理安排。
2.教学建议
(1>板块内容教学建议。
①师与生或生与生之间进行问候与道别的对话练习〔good morning.和(goodbye.
②播放歌曲，让学生先感知歌曲的曲调，然后加人歌词，可以先读后唱。
(2)活动设计建议。
①学习歌曲之后，让学生进行多种形式的练习，比如小组歌曲评比、小组合唱等。




Lesson 3 I am a pupil

在学习前两课问候语的基础上，本课向学生呈现了自我介绍的表达方式I am a pupil. I
1.知识目标
(1)能够听、说、认读单词pupil,teacher,please等。
(2)能够听懂、会说句子I am a pupil/teacher. Good morning. Stand up. Sit down, please.
2.能力目标
(1)能够准确模仿本课录音中的内容。
(2)能够完成从打招呼、问候到自我介绍的整个过程。
(3)能够对教师或同学的指令做出正确反应。
3.情感态度，文化意识，学习策略
培养学生良好的英语课课堂意识。通过对pleas。的理解，培养学生礼貌待人的意识。
板块一}Look, listen and say
1.设计意图
本板块旨在帮助学生学会如何通过同一个句型介绍自己的名字和身份。板块设计图文并茂，容易吸引学生的注意力。图画中人物的身份辨识度高，三幅图的人物符合各自的年龄和身份特点，学生很容易认出前两幅图是学生，第三幅图是教师，从而更加容易理解pupil和teache:的概念。学生在此之前已经学过用I am…介绍名字，本板块延伸到用I am a pupil.介绍身份，过渡自然，便于学生识别和区分。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①通过师与生、生与生之间的问候交流，让学生快速进人课堂学习的情境。然后以歌曲“Hello"(详见第1课资源库)作为热身环节的结束。例如:
Teacher: Hello, boys and girls.
Students: Hello, Miss...
Teacher; Hello, Mike.
Mike: Hello, Miss...
Teacher: Can you say hello to others?
Mike :(转身找另一名学生)Hello, Jack.
Jack: Hello, Mike.以此类推。
②通过看一看、听一听，让学生整体感知本板块的对话，初步理解pupil和W ache:的含义，歼I}_跟右录音读·读，然后结合实际进行学习与操练。
③在语言操练的过程，卜可以让学‘}川台当小老师，这样可以自然合理地让学生练习句j I am ti lcacher.
④尽可能多地日学’L听录ro井模仿，休会地道的语音语调。
⑤分角色扮演或朗读i夕f:生喜欢的练习形式。本板块有3个角色，可以分3个组进行角色扮演或朗读，也。f以3人一组，分小组活动。
(2)活动设讨一建议。
①复习导入环节可以让学生进行自我介绍。可以是单个学生起来介绍，也可以是同桌合作互相介绍，还可以利用游戏“找朋友”来介绍。
②游戏:掷色子。
用卡纸做一个正方休，在每个面上分别写上一个英语单词，包括英文名字和单词、eacher. pupil。组内同学轮流掷色子，根据朝上一面的单词来说I am二或Iama…这个游戏可供小组活动时用。
③本板块也可以适当增加简单的歌曲歌谣，对句型进行有变化的操练。教师可以选择简单、上口和熟悉的曲子，用本板块的句型自己创编歌曲歌谣。
板块二JLook, listen and do
1.设计意图
板块二以真实的课堂情景呈现语言，贴近学生生活实际。场景通过描述教师进课堂、学生起立、师生互致问候等场景来呈现语言。这样的设计易于让学生理解指令用语“起立”“坐下”的英语表达，并在交流中运用之前学过的Goodmorning.等问候语，从语用层面操练语言。教师所说的指令语Sit down, please.旨在引导学生有礼貌地表达指令，从而在潜移默化中对学生进行礼仪教育。 3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师走进教室跟学生打招呼:Good morning
3.教学建议
(])板块内容教学建议
①出示本板块的挂图。通过听一听、读一读、让学生初步感知本板块的活动形式，并逐步熟悉出现在活动中的学生名字。
②教师下指令Stand up.或Sit down, please.学生根据指令做动作。
③选择一名学生当小老师下指令，其他学生做动作。反应迅速且动作正确的小组获胜。
(2)活动设计建议。
①把全班分成几个小组，每个小组6至8人，大家轮流当组长。组长下达指令，要求使用组内同学的名字:Stand up, Peter. Sit down, Peter. Stand up,Mike. Sit down. Mike.反应迅速并且动作正确的同学得到表扬。
②游戏:我们都是小班长。
请几位同学依次扮演老师，模拟开课时的问候场景，其余同学全都是小班长，大家一起边说口令stand叩和sit down，边根据自己的口令做出正确的动作。
1.歌曲“Hello"谱子详见第1课资源库)
Hello!Do,oh,do.
Hello,. . .!Do,oh,do.
Hello,. . .!Do,oh,do.
Hello! Hello! Hello!
2.歌曲(用“Are you sleeping?”的曲调演唱，谱子详见第1课资源库)
am Miss. . . I am Miss. . .
I am a teacher. I am a teacher.
am.，.I am...
am a pupil. I am a pupil.







Lesson4 a box?

本课围绕一般疑问句的简略形式及其回答展开教学。例如:A box? Yes. An apple? No.

1.知识目标
(1)能听、说、认读本课单词ball, bag, cat, book, box, appleo
(2)能听懂、会说本课一般疑问句的简略形式A box? An apple?并根据实际
14回答YC `.或No.
(3)能够听、说、读、写字母A。和Bl>
9，能力目标
(1)能够准确模仿本课录音中的内容。
(?)能用一般疑问句的简略形式进行提问，并根据实际情况做出正确的判断和回答。
3情感态度，文化意识，学习策略
(1)培养学生对不认识物品的兴趣和好奇心及乐于询问的意识。
(2)培养学生在英语课堂中大胆用英语问答的主动性。

板块一}Look, listen and say一
1.设计意图
板块一是学生第一次接触用简单的疑问语气提问从而获取信l:的操练，对后面的语言学习具有里程碑的作用。板块中各个小主人公通过手持单词卡片的形式呈现了本课6个新单词ball, bag, cat, book, box, apple以及冠词a和an的用法。在学生掌握了这些单词之后，学习用一般疑问句的简略形式A box? Anapple?进行提问，并根据实际情况用Yes.或No.做出正确回答。本板块的画面形象直观，符合小学生的认知特点。句型以功能句的形式出现，旨在让学生对所学单词及句型进行替换练习。
2.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①本课单词之间联系不大，没有统一的类别。可以设置这样一个情境:MissLi要过生日了，学生每人为她画了一幅画作为生日礼物。
②用单词卡片或者实物来呈现本课6个新单词。如果是用实物教学，可以这样设计:对学生说PCtC'C画的就是这个UOX.直接出示盒子进行教学。然后盒子里放着Ton:所L}!I的书包，一卜J包里放着其他实物。这样在呈现新单同时给学生设置一点悬念，他们的注意力会比较集中
③通过看一看、听一听，让学生整休感知本板块的句型。通过跟读句子让学生学习如何用升调说出一般疑问句的简略形式，并且能够根据实际情况用Yes.或No.进行判断和回答口
④比学生2人一组，轮流提问，进行问答练习。
(2)活动设计建议
①可以通过游戏等形式对单词进行操练。比如:What's missing?
②游戏:猜一猜。
a.让一名学生上台，背对黑板。教师向其他学生出示单词卡片，让这名学生猜一猜，r匕如A ball?其他学生根据他的猜测来判断Yes.或No. b.教师随意抽一张单词卡片，让学生猜一猜，教师回答Yes.或No.
板块二一Ask and answer
1.设计意图
板块二的设计意图是引导学生在实际的语言场景中运用板块一所学单词和句型。活动发生地就在学生熟悉的英语课堂上，教师拿实物提问，学生进行回答。这样的场景贴近学生生活实际，易于引起学生的共鸣。本板块强调对一般疑问句的简略形式及其回答的实际运用，旨在让学生正确使用一般疑问句的提问方式，并根据实际情况正确运用Yes.或No.进行判断和回答。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①先进行单词的复习朗读，让学生快速回忆上节课所学的单词。通过“猜一猜”游戏，练习一般疑问句的简略形式及其回答。
②用挂图呈现新课，听录音让学生先感知本课文本，然后模仿录音的语音语调进行朗读。
③对课文进行分角色朗读或分角色表演可以是全班分大组进行，也可以在小组内进行。
①本板块也可以根据教师的教学实际，’万板块一进行整合。
(2)活动设计建议。
①游戏:猜一猜。
②让学生课前准备板块一中六个单词的卡片。本板块教学时可以进行2人合作或小组合作的问答活动。
2.教学建议
可以把这一板块整合到板块一的教学中，作为对板块一教学的检测，或者放到本课最后，作为自测练习。
板块四{Look, listen and say
1.设计意图
从本课板块四开始字母的教学。本板块通过例词教字母Aa和Bb，该板块相对独立于其他板块，教师可以指导学生通过听录音和观察例词，掌握字母在例词中的准确发音和规范书写。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①复习:yple, bag, cat, book, ball, box这6个单词。可以选择比较轻松的形式，比如结合板块一、二的句型做“猜一猜”游戏。
②教师播放两个字母的录音，让学生模仿。教师出示字母A8和Bb的卡片，学生认读，然后播放录音，学生跟读，注意纠正学生的发音。教师应引导学生注意字母的音形结合。
③教师板书示范并讲解书写要领，学生跟随教师示范进行模仿。然后，学生进行书写练习，教师指导。
④教师播放单词录音，让学生体会字母在单词中的发音。例如:A is Iorapple/bag/cat. B is for book/ball/box.
⑤让学生进行小组活动，讨论含有相同发音的单词，并进行展示汇报。
(2)活动设计建议。
①歌谣(详见本课资源库)。
可以通过歌谣进行巩固操练。比如:A is for apple, /ae八/，/，/二/. ②教师在示范书写时，要提醒学生注意字母书写的笔顺。
1.歌谣
A is for apple, /ae八/x八/况八
A is for bag, /x八/，八/二/.
A is for cat,/二八/ae八/二/.
B is for book,/b/,/b/,/b/.
B is for ball,/b八/b八/b/.
B is for box,/b/,/b/,/b/.
2.游戏:猜一猜
教师手拿单词卡片，让一名学生上台背对教师进行提问，猜教师手中卡片上




Lesson 5 is it a tree

本课是第4课教学内容的延续，学生在第4课中已接触过一般疑问句的缩略形式，如:A box? Yes. An apple? No.本课是在第4课的基础上呈现一般疑问句的完整表达形式Is it a tree? Is it a ruler?及其简略回答Yes. /No.并在第4课的基础上，学习陈述句It is a book.
1.知识目标
(I)能听、说、认读单词tree, ruler, pen, pencil, boy, girlo
(2)能够听懂、会说核心句型Is it a tree? Is it a ruler? It is a book.
2.能力目标
(1)能够准确模仿本课录音中的内容。
(2)能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型Is ita...?进行简单的提问，并能根据具体情境做出正确回答。
(3)能够在实际情境中，运用It is a…来描述物品，达到语用目的。
3，情感态度，文化意识，学习策略
(1>通过图画，引导学生大胆想象，初步培养学生的英语思维意识。
(2>通过图文匹配的方式引导学生在词语与相应事物之间建立联想，培养学生积极运用所学英语进行交流和表达的意识。
3.教学建议
(I>板块内容教学建议。
①利用多媒体课件或者单词卡片复习第4课的box, apple, book, bag, cat,ball等单词。
②教师出示一个盒子.让学生猜里面有什么学生可以运用第a课中的句型 来问:l1 book's r1 bag? An apple'?教师引导学生用新句型Is it a/an.进行猜测， 从而引人二二’2的教学。教师注意使用Is it ai an二?句型进行连读示范。
③在猜测的过程中.教师在盒子里分别放入pen和pencil两种文具，通过猜 测引出新单同。
④教师可采用绘画的形式，让学生用Is is a/an. . .?来猜，引出ruler和tree这2个单词。
⑤听录音，模仿单词和对话的正确发音。特别是一般疑问句的升调，教师要充分示范并注意指导学生的语音语调。
⑥小组用准备的物品，做摸一摸、猜一猜的活动。通过反复操练，巩固和运 用本节课的主要句型和新单词，也可以采用画一画、猜一猜的形式进行。
(2)活动设计建议。
①看一看、猜一猜。
此活动将单词放在语境和对话中，可用于新授、操练或语言输出环节。通过多媒体课件，出示某一物品，引导学生运用Is it a/an...?的句型来猜。通过此活动，启发学生想象，培养学生的观察和思考能力。
②画一画、猜一猜。
让学生在真实的活动中运用语言，并在参与、想象的过程中学习新词，感知Is it a/an.?的语用功能。此活动可以用于新授、操练或语言输出环节。 教师可以画出某个文具的一部分，然后引导学生运用Is it a/an.. .?的句型来猜。
③摸一摸、猜一猜。
④指一指、猜一猜。
3.教学建议
(D板块内容教学建议。
①绘画导人。教师可以在黑板上画一个物品，引导学生用Is it a/an. ..?这 一句型来猜所画的物品，自然进人本节课的学习。(图形设计可参考本课资源 库)
②通过挂图、多媒体课件呈现本课内容，让学生在看一看、猜一猜的活动中学习本节课的对话，并在参与中自然运用语言。
③教师领读，注意语音语调的示范与指导。
④根据板书或者多媒体课件中的图画提示，2人一组表演对话。
⑤教师可以通过简笔画或者课件，呈现某一件物品的绘图过程，引导学生运用本节课的语言猜一猜。
(2)活动设计建议。
①画一画、说一说。
通过此活动，让学生复述课文内容。此活动可用于操练或语言输出环节。在学完对话之后，让学生试着画一画课本上的图画，将英语教学过程变为学生参与的过程。本节课可以适当发挥学生不同的特长，例如，让善于绘画的学生画画，让善于语言表达的学生来描述，给每一个学生充分展示自己的机会。此活动可以在小组内或者同桌之间开展。
Oi}、猜一猜
此活动是对课文内容的拓展，可以很好地发挥学生的想象力，培养学生的思 维习惯，可用于操练或语言输出环节。学生在熟练掌握本板块的内容之后，可以让他们充分发挥自己的想象力，在
纸上或在黑板上画画。在学生绘画的过程中，教师引导其他学生猜一猜画的是什么，教师要注意提供语言帮助，如:teacher, pupil, box, apple, ball> bag, cat,book, tree, ruler, pen, pencil等。
③限时画画。
充分发挥每一个学生的想象力，运用本节课的语言创设语境。这一活动可用于操练或语言输出环节。让学生在规定时间内画一样东西，当教师说停的时候，全体同学必须停下来。学生展示自己未完成的作品，同学之间互相猜一猜画的是什么。可以用于同桌之间，也可以用于小组之间或者在全班展示。教师也可以在此活动中适当渗透下一节课的主句型What is this? isten, point and say
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师把本节课中出现的6个单词的卜片贴在黑板上，一边贴一边与学IJ:.复习单词。也可用What is this?来提问，启发学生说出图片内容。教师根据学生的回答灵活运用新句型It，、…转换，例如:Yes. It is a/an... No. It is a/an.学生通过教师的语言，初步感知It is a/an…这一句型。
②教师播放本节课的录音，学生根据录音内容指出正确的图片，培养学生根据关键信息找到对应图片的能力。在文本中学习It is a/an...句型，教师注意It，S二句型的连读示范。 s02个小组或者男、女生比赛。每组各派出一名学生，教师或学生说出一个句子，两个学生快速指出图画并说出正确句子，速度快者胜，其余同学做评委。
④同桌之间用自己准备的图片或单词卡片进行活动。一人出示自己的词卡，另一位同学快速用h is a/an…说出图画内容，正确的同学得到卡片，不正确 的同学要把自己的图片或者单词卡片送给对方。卡片多者胜。
(2)活动设计建议。
①游戏:Come one
此活动可以复习第4课和第5课学过的所有名词，可用于操练或语言输出环节。教师将写有第4课和第5课所有名词的卡片贴在黑板上，并将学生分成两列站好，每次由两个学生参与比赛。在学生听到教师所发的口令:h is a book,one, two, three> go!后，站在前面的同学用小塑料锤敲击book图片，同时喊出It is a book.速度最快的人为本组赢得一分。
②游戏:Sharp Eyeso
通过词图配对，帮助学生更好地记忆单词的音、形、义。可用于操练或语言输出环节.一人出示词卡，只让其他学生看一下(即一晃而过)之后立即找到对应的图片，并说出句子It's a/an二此游戏可用于师生之间，小组之间和同桌之间。如果学生说错，教师可以适当渗透句型What's this?
③游戏:快闪快说。






Lesson 6 what is this?

本课通过谈论玩具和图画，引出部分交通工具的名称car, taxi, train, bus和部分物品以及动物名称door, chair, desk, dog。在第5课的教学中，学生已经初步接触过It is a/an…的表达形式，本课在第5课的基础上，呈现核心句型What is this? It is a car.及其缩写形式What's this? It's a dog.

1.知识目标
(1)能听、说、认读本课单词car, taxi, train, bus, dog, door, chair, desko
(2)能够听懂、会说本课的核心句型What is this? It is a%an二及其缩略形式
What's this? It's a dog.
2.能力目标
(I)能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型What is this，进行简单的提 问。并能运用It is a/an..进行正确的回答。
(2)能够在实际情境中，自然运用What's this?对自己不认识的事物提出疑问，能够听懂别人的提问并做出正确的回答。
3.情感态度，文化意识，学习策略
(I)通过图画，引导学生积极参与各种学习活动，乐于感知，大胆想象，并积极尝试使用英语。
(2)通过图文匹配引导学生在词语与相应事物之间建立联想，培养学生积极运用所学英语进行交流和表达的能力。 2.课前准备
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①通过游戏创设情境。教师出示袋子或者书包，将准备好的实物或者卜片装人袋子，边装边引导学生用It is Alan…来描述，帮助学生复习以前所学的名词。在这个过程中，让学生了解袋子里所装的物品是什么，明确猜测的范围。教师让学生到前面来摸一摸袋子里面的东西，并用What is this?提问，让学生试着用It is a/an…来回答自己摸到的物品。 学生在游戏中具体感知特殊疑问句What is this?的语用功能和结构形式，后面学习新课做好准备。
②教师通过多媒体课件，介绍本节课的人物Tom和Ann，并展示玩轨道火车的场景，通过录音或多媒体课件，引出核心句型What is this?和单同car,taxi, train, bus的学习。需特别注意单词this的发音。
在学习单词时，注意示范元音字母及字母组合的发音，如:a, i, u, ar, ai。注意总结单词发音的规律，如:dad, stand, apple, bag, cat, taxi等。
③播放课文录音，让学生听录音并模仿句子和单词的正确发音。
④教师用多媒体课件出示不同年代的汽车、火车、公共汽车的图片，让学生认识各种各样的交通工具，在操练主要句型What is this?的同时，开阔学生视野。
⑤教师让一名学生面对同学站立，另一学生将玩具放在他的身后，拿玩具的学生用What is this?提问，站在前面的学生用It is a/an…来猜，全体同学根据猜测进行相应的回答。每位同学有3次机会，看谁能够快速猜中。采用游戏的方式，能够调动全体同学参与课堂活动的积极性，使大家在活动中自然运用本节
<2)活动设计建议。
①游戏:看剪影，猜一猜。
通过多媒体课件呈现部分名词的轮廓，让学生进一步体会What is this?的语用功能。可用于导人、新授、操练或者语言输出环节。多媒体课件出示部分名词的黑白剪影图片，分组让学生用所学言竞猜图片内容，然后教师出示正确答案，猜中图片内容者为本组加1分。
②游戏:图片猜猜猜。

③限时猜猜
④游戏:找朋友。
3.教学建议
①教师在黑板上画出某物品的一部分，通过师生对图画的讨论，白然运用学生已掌握的句型What is this It is a/an…教师鼓励学生大胆猜想并及时运用缩略形式It's a/an…转述学生的语言。学生在教师的转述中，反复感知:t's的 读音。在学生有了一定的感知之后，教师通过板书或者句卡教It 1S-lt}S。随着图画的不断变化，鼓励学生运用It's a…这种新的表达形式继续猜想。
本部分的设计，是运用学生已有的知识，引出新的表达形式It's a/an…同时，让学生通过教师的课堂语言，大量感知What's this?这一核心句型。
②教师通过多媒体课件，介绍本节课的人物Tom和Lingling，提出问题 What are they talking about并在问题下面给出5种物品的图画，供学生选择，其中包括本节课所学的3个单词dog, doo:和chaire
通过多媒体课件，让学生听录音、看图画，整体感知对话内容，学习单词dog, door, chair，并通过，t's的发音，让学生试着读出新的缩略词what's o
③听录音，模仿语音语调。
④分角色扮演对话内容，可以给出3幅图画作为提示。
⑤学生之间运用自己的图片、单词卡片或简笔画，创编新的对话。
C2)活动设计建议。
①游戏:我来画，你来演。
此活动能够发挥学生不同的特长，可用于新授或者操练环节。
让善于绘画的学生到黑板上来画画，找两名学生根据绘画的内容，进行课本剧表演。
②游戏:抛绣球。
教师将所有单词卡片随意贴在黑板上，然后将一个玩具小熊作为“绣球”抛向学生，接到小熊的学生要站起来。这时教师指着卡片中的一张问What's this引导学生用It's a/an…回答，回答正确的学生上讲台前继续抛“绣球”。这里教师要注意学生对a和an的使用是否正确。
③游戏:Sharp Eyes o
在语境中操练主句型，调动学生的视觉、听觉等多种感官。此环节可用于操练和输出环节。教师事先把若干图片放人袋里，请一名学生上来，从袋里取出一张，让其他学生看一下(即一晃而过)，然后迅速放回袋里。这学生提问:What's this?其他学生用It’s a/an…来回答。猜对者替换台上的学生，继续游戏下Look, listen and say习
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师播放两个字母的录音，让学生模仿。
②教师出示字母卡片C。和Dd，学生认读，然后播放录音，学生跟读，注意纠正学生的发音。教师应引导学生注意字母的音形结合。
③教师板书示范并讲解书写要领，特别是小写字母d的书写要领。学生仔细观察教师的书写，然后进行书写练习，教师巡视指导。
④教师播放录音，让学生体会字母在单词中的发音。例如:C is for cat/car/chair. D is for desk/door/dog.
⑤让学生进行小组活动，讨论含有相同发音的单词，并进行汇报展示。
(2)活动设计建议。
①歌谣。
Letter "C"
Cats on the car, /k/，/k/,/k/.
Cats on the cow, /k/, /k/，/k/.
Cats on the cushion, /k/，/k/，/k/.
/k八s the sound of "C"，+C?，+C?.
Big C. little c. letter "C" is fun.
Letter "D"
Dogs are dancing./dj./d八/d/.
Ducks are dancing,/d/,/d/,/d/.
Deer are dancing,/d八;d八/d/.
/d,i is the sound of "D" "D" "D".
Big D, little d, I love "D".
②游戏:字母找朋友。
此活动可以用于师生之间，小组之间，同桌之间。
出示字母卡片，让学生说出排在它之前的一个字母或者后一个字母。
③比一比，看谁写得好。
请几名学生上台在黑板上比赛写字母。教师读出字母Aa , Bb , Cc , Dd中的一个，学生立即写下该字母的大小写形式。写得又快又正确的学生获胜。
④游戏:看谁快。
这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成2组，一组学生持大写字母C,A,B,D，另一组学生持小写字母b,d,a,c，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得2分，后站起来的得1分，没站出来的得。分，得分多的组获胜。
1.游戏:Lucky Dog
教师把第4课、第5课、第6课出现的名词，制作成单词卡片和图片2种形式，分别放在2个袋子里。两名学生同时抽取，抽出之后用What's this?互相询问，如果抽到的图画与单词卡片相对应，这两名学生就是lucky dogso可以使用的单词有:cat, chair, car, desk, door, dog, taxi, bus, tree,ruler, pen, pencil, boy, girl, bag, book, box, apple, ballo
2.认识缩略形式
Lesson 7 it’s an apple.

在第4课学习了A/An. . . ? Yes. /No.，第5课、第6课学习了一般疑问句Is it a...?和特殊疑问句What's this? It's a…的基础上，本课进一步学习一般疑问句Is it a/an. . .?及其简略回答Yes. /No.并学习字母Ee和Ff及其在单词中的发音。

1.知识目标
(1)能听、说、认读本课单词banana, orange, come, here, bed, fish,farmero
(2)能够听懂、会说并认读本课的主要句型What's this? It's a/an. .. Is it a
ball? No. Is it an orange? Yes.
(3)能听、说、读、‘，J‘产母r}和rr,并了解其在单词中的发音
2.能力目标
(1)能准确模仿本课录音中的内容。
(2)能够在实际情境中，运用本课句型What's this? It's a/an... Ia it。/an. ..?Yes. /No.进行实际询问和回答。
(3)能够在情境中运用句型Come here,，二表达指令。
(4)听、看字母，」卜能说出其对应的发音。
3.情感态度，文化意识，学习策略
(1)培养学生善于观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
<2)培养学生乐于运用英语进行交流和表达的习惯。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①在师生问好后，教师可以通过画一画、猜一猜、快看快说等形式复习以前所学句型和单词。
③教师播放知名魔术师的表演，导人本课情境，如:
Qian. Yes.Liu Qian is a super magician. Watch carefulLook. who's coming'? Liu1y. What's tlvs?教i)ili也可以本人扮作魔术师表演魔术:Yoys and girls.look atcarefully. What's this?然后顺势导人课本情境
me. I'm a magician. Watch
③教师播放录音，让学生看一看、听一听并模仿，然后分小组进行朗读。
④小组进行朗读展示。
(2)活动设计建议。
①游戏:我问你答。
②游戏:摸一摸、猜一猜。
该活动采用游戏形式，让学生在玩中巩固所学内容，可用于操练环节。教师叫一名学生上前，为他蒙上眼睛，并把书、苹果、橘子等一一放在他手中，问:What's this?学生回答:It's a/an…该活动也可在同桌之间进行。
③游戏:比比谁说得多(想象大比拼)。
该活动采用比赛的形式，可以有效地调动学生参与的积极性，可用于新授、操练或语言输出环节。教师通过多媒体课件，出示被遮住一部分的物品，问:What's this?让学生发挥想象回答:It's a/an…看谁说得多，说得正确。教师可先示范，然后让一名学生操纵鼠标并发问，其余同学回答。该活动也可采用男女生比赛的形式。
3.教学建议
(I>板块内容教学建议。
教师可模仿课本中摸一摸、猜一猜的游戏，出示一个布袋，内藏本课所用到的实物，让一名学生到黑板前面来，摸一摸，猜一猜，顺势导出:Come here,…然后让学生边摸边猜:Is it a/an. . .?从而进人本板块的学习。同桌之间也可玩 游戏。
(2)活动设计建议。
①游戏:摸一摸、猜一猜。
通过摸一摸、猜一猜的游戏，操练并巩固本课目标语言，可用于操练环节或语言输出环节。教师让一名学生上前，为他蒙上眼睛，让他快速摸书本的一侧，问:What's this?引导学生说:Is it a book?其余学生用Yes, it is. /No, it isn't.回答。
②游戏:画一画、猜一猜。
通过画一画、猜一猜的游戏，操练并巩固本课目标语言，可用于操练或语言输出环节。教师预先构思所画图案(可参考课本第19页的图)，边画边让学生猜，最早猜出答案的同学得分最高。例如，在黑板上画一个圆，问:What's this?学生猜:Is it a/an. . .?如学生猜不出，教师继续画，直到学生能猜出为止。
③游戏:心有灵犀一点通。
该活动能发挥学生的想象力，具有挑战性和趣味性，能有效地调动学生学习的积极性，可用于操练或语言输出环节。让一名学生面向大家，教师向其出示一张图片(注意不要让其他同学看到)，
该学生根据图片比划动作并提问:What's this?其余同学猜:Is it a/an. . . `?该生回答:Yes, it is. /No, it isn't.所练词汇范围可扩展到学生学过的所有名词。该活动也可以以小组形式进行。
2.教学建议
(I)板块内容教学建议。
①教师播放字母歌曲或字母音素歌，复习字母Aa和Bb及其发音，导人本课。
②教师呈现pen的实物或卡片，询问:What's this引导学生回答:It's apen.同法引出bed并教学生读。教师引导学生观察bed和pen，从而找出它们相同的字母Ee，引导学生读单词，感悟并发现字母Ee在单词中的发音。用同样的方法教学生学习字母Ff及其例词fish和farmer，引导学生观察、感悟Ff在单词中的发音。
③教师播放录音，学生跟读，小组进行朗读练习。
④教师板书示范这2个字母的书写，强调笔顺及占格。学生先模仿教师进行书写练习，然后自行书写。教师注意巡视指导。
(2)活动设计建议。
①说一说、做一做。
该活动为快速反应练习，可以有效巩固字母的认读和发音，可用于操练阶段。教师说出字母Ee的发音，学生快速反应举起字母Ee.或者教出示字母，学生说字母的发音，该活动可采用比赛的形式，在男女生之间或同桌之间进行。
②游戏:回家行动。
该活动通过单词和字母的对应练习，可以有效帮助学生认读单词，使学生进一步理解字母和单词的联系。教师准备2个小房子卡片贴在黑板上，卡片上分别写上字母Ee和Ff.把单词bed, pen, fish, farmer打乱顺序也贴在黑板上，让学生比赛给单同分类，分别
把这些单词贴到不同的小房子上，贴得又快又正确者获胜。教师还可以启发学生说出他们知道的其他含有字母Ee和Ff的单词。
③游戏:我是大赢家。
该活动为词汇认读练习，用于词汇巩固和操练。
一名学生出示单词卡，另一名学生快速读出，读得正确的赢得该卡片，然后交换，赢得卡片最多者获胜。该活动可在同桌之间进行。
④歌谣。
该歌谣可以练习和巩固字母在单词中的发音。
Ee, Ee, Ee, /e/, /e八/e/. /e/for bed,/e/for pen
Ff,Ff,Ff,/f/,/f/,/f/. /f/for fish>/f/for farmer.
1.游戏:我画你答
教师在黑板上画出一个物品的局部，问:What's this?引导学生进行猜测:Isit a/an. . .?该活动可以4人一小组或在同桌之间进行。
2.游戏:百宝箱
目的:练习What's this? It's a/an…句型。
道具:一个布袋或一个一面有洞的大箱子，一些玩具、文具，如:铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、玩具狗、玩具鸟等。
方法:(1)把要练习的单词的具体物品放进布袋或纸箱。






Lesson 8 it is not a ball

在第5课、第6课、第7课学习了介绍物品的句型It is a/an…的基础上，本课引出介绍物品的另一表达法This is a/an…和It is a/an…的否定形式It'snot a/an. . .
1.知识目标
(1)能听、说、认读本课的not,table, egg这3个单词。
(2)能听懂、会说并认读本课的主要句型This is a/an. . . It's not a. . .
(3)学会唱本课歌曲“My Bag" o
2.能力目标
(1>能够准确模仿本课录音中的内容。
(2>能够在实际情境中运用句型This is a; an. . . It’s n of:、…介绍某些物品的名称。
3.情感态度，文化意识，学习策略
(I)培养学生善于观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。
(2)培养学生乐于运用英语进行交流和表达的能力。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师出示一个球的实物或图片，问:What's this?学生回答:It's a ball.教师接着出示一个鸡蛋的实物或图片，问:Is this a ball?学生回答:No, it isn't.教师引导学生说:This is an egg. It's not a ball.然后进行操练。其他物品的对比可照此进行。
②让学生看课本，听一听、读一读。
③钊一学生用所学语言介绍物品。
④教师示范,; i_学生以对话的形式展T例如，一名学生说:It's a desk.另一名学生回答;This is a table. It's not a desk.
(2)活动设计建议。
①游戏:背靠背。
该活动通过做猜一猜的游戏练习核心句型，可用于操练和语言输出阶段。同桌两人背靠背坐着，一人出示一张图片，不让背后的同学看见，另一人说 It's a…拿图片的同学就说:This is a/an... It's not…然后交换练习。看谁猜对的次数多。此活动也可以是一人抽取图片，另一人说:It's a. ..抽图片的人则说:This is a/an. . . It's not二注意不能让对方看见图片内容。
②游戏:盲人摸象。
该活动采用摸一摸、猜一猜的形式，操练和巩固核心句型。
选取一排学生戴上眼罩，让第一名学生触摸一个物品的一部分(记住速度要快，触摸面要小)，说:It's a/an.二第二位学生则接着触摸并说:This is a/an...It's not a…第三位学生触摸后说:This is a/an. . . It's not a…有的物品可采用闻一闻的方法。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师出示一个物品的实物或图片，说:This is a/an. . . It's not a/an. . .
②让学生逐一介绍其他物品。
③让学生看课本听一听、读一读.然后在小组内练习。
④小组进行展示
(2)活动设月一建议。
①游戏:照猫ICI虎
本活动通过画一画、猜一猜的形式，操练并巩固核心句型。
同桌之间各自画一个物品，故意把物品画得四不像，然后问同桌:What'sthis，同桌回答:It's a/an…同桌猜对了则赢得该图画;猜不对时，提问的学生说:This is a/an... It's not a…两人可比赛，看谁赢的次数多。
②游戏:看一看、猜一猜。
该活动通过猜一猜游戏，调动学生参与的积极性，可用于操练或语言输出阶段。
教师通过多媒体课件，出示被隐去一部分的物品，问:What's this?一名学生猜:It's a/an…教师出示该物品的全貌，猜对了全体同学说:Yes, it's a/an…猜不对则全体同学说:This is a/an.. . It's not a/an. . .
板块三
Listen and sing
教师既可以在每节课的开始播放本部分歌曲作为热身，也可以放在一节课的中后部分，在学生有些疲劳的时候播放此歌曲。教师可以先教歌词，然后一句一句地领唱。
1.游戏:掷色子
用卡纸做一个正方体，在每个面上分别写上本课所用到物品的单词，注意相对的一面写一对单词，例如table和desk,egg和bal l等。组内同学轮流掷色子，根据朝上一面的单词来说This is a/an. . . It's not a/an二这个游戏可供小组活动时用。
2.游戏:摸一摸、猜一猜
教师每次请一名学生到讲台前戴上眼罩，由教师随意给该名学生






Revision 1

本课是复习课，整合了第1至第8课所学句型和重点词汇，并进一步强化巩教师可以根据具体需要和学生实际情况，复习全部内容。
板块一
Look, listen and say
本板块同时出现了desk和table,
主要复习所学物品名称和This is…句型。
便于学生通过学习更好地辨识两个词语的不同
1.知识目标，能力目标
(I)复习第I至第8课所学词汇及对话，使学生能在具体情境中运用。
(2)能听债、会说学过的文具、交通工具、水果等物，'i
戏或活动中做出正确的反应。
2.情感态度，文化意识，学习策略
(1)通过用英语做游戏，进一步培养学习英语的兴趣。
(2>继续培养学生主动用英语问候及道别的习惯 o
(3)了解汉语和英语书面表达中标点符号的异同。
的名称、井在妊休的游
板块一{Look, listen and say
1.设计意图
用This is a/二二这一句型对物品进行描述是本册的一个学习重点，并且This is的发音对初学者来说是一个难点。因此，本板块将生活中常见的物品用形象的图画呈现出来，重点复习巩固table, tree, bus等单词及This is a/an二这一句型。
3.教学建议
(1>板块内容教学建议。
①教师与学生互相用英语问候，
两个月的英语了，然后对学生说:"Lingling和Tom
他们都非常喜欢英语。这天放学回家的时候，已经学了开始，一路上要尽量用英语说一说所看到的物品。瞧，他俩相约从教室`desk’开始了……，，
②让学生边听录音，
③让学生再听录音，
行必要的强调和点拨。
(2)活动设计建议。
①游戏:火眼金睛。
Lingling已经从身边的
边指认句子或图片。整个过程应始终做到音、形
边听边跟读模仿句子的语音语调，
、义结合。教师适时跟进，并进把table, tree, bus等单词图片分别藏在教室不同的地方，让2至4名学生分别去寻找找到后用This is aian…句型进行描述比一比谁找得最多说T-"r 1r准确。
②点拨助学。
让学生仔细观察本板块中desk与table图片的异同，简要说明两者的区别，教师可参照本课资源库做适当补充说明。
板块二
Look and say
1.设计意图
在词语与相应物品之间建立一定的联想是很重要的一种学习策略，在学生 初学时，就要做适当的引导。本板块综合了第1至第8课的18个重点单词，通过玩“跳房子”的游戏，强化图片和单词间的对应关系，要求学生用This is a/an...进行描述，与第一板块相比增加了复习巩固的词汇量，使a,an同时出现，强调其 不同的功能。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师利用单词图片复习部分单词，及时纠正学生掌握不太准确的单词。
②教师将准备好的文具、水果等物品(或卡片)放到盒子里。告诉学生马上要进行一个“跳房子”比赛，参与的学生先摸出盒子里的一个物品(或卡片)，如果能用英语准确说出其名称，就可以得到小奖品。
③游戏:跳房子。
充分利用本板块图片，让学生两人一组，用“剪刀、石头、布”(rock-paper-scissors)游戏决定胜负，胜出的学生先开始跳单数格，另一人则跳双数格。用This is a/an…描述方格中的图片，回答准确且跳格多者胜出。
④点拨助学。
引导学生发现apple,orange,egg前面用an表示“一个”，并对其做适当的强化记忆。
(2)活动设计建议。
①游戏:心有灵l}l= 30秒
教师准备已经学过的名i}'}J的实物、玩其或图片，邀请两名学生到讲台前·其中一名学生随机拿起一件物o}}l另一名学生猜，不能让另一名学生看见。负责猜的学生用A ruler?这样的句型来猜。如果猜中了，全体学生回答:Yes.反之4则回答;No.比一比30秒钟内哪两名学生史心有灵犀。
②本课为复习课，教师尽员组织小组或两人活动，力争使更多的学生参与到
游戏活动中。
板块三}Look, listen and do
1.设计意图
为了激发学生学习英语的兴趣，课堂中经常采用游戏的方式，减轻语言学习的难度，增加其趣味性。本板块就是通过“单词排队大比拼”这一小组活动，复习巩固第6、第7课的核心句型What is this? It is。。egg.在组织活动的过程中，要 引导学生与他人积极配合。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①播放录音或多媒体课件，教师与学生一起唱第8课的歌曲“My Bag" a
②教师拿出准备好的书包问:What's this?学生回答:It's a bag.然后让学生猜:What's in the bag?学生根据已掌握知识进行回答。
③教师从包里拿出鸡蛋，学生做正确回答，鼓励学生寻找能组成答语的单词卡片，贝占到黑板上。在强调顺序的同时，引导学生观察句子开头单词的特点(开头字母要大写)以及结尾一定要有标点符号，为下面的活动做好示范。
(2)活动设计建议。
游戏:单词排队大比拼。
1.设计意图
本板块的活动方式与板块三一样，所不同的是学生需先重现教师的提问，再回答教师的问题。既要培养学生认真倾听的习惯，又要使学生能整体感知重点，既强调模仿又强调对问句的正确反应。‘‘模仿不走样”的小活动重点复习巩对话
5课的核心句型Is this a box? Yes.
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
可以与上一板块复习的核答方式。
(2)活动设计建议。
游戏:模仿不走样。
句型整合在一起，对比感受两种问句的不同回同前一板块的游戏设计，将班级分为几个小组，每组都有一个放单词卡片的盒子，小组成员分工找出能组成句子的单词，并排好顺序。注意这个游戏的要求是听清教师的问题，将问题和答案一起找到并且排好顺序。用时最少
，并且读得最准确的小组获胜。教师需及时鼓励。 果猜中就将实物或单i司卡片送给该名学生作为奖励。
2.中英文标点的差异
中文常用的标点符号共有16种，英文的标点符号共有14种。中文标点和英文标点有很多相似之处如句号、逗号、引号等10种标点符号是中文和英文都 有的。中文目前使用的标点符号是参考和借鉴西文的标点体系而制定的，它既保留了西文标点的主体特征，又带有自身鲜明的特点。因此，中英文标点符号之间存在着一定的差异。
3. desk与table的区别
在汉语中，这两个词都被称为“桌子”，而在英语中，它们的区别是非常明显的。desk通常指有抽屉的桌子，用于办公、读书、写字等，即“书桌”“写字台”“办公桌”。相比desk而言，table的含义更一般。单词table,《剑桥高级学习词典》
给出的解释是“a flat surface, usually supported by four legs, used for puttingthings on"，即“通常由四条腿支撑，用来放东西的平面”，可视作“桌子”的统称，而desk的含义则更具体。因此，tabl。是“种”，是‘一般”，而desk则是“属”，是“个别”。二者的区别，就像汉语中“树”与“杨树”的区别。


Lesson 9 show me a ball

本课主要围绕着祈使句展开，如Show me a ball. Draw a desk.学生在第3课接触过简单的祈使句，本课是在语用层面上对祈使句教学的延续，通过学习，让学生进一步熟练地使用祈使句。
1.知识目标
(I)能够听懂、会说face, cap, shoe这3个单词。
(2)能够了解祈使句的基本结构，能听懂、会说Show me a/an.二及Draw a/an...两个指令，并对指令做出正确反应及回答
<3)能够熟练运用Is it a/an...?Yes, it is. /No,il isn't.
2.能力目标
<1)能够准确模仿录音内容。
(2)能够在活动中学会运用Show me a/an…及Draw a/an…两个指令，并对指令做出正确反应及回答。
3.情感态度，文化意识，学习策略
通过游戏来操练、巩固知识，并以此来激发学生乐于参与英语活动的兴趣，在活动中增强其竞争意识。
板块一Look, listen and say
1.设计意图
本板块以图配文的形式呈现词汇，使学生更直观地感知单词，为本课句型的操练提供词汇基础，也给教师们提供了更大的教授空间。教师可以利用多种形式来进行教学。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师在黑板上画出apple, egg, ball的简笔画，用What's this?进行提问，学生作答。
②教师继续画一个男孩或女孩的简笔画，人物要有cap, shoe(详见本课资源库)。教师引导学生说出This is a boy/girl.
③教师运用This is…句型向学生介绍This is his/her face.从而自然引出新授单词并进行操练，以同样方法学习。ap和shoeo
(2)活动设计建议
①游戏:猜一猜、
该活动运用Is it a/an... }句型,2人一组猜单词，可用干单词的操练及运用。学生2人一组，一名学生用一张事先准备好的卡片放在另一名学生身后，另一名学生则猜:Is it a/an. . . ?出示卡片的学生根据其提问做出回答，以用最少次数猜对的学生获胜。
②游戏:火眼金睛。
该活动可使学生在猜的过程中练习单词，出示图片的一部分或出示遮住一部分的图片，an...?进行猜测。，可用于单词的新授和操练部分。
学生根据露出的部分运用Is it a/
板块二
Listen and do
1.设计意图
本板块活动的设计结合教学场景突出本课的教学目标—祈使句，通过学 生的亲自操作，感受Here it is的语用功能。同时可以活跃课堂气氛，激发学生 课堂学习的热情。
2.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①学生观察图片，听一遍录音，了解大意，明确文本中活动的规则。
②教师运用卡片演示Show me a/an…的用法，可以鼓励学生多使用please，并引导学生做出正确反应或回答Here it is.
③学生听录音跟读两遍，教师纠正学生发音。
④用学生手中的卡片，按照文本中的活动规则进行师生互动练习，然后再由学生试着下指令，最后同桌之间进行练习。
(2)活动设计建议。
①同桌两人共用一套卡片进行比赛，教师发出指令后，最先拿到卡片并能正确回答的学生获胜。
②4人一组.轮流下指令，其余3人进行比赛。
1.设计意图
本板块结合所学词汇和祈使句句型，设计课堂绘画活动，手口脑并用，寓教于乐，在第二板块学生会说的基础上，进一步让学生动手做，从而体现能力培养的渐进性。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师边画边说:Draw an apple.让学生先理解draw的意思。
②学生观察图片，听一遍录音，了解大意，进一步体会Draw a/an…这一指令的意思及用法。
③学生听录音跟读两遍，教师纠正学生发音。
④教师下指令，学生画出相应的图，指令中的单词最好简单易画。
(2)活动设计建议。
①快速记忆。
②游戏;心有灵犀。
学生吐人一组，教师对每人各下一条不同的指令，t人根据指令在纸上画出相应的图。教师提示学生吐张图要分别画在田字格中，自己决定具体位置。验证所画的图是否与指令相符，并看是否有4幅位置相同的图，相同者即为“心有灵犀”。
板块四1Touch and guess
1.设计意图
学生在第5课初次接触Is it a/a二二?这一句型时，就已经有了把具体物品和单词联系到一起的能力。本板块如此设计是为了巩固学过的单词，让学生在熟 的语境中复习，更加生动有趣地复现单词，体现了本教材螺旋式复现的特点。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
本板块为大家提供了一个操练is it a/an. . .?句型的场景，可以模拟该情景让学生也去摸一摸，猜一猜，但在操作时都用实物有些不现实，而且物品种类也会受限，可参照以下活动设计建议。
(2)活动设计建议。
①游戏:闪卡记忆。
②可与板块一进行整合，也可采用相同的方法进行操练。







Lesson 10 Are you Ann?

本课围绕询问他人名字、性别、身份的一般疑问句Are you. . . ?展开，如Areyou Ann? Are you a girh Are you a pupil?而接下来将连续三课学习该句型，因此掌握好本课内容也能为后面的学习奠定好基础。
1.知识目标
(1)能听懂、会说指令Go! Stop!
(2)能够听懂、会说Are you a boy? Are you a pupil?
2.能力目标
(1)能够运用Are you二?询问他人的名字、性别及身份。
(2)能够准确模仿录音内容。
3.情感态度，文化意识，学习策略
激发学生学习英语的兴趣，乐于模仿，敢于开口。积极与他人合作，共同完成学习任务，体会英语学习中的快乐。
板块一{Listen, act and answer
1.设计意图
该板块活动设计简单易操作，语言也较简洁，配上清晰的图画可使学生快速了解活动的规则，为后面Are you. . .?的继续学习做了很好的铺垫。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师可用听指令做动作的游戏来使学生们熟悉Go! Stop!这两个指令，如教师说:Go !学生可在原地踏步，教师说:Stop!学生则停止不动。
②学生熟悉这两个指令后，教师背对大家，选择一个大组进行示范，教师说:Go!学生开始按顺序传递小玩偶。教师说:Stop!拿到小玩偶的学生迅速将其放到书桌里。教师转身用新句型Are you. . .?猜测，并引导学生回答Yes. /No.反复运用该句型，直到猜对。
③教师板书Are you. . .?并讲解其用法，然后学生听录音模仿文本。
④学生在掌握了Are you. . .?句型后，继续按照文本内容进行活动，可采用小组互猜的方式，猜的次数最少的小组获胜。
(2)活动设计建议。
游戏:猜猜他是谁。
猜一猜的活动能够充分调动学生参与的积极性，适用于操练或拓展环节。
①出示IL张有特点的、学’!熟悉的人物图片，如姚明、小沈1111竹，将他们的失遮住，学生运川/1rc you‘二?进行猜测。
②让一名学生代件图片中的人物回答·建议教师可选择儿个有挑.贬I0I-的人物图片
1.设计意图
本板块通过一个学生熟悉并且感兴趣的课外小活动，i卜学，}几继续感知八reyou. . .?使学生了解如何用这一句型猜测他人的性别。本板块设计符合学生的实际生活经验，具有很强的操作性。
3.教学建议
(1>板块内容教学建议。
①通过课件或挂图给学生呈现文本内容，然后播放录音.让学生看一看，听 一听，了解活动规则。
②播放第二遍录音，学生找出含有Are you...?的句子并试着读出这些句子，同时引导学生了解Are you. . .?也可用来猜测他人性别。
③播放第三遍录音，学生跟读，然后小组内练习朗读并表演。
④让学生下课后4至6人一组练习该活动，下节课时请几组表演。
(2)活动设计建议。
游戏:请你猜猜我是谁。
板块三}Look, listen and say
1.设计意图
本板块为学生提供了另外一个进一步运用Are you. . .?的情景，在学习中又加人了如何猜测他人身份的内容，而且本场景的设置具有时代特征，贴近学生实际生活，符合学生认知特点。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师可根据自己和学生们的身份直接引出pupil和teacher，并进行讲解及练习。
②出示本部分挂图，学生听一遍文本录音，了解其大意。
③由于Are you. . .?句型在前两个板块已进行了充分操练，可让学生直接跟读录音，或同桌之间进行练习和表演。
(2)活动设计建议。
游戏:找朋友。
该活动既能使学生学会运用，又能锻炼学生写的能力，是一个综合性的拓展活动。教师在黑板上写出4个人名、3种身份或职业以及2种性别。学生选择不同类单词，运用lam.../lama.../lama…来完成自己的名。每名学生对照自己的名片问其他同学:Are you a boy/girl?如相同，可继续问，如果不同，再去问另一个同学，最多问5人，看能否找到与自己同性别、同职业、同名的好朋友。






Lesson 11 I am hot.

本课围绕Iam二句型展开，并在此基础上学习表示感觉的形容词。在前面几课的学习中，学生已学会使用I am…介绍自己的名字及身份，本板块是在语用上对前面学习的延伸。
1.知识目标
<1)能够听懂、会说hot, cold, tired, ill这几个单词。
(2)能够听懂、会说、认读句子I am hot/cold、fired/ill/fine. Are you. . . ?I am not. . .
2，能力目标
(1)能够用英语表达自己的感觉，如冷、热、饥饿等。
<2)能够准确模仿本课录音中的内容。
3.情感态度，文化意识，学习策略
通过本课学习，鼓励学生关心他人，同时让学生勇于表达、乐于表达自己的感觉.提高学习英语的兴趣，培养学生合作学习的意识。
板块一}Look, listen and say
1.设计意图
本板块通过一个男孩患感冒的过程来学习如何表达自己的感觉，每一个过 程配有相应的图片，图文并茂，使学生学习起来更直观、形象。本板块的设计也为教师提供了教育学生要爱惜自己身体的契机。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①学生观察图片，听录音，猜测每幅图片的意思。
②教师讲解每幅图中的生词，并反复练习。
③学生整体掌握该板块意思后，听录音，跟读两遍，注意模仿语音语调。
④教师单独出示文本中的一幅图，然后说一句话，学生进行判断。
⑤学生逐图练习句子，进而能够完全复述文本。在练习时可采取小组竞赛的方式，以增加练习的趣味性。
(2)活动设计建议。
①游戏:猜一猜。
学生6人一组，准备有提示词的6张单词卡片，每人抽一张卡片，6人根据自己所抽卜片按文本内容顺序排列好·然后按顺序说出自己所抽词卡的完整句f教师可让两组同学同时进行比赛。
②游戏:小法官。
出示配有句子图片的课件，句子与图片可以不相符。出示后，学生快速判断图片与句子是否相符，如果相符大声读出句子，不相符则不能读。
板块二一Look, listen and act
1设计意图
板块二的设计是一个幽默情景小对话，虽然只出现了一种感觉，但简短几句话却显示出如何询问他人感觉及表达自己的感觉，呈现的是板块一所学句型的般疑问句和否定句的形式，并配肯定回答，是对前一个板块的延伸和提升。
3.教学建议
C1)板块内容教学建议。
①学生2人一组复述板块一的文本，复习表达感觉的单词及句型I'm.
②教师边做动作边说I am hungry now.出示hungry单词卡片并进行讲解练习。
③教师反问学生:Are you hungry?引导学生做出相应回答，教师可多问几名学生。
④学生听录音，根据图片内容了解对话的含义。
⑤教师讲解I am not…的含义，并结合第一板块所学单词进行操练。
⑥学生听录音跟读两遍，然后同桌两人进行表演。
<2)活动设计建议。
①歌曲。
教师把所学的内容利用学生熟悉的“Are you sleeping?”的乐曲编成歌曲。
Are you hungry? Are you hungry?
Brother John, Brother John.
Mother gives you some bread. Mother gives you some bread.
Here you are[ Here you arc!
②可鼓励学生根据该板块刘话及所学单词，充分发挥想象，以小组为单位创建新的对话，并让学生到讲台上进行表演。
Ask and answ
1.设计意图
本板块是对板块一的单同及板块二的句型进行综合运用，对两个板块进行了适当的整合，有利于学生对所学知识的巩固。为了在具体情境中操练之前学过的语言，教师可以按照课本上的游戏形式进行，也可以自己创设情境。操练的主要目标语言为Are you. . . ? Yes. /No.操练过程中，教师应尽可能多地创设不同情境，使学生加深对所学句型的理解。
3.教学建议
(1>板块内容教学建议。
学生对该板块单词与句型都已熟悉，需要教师尽可能多地创设不同情境，引导学生更好地运用所学知识。如教师可以创设体育课结束后，学生们都回到教室时的情境。教师自然引出Are you tired/. . .?学生可根据实际情况进行回答。 学生4人一组，发挥自己的想象力，创设不同情境进行练习，并请几个小组上台表演。
(2)活动设计建议。
游戏:排队造句。
该游戏可以用来巩固所学句型及单词。学生4人一组，教师和每个组各准备I, Are, you, am及表示感觉的单词卡片和标点符号(问号、句号)卡片。教师说一个句子，各小组根据听到的句子快速从卡片中找出相应的单词及标点，并按正确的顺序排好。最先完成的小组起立进行展示。

Lesson 12 Are you a teacher?
本课主要围绕职业类单词和简单的一般疑问句展开教学，如Are you adoctors Are you a nurse?在第10课学生已经学过Are you. . .?这一句型，所以不会有陌生感。本课是对第10课的延伸，继续学习如何询问他人身份或职业。

1.知识目标
(1)能够听懂、会说、认读driver, doctor和nurse这3个单词。
(2)能够听懂、会说、认读句型Are you a. . .?Yes, I am. /No, I'm not.
(3)能够听、说、读、写字母c}}和日ho
2.能力目标
C1)能够准确模仿本课录音中的内容。
<2)能够用Are you a.. .?询问他人身份或职业，并且能够用Ycs, I
No, I'm not做出正确回答。
3.情感态度，文化意识，学习策略 帮助学生了解一些职业的辛苦，培养学生感恩父母、感恩社会的情感
板块一}Look, listen and say
1.设计意图
本板块图文并茂、形象直观，学生很容易意识到这是几个职业类单词以及与之有关的图片。之前已经学过teacher, pupil和farmer，本板块又延伸到1driver,nurse和doctor，与学生的实际生活密切相关。希望通过本板块的学习，让学生学会正确使用常见的职业类单词。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
该板块中学生已熟悉teacher, pupil, farmer，可由旧词旧句来学习新词，如用I am a teacher/…进行本课新词的学习。学习过程中要注重让学生听录音模仿的环节，在操练过程中教师可通过开火车、爬楼梯、小组比赛等活动增加学习的趣味性。
教师应渗透职业特点的教育，引导学生感恩父母，尊重别人的职业。
(2)活动设计建议。
①歌谣。
teacher，teache:是教师，teacher要求很严格;
driver, driver是司机·driver开车很仔细;
farmer, farmer是农民，farmer种田很辛苦;
doctor, doctor是医生，doctor医术很高明;
nurse, nurse是护士，nurse工作很细心;
pupil, pupil小学生，pupil学习很用心。
②游戏:我是一个……
学生4人一组，每人从提前准备好的卡片中随意抽一张，根据所抽取卡片的 内容做动作，并说出I am a...
③游戏:看一看、演一演。
板块二{Look, listen and guess
1.设计意图
该板块通过简单的肢体活动将新学单词融人句型Are you a. . .?中，为板块一中的单词提供了语用环境，也是对Are you. . .?句型的延伸运用，并且易于营造活跃的课堂气氛，增加学生学习英语的兴趣。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
教师让一名学生做有职业特点的动作，教师用Are you a. . .?猜测并引导这名学生回答Yes, I am. /No, I'm not.然后教师让学生观察文本中的图，听录音了解文本中的学生是如何对职业进行猜测的。让学生跟读两遍录音后，教师可让学生按文本中的活动进行练习，也可让学生分组进行表演。
(2)活动设计建议
①游戏:你演我猜。
学生2人一组，一人做动作，另一人运用该板块所学单词及句型进行猜测。
②游戏:盖图片，猜一猜。
1.设计意图
板块三通过例词教字母Gg和Hh，该板块相对独立。在本板块中教师可以指导学生通过观察例词，掌握字母在例词中的准确发音和规范书写。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师播放2个字母的录音，让学生模仿。
②教师出示字母卡Gg和Hh，学生认读，然后播放录音。学生跟读，教师注纠正学生的发音。教师应引导学生注意字母的音形结合。
③教师板书示范并讲解书写要领，学生随教师的示范进行书空。然后，学生进行书写练习，教师指导。
④教师播放单词录音，让学生体会字母在单词中的发音。如:G is for girl/bag/dog. H is for hot/head/hand.
⑤让学生进行小组活动，讨论含有相同发音的单词，并进行展示汇报。
(2)活动设计建议。
游戏:单词人。








Lesson 13 This is Peter.

学生在第1课已经学过用I am…进行自我介绍，在第8课学过用This is a/an…介绍物品。本课继续学习介绍他人的表达方法This is Peter. He is Peter.She is Ann.
1.知识目标
(1)能够听、说、认读单词ice cream,
(2)能够听懂、会用句型This is. . .
(3)能够听、说、读、写字母Ii和Jja
ship, juice, jump, he, she, whop
Who? He/She is. . .
2.能力目标
(1>能够准确模仿本课录音中的内容。
(2>能够在实际情境中用This，、…介绍他人。
(3)能够用Who?询问不认识的人是谁，井用H刁She is…做正确的回答。
3.情感态度，文化意识，学习策略
培养学生乐于用This is. . . He is. . . She is…这些句型介绍他人的兴趣，并且养成在认识新朋友后和对方互相问好的良好习惯。
板块一1Look, listen and say
1.设计意图
本板块图文并茂、情境清晰，学生很容易观察到图中教师是在介绍学生的名字。之前学生已经学过用This is a/an…介绍物品，在本板块延伸到用This is…介绍他人，自然过渡。本板块旨在帮助学生学会This is…句型，这一句型既可以用来介绍物品，也可以用来介绍人。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师戴Miss Li头饰，用Good morning! Hello!与全班学生互相问候，让学生自然进人板块学习情境。
②教师出示Peter头饰，用This is Peter.向学生介绍新同学，再将各位学生介绍给Peter，并引导学生与Peter互相打招呼问好。
③教师播放录音，让学生通过看一看、听一听，整体感知本板块的对话，初步理解This is…的含义，并且跟读录音。
④分角色扮演或朗读是学生喜欢的练习形式。本板块有3个角色，可以分3组进行角色扮演或朗读;也可以3人组进行，
①游戏:英文名字卡。
教师可在课前让学生制作一张写有自己英文名字的卡片，戴在胸前。教师引导学生进行小组活动，练习介绍他人的英文名字，这样既可以比较自然合理地让学生练习This is.句型，也可以让学生因为自己拥有英文名字而对英语更加感兴趣。
②游戏:听音猜名字。
让一名学生背对其他学生站到讲台上，随意请台下一名学生说:Hello!
CTood morning!台上的学生根据听到的声音，用This is…句型猜测。
板块二{Listen, draw and guess
1.设计意图
本板块是新授内容，通过画一画、猜一猜的游戏方式呈现语言，让学生学习用Who?询问，并用He/She is…回答所猜测的内容，进一步学习介绍他人的句 型。学生第一次接触he和she，教师应引导学生注意两者的不同，并强化练习。教材中设计的这个游戏适合学生的年龄特征，趣味性强，能调动学生的学习兴趣。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师与学生用英语互相问好，使用This is…介绍几名学生的英文名，让学生与被介绍的学生互相打招呼。
②教师向学生介绍课本上的情境，即Miss Li正在与学生做“画一画，猜一”的游戏。
③让学生观察课本上的前两幅图，教师先用Who?提问，然后用板块一所学句型This is Peter/Ann.的疑问语气询问学生。将人物头像贴到黑板上，然后播放录音让学生听录音寻找答案。
⑤教师应特别重视学生模仿录音跟读文本，为学生学习新知识打下良好基础。可在学生跟录音读两三遍之后，让学生在小组内进行角色扮演，充分练习，然后让几个小组到讲台前展示。
(2)活动设计建议。
①游戏:画一画，猜一猜。
在教授板块内容之后，教师与学生可再现语用情境。
让一名学生在黑板上画另一名同学，在画的过程中，老师用Who?提问。其余学生猜测并用He/She is…回答，老师要及时表扬猜对的学生。也可以学生开展小组活动进行操练，并给大家展示。
②游戏:盖照片，猜一猜。
考虑到用画画方式表现学生特征有一定困难，课堂操作性不强。教师可让学生提前准备一张个人照片，用照片做猜一猜的游戏。
教师在多媒体课件上呈现一张被部分遮挡住的照片进行示范
，用W ho?提问，学生猜测并用He/She止。根据学生掌握的情况
is…回答，可逐步减少遮挡部分直到有学生猜对为教师可示范一到两张照片。也可以让学生利用自带的照片，通过遮挡部分照片的方式，进行小组活动。
③游戏:看视频，说人名。
教师在多媒体课件上呈现名人集锦视频，用Who?提问，让学生用He/ Sheis. .，回答。板块三}Look, listen and say
1.设计意图
板块三通过例词教授字母
Ii和J}。该板块相对独立，教师在本板块可以指
导学生通过观察例词，掌握字母在例词中的准确发音和规范书写。
3.教学建议
①教师播放字母Ii和Jj的录音，让学生模仿。
②教师出示Ii和Jj字母卡片，学生认读，然后播放录音，学生跟读，教师注意纠正学生的发音。教师应引导学生注意字母的音形结合
③教师板书示范并讲解书写要领，学生跟随教师示范过程进行书空。然后，学生进行书写练习，教师指导。
④教师播放单词录音，让学生体会字母在单词中的发音。如:I曰s for ice cream/ship. Jj is for juice/jump.
⑤让学生进行小组活动，通过讨论，找出含有相同发音的单词，并进行展示汇报。
(2)活动设计建议。
①游戏:字母找朋友。
②听音辨字母。



]

Lesson 14 Who is she?


学生在第13课已经学过用Who?简单询问他人是谁，本课进一步学习用Who is she?询问某位女士是谁，并用She is二回答。
1.知识目标
(1)能够听、说、认读Mrs, kite, leg这3个单词。
(2)能够听懂、会说句型:Who is she? She is Miss/Mrs. . .
(3)能够听、说、读、写字母Kk和L10
2.能力目标
(1)能够准确模仿本课录音中的内容。
(2)能够在实际情境‘I，少IJ WI、。、、}hr? i}}) I'n某位女士是准·}i能111 si,a、、
Miss/Mrs…回答。
3.情感态度，文化意识，学习策略
培养学生礼貌对待女_I泊勺好习惯。学生应学会区分并正确使用Mina/Mrs.在与外国女士交流时，称呼应更加准确，表现出对对方的礼貌和尊重。
板块一{Look, listen and say
1.设计意图
本板块通过让学生观察6幅不同女士的照片学习新知识。在上一课，学生已经学过用Who?简单询问他人是谁，并用He/She is…做出回答。本板块延伸到学习用Who is she?询问某位女士是谁，并用She is Miss/Mrs…回答。
2.课前准备
教师准备:教学挂图、录音机和磁带、光盘和多媒体课件。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师与全班同学用英语互相问候。
②教师在多媒体课件上呈现Miss Li的图片，将面部遮挡住一部分，引起学生的好奇心。教师用Who?来询问，引导学生猜测并用She is…回答。然后将第一幅图片完整地展示给学生，给出答案She is Miss Li.教师在询问过程中，可自然将Who?拓展到板上。
③播放课文录音
Who is she?然后，把Who is she? She is Miss Li.板书到黑
，让学生一边听一边圈出课文中出现的Missy ④让学生说出找到的含有Miss的称谓，教师在多媒体课件上呈现课文截图，随着学生的回答将4个Miss依次圈出，并且在给出每个答案之后，引导学生
跟录音读Who is she? She is Miss，二句型。
⑤引导学生观察图画，跟他们解释Miss和Mrs的区别。教师可出示本班任课女教师的照片，让学生感知Mr、和Mis、的区别反川法。然后，播放含有M}r的对话录音.iL学生跟读。
⑥教师播放完整课文录音·让学生跟录音读两一遍。然后让学生2人‘进行」一答对话练习，再让学生分儿个小组进行展小。
(2)活动设计建议。
①认一认，说一说。
教师在多媒体课件上随机出示课文r_的图m，并用W ho，、She?进行询问，请学生辨认并回答She is Mrs/Miss. .
②游戏:猜一猜，说一说。
让一名学生到讲台前从6张教学挂图中随机抽取一张，并用Who is she?提问，其他学生用She is Mrs/Miss…句型进行猜测。教师表扬或奖励猜对的学生。
板块二}Ask and answer
1.设计意图
本板块是板块一的拓展操练部分，旨在通过一系列活动和游戏，使学生对板块一所学知识的掌握更加牢固，并能在实际情境中运用。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师与全体学生用英语互相问候，并询问学生上节课认识了几位女士。学生会回答5位或者6位(因为Miss Li前几课已经见过，所以可能学生答案不一致)。
②教师邀请一名学生与自己一起做示范，出示板块一6张图中的一张问Who is she?学生用She is Mrs/Miss…回答。教师可根据学生学习情况示范1到3次。
③让学生2人一组用图片进行问答练习，然后小组进行展示。
C2)活动设计建议。
①介绍朋友。
教师出示几张女士的)3}i片i I-学生用Who is she?问，教师)}j She is Mrs/M，、…回答。
②游戏:遮一遮，猜一猜。
③介绍家人。
Look一一listen and say口
1.设计意图
板块三通过例词教授字母Kk和L1。该板块相对独立，教师在本板块可以指导学生通过观察例词，掌握字母在例词中的准确发音和规范书写。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师播放字母Kk和LI的录音，让学生模仿。
②教师出示Kk和LI字母卡片，让学生认读，然后播放录音，让学生跟读，注意纠正学生的发音。教师应引导学生注意字母的音形结合。
③教师板书示范并讲解书写要领，学生随教师不范过程进行书空然后，学生进行书写练习，教师指导。
④教师播放单同录音，让学生体会字母在单词中的发音。如:Kk is forbook/kite/desk. Ll is for ruler/leg/table.
⑤让学生进行小组活动，讨论并找出含有相同发音的单词，然后进行展示汇报。
(2)活动设计建议。
游戏:摘苹果，学字母。
①教师在黑板上画一棵苹果树，准备一些粘有磁条的苹果，贴在苹果树上。每个苹果上有一个含有字母k或I的单词，然后在黑板上画2个篮子，分别把book和table写在2个篮子上。
②让两名学生到讲台前面来，把树上的苹果摘下来，将含有与book或table相同发音的单词放人相应的篮子里，最快最准确的学生获胜。




Lesson 15 He is a bus driver

学生已经在第12课学过用Are you a. . .?询问职业，在第14课学过用Whois she?询问女士是谁，并用She is…回答。本课继续学习如何询问某位男士是谁，及如何回答，用来介绍男士及其职业。
1.知识目标
(1)能够听、说、认读Mr, monkey, nose这3个单词。
(2)能够听懂、会说句型Who is he`s He is Mr. . . I-le，、:，…
(3)能够听、说、读、写字母Mm和Nno
2.能力目标
(1)能够准确模仿本课录音中的内容。
(2)能够在实际情境中用Who is he?询问某位男士是谁。
(3)能够在实际情境中用He is Mr... He is a…介绍男士及其职业。
3.情感态度，文化意识，学习策略
培养学生乐于用所学的英语介绍他人及其职业的兴趣，引导学生树立职业公平意识，养成良好的职业观。
板块一Look, listen and say
1.设计意图
在本板块中，学生很容易观察到图中人物的性别及不同职业。学生已经在第14课学过用She is Miss/Mrs…对女士进行介绍。本板块继续学习用He isMr…介绍男士，并延伸到介绍男士的职业，功能句为He is a/an…本板块旨在 帮助学生学会使用She is Miss/Mrs…和He is Mr…句型，区别he与she, Miss/Mrs与Mr，并学会介绍他人的职业。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师和学生先复习上一节课的内容，出示Miss Li的照片，问学生Who isshe?引导学生回答She is Miss Li. She is a teacher.教师带领学生回想上节课认识的几位女士，她们分别是Miss Chen, Mrs Wang, Mrs Tang，Miss Brown和MissWhite，告诉学生在本节课将认识几位男士，让学生自然进人本板块的学习情境。
②教师展示Mr Zhou的图片，提问:Who is he`s然后教师播放录音，引导学生回答:He is Mr Zhou.教师肯定学生的回答，将这句话板f5到黑板上，并讲授Mr的含义。教师可在多媒体课件上呈现几张男教师的照片，引导学生用He is
Mr…介绍教师。
③教师教授He is a bus driver.由于课本配图比较局限，教师可在多媒体课件上呈现bus图片，引导学生理解a bus driver的含义，再将这句话板书到黑板上。
④教师播放录音，让学生边听录音边寻找课文中出现了几位男士，看看他们分别是谁。播放录音后，教师找几名学生一一回答，并在多媒体课件上配图逐一讲解职业名词。
⑤教师播放课文录音，学生跟读一两遍，然后同桌之间互相练习。教师可选择几名学生提问，查看掌握情况。
(2)活动设计建议。
演一演，说一说。
①找一位男生到讲台前，表演这6种职业中的一种，教师引导学生用He isMr. . . He is a…进行猜测并回答，表演者根据猜测内容回答Yes. /No.教师可根据学生的掌握情况，示范一两次，也可再找一名女生到讲台前表演，引导学生综合运用第14课和本课学习的内容。
②让学生进行小组活动，一名学生表演职业，其他学生用He/She is Mr/Miss. . . He/She is a…进行描述。
板块二
Ask and answer
1.设计意图
本板块是板块一的拓展操练部分，旨在通过一系列活动和游戏，使学生对板块一所学知识掌握得更加牢固，并能在实际情境中加以运用。
3。教学建议
(1)板块内容教学建议。
①让一名学生到讲台前随意抽取在板块一中学习过的人物职业图片，教师展示他抽取的图片，同时问:Who is he?并将这句话板书到黑板上，学生用He isMr.. . He is a…回答。
②再让一名学生到讲台前抽取一张职业图片，教师不看图。学生用Who is he?提问，教师猜测并描述图片内容。如果教师猜错，学生回答No.然后学生再 用Who is he?提问，一直到教师猜对为止。
③学生两人一组利用图片进行问答练习，然后让儿个小组进行展示。
(2>活动设计建议。
①小组活动。
②看视频，介绍名人。
1.设计意图
板块三通过例词教授字母Mm和Nn。该板块相对独立，教师在本板块可以指导学生通过观察例词，掌握字母在例词中的准确发音和规范书写。
3.教学建议
<1)板块内容教学建议。
①教师播放字母Mm和Nn的录音，让学生模仿。
②教师出示Mm和Nn字母卡片，学生认读，然后播放录音，学生跟读。教师注意纠正学生的发音。教师应引导学生注意字r,}-的音形结合。
③教师板书不范并讲解书写要领，学生随教师示范过程进行书空。然后，学生进行书写练习，教师指导。
④教师播放单词录音，让学生体会字母在一单词中的发音。如:M is (ormonkey/nose. N is for nurse/nose.
⑤让学生进行小组活动，讨论并找出含有相同发音的单词，然后进行展示汇报。
(2)活动设计建议。
让学生跟着录音，练习板块四中的歌谣，复习之前学过的所有字母。
板块四一Listen and chant】
1.设计意图
板块四的内容是学习朗读歌谣"ABC"。歌谣简单上口，学生易学乐唱。教学时教师既可以与板块三安排在同一课时进行，也可以根据自己的实际教学进度合理安排。
3.教学建议
(1)板块内容教学建议。
①教师引导学生复习字母A到N的发音。
②播放录音，让学生逐步熟悉歌谣的内容。然后鼓励学生根据录音模仿语音语调，可以一句一句地进行模仿，最后串成完整的歌谣。
(2)活动设计