《明朝的统治》课堂实录的文字说明
内蒙古通辽市奈曼旗第四中学 聂云
本节课主要讲述了明朝的建立，朱元璋加强皇权和科举考试的变化以及经济的发展，这些措施加强了君权，巩固了统治，但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响，阻碍了社会的进步。
本课内容知识点较多，这给学生理解本课知识带来一定的难度，所以在教学过程中我加设了四个小标题---“步入帝王门、见识帝王策、领略帝王兴、品鉴帝王路”，而且小标题形象、恰当地概括了本节课的四大方面内容，这样不仅降低了知识的难度而且让知识之间联系密切，环环相扣，层层对接。
在课堂实施过程中，根据课标要求，结合本课内容，采用了讲述法、图示法、多媒体交互演示法等多种教学法。我还特别注意拓展延伸课堂，比如科举制的发展过程等，增强学生的求知欲，同时还注重搜集与本课教学有关的文字资料、图片，展示了144班三名同学自编自演的《宋濂请客》历史剧等，不但丰富了课堂，而且扩大了学生的知识面。达到传授知识和培养能力的教学目的。
在突破重难点方面，我补充了有关中央和地方的史料和钱宰玩牌、胡惟庸等著名的故事并结合学生已学知识，采用恰当的提问方式，架起双向交流的桥梁，让学生自己从中寻找问题的答案，为学生提供了一个参与的机会，让学生自己突破重难点。
在学以致用的角度方面，本节课的最后部分总结明朝的统治措施，再联系今天，同学们能够做在教室里安静的学习，那是因为在习近平总书记带领下，我国实行的是民主、自由、平等、和谐、法制的统治措施，我们才能够享受着幸福的生活。这样既做到了感悟历史、借鉴历史，也做到了知识的前呼后应，既提升了学生的家国情怀，也使学生认知、技能、情感得以协调发展。
《明朝的统治》微课的亮点及特色
内蒙古通辽市奈曼旗第四中学 聂云
这节微课依据“结构完整、线索清晰、设计巧妙、语言精练”的原则进行设计。
一、结构完整、线索清晰：
本微课重点介绍了朱元璋的人生经历以及朱元璋从中央、地方、臣民、思想四个方面强化皇权的内容，层次清楚，一目了然，整个流程的设计层层深入，环环相扣，前后环节井井有条，给人耳目一新的感觉。
二、设计巧妙、语言精练：
微课之中，引导学生根据教材、多媒体的史料图片等多种方式引导学生自主学习，主动构建知识，有利于提高学生历史阅读能力和观察能力，以及分析历史问题的能力。
微课中注重学情认知，能正确分析学生已有的知识、能力等，找准学生已有的认知水平与本课内容的结合点，选用通俗易懂的史料和故事突破重难点。培养学生的思维能力和良好的历史素养。课件设计精美，紧扣教材内容，问题展现与图画、史料等有机结合。
对教学内容解读精准，直奔主旨，常情悖谬引发深思，抓住了学生的眼球，拽紧了学生的神经，勾起了学生探究的欲望，注重历史与现实的联系。使历史学习从一般的知识层面上升到能力的层次。
总体来说，微课的设计对教材把握很到位，重点突出，易于学生理解和掌握，难点突破较好，使学生在头脑中形成一个清晰的框架，课件形象直观，便于学生理解所学知识。
七年级下册第14课 《明朝的统治》教学设计
第（ ）周（ ）课时 总课时（ ） 授课时间（ ）
课型
问题发现生成课
主备人
聂云
授课人
课题
第14课 明朝的统治
课标
要求
知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
教材
?
分析
明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。主要讲述了明朝的建立，朱元璋加强皇权和科举考试的变化，这些措施的确达到了加强君权，巩固统治的目的。明朝的经济发展持续繁荣，但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响，阻碍了社会的进步。
设计
?
理念
本课的教学设计遵循自主学习、探究学习、师生互动探讨，有利于学生学习方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，倡导学生积极的参与教学过程。通过师生互动，引导学生积极参与教学过程，养成自觉的探究性自主学习习惯。
教学目标
1、知识与能力：
了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的弊端。了解明朝时期农业、手工业和商业的发展的表现。
2、过程与方法：
利用图片、故事作引导，增加知识的趣味性；制作多媒体课件及历史剧等，增加课堂教学的直观性、趣味性；通过联系以往学过的知识，培养学生用联系的观点进行综合分析、对比史实的能力。
3、情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因；
通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
学习重点
明太祖加强君权的措施
学习难点
认识明朝君权的加强
八股取士
教法
情景导入、启发与探究相结合的互动式教学、历史情境设计法、问题探究法
学法
观察、总结、讨论
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
设计意图
教
学
过
程
导入
新课
（出示唐太宗和宋太祖、忽必烈的图片），教师讲述：古代历史上出现过很多帝王，这三位同学们认识吗？
再出示朱元璋的图片，教师讲述：这样出身的皇帝你知道是谁吗？
朱元璋是我国历史少有的布衣皇帝，那他是如何实现华丽变身的呢？今天就让我们一起走进14课 明朝的统治
----板书课题，出示目标
学生回答：对这三位帝王有何评价
让学生明白朱元璋的出身与上面三位皇帝的不同，以激起学生的学习兴趣
新课教学
一、第一幕 步入帝王门
1、了解朱元璋的人生简介
教师补充：朱元璋名字的寓意 民族
出身 学历 职业
2、明确这节课主要学习朱元璋造反和当皇帝的这段历史
过渡：朱元璋从放牛娃、和尚、乞丐到当上了皇帝，中国历史也掀开了新的一页，可此时的朱元璋夜不能寐，睡不好觉，好不容易得来的皇位如何才能坐稳坐久呢？
二、第二幕 见识帝王策
1、计策一 “在中央”
师：朱元璋认为元朝灭亡的原因是什么？（是由于地方分权和朝臣的权力过大所致）
多媒体出示图片展示元朝政治制度，利用材料让学生回顾丞相这一职位的历史
师：丞相是什么样的官职呢？
有人把皇帝和丞相的关系比作是拔河比赛，双方进行了一千多年的较量，进行权力之争，（举例：曹操挟天子以令诸侯），那么明朝是不是也有这种情况呢？
师：相权位高权重，所以废除相权就成了朱元璋的一块心病，朱元璋一直在等待着机会，等待着时机，这个机会终于在洪武十三年来到了，洪武十三年（1380年），明太祖以谋反罪诛胡惟庸九族。前后共诛杀3万余人，称“胡惟庸案”。（教师可补充胡惟庸谋反的故事）
朱元璋结束了我国古代历史上有将近1600年的丞相制度，那么他必须开创一个新制度来巩固封建制度，那么朱元璋是怎么做的呢？---废除丞相制度和中书省，提升六部
废除相权，朱元璋又把眼光盯上了军权，把大都督府一分为五，这样皇帝就直接掌握了军事大权。
废丞相后给朱元璋造成什么后果？--四辅官、内阁
过渡：解决中央问题，朱元璋是不是就能睡着觉了呢？（不能，因为地方还存在着严重问题）
2、计策二 “在地方”
师：地方权力高度集中，所以朱元璋对地方又进行分权
---取消行中书省，设立三司
过渡：解决了中央和地方，这回朱元璋应该高枕无忧了吧？
师：多年的流浪生活，不仅培养了朱元璋果断，坚强的个性，也造就了朱元璋多疑的性格，朱元璋认为大臣们在朝廷之上对我毕恭毕敬，在朝廷之外呢，是不是结党营私，密谋造反呢？
3、计策三 “监臣民”
欣赏“钱宰玩牌”和历史剧“宋濂请客”
师：朱元璋设锦衣卫，明成祖设东厂，合称厂卫，也是特务机构。
师：锦衣卫的职责的特点是什么？
锦衣卫由皇帝直接指挥，成为皇帝的耳目和爪牙。
出示材料：“时京官每旦入朝，必与妻子诀别，及暮无事则相庆，以为又活一日。”
—《稗史汇编》
过渡：朱元璋不仅在中央、地方、臣民方面采取了措施，在思想方面也进行了一系列的控制
4、计策四 “控思想”
出示：明朝科举图及考生的衣服
师生共同归纳：考试内容
考试文体
表达观点
中榜秘诀
师：明朝在思想方面通过八股取士控制臣民的思想，这种科举考试扼杀了人们的聪明才智，束缚了人们的思想，对中国思想文化、科技进步与发展造成严重阻碍。
过渡：朱元璋实施一系列措施，使明朝政局稳定，这也为经济的发展创造了稳定的社会环境
三、 第三幕 领略帝王兴
师出示有关农业、手工业、商业图片
根据自己所知，讲述朱元璋的相关史实
了解朱元璋的生平
学生根据多媒体提示，阅读教材，掌握元末农民起义的原因及明朝建立的三要素
阅读教材回答
根据材料分析相权威胁到了皇权
学生根据自己的理解回答问题：一人之上，万人之上
通过材料一的两段文字对比，让学生知道明朝的相权与皇权也存在着矛盾
学生阅读课本67页“在中央”这一段，寻找答案：相权
军权
学生根据材料理解皇帝日理万机
学生阅读材料分析元朝的行省制度有什么弊端？
权力高度集中
学生阅读课本67页“在地方”这一段，寻找答案：
学生可以进行猜测
学生欣赏故事和历史剧后，结合教材68页思考：朱元璋为监视臣民实行了什么计策？
让学生感受明朝官员生活的状态：战战兢兢
学生观察图片并
结合课本68页内容，了解明朝科举考试的变化
学生探讨：明朝的科举考试变化带来了什么影响？
学生观察图片并结合课本69页了解明朝农业手工业商业的发展情况
让学生了解一代布衣成帝王的坎坷经历，对人物有了更深刻的认识
以问题的形式引导学生自主学习本节内容，培养学生语言表达能力和归纳问题的能力
激发学生探究历史的欲望
培养学生归纳概括的能力
培养学生史料分析的能力，渗透“论从史出”的原则
学生在分析材料的过程中提高对事件的分析能力
胡惟庸的故事引入，让学生对事件的认识有所升华
培养学生通过材料解决问题的能力
培养学生分析问题的能力
激发学生的学习兴趣
通过本校学生的自编自演的历史剧，让学生参与其中，享受学习的过程，加深对这一事件的认识
在合作中突破难点
课堂小结
四、第四幕 品鉴帝王路
师生共同回顾这节课的内容
学生回顾这节课内容
图示有助于学生理解历史知识，把抽象的知识具体化，有助学生掌握本课所学的内容
当堂训练
1、下图反映的内在本质是( )
A．明代中央官制的变革
B．明代地方制度的变化
C．明代官制机构的简化
D．皇权的不断加强
2．“草根”是近年来流行的一个词语，它的基本含义是群众的、基础的、乡村地区的。这一词语适合描述下列哪一位皇帝( )
A．秦始皇 B．汉武帝
C．唐太宗 D．明太祖
3 明朝时期官吏战战兢兢，老百姓提心吊胆。这是以下哪个机构的设置所产生的后果( )
A．通判 B．三司 C．御史 D．厂卫特务机构
4．张三丰是生活在明朝的一位书生，他的梦想是状元及第，光宗耀祖。那么他在平时必须要努力学习( )
A．唐诗宋词 B．汉赋元曲 C．四书五经 D．琴棋书画
5、材料分析题：读下列材料，回答问题。
材料一右图
材料二八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊所坑者…… ——（清）顾炎武《日知录》
（1）材料一图片中的人物为明太祖，他为加强君权，在中央和地方分别采取了什么措施？他设立了哪一特务机构？
（2）材料二是顾炎武对哪一制度的抨击？结合材料二，指出这一制度带来了怎样的危害。
分层作业，关注了不同层面的学生：
板
书
设
计
课后
反思
本设计在充分运用教材的基础上，进行适当的材料补充，较好地落实了课标的教学要求，总体来说，有以下几个特点：
1、把握课标，注重“导”。本课的课标是“知道明朝的建立。通过皇权的强化和八股取士，初步理解皇帝专权的弊端”，“皇权”一词是明朝政治的发展趋势，因此在教学设计中我补充了大量的史实探究朱元璋如何强化皇权，选取了在中央、地方、臣民、思想四个方面内容，最终让学生整体感知本节课的内容。
2、紧扣重难点，注重“学”。在教学设计中，通过唐宋元三位帝王引入朱元璋，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。在设计中充分利用历史学科的优势，依托教材发掘材料，创设情境，让学生融入历史，感悟历史。宋濂请客的历史剧，让学生参与其中，培养学生的感知能力，还有一个显著特点就是利用大量的图片，让初步学习历史的学生有更为直观形象的认识，让学生的情感得到升华。
但有个别环节可能还需要做进一步的思考。如在分析朱元璋在中央强化皇权时，应该对我国丞相制度的发展有个介绍，以便让学生更能清楚皇权和相权的关系。还有明朝增加了不少措施如特务机构、八股取士等，这些都与明朝时期我国封建制度已经走向衰落有关系，在这应该对学生有所交待。这些地方如能适当的思考与调整，可能会使学生的思维进一步拓宽，认识进一步深化，也能更地提升本设计的品质。
课件24张PPT。第三单元 明清时期：
统一多民族国家的巩固与发展 第14课 明朝的统治通辽市奈曼旗第四中学
聂 云 宋太祖唐太宗猜猜我是谁？忽必烈如何实现
华丽变身的呢？朱元璋第14课
明朝的统治 第一幕
步入帝王门 明朝帝王简介姓名：
幼名：
民族：
家庭出身：
学历：
职业：
朱元璋朱重八（至少三代）贫农汉无文凭，曾自学过放牛、和尚历代帝王相貌
明太祖为最奇造反、皇帝
1、为什么要造反？
2、怎么样造的反？
3、造反的结果怎么样？ 第二幕
见识帝王策地方：行中书省 中央：中书省（丞相）皇帝中书省：（丞相）胡惟庸骄横跋扈，擅自决定官员生杀升降……先阅内外诸司奏章，对己不利者，匿不上报。
从材料你可以看出什么问题中央：丞相位高权重洪武十三年（1380年），明太祖以谋反罪诛胡惟庸九族。后又以伙同胡惟庸谋反罪，处死李善长等开国功臣，前后共诛杀3万余人，称“胡惟庸案”。【材料二】
自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉唐宋因之，虽有贤相，然其间所用者多有小人，专权乱政。—《皇明祖训》计策一 “在中央”废丞相和中书省，提升六部“百官未起朕先起，百官已睡朕未睡。”“八日之间，内外诸司送到皇宫里奏章有一千六百六十件，记三千二百九十一事”废丞相
后
造
成
什
么
后
果每天207件皇帝＞丞
相内
阁【材料一】
（行省长官）凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领（掌管）之。
—《元史·百官志》
从材料中可以看出，元朝行省制度有什么弊端？
皇帝地方：行中书省 地方：行省权力集中 地方：三 司
布政司
（民政）按察司
（刑狱）都司
（军政）废行中书省 设三司计策二 “在地方”皇帝 地方：三 司
设锦衣卫，明成祖时又设东厂---厂卫皇帝直接指挥 监视臣民锦衣卫东厂【材料三】
钱宰玩牌
有个很有名的故事。洪武年间，吏部侍郎钱宰见朱元璋，朱元璋问他昨晚干什么了，这官员说，和同僚玩牌，可是丢了牌，结果不欢而散【材料三】“时京官每旦入朝， 必与妻子诀别，
及暮无事则相庆，以为又活一日。”
—《稗史汇编》
这时朱元璋拿出了一张牌，
也就是说钱宰一看，正是丢了的那张。你不知道当时打牌的那些哥们哪个是锦衣卫。
很可能你手下人就是锦衣卫，这都无法得知
计策三 “监臣民”皇帝【材料四】
地方：三 司
锦衣卫东厂考试的书籍:答卷的文体：表达的观点：四书、五经八股文 《四书集注》
不得自己随意发挥 背书
钻研八股明末著名学者顾炎武抨击八股文说：“八股之害等于焚书。而败坏人才，有甚于咸阳之郊----”
想一想，顾炎武抨击八股文的理由是什么？
知识份子：八股取士 隋朝创立 唐朝完善
宋朝发展 明朝 ？计策四 “控思想” 第三幕
领略帝王兴1.农业的发展2.手工业的发展 棉纺织业、制瓷业
苏州是明代的丝织业中心
景德镇是全国的制瓷中心北京和南京是全国性的商贸城市3.商品经济的活跃明朝出现了有名的商帮，如山西的晋商、安徽的徽商。晋商、徽商的故里 第四幕
品鉴帝王路明朝的统治民
主和
谐法
制自
由平
等富
强 废丞相 废行省 设厂卫 考八股 巩固统治也埋下危机 封建制度走向衰落1、下图反映的内在本质是( )
A．明代中央官制的变革
B．明代地方制度的变化
C．明代官制机构的简化
D．皇权的不断加强课堂练习2．“草根”是近年来流行的一个词语，它的基本含义是群众的、基础的、乡村地区的。这一词语适合描述下列哪一位皇帝( )
A．秦始皇 B．汉武帝
C．唐太宗 D．明太祖3．明朝时期官吏战战兢兢，老百姓提心吊胆。这是以下哪个机构的设置所产生的后果( )
A．通判 B．三司
C．御史 D．厂卫特务机构4．张三丰是生活在明朝的一位书生，他的梦想是状元及第，光宗耀祖。那么他在平时必须要努力学习( )
A．唐诗宋词 B．汉赋元曲
C．四书五经 D．琴棋书画5、材料分析题：读下列材料，回答问题。
材料一右图
材料二八股之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊所坑者…… ——（清）顾炎武《日知录》
（1）材料一图片中的人物为明太祖，他为加强君权，在中央和地方分别采取了什么措施？他设立了哪一特务机构？
（2）材料二是顾炎武对哪一制度的抨击？结合材料二，指出这一制度带来了怎样的危害。谢 谢 指 导奈曼旗第四中学
主讲人：聂云
