一年级上册(2016部编）口语交际：小兔运南瓜 表格式教案

一）年级（上）册（语文）学科集体备课个案
备课时间
11.29
主 备 人
主备人所
在单位
复备时间
11.29
授课教师
授课教师
所在单位
课 题
口语交际：小兔运南瓜
课 型
新授
课时分配
1
第?? 1课时
上课时间
12.1
项 目
? 内 容
教
学
目
标
知 识
能 力
1.学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。
2.能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。激发学生说话兴趣和自信心。
过 程
方 法
能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。
情 感
态 度
价值观
激发学生说话兴趣和自信心。讲故事时态度大方，声音响亮。
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教学重点
能根据所提供需的图画，合理想象，说出完整的有意义的故事。
教学难点
能够做到语句比较通顺，图意表达基本完整。
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教学、教具
（课件）
准 备
课件
教 学 流 程
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教 师 活 动
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预设学生活动
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一、课前积累
（一）在上课之前，我们先来一个热身运动：好词读读看！
老师准备了一些词语，请同学们跟老师读。
着急：抓耳挠腮、急得像热锅上的蚂蚁、团团转。
热身运动：读词语
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教
学
环
节
高兴：眉飞色舞、手舞足蹈、喜出望外、兴高采烈。
（二）好的词语不但要记住，更重要的是恰当运用，使我们的说话更精彩。
二、激趣导入
同学们，愿意听故事吗？以前，我们都是听别人讲故事、从书上读故事。今天，我们来看图讲故事，还要评出故事大王，好吗？
出示图画，齐读课题“小兔运南瓜”。
三、观察图画，看图说话
（一）三幅图连着，总结总体内容：
师：请把三幅图连在一起，看一看，想一想：三幅图上画的是谁？在它身上发生了什么事？
师：引导学生总结三幅图的总体内容。
出示填空：（一天早晨，小兔高高兴兴地到南瓜地里收南瓜。可是，南瓜＿＿＿，小兔＿＿＿。它看见马路上＿＿＿，这给小白兔以很大的启发，它就……。）
（二）观察各幅图的具体内容：
师：同学们说得很完整了，怎样才能编出完整生动的故事呢？口诀是我们的好帮手。
生：齐背。
一看题目记心上，（记住题目有方向）
二看画面正中央。（主人公在画中央）
三看人物干什么？（主人公要重点讲，神态动作连续想。心理活动要考虑，说话用语要恰当。）
观察第一幅图，要求：插上想象的翅膀思考：主人公小兔子，在哪儿发现了怎样的南瓜?
出示：
小兔蹦蹦跳跳地来到菜园：“哇！好大的一个南瓜呀！”小兔高兴得＿＿＿。这南瓜＿＿＿。
师：你能看图说一说，这南瓜是什么样子的吗？
师：给予充分的肯定。并随时纠正孩子们说完整话。
师：南瓜可真大呀！小兔──
出示：
小兔＿＿＿，累得＿＿＿，可是南瓜＿＿＿。
师：怎样才能把南瓜运回家呢？猜猜看，小兔那时候会想出些什么办法？
出示句式：
这么大的南瓜，怎么运走呢？小兔想：＿＿＿。眼看着这些办法都不行，它急得＿＿＿。
⑴用汽车运──太浪费。
⑵用背篓背──背不动。
⑶切成小块──也不行。
师：谁愿意把第一幅图讲给大家听。
生：交流。听一听、评一评。
重点观察第二幅图：
出示：
小兔正在发愁时，熊猫骑着自行车飞快地过来，老远就跟小兔热情地打招呼。看着飞快滚动的车轮，小兔＿＿＿，它想：＿＿＿。
（议一议南瓜与车轮之间的联系。）
师：神态动作连续想，接下来，小兔在干什么？结果会怎样？
出示：于是，小兔＿＿＿。
观察第三幅图：
师：兔妈妈看到小兔把这么大的南瓜运回了家，什么表情？（妈妈奇怪 ）小兔子神态什么样？想象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？
出示：
兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运到家了，感到＿＿＿，她＿＿＿地问：“＿＿＿？”小兔＿＿＿地说：“＿＿＿。”妈妈＿＿＿。
同桌交流。
四、衔接三幅图把故事讲具体、生动
师：请同学们再把三幅图连起来看，你能把故事讲得更有趣，更生动吗？加上一个开头：秋天，南瓜成熟了。
生：自己练习，全班交流，评出“故事大王”。
五、教师小结
同学们，说好看图说话，离不开大胆的想象，要想故事说得生动、有趣，要用得上平时的积累，鉴别人的优点。请同学们课后，把这段生动、有趣的故事讲给爸爸、妈妈听，相信他们会为你的出色表现感到高兴。
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生：独立思考，同桌同学互相说。全班交流。
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生：自由回答
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生：同桌交流，然后全班交流。其余同学认真倾听，并给予评价。
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讨论一下，他是怎么想的？小组内交流，比一比谁的想象合理、有趣。
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板
书
设
计
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课
后
反
思
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学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字