《玩小车》说课稿
一、教材分析：
根据儿童爱玩的天性，让“儿童、玩具、学科学”有机的结合起来，贴近学生的生活，展开各项探究活动，是本单元教学的出发点。本课从玩小车（利用磁铁的磁力使小车运动起来）活动引入，带领学生探究磁铁间同极相斥、异极相吸的性质，以及磁铁指南北特点，在此基础上，总结磁铁的特点，最后介绍指南针的历史及磁现象在生产生活中的应用。从实验探究到应用，从具体到抽象，从感性到理性，层层递进。
(一）实验教学目标：
1.知识与能力：
①了解磁铁间同极相斥，异极相吸的性质；
②认识磁铁的南北极，知道磁铁能指南北方向。
2.过程与方法：
①学会做磁铁指南北及磁铁间同极相斥、异极相吸的实验；
②能画出实验示意图，并标出方向。
3.情感态度价值观：
①通过探究，认识到反复实验、细致观察的重要性；
②通过小组合作，锻炼学生手脑互动、协作互助的团队精神和积极主动、大胆探究的科学精神。
（二）实验内容设计：
1.了解磁铁间同极相斥，异极相吸的性质；
2.认识磁铁的南北极，知道磁铁能指南北方向。
二、教法学法:
教法：通过营造有趣的问题情境，让学生经历发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题这一过程，认识磁铁的性质。主要采用情境教学法和实验探索法。
学法：学生通过玩小车游戏，在操作、观察、合作、交流等活动，掌握探究方法，提高动手能力，养成探究习惯，提高科学素养。
三、教学准备：
教师准备：课件、玩具车、大小条形磁铁。
学生准备：
三组材料：第一组：两个装有磁铁的小车模型，实验报告单。第二组：多个环形磁铁、两个蹄形磁铁。第三组：水槽、塑料块、小条形磁铁。四、教学过程：
第一环节，情境引入，玩中设疑。
恰当的导入能激发学生的兴趣，给课堂创造最佳学习氛围。为此，我这样设计导入：同学们，我们来做一个游戏。将一根条形磁铁放在一个玩具小车上，手里拿着另一块磁铁，我不接触小车，可以拉着小车走，也可以推着它走，这是为什么呢？奇特的现象一下子吸引了学生的注意力，他们纷纷猜测起来：拉着小车走，可能磁铁间有吸引力；推着小车走，可能是磁铁间产生推力。
第二环节:实验探究，玩中释疑。
实验探究一：磁铁间同极相斥，异极相吸的性质。
1.介绍材料，操作提示。
出示小车模型，里面各装有一根条形磁铁。由于该操作很简单，现象很有趣：小车有时会吸在一起，有时又迅速分离。为了避免学生漫无目的地玩，增强实验的针对性、实效性，学生熟悉器材后，我适时利用课件出示了实验要求:①反复变换小车的方向，观察不同情况下小车的运动有什么不同？②将实验情况用示意图画出来，并用箭头标出小车运动的方向。③完成实验报告单。
2.小组合作，验证猜想。
接下来我放手让学生去玩小车。在玩中学，学会观察、学会思考、学会合作；让他们在学中感悟到探究的乐趣。在玩的过程中，我不断巡视，观察学生的实验过程，指导学生画示意图，填写实验报告单。充分体现以学生为主体，以教师为主导的教育理念。
3.深化理解，再次体验。
为了加深理解，我让他们再次用环形磁铁，蹄形磁铁体验一下。我改进实验器材和实验方法，学生的体验多了，胜过了老师的讲解。
4.汇报交流，归纳总结。
学生尽兴的玩，深入的思考，完整的分析，在汇报的时候他们的课堂生成也是多姿多彩，充满灵性的。虽然表达方式不同，但达成了共识：同极互相排斥，异极互相吸引。（展示学生实验报告单）
5.联系实际，解决问题。
此时再让学生运用所学知识解释一下老师开始玩小车时的奇特现象。让学生知道通过自己的探究，可以解决生活中的现象。从而增强学习科学的兴趣。
实验探究二：认识磁铁有指南北方向的特点。
1.设置问题，引发猜测。
“通过学习，我们已经知道磁铁上有两极，为什么一个叫南极？一个叫北极？”一石激起千层浪，一个普通却又容易忽视的问题，很快引发了学生的思考，他们纷纷猜测起来：可能是磁铁能指南北。
2.介绍材料，设计方案。
为了更好地引导学生探究，我首先请他们指出教室的东南西北。然后介绍两种实验方法,悬吊法和水浮法。让小组任选其一进行实验。再简单的介绍了实验的器材，并及时用课件显示实验要求:
（1）小磁铁的周围不能有铁东西，以免影响实验效果。
（2）等小磁铁自然静止下来后，观察磁铁指示的方向。
（3）反复做三次，看看结果如何?
反复做三次，让他们知道，科学家正是经过了无数次的实验才得出了结论。有效地培养了学生严谨求实的科学探究习惯。
3.小组实验，观察现象。
小组同学根据材料互相讨论，研究出方案，并认真做实验，体现出一种合作互助的意识。
4.汇报交流，归纳总结。
明白了实验要求后，孩子们的实验很顺利，几乎一致的发现了：磁铁的南极、北极总是指向南方和北方，让学生明白：磁铁的两个磁极是不一样的。指向南方的一端叫南极,用字母S表示;指向北方的一端叫北极,用字母N表示。
在这一环节中让学生自主探索，互相交流，有利于学生通过动手实验，合作互助，获得实验的经验，有利于学生的主动思考。教师为学生提供操作与表现的机会，激发学生对科学的探究兴趣，也提高了学生动手操作的能力。
第三环节：拓展知识，课外延伸。
课虽结束了，但是探究活动并没有结束。要把科学活动继续进行下去，进一步激发学生科学探究的兴趣。首先让学生阅读课本上的小资料,了解指南针的原理和悬浮磁列车的相关知识,增强民族自豪感。最后给学生留下一个问题：生活中哪些地方应用了磁铁现象？并要求学生课外搜集相关的资料，看谁收集到的资料最多。
五、教学反思与自我评价：
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。这节课我主要体现以下几点：
1.让学生亲身经历《玩小车》实验探究的全过程。探究是学生获得知识的重要途径。第斯多惠就曾说过，要给予儿童真知，更要引导他们主动寻求真知。正所谓授人以鱼不如教人以渔。引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学习并领悟领悟、终身领悟亦具有重要好处。
2.突出了学生是学习活动的主人，确立了学生的主体地位。整个教学活动过程中，教师是引导者、参与人、欣赏者、组织者。实验活动的设计和实施放手让学生按照实验要求自主规划、自主设计、自主合作探究磁铁的性质和南北极，效果好，积极性高。
3.尊重学生发现、尊重实验事实，逐渐培养学生良好的科学探究习惯。在教学活动中，对各小组一次实验得出的结论，不轻易肯定或否定，也不以点带面下结论，而是让学生反复实验，多次验证，广泛交流，产生共鸣，最终形成共识。
当然，也有不足和有待改进的地方。比如，三年级学生年龄较小，个别实验小组在探究活动中有“手忙脚乱”玩器材的现象，在今后教学时要注意结合课堂实际给予适当的指导。
课件16张PPT。17 玩小车 根据儿童爱玩的天性，让“儿童、玩具、学科学”有机的结合起来，贴近学生的生活，展开各项探究活动，是本单元教学的出发点。本课从玩小车（利用磁铁的磁力使小车运动起来）活动引入，带领学生探究磁铁间同极相斥、异极相吸的性质，以及磁铁指南北特点，在此基础上，总结磁铁的特点，最后介绍指南针的历史及磁现象在生产生活中的应用．从实验探究到应用，从具体到抽象，从感性到理性，层层递进。
学会做磁铁指南北及磁铁间同极相斥、异极相吸的实验；
2. 能画出实验示意图，并标出方向。
（一）、实验教学目标1.了解磁铁间同极相斥，异极相吸的性质；
2.认识磁铁的南北极，知道磁铁能指南北方向。
1. 通过探究，认识到反复实验、细致观察的重要性；
2. 通过小组合作，锻炼学生手脑互动、协作互助的团队精神和积极主动、大胆探究的科学精神。
（二）、实验内容设计主要采用情境教学法和实验探究法。
引导学生通过通过玩小车游戏，在操作、观察、合作、交流等活动，掌握科学的探究方法。
课件、玩具车、大小条形磁铁。三组材料：
第一组：两个装有磁铁的小车模型，
实验报告单； 第二组：多个环形磁铁、两个蹄形磁铁；
第三组：水槽、塑料块、小条形磁铁 恰当的导入能激发学生的兴趣，给课堂创造最佳学习氛围。为此，我这样设计导入：同学们，我们来做一个游戏。将一根条形磁铁放在一个玩具小车上，手里拿着另一块磁铁，我不接触小车，可以拉着小车走，也可以推着它走，这是为什么呢？奇特的现象一下子吸引了学生的注意力，他们纷纷猜测起来：拉着小车走，可能磁铁间有吸引力；推着小车走，可能是磁铁间产生推力。
第一环节：情境引入，玩中设疑
第二环节：情境引入，玩中设疑
1.实验探究一第二环节：实验探究，玩中释疑实验探究一《玩小车》实验报告单 第二环节：实验探究，玩中释疑实验探究一第二环节：实验探究，玩中释疑磁铁的性质： 同极互相排斥，异极互相吸引。磁铁上有两极，为什么一个叫南极？一个叫北极？（1）小磁铁的周围不能有铁东西，以免影响实验效果。
（2）等小磁铁自然静止下来后，观察磁铁指示的方向。
（3）反复做三次，看看结果如何?
实验探究二磁铁的南极、北极总是指向南方和北方。指向南方的一端叫南极,用字母S表示;指向北方的一端叫北极,用字母N表示。
实验探究二第三环节：拓展知识，课外延伸尊重学生发现、尊重实验事实，培养学生良好 的科学探究习惯谢谢！
