笔算除法教案设计

四）年级（上）册 （数学）学科集体备课表
备课时间
11.6
主?备?人
主备人
所在单位
复备时间
11.6
授课教师
授课教师
所在单位
课?? ?题
笔算除法例4
课?型
授课
课时分配
1
第?1课时
上课时间
11.9
项?? ?目
内?容
教
学
目
标
知?识
能?力
1、经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程。
2、初步掌握用“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
3、在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。
过?程
方?法
培养学生的迁移类推能力。
情?感
态?度
价值观
引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。
教学重点
1、会用“五入”的试商方法。
2、正确计算除数是接近整十数的两位数的除法。
教学难点
1、会用“四舍”的试商方法。
2、正确计算除数是接近整十数的两位数的除法。
教学、教具
（课件）
准?备
多媒体
教?学?流?程
教
学
环
节
教?师?活?动
预设学生活动
一、目标导向，确定航点
1、600÷30 95÷40 382÷80
指名板演，完成后选一题，说一说笔算过程。
2、说一说下面各数接近哪个整十数．
21接近(? ) 53接近(? ) 88接近(? )
39接近(? )
二、自主学习，探索航行
1、课件出示例4情境图画面。
2、思考用什么方法解决，从而列出算式197÷28
三、合作交流，共享航海
1、探究用“四舍五入”法试商。
（1）组织交流。
思考：把28看作几试商？请学生发表意见。
（2）指名板演竖式的书写。师规范书写过程。
（3）完成例4下面“做一做”的第1题。
订正时可以提问：
“谁能说一说你是把除数看成多少试商的？是怎样想的？”
（4）概括提升：（课件出示）
这几道题都是用什么方法试商的？”
根据学生的回答，师生共同概括。
2、小结：
除数的个位数是1、2、3、4的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法?把除数个位上的数舍去，把它看作整十数来试商．试得的商，要和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的．
四、拓展训练，放眼航程(课件出示)
1、下面各题，先说一说把除数看作几十来试商，再算出来．
学生独立完成，讲评时鼓励学生说一说计算过程。
2、根据试商的情况，很快说出准确的商。
3、?练习十四第3、4、7题。
4、谈话：这节课你有什么收获呢？
学生试着算一算。
?
学生描述知道的信息，然后提出数学问题。
学生独立计算。
小组合作探究经历试商过程。
汇报
学生叙述过程：
先让学生独立做，指名板演，完成后讲述计算的全过程。?
自主探索以小组为单位讨论解决。
互动交流
小组为单位汇报结果，并说说你是怎样想的？
学生说说怎样算的？
学生自己算算试试。
生算完后，小组讨论计算过程。
同学们说一说自己的收获。
板
书
设
计
?
笔算除法
197÷28
?
课后反思
新课教学时让学生展开充分的讨论，通过独立思考、小组合作等形式来解决这个问题。教学中先引导学生列出算式，用估算的方法思考可以分成几个小组？在此基础上引导学生列竖式探讨商究竟应该写在哪一位上？为什么？在学生的认知冲突中师生共同分析，通过教师点拨，达到用笔算验证估算，体现出估算、口算、笔算之间的紧密联系，达到初步理解算理的目的