第四单元 物质构成的奥秘
课题2、元素
（第一课时）
教学目标
1、 知识与技能：了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识
2、 过程与方法
（1） 通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
（2） 通过联想记忆等趣味活动，帮助学生认识元素符号。
3、 情感、态度与价值观
（1） 进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
（2） 发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
教学重点
重点：元素概念、元素符号
难点：元素概念
教学模式：探究式
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
【回忆】电解水的实验说明水是由什么组成的？【设疑】什么叫元素呢？ 【回答】水是由氢元素和氧元素组成的 引出“课题2 元素”
【回忆】什么是相对原子质量？其中“一种碳原子”是指哪一种碳原子？【设问】有没有别的碳原子呢？【投影】介绍几种原子 质子数6，中子数6碳原子 质子数6，中子数7 质子数8，中子数8氧原子 质子数8，中子数9 质子数8，中子数10 回忆。口答：碳12原子 1、有猜测：2、不确定 3、没有 从学生已有的知识入手，感觉自然。在猜测中激发学生的求知欲
【提问】上述两组原子在结构上有何共同点？ 观察后回答：每组原子的质子数都相同吗？ 引导学生观察、比较、为形成概念打下基础
教师活动 学生活动 设计意图
【投影】2、在投影1的基础上在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。 质子数6，中子数6碳原子 质子数6，中子数7 质子数8，中子数8氧原子 质子数8，中子数9 质子数8，中子数10 观察屏幕，注意变化 在对比中让学生感悟元素的特点
【提问】根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗？ 相互交流后，请代表发言 让学生成为真正的学习的主人，体验“我会学”的快乐。
布置阅读教材课题P71的第一段。 阅读课文讨论：怎样区别氢元素和铁元素？ 加深对元素概念的理解。
【投影】元素与原子的区别与联系引导学生讨论，具体内容见表：原子元素区别粒子；种类，又讲个数观角度描述分子的构成或物质的构成1、是粒子的总称2、只讲种类，不讲个数3、从宏观角度描述物质的组成联系元素的概念建立在原子的基础上，原子的核电荷数（即核内的质子数）决定元素的种类 根据表格内容分组讨论，各小组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。 培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确使用元素、原子的概念。
【解释】用分子、原子的观点解释下列变化过程：水氢气+氧气氢气+氯气氯化氢 分组活动 设计学生感兴趣的活动，引导学生进行微观分析。
通过以上活动，思考：在化学变化中，分子是否发生变化？元素是否发生变化？ 得出结论：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化
【过度】我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有一百多种。 体会、感悟 真切体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。
根据元素的偏旁特点，我们将元素分三类。【板书】稀有气体元素：气子头金属元素：“钅”字旁非 固态非金属元素金 （“石”字旁）3、属 液态非金属元素元 （“氵”字旁）素 气态非金属元素 （“气”字头（除稀有气体） 按偏旁进行分类 在已有的语言基础上，让学生寻找规律，自主学习
完成教材中P74“活动与探究”。【思考下列问题】地壳中含量最多的元素；地壳中含量最多的非金属元素；地壳中含量最多的金属元素；空气中含量最多的元素；生物细胞中含量最多的元素； 观察教材P71图4-4，阅读P72“资料”中内容，讨论，交流收集到的有关资料（矿泉水商标，一些药品说明书等）彼此增进认识：各种元素在自然界中的含量各不相同地壳中含量最多的元素依次是氧、硅、铝、铁 通过活动与探究，了解地壳、生物细胞、某些食品中含量教大的元素。使学生自觉接受化学的科学常识。
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2第四单元 物质构成的奥秘 第7周
课题2、元素
（第二课时）
教学目标
1、 知识与技能：
（1） 了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步一些常见的元素符号
（2） 初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些信息
2、 过程与方法
（1） 通过联想记忆等趣味活动，帮助学生认识元素符号。
（2） 通过学生之间相互合作，查阅资料，了解地壳，生物的细胞和一些食品中元素的含量。
3、 情感、态度与价值观
（1） 进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
（2） 发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
教学重点
元素符号的意义
教学模式：探究式
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
在前面的几个单元的学习中，我们已经接触到一些符号，如：O、H、N、C、Al…….这些符号表示什么意思呢 【阅读教材P73资料栏】 带着问题阅读教材,回答老师的问题。 以旧引新，设疑思考
引导学生阅读课本P73表4-3【提问】如何正确书写元素符号呢？出示几个书写错误的元素符号，让学生改正。 根据表4-3，找出元素符号的书写特点集体朗读表4-3 培养学生的自学能力
【启发】同学们能否寻找一些记忆的方法，如：联想、对比等，尽快认识这些元素符号呢？ 讨论、交流 提高学生学习的积极性、主动性
请同学们根据老师出示的元素名称，说出元素符号，比一比，谁说得快。 学生枪答 进一步激发学生记忆的热情
【提问】元素符号能表示什么意义呢？以具体符号为例，介绍元素符号表示的意义。【练习】说出下列符号表示的意义：Fe （2）3Fe （3）nFe 以具体符号“H”、“N”为例，了解元素符号所表示的意义。 让学生充分了解元素符号的重要性。加强对元素、原子概念的理解。
【投影】门捷列夫和元素周期表 观看、聆听 增进对科学史的了解
教师活动 学生活动 设计意图
知道学生阅读教材中相关内容 阅读课本，初步认识元素周期表：共有7个周期，16个族。 培养阅读能力。
组织、指导学生完成活动与探究。活动形式的建议：小组枪答竞赛小组交流后由代表发言。 人人参与活动 通过活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
【提问】通过本节课的学习，你们有那些收获？跟大家说一说。 以小组讨论的形式对本课题进行归纳小结，然后派代表发言。 培养学生的归纳、表达能力。
