苏教版 六年级上册 最后的姿势 教案
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最后的姿势》教学设计
一、教学目标：
1、学习正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。
3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
5、学习侧面烘托人物形象的方法。
?
二、教学重难点：
重点：初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
难点：学习侧面烘托人物形象的方法
?
三、教学准备：
学生查阅有关汶川地震的资料、ppt
?
四、教学过程：
（一）导入新课
1、情景导入
师（出示PPT）：同学们，还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？（四川汶川发生里氏8级地震）
师：我们一起去看看那一刻的情景。（播放PPT中图片并做简单的说明）
2、揭示课题
师：这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事，今天我们要学习的这篇课文就是其中的一个。（板书课题）齐读课题。
3、主人公简介
这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读），放PPT，教师做谭千秋的简介。
?
（二）自主学习
PPT出示自读要求
A、自读课文，教师巡视指导
请同学们打开书，默读课文：5分钟
1、读准字音，读通句子。
2、根据上下文试着理解下列词语的意思。
废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关
3.谭老师的姿势是一个怎样的姿势？
4.你怎样评价谭千秋老师？
（三）展示反馈
1、生读生字、词语（PPT出示词语，开火车读，一人读一个，纠错，全班齐读）师指导写凹（板演笔顺），把书翻到33页描红。
2、交流词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再指名说说你所理解的意思。
3、师用上本文的内容把这几个词语串连成一段话。
4、请学生在课文中找出描写谭千秋姿势的语句。（分别让学生按照概括描写，细节描写和侧面描写找出相应的句子）
5、出示图片：最后的姿势 （生齐读）
6、刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络，谁来说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括。
A、学生快速浏览课文，指名说说。
B、师小结，PPT出示课文的主要内容（齐读）
?
（四）课堂练习
1、出示思考：你怎样评价谭千秋老师？
谭千秋?? 是一位（????? ）的父亲；是一位（????? ）的老师；
???????? 是一位（????? ）的老师；是一位（????? ）的老师；
???????? 我们深深地（?????? ）他；（????? ）他。
2、师指导生根据课文相关内容完成思考题。（生齐读表现主人公品质的语句）
3、欣赏语段，师泛读生模仿读。（从谭老师的话中感受当时情况的危机，时间的紧迫）生有感情地一起呼喊
?
五、课堂总结：
1、今天，我们初步学习了《最后的姿势》一课，回忆了当时汶川地震的情形，同时我们也认识了一位大公无私的老师，他就是我们永远也不会忘记的谭千秋老师。
2、让我们一齐再来读一读写他那最后的姿势的句子，把他那最后的姿势铭刻在心里。（PPT切换到课文中写最后的姿势的三段话）
?
六、布置作业：
1、抄写本课的生字 词语
2、课后词语造句
???????????????????? 第二课时
教学目标：
1、????????? 能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、????????? 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和全译。
3、????????? 理解文中重点句子的意思(课后3)
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：
通过品读语言文字，你能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和全译。
教学难点：
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学过程
一、???? 复习主要内容，直入文本中心。
1、????????? 回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。
2、????????? 通过上一课的学习，说说谭千秋老师给你留下的初步印象。
3、????????? 朗读课文的最后一节，找找他时个怎样的老师？
二、???? 自主学习
1、????????? 自由读课文，你觉得他时个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？（关爱家人，工作积极）关键词：给小女儿，早早、平常。
2、????????? 自主画出表示谭老师语言和动作句子。用“— —”画出语言，用“~~~”画出动作。
?
三，合作交流。
四、展示反馈
1、????????? 在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。
2、????????? 朗读鉴赏式学习四处环境描写。
（1） 出示句子“天空阴沉沉的。”提问：“这预示着什么的来临。”
（2） 出示句子“突然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！”让学生体会连用感叹号的表达效果。
（3） 出示句子“楼房摇晃得……腾空而起。”让学生感觉楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
（4） 出示句子“地动山摇。……楼房塌陷了……”让学生感觉这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
（5） 让学生朗读体会环境描写在写作中烘托作用。
3、让学生朗读课文，重点抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关等词句，组织学生有感情地朗读。
五、拓展延伸。
1、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？
八、板书设计：
最后的姿势???????? 张开双臂?????????????????? 正面描写
爱与责任?????????????? 环境烘托
?护住学生?????????????????? 侧面烘托
一、教学目标：
1、学习正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识2个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。
3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
5、学习侧面烘托人物形象的方法。
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二、教学重难点：
重点：初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
难点：学习侧面烘托人物形象的方法
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三、教学准备：
学生查阅有关汶川地震的资料、ppt
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四、教学过程：
（一）导入新课
1、情景导入
师（出示PPT）：同学们，还记得2008年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？（四川汶川发生里氏8级地震）
师：我们一起去看看那一刻的情景。（播放PPT中图片并做简单的说明）
2、揭示课题
师：这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事，今天我们要学习的这篇课文就是其中的一个。（板书课题）齐读课题。
3、主人公简介
这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读），放PPT，教师做谭千秋的简介。
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（二）自主学习
PPT出示自读要求
A、自读课文，教师巡视指导
请同学们打开书，默读课文：5分钟
1、读准字音，读通句子。
2、根据上下文试着理解下列词语的意思。
废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关
3.谭老师的姿势是一个怎样的姿势？
4.你怎样评价谭千秋老师？
（三）展示反馈
1、生读生字、词语（PPT出示词语，开火车读，一人读一个，纠错，全班齐读）师指导写凹（板演笔顺），把书翻到33页描红。
2、交流词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再指名说说你所理解的意思。
3、师用上本文的内容把这几个词语串连成一段话。
4、请学生在课文中找出描写谭千秋姿势的语句。（分别让学生按照概括描写，细节描写和侧面描写找出相应的句子）
5、出示图片：最后的姿势 （生齐读）
6、刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络，谁来说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括。
A、学生快速浏览课文，指名说说。
B、师小结，PPT出示课文的主要内容（齐读）
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（四）课堂练习
1、出示思考：你怎样评价谭千秋老师？
谭千秋?? 是一位（????? ）的父亲；是一位（????? ）的老师；
???????? 是一位（????? ）的老师；是一位（????? ）的老师；
???????? 我们深深地（?????? ）他；（????? ）他。
2、师指导生根据课文相关内容完成思考题。（生齐读表现主人公品质的语句）
3、欣赏语段，师泛读生模仿读。（从谭老师的话中感受当时情况的危机，时间的紧迫）生有感情地一起呼喊
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五、课堂总结：
1、今天，我们初步学习了《最后的姿势》一课，回忆了当时汶川地震的情形，同时我们也认识了一位大公无私的老师，他就是我们永远也不会忘记的谭千秋老师。
2、让我们一齐再来读一读写他那最后的姿势的句子，把他那最后的姿势铭刻在心里。（PPT切换到课文中写最后的姿势的三段话）
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六、布置作业：
1、抄写本课的生字 词语
2、课后词语造句
???????????????????? 第二课时
教学目标：
1、????????? 能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、????????? 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和全译。
3、????????? 理解文中重点句子的意思(课后3)
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点：
通过品读语言文字，你能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和全译。
教学难点：
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学过程
一、???? 复习主要内容，直入文本中心。
1、????????? 回忆课文的主要内容，关注写人的文章概括主要内容的方法。
2、????????? 通过上一课的学习，说说谭千秋老师给你留下的初步印象。
3、????????? 朗读课文的最后一节，找找他时个怎样的老师？
二、???? 自主学习
1、????????? 自由读课文，你觉得他时个怎样的老师？从哪些词语中读出来的？（关爱家人，工作积极）关键词：给小女儿，早早、平常。
2、????????? 自主画出表示谭老师语言和动作句子。用“— —”画出语言，用“~~~”画出动作。
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三，合作交流。
四、展示反馈
1、????????? 在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。
2、????????? 朗读鉴赏式学习四处环境描写。
（1） 出示句子“天空阴沉沉的。”提问：“这预示着什么的来临。”
（2） 出示句子“突然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！”让学生体会连用感叹号的表达效果。
（3） 出示句子“楼房摇晃得……腾空而起。”让学生感觉楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
（4） 出示句子“地动山摇。……楼房塌陷了……”让学生感觉这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
（5） 让学生朗读体会环境描写在写作中烘托作用。
3、让学生朗读课文，重点抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关等词句，组织学生有感情地朗读。
五、拓展延伸。
1、倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语，你会换成什么？
八、板书设计：
最后的姿势???????? 张开双臂?????????????????? 正面描写
爱与责任?????????????? 环境烘托
?护住学生?????????????????? 侧面烘托