5.1《探访蚯蚓的家》 教案

《探访蚯蚓的家》教学设计
教学内容：大象版小学科学三年级上册第44-45页。
教材分析：
本课是《蚯蚓小导游》单元的第一课，这一课主要是引导学生观察土壤的组成。通过引导学生观察土壤，使学生亲近土壤，了解土壤的组成，并让学生记录自己的观察 成果。让他们观察、检查土样，了解土壤是由不同大小的颗粒组成的，里面有沙、水、空气、小动物、植物和黏土以及一些杂物，适时对学生进行环境保护教育。因此，本课的教学重点是能够用多种方法从多种角度对土壤进行观察。
教学目标
1、知道土壤的构成。
2、能提出问题，初步选择适合自己探究的问题，能运用多种方法观察土壤。
3、愿意合作与交流，树立珍爱生命的意识。
教学重难点
能提出问题，初步选择适合自己探究的问题，能运用多种方法观察土壤。
教学准备
1、教学材料：蚯蚓、土壤、放大镜、烧杯、托盘、水等。
2、教学课件
教学过程
一、创设情境
1、同学们，大家喜欢猜谜语吗？老师有个谜语请大家猜：“短短一根绳，土中能穿行，松土又施肥，农民好帮手”打一动物名（蚯蚓）。
2、请同学们看大屏幕（出示课件：泥土中的蚯蚓）。
3、提问：
①我们人类有自己的家，蚯蚓是不是也应该有自己的家呢？
②谁说说蚯蚓的家在哪里呢？（生回答）
4、我们已知道蚯蚓的家在土壤里，这节课我们就一起来探访蚯蚓的家。（板书课题）
【设计意图】通过猜谜语，引发学生的兴趣，从而把学生的注意力过度到“蚯蚓”以及它生活的家，很自然地导入了新课。
二、确定研究问题，进行探究。
1、确定研究问题
①你玩过土壤？是怎么玩的？（生答）
②关于土壤，你们想了解些哪些问题？请各个小组讨论，把你们想了解的问题存入问题银行卡。
③请各小组汇报你们想了解的问题。（生回答）
④教师小结 。关于土壤，同学们提出了这么多问题，真不错。有了问题咱们就要想办法解决，因为时间关系，这节课咱们共同确定研究一个问题，把其他的问题暂时存在“问题银行”里以后解决，好吗？（板书：土壤里有什么？）
【设计意图】土壤是学生非常熟悉的，因而会提出很多有关土壤的问题，通过与学生共同商议，把探究问题聚焦到“土壤里有什么？”上来。
2、观察活动一：初步观察土壤
①同学们，在你们的面前放着装有土壤的两个杯子、三个装有清水的杯子、两个托盘、一个放大镜、一个塑料小勺、一把镊子，请同学们把1号杯里的土壤倒入一个托盘里进行观察，你准备怎么观察？
②教师提出观察要求。（用大屏幕展示）
③学生分组观察，教师巡回指导。
④汇报观察结果，学生汇报，老师板书。强调在别的小组汇报时，其他小组要认真地听。
⑤小结：现在我们来整理一下观察的结果。同学们，像树叶、树根、小树、草根等它们是植物的一部分，我们把这些物体统称为植物。蜗牛、蚂蚁、米虫、蚯蚓等它们都是动物的一种，咱们把它们统称为“小动物”。里面还有些小石子，土壤里还有些什么呢？让我们进行下一个活动。
【设计意图】：让学生通过感官和借助工具，仔细观察土壤，把土壤中的一些主要“东西”找出路，并进行分类。
3、观察活动二：观察土壤液
把托盘里的土壤倒入盛有清水的杯子里，用小勺轻轻地搅拌，静置一段时间后，观察土壤液，说说你有什么发现。这个过程需要一定时间，那么我们先来进行下一个活动，等会儿再回过头来观察土壤液。
4、活动三：观察2号杯里的土块。
①你们把2号杯里的土块放在托盘里认真观察，除了刚才我们发现的这些东西以外，看看同学们还有什么新的发现？
②学生观察并汇报（生回答）（小孔）
③提问：小孔里面装是些什么呢？（猜想）你怎么知道是空气？我们可以用什么方法来证明？
④下面我们把托盘里的土块倒入2号清水杯里，说说你看到什么现象，这些现象说明了什么？（说明土壤里会有空气）
⑤小结：生活在土壤里的蚯蚓等一些小动物，也和我们人类一样，时时刻刻需要空气，原来土壤里有空气。
【设计意图】：当学生发现土壤中有许多小孔时，会产生不同的猜想，通过实验来证明学生自己的猜想是否正确。
⑥我们再回过头来看看已经静置一段时间的土壤液，从杯子外面观察，你发现了什么？（土壤液分为三层）（最上面的是漂在水面上的脏东西，中间是土壤，最下面是沙，石子等。）
⑦让我们把上面一层脏东西还有水倒入3号杯子里，然后用塑料小勺从2号杯子里轻轻地挖出一些土壤，用手捻一捻（搓一搓），感觉怎么样？（科学家给这样的土壤起了一个名字叫黏土）
【设计意图】学生对“黏土”是十分陌生的，为了让学生很好地理解“黏土”，教学中让每个学生亲手“搓一搓”、“捻一捻”来进行感受。
三、总结与巩固
1、现在我们把土壤里有什么基本上全部都找齐了，谁来完整的说说土壤里有什么？
2、土壤里有植物、动物、沙、黏土、水、空气。
3、教师总结谈话：今天和同学们在一起探究了蚯蚓的家，我们合作非常愉快，同学们表现也很优秀，很像小科学家，希望同学们在今后的课堂上都能像今天这样。
【设计意图】：引导学生归纳整理观察、实验结果，对土壤形成一个比较完整清晰的认识，帮助学生构建“土壤”的科学概念。
四、环境保护教育
1、谈话：同学们，土壤为动物植物提供了必要的养分和水分，给它们一个温暖的家，我们应该保护环境。
2、提问：我们的环境受到了哪些污染？指出保护环境要从我们自身做起，从现在做起。
3、简单介绍《习近平总书记系列重要讲话读本》之:绿水青山就是金山银山。
板书设计：
探访蚯蚓的家
土壤里有小动物、植物、沙、水、空气和黏土 。
教学反思：
这节课，我遵循科学概念与科学探究相结合的理念，使学生成为课堂的主体，共同探究得到新知，在教学中力图使学生掌握科学实验的方法。具体为：
1、探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，我为学生创造科学探究的机会，让学生在观察、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，使学生初步形成科学的世界观。
2、学生能力的培养。在本课的教学中，学生是学习的主体，动手之前先动脑，应该成为学生经历科学探究过程的基本行为习惯，让学生成为课堂上的主人，学生的能力得到了发展。
3、为了使学生能够探究出土壤里有什么，我提前做了一些准备：在土壤中放入一些小动物，如蜗牛、蚯蚓等；还放入了一些植物的根和叶子。这样学生观察时现象就很明显。
《探访蚯蚓的家》教学设计
教学内容：大象版小学科学三年级上册第44-45页。
教材分析：
本课是《蚯蚓小导游》单元的第一课，这一课主要是引导学生观察土壤的组成。通过引导学生观察土壤，使学生亲近土壤，了解土壤的组成，并让学生记录自己的观察 成果。让他们观察、检查土样，了解土壤是由不同大小的颗粒组成的，里面有沙、水、空气、小动物、植物和黏土以及一些杂物，适时对学生进行环境保护教育。因此，本课的教学重点是能够用多种方法从多种角度对土壤进行观察。
教学目标
1、知道土壤的构成。
2、能提出问题，初步选择适合自己探究的问题，能运用多种方法观察土壤。
3、愿意合作与交流，树立珍爱生命的意识。
教学重难点
能提出问题，初步选择适合自己探究的问题，能运用多种方法观察土壤。
教学准备
1、教学材料：蚯蚓、土壤、放大镜、烧杯、托盘、水等。
2、教学课件
教学过程
一、创设情境
1、同学们，大家喜欢猜谜语吗？老师有个谜语请大家猜：“短短一根绳，土中能穿行，松土又施肥，农民好帮手”打一动物名（蚯蚓）。
2、请同学们看大屏幕（出示课件：泥土中的蚯蚓）。
3、提问：
①我们人类有自己的家，蚯蚓是不是也应该有自己的家呢？
②谁说说蚯蚓的家在哪里呢？（生回答）
4、我们已知道蚯蚓的家在土壤里，这节课我们就一起来探访蚯蚓的家。（板书课题）
【设计意图】通过猜谜语，引发学生的兴趣，从而把学生的注意力过度到“蚯蚓”以及它生活的家，很自然地导入了新课。
二、确定研究问题，进行探究。
1、确定研究问题
①你玩过土壤？是怎么玩的？（生答）
②关于土壤，你们想了解些哪些问题？请各个小组讨论，把你们想了解的问题存入问题银行卡。
③请各小组汇报你们想了解的问题。（生回答）
④教师小结 。关于土壤，同学们提出了这么多问题，真不错。有了问题咱们就要想办法解决，因为时间关系，这节课咱们共同确定研究一个问题，把其他的问题暂时存在“问题银行”里以后解决，好吗？（板书：土壤里有什么？）
【设计意图】土壤是学生非常熟悉的，因而会提出很多有关土壤的问题，通过与学生共同商议，把探究问题聚焦到“土壤里有什么？”上来。
2、观察活动一：初步观察土壤
①同学们，在你们的面前放着装有土壤的两个杯子、三个装有清水的杯子、两个托盘、一个放大镜、一个塑料小勺、一把镊子，请同学们把1号杯里的土壤倒入一个托盘里进行观察，你准备怎么观察？
②教师提出观察要求。（用大屏幕展示）
③学生分组观察，教师巡回指导。
④汇报观察结果，学生汇报，老师板书。强调在别的小组汇报时，其他小组要认真地听。
⑤小结：现在我们来整理一下观察的结果。同学们，像树叶、树根、小树、草根等它们是植物的一部分，我们把这些物体统称为植物。蜗牛、蚂蚁、米虫、蚯蚓等它们都是动物的一种，咱们把它们统称为“小动物”。里面还有些小石子，土壤里还有些什么呢？让我们进行下一个活动。
【设计意图】：让学生通过感官和借助工具，仔细观察土壤，把土壤中的一些主要“东西”找出路，并进行分类。
3、观察活动二：观察土壤液
把托盘里的土壤倒入盛有清水的杯子里，用小勺轻轻地搅拌，静置一段时间后，观察土壤液，说说你有什么发现。这个过程需要一定时间，那么我们先来进行下一个活动，等会儿再回过头来观察土壤液。
4、活动三：观察2号杯里的土块。
①你们把2号杯里的土块放在托盘里认真观察，除了刚才我们发现的这些东西以外，看看同学们还有什么新的发现？
②学生观察并汇报（生回答）（小孔）
③提问：小孔里面装是些什么呢？（猜想）你怎么知道是空气？我们可以用什么方法来证明？
④下面我们把托盘里的土块倒入2号清水杯里，说说你看到什么现象，这些现象说明了什么？（说明土壤里会有空气）
⑤小结：生活在土壤里的蚯蚓等一些小动物，也和我们人类一样，时时刻刻需要空气，原来土壤里有空气。
【设计意图】：当学生发现土壤中有许多小孔时，会产生不同的猜想，通过实验来证明学生自己的猜想是否正确。
⑥我们再回过头来看看已经静置一段时间的土壤液，从杯子外面观察，你发现了什么？（土壤液分为三层）（最上面的是漂在水面上的脏东西，中间是土壤，最下面是沙，石子等。）
⑦让我们把上面一层脏东西还有水倒入3号杯子里，然后用塑料小勺从2号杯子里轻轻地挖出一些土壤，用手捻一捻（搓一搓），感觉怎么样？（科学家给这样的土壤起了一个名字叫黏土）
【设计意图】学生对“黏土”是十分陌生的，为了让学生很好地理解“黏土”，教学中让每个学生亲手“搓一搓”、“捻一捻”来进行感受。
三、总结与巩固
1、现在我们把土壤里有什么基本上全部都找齐了，谁来完整的说说土壤里有什么？
2、土壤里有植物、动物、沙、黏土、水、空气。
3、教师总结谈话：今天和同学们在一起探究了蚯蚓的家，我们合作非常愉快，同学们表现也很优秀，很像小科学家，希望同学们在今后的课堂上都能像今天这样。
【设计意图】：引导学生归纳整理观察、实验结果，对土壤形成一个比较完整清晰的认识，帮助学生构建“土壤”的科学概念。
四、环境保护教育
1、谈话：同学们，土壤为动物植物提供了必要的养分和水分，给它们一个温暖的家，我们应该保护环境。
2、提问：我们的环境受到了哪些污染？指出保护环境要从我们自身做起，从现在做起。
3、简单介绍《习近平总书记系列重要讲话读本》之:绿水青山就是金山银山。
板书设计：
探访蚯蚓的家
土壤里有小动物、植物、沙、水、空气和黏土 。
教学反思：
这节课，我遵循科学概念与科学探究相结合的理念，使学生成为课堂的主体，共同探究得到新知，在教学中力图使学生掌握科学实验的方法。具体为：
1、探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，我为学生创造科学探究的机会，让学生在观察、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，使学生初步形成科学的世界观。
2、学生能力的培养。在本课的教学中，学生是学习的主体，动手之前先动脑，应该成为学生经历科学探究过程的基本行为习惯，让学生成为课堂上的主人，学生的能力得到了发展。
3、为了使学生能够探究出土壤里有什么，我提前做了一些准备：在土壤中放入一些小动物，如蜗牛、蚯蚓等；还放入了一些植物的根和叶子。这样学生观察时现象就很明显。