第三节输送血液的泵—心脏
（第1课时）
【教材分析】
人体内物质运输的载体是血液，管道是血管，那么运输的动力是什么呢？这是学生学习了前两节之后自然会想到的问题。鉴于此，教材接着介绍血液运输的动力泵——心脏。学生能摸到自己心脏的跳动，根据心脏的跳动可以知道心脏的位置，但并不知道心脏的结勾。为了使学生对心脏的结构与特点有感性的认识，教材在“观察与思考”中编排了心脏结构的观察活动。观察心脏结构的目的不仅仅是了解其结构，还需要将结构与功能建立联系。
【教学目标】
1．描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。
2．认同心脏的结构和功能相适应，认同体育锻炼有益心脏健康。
【教学重难点】
心脏的结构和功能特点
【教学准备】
哺乳动物的心脏、解剖盘、新鲜血块、心脏模型、多媒体课件等。
【教学方法】
观察、启发
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
新课引入
1．提问：人们常用哪些体征指标判断一个人是否活着？
2．创设情境，体验生命的存在。将右手放在胸部左侧，感受心脏的跳动。原地跳跃30s，再次感受心脏的跳动。
人们习惯用心跳和呼吸的存在作为判断人生命存在的指标。
学生按要求做动作，感受心脏的跳动，体验生命的存在。
比较两种状态下的心脏跳动，体会不同之处并表达。
回答问题并提出新问题。
心脏的外形
展示猪的新鲜的心脏。
提示：观察外形，辨别前后。再用手捏心室壁和心房壁，比较壁的厚薄。（真实的心脏与教材上的模式图有一定差距，观察实物可帮助学生加深理解。）
在教师指导下，兴趣小组的学生操作，其他学生观察，学会辨别心脏的前后，并能分清心脏四腔的大致位置。
心脏的结构
1．教师口述解剖心脏的方法，兴趣小组的学生在展示台上操作打开心壁。
2．教师提示：对照教材插图找到心脏的四个腔，并按教材中的讨论题的顺序观察。
3．巡视并参与学生的讨论过程。提示学生：通过比较心脏四腔壁的厚薄，能否说出结构与功能存在什么关系？
4．播放视频片段。
小结：通过解剖、观察，我们发现心脏瓣膜相当于“单向阀门”，而心脏好像两个“泵”，分别支持着两个相互连通的循环。
按照教师的指导，学生观察演示。
学生通过观察、思考、推理，完成教材第61页“观察与思考”的讨论题。四人小组内交流，互相补充并作出评。进行实物观察后，在教师引导下，分析结构与功能的关系，形成结构与功能相适应的观点。
根据视频信息对心脏的结构及相关内容进行整理，完成教材课后练习题1。
讨论并总结心脏内的血液流动方1向。通过视觉和听觉的双重刺激，加深对心脏结构与功能的理解。
心脏的功能
1，引导学生归纳总结心脏的功能。
2．提问：在人的一生中，心脏真的从不休息吗？
3．通过电动模型来演示心脏每收缩舒张一次时心房和心室的变化，帮助学生理解心脏I是怎样“边工作边休息”的。同时进行学法指导，即说明以一种活动代替另一种活动是一种积极的休息方式。
学生思考归纳：血液在血管内流动的动力来自于心脏，而心脏就像一个输送血液的泵。
思考回答。
结合教材第62页图4-39，理解心脏是怎样工作和休息的，简单描述心脏的工作过程。
【板书设计】
【课后反思】
本节课知识内容多、教学任务重。教师围绕重点和难点内容，精心设置问题，通过启发、点拨和释疑，调动学生的思维；充分利用实物、图表、视频、模型等教学资源，安排了多种多样的活动，引导学生自主学习，主动探索，在主动探索的基础上归纳形成重要概念。
第三节 输送血液的泵—心脏
（第2课时）
【教材分析】
了解了心脏与血管的组成与结构，学生在头脑中已形成血液循环的管道系统的概念，此时学习血液循环的途径已是水到渠成。教材设计了“观察与思考”活动，要求学生观察血液循环图，并回答有关问题。
【教学目标】
1.概述血液循环的途。
2.区别动脉血和静脉血。
【教学重难点】
1.教学重点
血液循环的途径；区别动脉血和静脉血。
2.教学难点
体循环和肺循环的途径及其相互协同的关系；血液循环过程中血液成分的变化。
【教学准备】
血液循环途径的挂图、视频素材
【教学方法】
观察、讲述
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
创设情景，引入新课
1． 讲故事：血液循环的发现。
2.提问：听了这个故事后，你对科学的历史有什么新的认识？
2．播放视频资料“血液循环的途径”。
倾听
观察：:观看视频，形成整体的认识。
观察与思考：血液循环的途径
1．课件演示，以一滴血在人体内的旅途为线索，分别展示体循环和肺循环的途径。
讨论：
设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达指端，这样的红细胞将沿着怎样的路径回到心脏？在回到心脏前，它还可能到达脚趾吗？当它再度从心脏出发，它有可能到达脚趾吗？
（2）上述这个红细胞在指端的毛细血管处和肺部的毛细血管处，分别发生了什么?
（3）小结：体循环和肺循环的过程及其相互关系。
观察，讨论
血液循环过程中成分的变化及血液循环的意义
1．复习血液的功能，并提出血液在人体内一圈圈不知疲倦地循环，它这样“旅行”的目的是什么呢？
2．提出动脉血、静脉血的概念，提示学生动脉血与静脉血的区别是含氧量不同。通过视频或演示实验，比较动脉血和静脉血的颜色差异。
3．教师提示学生进一步完善血液循环图，用不同颜色体现血液成分的变化。
4．展示学生作品。鼓励四人小组用不同的方式表达。用多种方式实现同一目标，培养学生的创造性思维能力。）
5．教师提出：心脏本身所需要的营养级氧由谁来提供？
复习血液的功能，思考、理解血液循环的意义。
对原有的血液循环图进行改进。用不同颜色笔区分动脉血和静脉血。学生互评并完成教材课后练习题2。
阅读教材第64-65 页的课文并回答问题。
体育锻炼对心脏的影响
提问：你体内的全部血液循环一遍需多长时间？一天之内循环多少遍？一天内由心脏泵出的血液总共有多少？
计算。思考教材课后练习题3，认同健康而强壮的心脏对生命的重要意义。
血压
高血压目前已成为大家比较熟悉的疾病，血压是什么？怎样表示？你会测血压吗？引导学生根据“课外实践”学习测量血压，同时提醒学生可以用自己所学帮助家长健康地生活，由此渗透关心长辈的情感教育。
学生阅读“课外实践”栏目。
布置作业
制作一幅血液循环示意图。
学生课后制作。
【板书设计】
第三节 输送血液的泵——心脏
心脏的外形、结构和功能：
1．心脏的位置和外形
脏位于胸腔的中央偏左下方，在两肺之间，大小与自己的拳头差不多，形状像桃子。
2．心脏的结构
3．心脏的功能：为血液循环提供动力
【课后反思】
通过计算心脏的工作量、感受心脏的跳动等活动，让学生体验生命的存在，并思考将所学知识落实到保护心脏、锻炼身体的行动上来，这对学生形成珍爱生命的情感有一定的帮助。
