金属钠的世界
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文档简介
苏教版高一年级化学1《金属钠的性质与应用》教学设计1课时
专题2 从海水中获得的化学物质 第二单元 钠、镁及其化合物
¤¤《金属钠的世界》网络教学设计¤¤
杭州第十中学高一化学组 陈敏
邮编：310003
联系电话：81310726
电子信箱：loofahsm@
一、【设计思想】
指导思想 高中化学课程以进一步提高学生科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾不同志趣和发展潜能学生的需要。从基础着眼，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。以培养学生的综合能力，强化终身学习的意识为指导，更好地体现化学课程的时代特色。
理论依据 多年来，主导和控制我国学校课堂教学的是一种被人们概括为“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学模式，几乎成为大多数教学管理者和教师们的思维定势，极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养，给全面推进素质教育带来巨大的惯性阻力。因此，网络环境下的探究式教学就应运而生了，并肩负着重大历史使命。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习），能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识的获取与保持），还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源（这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系），因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。而“情境创设”、“协商会话”和“信息资源提供”正是建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本属性或基本要素。
结合这次新一轮的课程改革，这决不是普通意义上的纯粹的教材改革，只是换一套新教材这么简单，而是为了能真正落实素质教育的宗旨，对基础教育中已经不能适应社会发展要求的方方面面，进行比较彻底的变革。它所秉承的化学新课程的新理念是：
（1）建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的、适应时代需要的、可选择的化学课程体系；
（2）强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；
（3）倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；
（4）建立有利于学生个性发展的课程评价体系；
（5）充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。
设计特色 利用多媒体网络技术，创设了一种可用于探索与发现的教学与情境，通过任意改变问题条件，观察、比较实验结果，发现问题的规律，培养学生的科学探究能力。这种探索过程与科学家发现真理的过程类似。这种教学模式彻底改变了传统教学中学生处于被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。本人在上《金属钠的性质与应用》这节课的教学中，首先提出了一个关于钠的用途和原子内部结构的课题，让学生根据钠的原子结构来提出钠的可能性质，然后让学生去设计实验并进行讨论、论证、验证。同时提出钠的结构、性质的各种支持资料和一些对钠的性质及其与钠结构相类似的金属的最新研究事实，来说明科学理论的前瞻性和科学研究的无止境，让学生学会科学研究中的分析归纳和推理的方法，树立科学的精神。钠的性质教学，我尝试以“网络环境下的探究式教学模式”为主导，以建构主义教学理论和多元智力理论来指导教学活动，倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要特征的新的学习方式。我作为教师，只作为学生认知的指导者，引导他们以类似科学研究的方式来发现问题，研究解决自己发现的这些问题，从而在探究钠的性质这一过程中，培养学生的自主学习和探究能力。
在课堂教学过程中，交互式的计算机系统结合网络多媒体技术，把课本和图形合而为一，学习者可以根据自身的需要选择媒体资料自主学习。信息技术以其强大的网络功能、多媒体服务功能为培养学生的主题意识提供了可能性。利用多媒体局域网及因特网资源让化学课堂可以变得更加丰富多彩。本次课堂教学的最大特色是：学习内容资源丰富、学习灵活性大，学习自主性强，并与传统实验教学相结合，讨论方式多样、灵活，课堂氛围轻松活跃，教学效果明显。
二、【教材分析】
《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求
《课程标准》中与本课有关的要求主要有：
（1）根据生产、生活中的实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。
（2）知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。
课程标准没有明确给出和限定要学习这些元素的哪些具体的化合物，是希望给教材编写和实际教学多一些选择的空间，同时也考虑到学时数的限制。与原来高中化学相比，元素化合物内容在覆盖面上与现行课程的差别不大，但是内容的组织线索、具体化合物知识内容的选取以及处理的深广度等都具有较大的变化，弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法。
《省学科指导意见》教学要求解读：
基本要求：①能用实验的方法探索和理解钠的重要性质，了解镁及其化合物的主要性质和应用。②了解钠的制取和海水中镁的提取。说明：①不宜拓展钠与硫的反应。
本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用
本课的核心知识及呈现方式：
（1）金属钠的性质与应用：介绍了钠的物理性质与重要的化学性质如与空气中的氧气、水反应等。
（2）钠的制法：在拓展视野中介绍了电解氯化钠方法制取金属钠。
在众多的自然资源中，海水是十分重要的资源之一。利用海水中富含的化学物质，如氯化钠、氯化镁、溴化钠、碘化钠等，能获得活泼的非金属卤素单质和活泼的金属单质钠、镁。这既是高中学生需要学习的重要内容，也是学生认识化学为人类社会发展作出重要贡献的重要内容。本课以新课程标准为依据，以遵循学生的认识规律、培养学生热爱科学的情感为前提，紧扣海水资源这一线索，引出钠、镁单质及其化合物，通过对这几种化学物质的系列探究实验，使学生在学习典型的金属元素钠及其化合物知识的同时，了解认识物质的基本方法－实验探究。在介绍钠单质的制备时，注重从工业生产实际出发，体现化学在生产和生活中应用十分广泛这一学科特点，突出学好化学能更好地服务于社会生活这一学习目标。
钠是一种活泼金属，本节内容作为必修《化学1》专题2《从海水中获得的化学物质》中的第二单元课题一，既对前述内容有所承续（海水中最易得到的物质是氯化钠，而工业电解熔融氯化钠的产物之一氯气即第一单元主要内容，另一产物即为钠），同时为后续内容学习所有金属的性质与应用做好铺垫。本课使学生在了解了典型的非金属元素后，再了解典型的金属元素，这不仅为学生学习《化学2》中的元素周期表的知识提供了一定的基础，也使学生感受到化学物质的丰富多彩。
本课内容与初中教材相关内容的区别和联系
初中教材偏重介绍非金属的性质，对金属的介绍仅限于了解生活中的常见金属铁的化学性质（与氧气、与盐酸、硫酸、与硫酸铜的反应），“知道”常见的金属与氧气的反应，而对金属的系统学习并未作要求。
作为学习金属性质的起始课，通过对钠的性质的系统学习，可以掌握一般金属的通性及其制备方法，同时与非金属的性质及其提取过程进行比较，便于学生建构认识事物的思维模式，形成认识客观世界的线索。故本节课的内容主要有：
1、 自学阅读材料，了解钠的存在、用途、前景、制法和物理性质
2、 观察钠的样品
3、 上网探究钠的相关知识，并提出问题进行质疑
4、 做好钠的化学性质实验并能根据要求进行简单的实验设计
5、 学会探究与合作学习
三、【学情分析】
学生已有的认知水平和能力基础
高一的学生处于个性张扬，但缺少理性的时期，缺乏对物质结构的认识，分析能力和抽象思维能力都较弱，但教师要抓住学生的好奇心，勇于发言这些有利因素，引导学生认真学习好化学课，创造机会让学生积极参与，发挥他们的主动性，加强过程与方法的培养，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终生受用的方法。高一的学生已经具备一定的实验设计能力和网络知识及技能，在计算机操作技能和信息素养方面已经具备进行网络自主探究的能力。
学习本课可能遇到的困难和问题及在学习过程中可能采取的各种学习策略
由于本课是在一个全新的教学环境中展开——电子教室多媒体平台，学生对于这样的学习平台既是陌生，又是充满着好奇心的。首先要让学生能充分的利用好网络，对所学知识建立起感性的认识，对于网络中巨大的信息量要学会检索、取舍。在网络环境下进行学生自主的学习，如果教师不能很好的控制“度”，明确的给学生导航，学生很可能会偏离学习方向。在整个学习过程中，学生可以采取同桌的个别讨论或是利用电子教室所有微机课堂讨论模式，引起所有同学的电子讨论，也可以单机向教师机提出问题，解决个别问题。对于演示实验现象、结果的分析仍然采用传统的课堂讨论形式。总之，学生能够在有声有形、现实虚拟的世界中对本课内容有深入切实的了解。在此特别对网络教学做一点补充说明。
网络分析 网络环境下的探究式教学引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学会学习、终生学习具有重要意义。作为继续学习的基础、生存与发展的基础，十分重要的一个方面就是终生学习的意愿和能力，而探究是培养学生学会学习的主要途径。网络以其强大的主动性需求、交互活动方式、开放的空间与广泛的信息来源，启发学习者的主动性和探究性潜能。由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学生有了很大的、自由的选择空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。在网络环境下，学生可以不再被那仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料；学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体。网络教室内的几十台电脑构成一个小型局域网，整个局域网与校园网接通，不仅在校内交流信息畅通无阻，而且可以访问因特网。网络以其强大的主动性需求、交互活动方式、开放的空间与广泛的信息来源，启发学习者的主动性和探究性潜能。
四、【教学目标】
知识技能目标
1.通过自主学习，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质。
2.了解钠的存在、用途及制备方法。
3.树立结构决定性质的辨证观点，确立透过现象看本质的化学学科思想。
能力方法目标
1.培养学生的思维发散能力、实验探究和设计能力。
2.培养通过网络获取知识的能力和自主学习的能力，掌握现代信息技术。
3.通过学习，培养小组合作、交流表达及科学评价的能力。
4.通过实验、分析、对比等方法，使学生学会综合运用知识解决问题。
情感态度目标
1.培养重视实验的科学态度和对科学实验的兴趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生良好的科学作风。
2．在宽松和兴趣盎然的网络环境下自主学习，体会到计算机网络不仅是娱乐的工具，更是辅助学习的工具。
五、【教学重点】以钠的原子结构特征认识钠的化学性质、对实验现象的观察和分析，培养网络探究能力。
【教学难点】
技术难点：建立怎样的网络平台以及如何发挥网络教学的优势提高教学效率，制作《金属钠的世界》网络课件，以及如何引导学生开展卓有成效的网络探究式学习。
知识难点：金属的结构及其对相关实验现象的观察和分析。
能力难点：实验探究能力和思维能力的培养及网络探究能力。
六、【教学策略与手段】
教学模式：网络教学、电子教室
教学策略：媒体展示（感性认识）→实验演示（深刻理解）→实验设计（知识深化）→课堂检测（巩固提高）；在教师引导下进行合作性、自主性、交互性、个性化、探究性学习；多媒体、网络辅助学习
教学手段：应用多媒体、实验辅助教学，利用网络平台组织学生启用讨论版进行讨论
七、【课前准备】
学生的学习准备：电子教室计算机的微机操作（熟悉常用软件，常用指令的操作）
教师的教学准备：教学媒体、课件、相关资料、实验器具
教学环境的设计与布置：多媒体电子教室
教学用具的设计和准备：录像视频文件、投影仪，实验器材：金属钠、水、酚酞试液、煤油、刀片、镊子、滤纸、表面皿、铁架台
八、【教学过程】
整堂课采用了5种教学软件。课前利用PowerPoint制作了网络课件《金属钠的世界》（置于校园网服务器上），将教学中要利用的网上信息，通过超级链接的形式与网站中有关文字内容相联（学生可以通过鼠标点击该部分文字，进入相关网站），还使用电子教室系统设计了学生联机讨论模式【1、假如你是一名消防队员，你对另五个没有爆炸的金属桶会如何处理呢？2、假如你是上级主管部门，该事故的发生提醒你在哪些方面还要加强监督及防范意识？（物质的保存、运输及事故处理方法）】。课上使用PowerPoint 进行教学有关的课堂演示，用Flash完成学生实验设计及课堂检测，用仿真化学实验室完成虚拟实验的演示，IE6.0浏览器浏览全堂课的教学内容。为了教学的动态生成过程，以多维中心、网络式结构为特征，把每个学生都作为开展教学活动的基础性资源，在多维活动中生成教学效果。根据学生特点、化学课程标准要求、教学目标确立和教学理论指导，特将本节课教学流程设计如下：
（一）目标确立：进入《金属钠的世界》中的【心中有数】栏目、明确本节课的具体要求和任务：1．掌握金属钠的内部原子结构特点与非金属原子结构的差异；2．掌握钠的性质、鉴定、主要用途以及能进行钠的性质实验设计；3．了解工业上制备钠的反应原理；4．学会网络探究技术；5．学会网络合作学习；6．能提出问题、分析问题和解决问题。其中钠的化学性质为重点
【点评】在进入学习过程之前，首先作好解释工作以及学习建议，明确课件的使用和学习任务，树立以学生发展为中心的教学意识。
（二）创设情景：教学一开始，用多媒体创设问题情景。（教师课件）
【媒体展示】炸起千层浪 珠江“水雷”谜团待解
2001年7月7日，在珠江石溪附近，飘着七个白色的来历不明的金属桶。突然，从飘在水面上的一个金属桶内冒起一股白烟，窜起亮黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，这个铁桶接着又连续爆炸了多次，爆炸腾起的白色烟雾有近十米高，还有许多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内，这些灰白色的物体一遇到水就不停地冒泡，有时甚至还突然着火。
据悉，其中另有一金属桶被过往船只发现，并将其打捞上船，打算清洗后使用，但当船员把盖子打开后，桶内冒起浓浓白烟，一接触桶内物质，双手立即感到剧烈地疼痛，于是他们又将其推入江里，一遇水，这个桶就又爆炸了。所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。
珠江水面上尚有五个一触即发的“水雷”漂浮着，消防队员、民警及广州化工集团的化学品专家赶来凑在一起，紧张地调查爆炸物的性质及研究“水雷”的处置对策。
【学生活动】进入《金属钠的世界》中的【生活中的化学】栏目
若干神秘“水雷”惊现珠江http://city./news/getInfo.asp id=17681 ( http: / / city. / news / getInfo.asp id=17681" \t "_parent )（链接到网络，阅读完整的新闻事件）
【点评】通过对新闻事件的阅读，让学生了解生活中的化学无处不在，贴近生活，引起学习兴趣，并做好知识准备及铺垫，引入正课。
【提出问题】
1、 引起爆炸的物质是什么？（根据相关内容与我们学习过的物质检验方法结合判断）
2、 为什么会发生爆炸？（金属桶为什么会成为“水雷”，什么物质在爆炸？）
3、 如何防止爆炸？（另五个没有爆炸的金属桶如何处理？）
4、 事故的启示。（物质的保存、运输及事故处理方法？）
【点评】带着教师提出的一些问题进行思考，要探究钠的性质，要知道哪些信息，了解相关知识，激发求知欲望。
【学生的问题总结】针对这一新闻大家想知道的：“水雷”来源；钠的贮存和运输；钠的存在；钠的原子结构；钠的物理性质；钠的化学性质；钠的制备；钠的用途；爆炸威力
（三）自主学习：进入《金属钠的世界》中的【动感课堂】栏目，认识钠原子结构和物理性质、化学性质，相关链接：钠的物理性质、钠的缓慢氧化、钠的燃烧、钠与水的反应、钠与氯气的反应；Flash动画演示，引导学生自主学习，并提供适当帮助和指导，对学生学习中碰到的问题，作个别辅导。提供相关浏览网站：
http://218.12.197.61/czres/EduResource/ResourcePlay.php ResourceID=1000100021667&NodeID=3583 ( http: / / 218.12.197.61 / czres / EduResource / ResourcePlay.php ResourceID=1000100021667&NodeID=3583 )
【点评】在这个环节中，教师以问题解决为核心引导学生进行开放性探究，学生在计算机上可以通过教师预先设置好的超级链接转入不同的知识点进行学习，学习的灵活性强，每位同学都能做到对金属钠有直接的感官认识。同时教师对学生学习过程中出现的个别疑问能及时解决，为学生顺利完成探究任务保驾护航。
（四）实验环节：
（1）视频播放：金属钠的燃烧
【学生小结】金属钠的性质：质软、有金属光泽、易燃，产生黄色火焰，得到黄色物质。
（2）演示实验：钠与水的反应（实验在表面皿中进行，实物投影）
【学生活动】现象描述：浮于水面，熔成小球，四面游动，溶液变红
结果分析：浮：钠的密度比水小
熔：钠的熔点低，该反应放热
游：反应有气体产生
红：溶液呈碱性
【点评】由于之前自主学习比较充分，学生对金属钠的性质有了必要的知识储备，对于实验现象的分析理解到位，顺理成章，知识的落实有一个较好的过渡。
（五）实验设计：在对钠的性质有了深入认识后，进入【虚拟实验室】模块，进行实验设计：
①钠与氯气反应：要求该反应不对外界环境造成污染，实验现象明显，效果良好
②钠与水反应：要求防止钠发生爆炸，该反应在安全条件下进行，并能收集或检验产物，推测可能出现的现象
【学生活动】①提供适当的虚拟仪器、药品，在计算机上利用flash软件完成实验，观察现象（将某一学生的操作过程切换到大屏幕，一起欣赏）
②提供适当的仪器、药品，搭建装置完成实验，观察现象（学生上台演示）
【点评】学生思维活跃，对可操作性的实验兴趣浓厚，学习兴趣高涨，课堂气氛达到高潮。
（六）网上合作、交流讨论：
启动电子教室联机讨论模式，进入全体电子发言讨论，两个核心问题：
1、假如你是一名消防队员，你对另五个没有爆炸的金属桶会如何处理呢？
2、假如你是上级主管部门，该事故的发生提醒你在哪些方面还要加强监督及防范意识？（物质的保存、运输及事故处理方法）
【点评】讨论热烈，很多同学还能围绕前面的所阅读的新闻资料来说明问题，提出观点。界于网络的匿名性，发言者的真实身份有所隐藏，所以发言者异乎踊跃，答案形式多样，不乏可圈可点。
（七）课堂检测：进入【在线检测】栏目进行课堂检测，自我评价学习效果。
（八）小结深化：小节归纳本节课的学习内容和学习方法，布置课后作业，引导学生在课后
使用留言板，给老师反馈学习信息。
【点评】完成整堂课的学习内容之后，每位同学做了10个小题的自我检测（见附录四），大多数同学的得分在80左右，知识掌握情况良好，课堂效果明显。
九、【知识结构】
一、钠的结构
最外层1个电子，易失，化学性质活泼
二、钠的性质
1、物理性质：银白色有金属光泽的固体，导电导热性好，质软，密度小，熔点低
2、化学性质：
（1）与非金属单质反应：2Na＋Cl22NaCl
（2）与水反应：2Na＋2H20＝2NaOH＋H2↑
三、用途
（1）钠钾合金用作原子反应堆的导热剂
（2）作还原剂冶炼金属，如冶炼钾、锆、铌、钛、钽等
（3）可用作钠光源
（4）制备钠的化合物
四、工业制法
2NaCl（熔融）2Na＋Cl2↑
十、【作业设计】
省编作业本P41～43金属钠的性质与应用
十一、【教学附件】
附录一、钠与氯气反应实验设计：
要求该反应不对外界环境造成污染，实验现象明显，效果良好。（Flash动画过程展示）
【说明】给出学生需要的仪器及药品（可供选择），模拟实验室大型反应，对仪器的组装、装药的先后顺序有一定要求，在连接正确之后才能以如图装置开始反应，并出现相关现象。
【动感展示】顺利通关的同学电子举手，把电脑操控权给一位完成出色的同学，全频投影。
附录二、钠与水反应实验设计：
要求防止钠发生爆炸，该反应在安全条件下进行，并推测可能出现的现象。（视频播放：水与金属钠的反应，给学生一些提示线索，由此展开联想）
切入点：隔绝空气（由钠的保存展开联想，引导）。
气体的收集及检验：导管导出，用干燥洁净小试官向下排空气收集，活塞控制。
漏斗的作用：平衡内外气压，防止水外溢。
注：U型管内充满液体，水4/5，煤油1/5，钠落入界面中与水反应。
特点：钠与水反应平缓，安全，产生的气体能得到有力证实。
仿真化学实验室软件模拟组装过程，实物投影反应现象：钠在煤油与水层中上下跳跃，反应平缓，产生气流。
附录三、课外学习探究常用网址
化学世界 化学 www.ccecn.com/chemworld/index.asp ( http: / / www.ccecn.com / chemworld / index.asp )
化学通报 化学 www.chinainfo./periodical/hxtb/
中国化工网 化工 /
化学教学研究 化教 Sq.k12.:9000/gt/gtyz/
化学教学资源 化教 Hff.21cn.com:91/file/Menu.htm
中学化学答疑网 化教 Sms./index2.html
化学教研中心 化教 Hxzy.net/
中学生化学学习 化教 Jiangxl./index.html
化学教师园地 化教 g-fll-home.chinaren.com/
东来化学网站 化教 www./index.htm
化学教学研究 化教 Sq.k12.:9000/gt/gtyz/
高中化学教与学 化教 www./~msyyq/
化学天地 化教 Personal.stc./yuan/yaohua.htm
化学俱乐部 化教 Chemclub.3322.net/index.html
化学与软件 化教 www./asp/chemsoft/
化学课件 化教 Zjgfll./hxkj.htm
化学动画 化教 g-fll.home.chinaren.com/hxdh.htm
化学图片 化教 g-fll.home.chinaren.com/hxtp.htm
中国教育先锋 化教 ww./
CAI爱好者 化教 Sq.k12./~wanyanming/
中学化学课件网 化教 Chemcai./
教育资讯网 化教 Bioedu./or Bioedu./
化学俱乐部 化教 Chem..
中国园丁网 化教 www.teacher. ( http: / / www.teacher. )
三维课件之星 化教 Go2./~hejunl/index.htm
课件天下 化教 Go8./~fredmxxl/main/kejian/index.htm
附录四、检测与评价
1、下列钠的化合物，在自然界中不存在的是( A )
A．氧化钠 B．碳酸盐 C．氯化物 D．硝酸盐
2、下列对钠的物理性质的描述中不正确的是( B )
A．质软 B．比同体积水的质量小 C．有传热导电性 D．熔点低于水的熔点
3、下列有关钠的叙述正确的是( C )
A．钠是活泼的金属，将钠放入FeCl3溶液中可将铁置换出来
B．钠与Cl2的熔点都很低，故由它们化合生成的NaCl晶体，熔点也很低
C．钠的原子半径比钾原子半径小，钠离子半径也小于钾离子半径
D．钠是一种易燃物质，它只有在氧气的条件下才可燃烧
4、下列物质中，与水反应时既表现氧化性又表现还原性的是( C )
A．Na B．Na2O C．Na2O2 D．CO2
5、钠是典型的活泼金属，其根本原因是( C )
A．钠密度小，熔沸点低 B．钠常温下不易氧化
C．钠原子最外层只有一个电子，容易失去 D．钠的核电荷数较小
6、下列原子和离子中不具有还原性的是( D )
A．S B．K C．Cl－ D．Na＋
7、关于钠原子和钠离子，下列叙述错误的是( B )
A．它们相差一个电子层 B．它们的化学性质相似
C．钠原子半径比钠离子大 D．钠原子、钠离子均为同一元素
8、将金属钠于硫粉迅速混合，放在石棉网上加热，反应后生成的固体是( C )
A．黄色固体混合物 B．硫与硫化钠 C．过氧化钠和硫化钠 D．氧化钠和硫化钠
9、钠着火燃烧时，下列方法可用于灭火的是①泡沫灭火器②水③黄沙( D )
A．① B．①② C．②－ D．③
10、将金属钠投入下列溶液中，既有气体又有沉淀析出的是( C )
A．BaCl2 B．(NH4)2SO4 C．Fe2(SO4)3－ D．NH4HSO4
【问题研讨】
一、调查反馈
为了能够及时了解本次课堂实施的效果，掌握学生对本次课程的感知程度，以及对新课堂模式和学习方式的适应性，特设计了一份调查问卷，以“非常符合、比较符合、有点符合、比较不符合、非常不符合”分别给予5、4、3、2、1不同的分值记分，并做简要分析。
【测试对象】实验班：本人所任教高一（2）（9）（10）三个班
非实验班：高一（1）（4）（8）三个班
本次调查委托班主任担任主试，以无记名方式调查，共收回调查问卷274份，其中有效问卷257份。
【调查量表】
化学课堂教学方式及学习方式的改变对学生学习兴趣水平影响的调查
项目内容 非常符合 比较符合 有点符合 比较不符合 非常不符合
1、我喜欢传统的教学方式，老师板演，思路清晰
2、我希望在课堂上多增加实验，并能让我们来动手完成
3、我喜欢老师用多媒体上课，展示更为丰富的教学内容
4、你希望有机会进入网络电子教室吗
5、你有一定的自学能力，会自学吗
6、通过电子教室所提供给你的动画演示、视频材料、文本说明，你能独立学好规定教学内容吗
7、我觉得在电子教室环境下的学习空间更广，学到的东西更多了，学习也变得更加有趣了
8、学习容量变大，我觉得应付不来
9、学习容量增加，但我课前做好了充分的预习，学得比较轻松
10、我乐于接受老师灌输的知识内容
11、我喜欢自主学习，有疑问向老师请教
12、我对全新的教学内容、教学方式和学习方式的改变有很大兴趣，乐于接受新的挑战
（注：该部分12个问题中“非常符合、比较符合、有点符合、比较不符合、非常不符合”分别给予5、4、3、2、1不同的分值，请计算总分值）
得分
请根据你的真实体验，真诚回答以下问题：
1、 请你对化学课堂教学提出合理化建议：
①
②
③
2、面对新课程的改革，你对高中化学的学习持有怎样的态度？你有兴趣学好化学吗？你找到恰当的学习方法了吗？你会怎么做？
①你的态度
②你有兴趣学化学吗
③你的学习方法
【结果分析】
化学课堂教学方式及学习方式的改变对学生学习兴趣水平统计结果
平均分
项 目 内 容 实验班 非实验班
1、我喜欢传统的教学方式，老师板演，思路清晰 2.51 2.79
2、我希望在课堂上多增加实验，并能让我们来动手完成 4.23 3.94
3、我喜欢老师用多媒体上课，展示更为丰富的教学内容 4.12 3.58
4、你希望有机会进入网络电子教室吗 4.49 4.03
5、你有一定的自学能力，会自学吗 3.31 3.39
6、通过电子教室所提供给你的动画演示、视频材料、文本说明， 3.76 3.55
你能独立学好规定教学内容吗
7、我觉得在电子教室环境下的学习空间更广，学到的东西更多了， 4.19 3.76
学习也变得更加有趣了
8、学习容量变大，我觉得应付不来 3.16 3.15
9、学习容量增加，但我课前做好了充分的预习，学得比较轻松 2.84 2.61
10、我乐于接受老师灌输的知识内容 3.67 3.74
11、我喜欢自主学习，有疑问向老师请教 2.67 2.73
12、我对全新的教学内容、教学方式和学习方式的改变有很大兴趣， 3.33 3.44
乐于接受新的挑战
实验班学生的平均得分为3.53，非实验班学生的平均得分为3.39，两者比较接近。可见新课程的内容和价值虽对学生学习兴趣产生了积极的作用，但课堂教学并没有发生显著的变化。但实验班学生更趋于接受媒体、视频、网络、实验多种情景交错互动的学习方式，在测试项目2、3、4、7几项的得分值上均明显高于非实验班，这与信息时代的特征是相符合的。学生更乐于从不同的认识层面来了解事物，探究事物的本质特征。由此这对教师的综合素质就提出了更高要求，教师要善于创设教学情境，经常反思自己的教学行为，以发展学生良好的情感品质和培养一个完善的人为己任，能够充分利用信息资源，使课堂教学直观生动，多姿多彩。
第二部分的问题回答，学生对化学课堂教学提出的合理化建议非常集中地在以下几个方面：①多做实验，或增加课堂上的学生实验；②多联系生活实际，进行课外拓展；③能够把问题讲透彻，讲细致。面对新课程的改革，学习容量增大，但难度有所降低，学生普遍觉得有兴趣学，并表示能认真、努力去学好，关键还是抓好课堂，夯实基础。
二、教学反思
首先，从整个教学流程来看，实现了将探究学习引入常规教学的初衷，形成了一个WebQuest课案。本课题知识点要求不高，大多数在A、B级水平，且网络资源丰富，适合于利用网络进行探究学习。在课件制作上导航合理、使用方便，页面超链接清楚一致，便于学习者随机进入学习内容，有引航功能，使网络学习者不至于迷航；课件交互性良好，利用电子教室联机讨论，学生提问可随时利用电子举手或发送问题至教室机，促进学习者与学习者、学习者与教师、学习者与学习材料之间的交互，通过学生在教室机上的留言次数和质量能反馈学生主动参与学习的程度和效果。课件设计上图文并茂，能维持学生的兴趣和学习动机。
其次，借助网络，不仅加大了课堂的密度和容量，且实现了由课内向课外的便捷延伸。有效网络资源的集中，在学生课业负担重、上网条件并不优越的情形下，免去了漫无边际的查询之苦，有利于省时高效地利用网络资源。
第三，利用网络进行教学，教师驾控比讲读授课更为宽松，学生从研读资料到完成作业，都可以更为充分地体现操作的个性化与层次性，学生可以根据自己的实际情况调控研读状态、选择作业层级。优秀学习成果的展示、交流、借鉴，也对学生的学习有更好的促进、激励作用。
第四，通过“创设情景→自主探究→网上讨论交流→反馈评价”的教学方式，学生能在探究课题的引导下自主的进行探究，整个过程以学为中心。教师在整个课堂教学中所扮演的角色而应该是整个学习过程的组织者和引导者的作用。在整个教学过程中，为师者的思路必须是始终关注着学生的思维走向和学习进程，在启发的过程中引导和带动着学生的学习，及时发现学习过程中的问题并予以疏导，从而体现出本课堂教学研究中“学生为主体，教师为主导”的指导思想。
第五，在设计本节课的网络课件时，考虑到课堂教学的时间问题，设计的在线测试学生完成的时间比较匆忙，这样对于一节网络探究课，就显得不是很完整。如果整节课对时间的控制和把握能更高效，节奏更紧凑些，在课堂上能对学生的学习效果进行反馈，本节课会更趋于完整。
教师与学生之间不是一种简单给予、被动接受的关系，而是一种平等、民主、自由、公正、宽容、鼓励和帮助的交往关系和“伙伴”关系，双方互相接纳、互相敞开、互相理解，学生通过与教师的相遇而成长，教师通过与学生的“对话”而教育，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义。
从关注教切实走向关注学，教学方式应当服务于学生的学习方式。教学应从关注教师怎样从教转向关注学生的问题和兴趣。学生的问题、兴趣、基础是教学的出发点，学生问题的解决、兴趣的激发、学习愿望和能力的形成、基础的不断厚实是教学的归宿。
教师必须发展自己的理性，成为自己的主人，他不能仅仅重复别人的经验，而应该通过理性创造自己的世界，通过研究、通过行动形成自己独特的教学风格。
三、教学说明
在利用网络进行教学过程中应注意的几点：
1．学生要具备一定的计算机操作能力，能够熟练进行网页浏览，关键词搜索，会应用bbs进行网上讨论或能利用电子教室进行举手发言。如果不具备这几点，自主探究就会受阻。
2．鉴于学生参差不齐的计算机操作水平，建议在上课之前对本节课用到的计算机相关操作进行简短培训。
3．网络教学需要网络课件的支持，学生要在网络课件的基础上进行学习，不是漫无目的学习，所以网络课件的设计是网络探究课成功与否的关键。
4．教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程都在教师机位置，单纯地操纵机器。应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。教学网络只是手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，教师才是教学活动的主导。
5．利用心理学，现代教育学的原理，在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，富有特色。防止教学思路被网络媒体所左右，让原有好的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性，使网络教学媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体网络教学的优势。
【参考资料】
1、杨兆平：《化学网络教学模式的研究》
http://61.175.198.135/wf/ ( http: / / 61.175.198.135 / wf / )～CDDBN/Y712076/PDF/INDEX.HTM
2、罗双兰：《网络教学的学习动机策略设计》
http://61.175.198.135/wf/mst.dll DATABASE=CDDBFT&FMT=CDDBFTN&OP=I&MFN=397768 ( http: / / 61.175.198.135 / wf / mst.dll DATABASE=CDDBFT&FMT=CDDBFTN&OP=I&MFN=397768 )
3、王加奖：《苯芳香烃》网络教学设计，中学化学教育在线
http://www./jiaoan/ShowSoft.asp SoftID=881 ( http: / / www. / jiaoan / ShowSoft.asp SoftID=881 )
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专题2 从海水中获得的化学物质 第二单元 钠、镁及其化合物
¤¤《金属钠的世界》网络教学设计¤¤
杭州第十中学高一化学组 陈敏
邮编：310003
联系电话：81310726
电子信箱：loofahsm@
一、【设计思想】
指导思想 高中化学课程以进一步提高学生科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾不同志趣和发展潜能学生的需要。从基础着眼，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。以培养学生的综合能力，强化终身学习的意识为指导，更好地体现化学课程的时代特色。
理论依据 多年来，主导和控制我国学校课堂教学的是一种被人们概括为“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学模式，几乎成为大多数教学管理者和教师们的思维定势，极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培养，给全面推进素质教育带来巨大的惯性阻力。因此，网络环境下的探究式教学就应运而生了，并肩负着重大历史使命。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习），能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识的获取与保持），还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源（这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系），因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。而“情境创设”、“协商会话”和“信息资源提供”正是建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本属性或基本要素。
结合这次新一轮的课程改革，这决不是普通意义上的纯粹的教材改革，只是换一套新教材这么简单，而是为了能真正落实素质教育的宗旨，对基础教育中已经不能适应社会发展要求的方方面面，进行比较彻底的变革。它所秉承的化学新课程的新理念是：
（1）建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的、适应时代需要的、可选择的化学课程体系；
（2）强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；
（3）倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；
（4）建立有利于学生个性发展的课程评价体系；
（5）充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。
设计特色 利用多媒体网络技术，创设了一种可用于探索与发现的教学与情境，通过任意改变问题条件，观察、比较实验结果，发现问题的规律，培养学生的科学探究能力。这种探索过程与科学家发现真理的过程类似。这种教学模式彻底改变了传统教学中学生处于被动接受的状态，而使学生处于积极主动的地位，因而能有效地激发学生的学习兴趣和创造性。本人在上《金属钠的性质与应用》这节课的教学中，首先提出了一个关于钠的用途和原子内部结构的课题，让学生根据钠的原子结构来提出钠的可能性质，然后让学生去设计实验并进行讨论、论证、验证。同时提出钠的结构、性质的各种支持资料和一些对钠的性质及其与钠结构相类似的金属的最新研究事实，来说明科学理论的前瞻性和科学研究的无止境，让学生学会科学研究中的分析归纳和推理的方法，树立科学的精神。钠的性质教学，我尝试以“网络环境下的探究式教学模式”为主导，以建构主义教学理论和多元智力理论来指导教学活动，倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要特征的新的学习方式。我作为教师，只作为学生认知的指导者，引导他们以类似科学研究的方式来发现问题，研究解决自己发现的这些问题，从而在探究钠的性质这一过程中，培养学生的自主学习和探究能力。
在课堂教学过程中，交互式的计算机系统结合网络多媒体技术，把课本和图形合而为一，学习者可以根据自身的需要选择媒体资料自主学习。信息技术以其强大的网络功能、多媒体服务功能为培养学生的主题意识提供了可能性。利用多媒体局域网及因特网资源让化学课堂可以变得更加丰富多彩。本次课堂教学的最大特色是：学习内容资源丰富、学习灵活性大，学习自主性强，并与传统实验教学相结合，讨论方式多样、灵活，课堂氛围轻松活跃，教学效果明显。
二、【教材分析】
《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求
《课程标准》中与本课有关的要求主要有：
（1）根据生产、生活中的实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。
（2）知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。
课程标准没有明确给出和限定要学习这些元素的哪些具体的化合物，是希望给教材编写和实际教学多一些选择的空间，同时也考虑到学时数的限制。与原来高中化学相比，元素化合物内容在覆盖面上与现行课程的差别不大，但是内容的组织线索、具体化合物知识内容的选取以及处理的深广度等都具有较大的变化，弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法。
《省学科指导意见》教学要求解读：
基本要求：①能用实验的方法探索和理解钠的重要性质，了解镁及其化合物的主要性质和应用。②了解钠的制取和海水中镁的提取。说明：①不宜拓展钠与硫的反应。
本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用
本课的核心知识及呈现方式：
（1）金属钠的性质与应用：介绍了钠的物理性质与重要的化学性质如与空气中的氧气、水反应等。
（2）钠的制法：在拓展视野中介绍了电解氯化钠方法制取金属钠。
在众多的自然资源中，海水是十分重要的资源之一。利用海水中富含的化学物质，如氯化钠、氯化镁、溴化钠、碘化钠等，能获得活泼的非金属卤素单质和活泼的金属单质钠、镁。这既是高中学生需要学习的重要内容，也是学生认识化学为人类社会发展作出重要贡献的重要内容。本课以新课程标准为依据，以遵循学生的认识规律、培养学生热爱科学的情感为前提，紧扣海水资源这一线索，引出钠、镁单质及其化合物，通过对这几种化学物质的系列探究实验，使学生在学习典型的金属元素钠及其化合物知识的同时，了解认识物质的基本方法－实验探究。在介绍钠单质的制备时，注重从工业生产实际出发，体现化学在生产和生活中应用十分广泛这一学科特点，突出学好化学能更好地服务于社会生活这一学习目标。
钠是一种活泼金属，本节内容作为必修《化学1》专题2《从海水中获得的化学物质》中的第二单元课题一，既对前述内容有所承续（海水中最易得到的物质是氯化钠，而工业电解熔融氯化钠的产物之一氯气即第一单元主要内容，另一产物即为钠），同时为后续内容学习所有金属的性质与应用做好铺垫。本课使学生在了解了典型的非金属元素后，再了解典型的金属元素，这不仅为学生学习《化学2》中的元素周期表的知识提供了一定的基础，也使学生感受到化学物质的丰富多彩。
本课内容与初中教材相关内容的区别和联系
初中教材偏重介绍非金属的性质，对金属的介绍仅限于了解生活中的常见金属铁的化学性质（与氧气、与盐酸、硫酸、与硫酸铜的反应），“知道”常见的金属与氧气的反应，而对金属的系统学习并未作要求。
作为学习金属性质的起始课，通过对钠的性质的系统学习，可以掌握一般金属的通性及其制备方法，同时与非金属的性质及其提取过程进行比较，便于学生建构认识事物的思维模式，形成认识客观世界的线索。故本节课的内容主要有：
1、 自学阅读材料，了解钠的存在、用途、前景、制法和物理性质
2、 观察钠的样品
3、 上网探究钠的相关知识，并提出问题进行质疑
4、 做好钠的化学性质实验并能根据要求进行简单的实验设计
5、 学会探究与合作学习
三、【学情分析】
学生已有的认知水平和能力基础
高一的学生处于个性张扬，但缺少理性的时期，缺乏对物质结构的认识，分析能力和抽象思维能力都较弱，但教师要抓住学生的好奇心，勇于发言这些有利因素，引导学生认真学习好化学课，创造机会让学生积极参与，发挥他们的主动性，加强过程与方法的培养，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终生受用的方法。高一的学生已经具备一定的实验设计能力和网络知识及技能，在计算机操作技能和信息素养方面已经具备进行网络自主探究的能力。
学习本课可能遇到的困难和问题及在学习过程中可能采取的各种学习策略
由于本课是在一个全新的教学环境中展开——电子教室多媒体平台，学生对于这样的学习平台既是陌生，又是充满着好奇心的。首先要让学生能充分的利用好网络，对所学知识建立起感性的认识，对于网络中巨大的信息量要学会检索、取舍。在网络环境下进行学生自主的学习，如果教师不能很好的控制“度”，明确的给学生导航，学生很可能会偏离学习方向。在整个学习过程中，学生可以采取同桌的个别讨论或是利用电子教室所有微机课堂讨论模式，引起所有同学的电子讨论，也可以单机向教师机提出问题，解决个别问题。对于演示实验现象、结果的分析仍然采用传统的课堂讨论形式。总之，学生能够在有声有形、现实虚拟的世界中对本课内容有深入切实的了解。在此特别对网络教学做一点补充说明。
网络分析 网络环境下的探究式教学引导学生自主获取知识或信息，对于培养学生学会学习、终生学习具有重要意义。作为继续学习的基础、生存与发展的基础，十分重要的一个方面就是终生学习的意愿和能力，而探究是培养学生学会学习的主要途径。网络以其强大的主动性需求、交互活动方式、开放的空间与广泛的信息来源，启发学习者的主动性和探究性潜能。由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学生有了很大的、自由的选择空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。在网络环境下，学生可以不再被那仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料；学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体。网络教室内的几十台电脑构成一个小型局域网，整个局域网与校园网接通，不仅在校内交流信息畅通无阻，而且可以访问因特网。网络以其强大的主动性需求、交互活动方式、开放的空间与广泛的信息来源，启发学习者的主动性和探究性潜能。
四、【教学目标】
知识技能目标
1.通过自主学习，了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质。
2.了解钠的存在、用途及制备方法。
3.树立结构决定性质的辨证观点，确立透过现象看本质的化学学科思想。
能力方法目标
1.培养学生的思维发散能力、实验探究和设计能力。
2.培养通过网络获取知识的能力和自主学习的能力，掌握现代信息技术。
3.通过学习，培养小组合作、交流表达及科学评价的能力。
4.通过实验、分析、对比等方法，使学生学会综合运用知识解决问题。
情感态度目标
1.培养重视实验的科学态度和对科学实验的兴趣，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生良好的科学作风。
2．在宽松和兴趣盎然的网络环境下自主学习，体会到计算机网络不仅是娱乐的工具，更是辅助学习的工具。
五、【教学重点】以钠的原子结构特征认识钠的化学性质、对实验现象的观察和分析，培养网络探究能力。
【教学难点】
技术难点：建立怎样的网络平台以及如何发挥网络教学的优势提高教学效率，制作《金属钠的世界》网络课件，以及如何引导学生开展卓有成效的网络探究式学习。
知识难点：金属的结构及其对相关实验现象的观察和分析。
能力难点：实验探究能力和思维能力的培养及网络探究能力。
六、【教学策略与手段】
教学模式：网络教学、电子教室
教学策略：媒体展示（感性认识）→实验演示（深刻理解）→实验设计（知识深化）→课堂检测（巩固提高）；在教师引导下进行合作性、自主性、交互性、个性化、探究性学习；多媒体、网络辅助学习
教学手段：应用多媒体、实验辅助教学，利用网络平台组织学生启用讨论版进行讨论
七、【课前准备】
学生的学习准备：电子教室计算机的微机操作（熟悉常用软件，常用指令的操作）
教师的教学准备：教学媒体、课件、相关资料、实验器具
教学环境的设计与布置：多媒体电子教室
教学用具的设计和准备：录像视频文件、投影仪，实验器材：金属钠、水、酚酞试液、煤油、刀片、镊子、滤纸、表面皿、铁架台
八、【教学过程】
整堂课采用了5种教学软件。课前利用PowerPoint制作了网络课件《金属钠的世界》（置于校园网服务器上），将教学中要利用的网上信息，通过超级链接的形式与网站中有关文字内容相联（学生可以通过鼠标点击该部分文字，进入相关网站），还使用电子教室系统设计了学生联机讨论模式【1、假如你是一名消防队员，你对另五个没有爆炸的金属桶会如何处理呢？2、假如你是上级主管部门，该事故的发生提醒你在哪些方面还要加强监督及防范意识？（物质的保存、运输及事故处理方法）】。课上使用PowerPoint 进行教学有关的课堂演示，用Flash完成学生实验设计及课堂检测，用仿真化学实验室完成虚拟实验的演示，IE6.0浏览器浏览全堂课的教学内容。为了教学的动态生成过程，以多维中心、网络式结构为特征，把每个学生都作为开展教学活动的基础性资源，在多维活动中生成教学效果。根据学生特点、化学课程标准要求、教学目标确立和教学理论指导，特将本节课教学流程设计如下：
（一）目标确立：进入《金属钠的世界》中的【心中有数】栏目、明确本节课的具体要求和任务：1．掌握金属钠的内部原子结构特点与非金属原子结构的差异；2．掌握钠的性质、鉴定、主要用途以及能进行钠的性质实验设计；3．了解工业上制备钠的反应原理；4．学会网络探究技术；5．学会网络合作学习；6．能提出问题、分析问题和解决问题。其中钠的化学性质为重点
【点评】在进入学习过程之前，首先作好解释工作以及学习建议，明确课件的使用和学习任务，树立以学生发展为中心的教学意识。
（二）创设情景：教学一开始，用多媒体创设问题情景。（教师课件）
【媒体展示】炸起千层浪 珠江“水雷”谜团待解
2001年7月7日，在珠江石溪附近，飘着七个白色的来历不明的金属桶。突然，从飘在水面上的一个金属桶内冒起一股白烟，窜起亮黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，这个铁桶接着又连续爆炸了多次，爆炸腾起的白色烟雾有近十米高，还有许多未燃尽的白烟飘进旁边的公司内，这些灰白色的物体一遇到水就不停地冒泡，有时甚至还突然着火。
据悉，其中另有一金属桶被过往船只发现，并将其打捞上船，打算清洗后使用，但当船员把盖子打开后，桶内冒起浓浓白烟，一接触桶内物质，双手立即感到剧烈地疼痛，于是他们又将其推入江里，一遇水，这个桶就又爆炸了。所幸该船只迅速逃离，伤亡不大。
珠江水面上尚有五个一触即发的“水雷”漂浮着，消防队员、民警及广州化工集团的化学品专家赶来凑在一起，紧张地调查爆炸物的性质及研究“水雷”的处置对策。
【学生活动】进入《金属钠的世界》中的【生活中的化学】栏目
若干神秘“水雷”惊现珠江http://city./news/getInfo.asp id=17681 ( http: / / city. / news / getInfo.asp id=17681" \t "_parent )（链接到网络，阅读完整的新闻事件）
【点评】通过对新闻事件的阅读，让学生了解生活中的化学无处不在，贴近生活，引起学习兴趣，并做好知识准备及铺垫，引入正课。
【提出问题】
1、 引起爆炸的物质是什么？（根据相关内容与我们学习过的物质检验方法结合判断）
2、 为什么会发生爆炸？（金属桶为什么会成为“水雷”，什么物质在爆炸？）
3、 如何防止爆炸？（另五个没有爆炸的金属桶如何处理？）
4、 事故的启示。（物质的保存、运输及事故处理方法？）
【点评】带着教师提出的一些问题进行思考，要探究钠的性质，要知道哪些信息，了解相关知识，激发求知欲望。
【学生的问题总结】针对这一新闻大家想知道的：“水雷”来源；钠的贮存和运输；钠的存在；钠的原子结构；钠的物理性质；钠的化学性质；钠的制备；钠的用途；爆炸威力
（三）自主学习：进入《金属钠的世界》中的【动感课堂】栏目，认识钠原子结构和物理性质、化学性质，相关链接：钠的物理性质、钠的缓慢氧化、钠的燃烧、钠与水的反应、钠与氯气的反应；Flash动画演示，引导学生自主学习，并提供适当帮助和指导，对学生学习中碰到的问题，作个别辅导。提供相关浏览网站：
http://218.12.197.61/czres/EduResource/ResourcePlay.php ResourceID=1000100021667&NodeID=3583 ( http: / / 218.12.197.61 / czres / EduResource / ResourcePlay.php ResourceID=1000100021667&NodeID=3583 )
【点评】在这个环节中，教师以问题解决为核心引导学生进行开放性探究，学生在计算机上可以通过教师预先设置好的超级链接转入不同的知识点进行学习，学习的灵活性强，每位同学都能做到对金属钠有直接的感官认识。同时教师对学生学习过程中出现的个别疑问能及时解决，为学生顺利完成探究任务保驾护航。
（四）实验环节：
（1）视频播放：金属钠的燃烧
【学生小结】金属钠的性质：质软、有金属光泽、易燃，产生黄色火焰，得到黄色物质。
（2）演示实验：钠与水的反应（实验在表面皿中进行，实物投影）
【学生活动】现象描述：浮于水面，熔成小球，四面游动，溶液变红
结果分析：浮：钠的密度比水小
熔：钠的熔点低，该反应放热
游：反应有气体产生
红：溶液呈碱性
【点评】由于之前自主学习比较充分，学生对金属钠的性质有了必要的知识储备，对于实验现象的分析理解到位，顺理成章，知识的落实有一个较好的过渡。
（五）实验设计：在对钠的性质有了深入认识后，进入【虚拟实验室】模块，进行实验设计：
①钠与氯气反应：要求该反应不对外界环境造成污染，实验现象明显，效果良好
②钠与水反应：要求防止钠发生爆炸，该反应在安全条件下进行，并能收集或检验产物，推测可能出现的现象
【学生活动】①提供适当的虚拟仪器、药品，在计算机上利用flash软件完成实验，观察现象（将某一学生的操作过程切换到大屏幕，一起欣赏）
②提供适当的仪器、药品，搭建装置完成实验，观察现象（学生上台演示）
【点评】学生思维活跃，对可操作性的实验兴趣浓厚，学习兴趣高涨，课堂气氛达到高潮。
（六）网上合作、交流讨论：
启动电子教室联机讨论模式，进入全体电子发言讨论，两个核心问题：
1、假如你是一名消防队员，你对另五个没有爆炸的金属桶会如何处理呢？
2、假如你是上级主管部门，该事故的发生提醒你在哪些方面还要加强监督及防范意识？（物质的保存、运输及事故处理方法）
【点评】讨论热烈，很多同学还能围绕前面的所阅读的新闻资料来说明问题，提出观点。界于网络的匿名性，发言者的真实身份有所隐藏，所以发言者异乎踊跃，答案形式多样，不乏可圈可点。
（七）课堂检测：进入【在线检测】栏目进行课堂检测，自我评价学习效果。
（八）小结深化：小节归纳本节课的学习内容和学习方法，布置课后作业，引导学生在课后
使用留言板，给老师反馈学习信息。
【点评】完成整堂课的学习内容之后，每位同学做了10个小题的自我检测（见附录四），大多数同学的得分在80左右，知识掌握情况良好，课堂效果明显。
九、【知识结构】
一、钠的结构
最外层1个电子，易失，化学性质活泼
二、钠的性质
1、物理性质：银白色有金属光泽的固体，导电导热性好，质软，密度小，熔点低
2、化学性质：
（1）与非金属单质反应：2Na＋Cl22NaCl
（2）与水反应：2Na＋2H20＝2NaOH＋H2↑
三、用途
（1）钠钾合金用作原子反应堆的导热剂
（2）作还原剂冶炼金属，如冶炼钾、锆、铌、钛、钽等
（3）可用作钠光源
（4）制备钠的化合物
四、工业制法
2NaCl（熔融）2Na＋Cl2↑
十、【作业设计】
省编作业本P41～43金属钠的性质与应用
十一、【教学附件】
附录一、钠与氯气反应实验设计：
要求该反应不对外界环境造成污染，实验现象明显，效果良好。（Flash动画过程展示）
【说明】给出学生需要的仪器及药品（可供选择），模拟实验室大型反应，对仪器的组装、装药的先后顺序有一定要求，在连接正确之后才能以如图装置开始反应，并出现相关现象。
【动感展示】顺利通关的同学电子举手，把电脑操控权给一位完成出色的同学，全频投影。
附录二、钠与水反应实验设计：
要求防止钠发生爆炸，该反应在安全条件下进行，并推测可能出现的现象。（视频播放：水与金属钠的反应，给学生一些提示线索，由此展开联想）
切入点：隔绝空气（由钠的保存展开联想，引导）。
气体的收集及检验：导管导出，用干燥洁净小试官向下排空气收集，活塞控制。
漏斗的作用：平衡内外气压，防止水外溢。
注：U型管内充满液体，水4/5，煤油1/5，钠落入界面中与水反应。
特点：钠与水反应平缓，安全，产生的气体能得到有力证实。
仿真化学实验室软件模拟组装过程，实物投影反应现象：钠在煤油与水层中上下跳跃，反应平缓，产生气流。
附录三、课外学习探究常用网址
化学世界 化学 www.ccecn.com/chemworld/index.asp ( http: / / www.ccecn.com / chemworld / index.asp )
化学通报 化学 www.chinainfo./periodical/hxtb/
中国化工网 化工 /
化学教学研究 化教 Sq.k12.:9000/gt/gtyz/
化学教学资源 化教 Hff.21cn.com:91/file/Menu.htm
中学化学答疑网 化教 Sms./index2.html
化学教研中心 化教 Hxzy.net/
中学生化学学习 化教 Jiangxl./index.html
化学教师园地 化教 g-fll-home.chinaren.com/
东来化学网站 化教 www./index.htm
化学教学研究 化教 Sq.k12.:9000/gt/gtyz/
高中化学教与学 化教 www./~msyyq/
化学天地 化教 Personal.stc./yuan/yaohua.htm
化学俱乐部 化教 Chemclub.3322.net/index.html
化学与软件 化教 www./asp/chemsoft/
化学课件 化教 Zjgfll./hxkj.htm
化学动画 化教 g-fll.home.chinaren.com/hxdh.htm
化学图片 化教 g-fll.home.chinaren.com/hxtp.htm
中国教育先锋 化教 ww./
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附录四、检测与评价
1、下列钠的化合物，在自然界中不存在的是( A )
A．氧化钠 B．碳酸盐 C．氯化物 D．硝酸盐
2、下列对钠的物理性质的描述中不正确的是( B )
A．质软 B．比同体积水的质量小 C．有传热导电性 D．熔点低于水的熔点
3、下列有关钠的叙述正确的是( C )
A．钠是活泼的金属，将钠放入FeCl3溶液中可将铁置换出来
B．钠与Cl2的熔点都很低，故由它们化合生成的NaCl晶体，熔点也很低
C．钠的原子半径比钾原子半径小，钠离子半径也小于钾离子半径
D．钠是一种易燃物质，它只有在氧气的条件下才可燃烧
4、下列物质中，与水反应时既表现氧化性又表现还原性的是( C )
A．Na B．Na2O C．Na2O2 D．CO2
5、钠是典型的活泼金属，其根本原因是( C )
A．钠密度小，熔沸点低 B．钠常温下不易氧化
C．钠原子最外层只有一个电子，容易失去 D．钠的核电荷数较小
6、下列原子和离子中不具有还原性的是( D )
A．S B．K C．Cl－ D．Na＋
7、关于钠原子和钠离子，下列叙述错误的是( B )
A．它们相差一个电子层 B．它们的化学性质相似
C．钠原子半径比钠离子大 D．钠原子、钠离子均为同一元素
8、将金属钠于硫粉迅速混合，放在石棉网上加热，反应后生成的固体是( C )
A．黄色固体混合物 B．硫与硫化钠 C．过氧化钠和硫化钠 D．氧化钠和硫化钠
9、钠着火燃烧时，下列方法可用于灭火的是①泡沫灭火器②水③黄沙( D )
A．① B．①② C．②－ D．③
10、将金属钠投入下列溶液中，既有气体又有沉淀析出的是( C )
A．BaCl2 B．(NH4)2SO4 C．Fe2(SO4)3－ D．NH4HSO4
【问题研讨】
一、调查反馈
为了能够及时了解本次课堂实施的效果，掌握学生对本次课程的感知程度，以及对新课堂模式和学习方式的适应性，特设计了一份调查问卷，以“非常符合、比较符合、有点符合、比较不符合、非常不符合”分别给予5、4、3、2、1不同的分值记分，并做简要分析。
【测试对象】实验班：本人所任教高一（2）（9）（10）三个班
非实验班：高一（1）（4）（8）三个班
本次调查委托班主任担任主试，以无记名方式调查，共收回调查问卷274份，其中有效问卷257份。
【调查量表】
化学课堂教学方式及学习方式的改变对学生学习兴趣水平影响的调查
项目内容 非常符合 比较符合 有点符合 比较不符合 非常不符合
1、我喜欢传统的教学方式，老师板演，思路清晰
2、我希望在课堂上多增加实验，并能让我们来动手完成
3、我喜欢老师用多媒体上课，展示更为丰富的教学内容
4、你希望有机会进入网络电子教室吗
5、你有一定的自学能力，会自学吗
6、通过电子教室所提供给你的动画演示、视频材料、文本说明，你能独立学好规定教学内容吗
7、我觉得在电子教室环境下的学习空间更广，学到的东西更多了，学习也变得更加有趣了
8、学习容量变大，我觉得应付不来
9、学习容量增加，但我课前做好了充分的预习，学得比较轻松
10、我乐于接受老师灌输的知识内容
11、我喜欢自主学习，有疑问向老师请教
12、我对全新的教学内容、教学方式和学习方式的改变有很大兴趣，乐于接受新的挑战
（注：该部分12个问题中“非常符合、比较符合、有点符合、比较不符合、非常不符合”分别给予5、4、3、2、1不同的分值，请计算总分值）
得分
请根据你的真实体验，真诚回答以下问题：
1、 请你对化学课堂教学提出合理化建议：
①
②
③
2、面对新课程的改革，你对高中化学的学习持有怎样的态度？你有兴趣学好化学吗？你找到恰当的学习方法了吗？你会怎么做？
①你的态度
②你有兴趣学化学吗
③你的学习方法
【结果分析】
化学课堂教学方式及学习方式的改变对学生学习兴趣水平统计结果
平均分
项 目 内 容 实验班 非实验班
1、我喜欢传统的教学方式，老师板演，思路清晰 2.51 2.79
2、我希望在课堂上多增加实验，并能让我们来动手完成 4.23 3.94
3、我喜欢老师用多媒体上课，展示更为丰富的教学内容 4.12 3.58
4、你希望有机会进入网络电子教室吗 4.49 4.03
5、你有一定的自学能力，会自学吗 3.31 3.39
6、通过电子教室所提供给你的动画演示、视频材料、文本说明， 3.76 3.55
你能独立学好规定教学内容吗
7、我觉得在电子教室环境下的学习空间更广，学到的东西更多了， 4.19 3.76
学习也变得更加有趣了
8、学习容量变大，我觉得应付不来 3.16 3.15
9、学习容量增加，但我课前做好了充分的预习，学得比较轻松 2.84 2.61
10、我乐于接受老师灌输的知识内容 3.67 3.74
11、我喜欢自主学习，有疑问向老师请教 2.67 2.73
12、我对全新的教学内容、教学方式和学习方式的改变有很大兴趣， 3.33 3.44
乐于接受新的挑战
实验班学生的平均得分为3.53，非实验班学生的平均得分为3.39，两者比较接近。可见新课程的内容和价值虽对学生学习兴趣产生了积极的作用，但课堂教学并没有发生显著的变化。但实验班学生更趋于接受媒体、视频、网络、实验多种情景交错互动的学习方式，在测试项目2、3、4、7几项的得分值上均明显高于非实验班，这与信息时代的特征是相符合的。学生更乐于从不同的认识层面来了解事物，探究事物的本质特征。由此这对教师的综合素质就提出了更高要求，教师要善于创设教学情境，经常反思自己的教学行为，以发展学生良好的情感品质和培养一个完善的人为己任，能够充分利用信息资源，使课堂教学直观生动，多姿多彩。
第二部分的问题回答，学生对化学课堂教学提出的合理化建议非常集中地在以下几个方面：①多做实验，或增加课堂上的学生实验；②多联系生活实际，进行课外拓展；③能够把问题讲透彻，讲细致。面对新课程的改革，学习容量增大，但难度有所降低，学生普遍觉得有兴趣学，并表示能认真、努力去学好，关键还是抓好课堂，夯实基础。
二、教学反思
首先，从整个教学流程来看，实现了将探究学习引入常规教学的初衷，形成了一个WebQuest课案。本课题知识点要求不高，大多数在A、B级水平，且网络资源丰富，适合于利用网络进行探究学习。在课件制作上导航合理、使用方便，页面超链接清楚一致，便于学习者随机进入学习内容，有引航功能，使网络学习者不至于迷航；课件交互性良好，利用电子教室联机讨论，学生提问可随时利用电子举手或发送问题至教室机，促进学习者与学习者、学习者与教师、学习者与学习材料之间的交互，通过学生在教室机上的留言次数和质量能反馈学生主动参与学习的程度和效果。课件设计上图文并茂，能维持学生的兴趣和学习动机。
其次，借助网络，不仅加大了课堂的密度和容量，且实现了由课内向课外的便捷延伸。有效网络资源的集中，在学生课业负担重、上网条件并不优越的情形下，免去了漫无边际的查询之苦，有利于省时高效地利用网络资源。
第三，利用网络进行教学，教师驾控比讲读授课更为宽松，学生从研读资料到完成作业，都可以更为充分地体现操作的个性化与层次性，学生可以根据自己的实际情况调控研读状态、选择作业层级。优秀学习成果的展示、交流、借鉴，也对学生的学习有更好的促进、激励作用。
第四，通过“创设情景→自主探究→网上讨论交流→反馈评价”的教学方式，学生能在探究课题的引导下自主的进行探究，整个过程以学为中心。教师在整个课堂教学中所扮演的角色而应该是整个学习过程的组织者和引导者的作用。在整个教学过程中，为师者的思路必须是始终关注着学生的思维走向和学习进程，在启发的过程中引导和带动着学生的学习，及时发现学习过程中的问题并予以疏导，从而体现出本课堂教学研究中“学生为主体，教师为主导”的指导思想。
第五，在设计本节课的网络课件时，考虑到课堂教学的时间问题，设计的在线测试学生完成的时间比较匆忙，这样对于一节网络探究课，就显得不是很完整。如果整节课对时间的控制和把握能更高效，节奏更紧凑些，在课堂上能对学生的学习效果进行反馈，本节课会更趋于完整。
教师与学生之间不是一种简单给予、被动接受的关系，而是一种平等、民主、自由、公正、宽容、鼓励和帮助的交往关系和“伙伴”关系，双方互相接纳、互相敞开、互相理解，学生通过与教师的相遇而成长，教师通过与学生的“对话”而教育，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义。
从关注教切实走向关注学，教学方式应当服务于学生的学习方式。教学应从关注教师怎样从教转向关注学生的问题和兴趣。学生的问题、兴趣、基础是教学的出发点，学生问题的解决、兴趣的激发、学习愿望和能力的形成、基础的不断厚实是教学的归宿。
教师必须发展自己的理性，成为自己的主人，他不能仅仅重复别人的经验，而应该通过理性创造自己的世界，通过研究、通过行动形成自己独特的教学风格。
三、教学说明
在利用网络进行教学过程中应注意的几点：
1．学生要具备一定的计算机操作能力，能够熟练进行网页浏览，关键词搜索，会应用bbs进行网上讨论或能利用电子教室进行举手发言。如果不具备这几点，自主探究就会受阻。
2．鉴于学生参差不齐的计算机操作水平，建议在上课之前对本节课用到的计算机相关操作进行简短培训。
3．网络教学需要网络课件的支持，学生要在网络课件的基础上进行学习，不是漫无目的学习，所以网络课件的设计是网络探究课成功与否的关键。
4．教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌整个教学过程都在教师机位置，单纯地操纵机器。应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示、交流教学信息，调动课堂气氛。教学网络只是手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，教师才是教学活动的主导。
5．利用心理学，现代教育学的原理，在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，富有特色。防止教学思路被网络媒体所左右，让原有好的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性，使网络教学媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体网络教学的优势。
【参考资料】
1、杨兆平：《化学网络教学模式的研究》
http://61.175.198.135/wf/ ( http: / / 61.175.198.135 / wf / )～CDDBN/Y712076/PDF/INDEX.HTM
2、罗双兰：《网络教学的学习动机策略设计》
http://61.175.198.135/wf/mst.dll DATABASE=CDDBFT&FMT=CDDBFTN&OP=I&MFN=397768 ( http: / / 61.175.198.135 / wf / mst.dll DATABASE=CDDBFT&FMT=CDDBFTN&OP=I&MFN=397768 )
3、王加奖：《苯芳香烃》网络教学设计，中学化学教育在线
http://www./jiaoan/ShowSoft.asp SoftID=881 ( http: / / www. / jiaoan / ShowSoft.asp SoftID=881 )
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