《9加几》教案
教学目标
知识与技能
从现实情境中自主探索计算9加几的方法，并能比较熟练地计算。
过程与方法
在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，鼓励算法多样化，树立创新意识，追求思维的灵活性。
情感态度和价值观
在参与数学活动的过程中逐步养成独立思考的习惯，培养对数学学习的兴趣。
教学重点
掌握9加几的算法，能比较熟练地计算。
教学难点
对“凑十法”算理的理解，正确计算9加几的题目。
教学方法
多媒体演示法、讲授法、探索法。
课前准备
小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排
1课时。
教学过程
导入新课
1．复习旧知，导入新课。
出示算式：
10+1，10+3，10+5，10+7，
9+1+7，9+1+6，9+1+4,9+1+8
组织讨论：比较刚才口算的这些题，你发现它们有什么共同的地方？为什么能算得这么快？
2．导入新课：刚才你们是先算9+1=10,再算10加几等于十几。今天我们就用这个方法来学习新的知识。（课题出示：9加几）
二、新课学习
（一）探究新知，巡回指导。
1．出示例1的情境图，谈话：有一天，猴妈妈把自己摘的苹果放在桌上，让小猴算算一共有多少个。可是，小猴算了好长时间，都算不出结果。小朋友们，你们愿意帮助小猴吗？
2．自主探索算法。
（1）提问：9+4的得数是多少呢？请同学们先各自算一算，再和同桌同学说说自己是怎样想的。
（2）学生独立探索并与同桌交流。
提问：谁来说说你是怎样算出得数的？
（3）组织全班交流，引导学生说出不同的算法。
启发：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，都值得表扬！刚才有同学说，先把盒子里空着的一格放上苹果，再加留在外面的3个，于是得到13.哪同学能到前面来，把这个操作过程再演示一下？
指名一个学生演示，教师逐步完成板书：
9 + 4 = 13
1 3
10
（4）提问：为什么先要把4分成1和3？计算9+4时先算什么，再算什么？
（二）互评互议，小结提升。
1．指导完成“试一试”。
引导学生先说说图意，明确已知什么，要求什么，再让学生圈一圈、填一填。
2．学生完成后，问：你能根据填空的过程，再说说计算9+7的方法吗为什么要把7分成1和6？
3．小结：我们在计算9加几时，通常把小数分成1和几，用9和分出来的1凑成10，用10加上剩下的数就可以了。
（三）精当练习，适度拓展。
1．完成“想想做做”第1题。
先完成第（1）小题，第（2）小题先让学生独立完成，再要求同桌同学互相说说“凑十”的计算过程。
2．完成“想想做做”第2题。
让学生独立圈出10根小棒，再填空。
3．完成“想想做做”第3题。
出示左边一组题，先自己算一算，再比一比这两道题，看看它们有什么相同的地方。出示右边一组题，让学生独立算一算、比一比。
4．完成“想想做做”第4题。
组织学生同桌合作进行游戏：先把写着0~10的卡片横排在桌上，一人把写着“9+”的卡片放在桌上某张卡片的前面，和卡片上的数组成一道算式，另一人直接算出得数，比哪个小朋友都能算对。
5．完成“想想做做”第5题。
先让学生独立填一填，再组织交流并引导比较：这里的9道算式是怎样排列的？计算时，可以怎样运用这里的排列规律？
（四）畅谈收获，完善认知。
1．说说今天你学会了什么？
2．用什么方法算9加几能算得有对又快？
三、结论总结
1．这节课你学到了什么知识？
2．你有什么好方法帮助其他同学掌握新知识。
我们在算9加几时，可以先把9凑成10，再算10加几比较容易。
四、课堂练习
9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6=
五、作业布置
原有9条金鱼的鱼缸里，又放进6条，现在有多少条？
六、板书设计
9 + 4 = 13
1 3
10
课件20张PPT。苏教版小学数学一年级上册第十单元9加几凑十法
一起和我拍拍手
看大数 分小数
凑成十 算得数先圈出10根，再计算。9+ =3 12先圈出10根，再计算。+ =9 8 179+1+1=9+2=9+1+4=9+1+8=9+5=9+9=1111141418189+蚂蚁搬家9+蚂蚁搬家9+蚂蚁搬家9+蚂蚁搬家9+蚂蚁搬家9+蚂蚁搬家9+蚂蚁搬家9+蚂蚁搬家9+蚂蚁搬家9+蚂蚁搬家9+蚂蚁搬家9+蚂蚁搬家这节课你学到了什么? 还有什么疑问吗?9 + 4 = 13
1 3
10
板书设计9加几谢谢
