22、狐狸分奶酪 教案（2课时）

二年级语文上册教案


22、狐狸分奶酪
第一课时
教学目标：
1、认识“酪、捡”等12个生字，会写“奶、始、吵、仔、咬”等5个字。积累拓展“开始、起始”等四组词语。
2、使用图文结合、联系生活实际和上下文等方法理解“奶酪、拌起嘴、嚷着”等词语的意思。
3、初读课文，能够把课文读通顺，读流畅。
4、学习课文第1到6自然段，抓住狐狸的动作语言体会狐狸的狡猾，并在此基础上分角色朗读课文。
教学重点：
1、认识课文的生字，指导书写五个左右结构的字。
2、学习课文1到6自然段，体会狐狸的狡猾，并分角色朗读课文。
教学难点：引导学生分角色朗读课文的1到6自然段，体会人物说话的语气及其心理活动。
教学准备：生字词语卡片、课件、插图
预习课文：朗读生字和课文，初步了解课文的内容，体会狐狸的狡猾。
教学过程：
一、引入新课，揭示课题
1、同学们，上一课我们学习了《狐假虎威》，在这篇课文里面，我们认识了一只怎样的狐狸呢？学生说一说，（ ）的狐狸
今天我们再来学习一篇跟狐狸有关的文章。
2、板书课题：22、狐狸分奶酪
3、学习“奶酪”
“奶”是鼻音“n”，“酪”是边音“l”，注意读准这两个字。
同学们，你们见过奶酪吗？知道奶酪是什么吗？
出示课文插图，引导学生看一看，狐狸手上拿的就是奶酪。
教师简单介绍奶酪：奶酪是用牛羊等的奶汁做成的半凝固食品，又称乳酪，有的时候也翻译成芝士、起司，是多种乳制食品的统称，有各式各样的味道、口感和形状，有丰富的蛋白质和脂质。
4、学生齐读课题。
二、初读课文，认读生字，读好长句子
1、引导学生自由朗读课文，提出自读要求：
借助拼音拼读生字，能够读准字音。
练习朗读课文，能够把课文读通顺，读流畅。
想一想这篇课文主要讲了什么故事。
2、学生按照要求自由朗读课文。
3、出示词语，指生认读，相机正音：
捡到 开始 帮助 嚷着 方便 结果
剩下 整块 小哥儿俩 拌起嘴 瞧了瞧
4、理解词语“小哥儿俩、拌起嘴”
出示句子：可是他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。
读一读这个句子，说一说谁和谁在拌嘴？他们是什么关系？
是熊哥哥和熊弟弟在拌嘴，他们是兄弟关系。
教师小结：“小哥儿俩”的意思就是哥哥和弟弟。
熊哥哥和熊弟弟两人在干什么？他们为什么吵架？
熊哥哥和熊弟弟在吵架斗嘴，因为他们不知道怎么分这块奶酪。
教师小结：“拌起嘴”的意思就是吵架、争论。
5、理解“嚷着”
出示生字卡片，指生读一读“嚷”，知道“嚷”的声母是r，是第三声。
出示句子：“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”
学生边读边体会“嚷着”的意思就是大声地说着。
引导学生读一读这个句子，读出熊哥哥和熊弟弟嚷着的语气。
6、词语积累
出示课后第三题的读一读记一记。
学生自由朗读，注意读准字音，积累这四组词语。
三、理解课文内容，分角色朗读
1、学生自由朗读课文，边读边思考课文讲了一件什么事？
学生交流讨论，教师小结：本文写了熊哥哥和熊弟弟捡了一块奶酪，因无法平分而拌嘴，一只狐狸来帮忙分奶酪，小哥儿俩总因为奶酪大小不均匀而不满意，最后奶酪被狐狸吃了个精光。
2、出示第一自然段，引导学生自由朗读，说一说你知道了什么？
讨论：
熊哥哥和熊弟弟的奶酪是哪里来的？路上捡来的。
捡到了奶酪，他们的心情怎样？非常高兴。
可是他们为什么又开始拌起嘴来呢？因为他们不知道怎么分这块奶酪。
3、认识“可是”
教师引导：一开始熊哥哥和熊弟弟非常高兴，后来发生了矛盾不高兴了，课文用一个词语把这两部分内容连了起来，这个词语就是——可是。
出示“可是”，引导学生读一读。
教师讲解：“可是”这个词语表示语气的转折。
练习：
下课了，我很想出去玩，可是 。
这块奶酪很好吃，可是 。
用“可是”造一个句子。
4、指导学生正确流利，有感情地朗读第一自然段，读出熊哥哥和熊弟弟由高兴到不高兴的心情。
5、朗读2到11自然段,数一数狐狸一共帮助熊哥哥和熊弟弟分了几次奶酪。
6、品读第一次分奶酪——2到6自然段
学生自由朗读2到6自然段，看一看狐狸是怎么说的？熊哥哥和熊弟弟又是怎么说的？
7、出示句子1：
“小家伙们，你们吵什么呀？”狐狸问道。
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。
生自由读一读这两句话，体会狐狸和熊弟弟说话的语气。
教师指导：狐狸话有假装好奇和热心的语气，熊弟弟的话反映出他为难焦急的语气。
指导学生分角色朗读这两个句子，读出狐狸虚伪的语气和熊弟弟为难焦急的语气。
8、出示句子2：“这事儿好办，我来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
学生读一读狐狸说的这句话，边读边想象狐狸说话的样子，体会狐狸的笑中包含着什么？
指导：狐狸的笑和我们平时的笑一样吗？狐狸的笑是一种怎样的笑？他心里是怎样想的？
学生体会狐狸笑容中包含的内容，体会狐狸的内心活动。
指导学生正确流利有感情的朗读这句话，读出狐狸的虚伪、狡猾。
狐狸狡猾的心思，熊哥哥和熊弟弟知道吗？他们又是怎么说怎么做的呢？9、出示句子3：“你分得不匀！”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。”
熊哥哥和熊弟弟为什么会嚷起来？
熊哥哥心里在想什么？熊弟弟心里又在想什么？
引导学生正确流利有感情的朗读第六自然段，体会熊哥哥和熊弟弟内心的想法。
指导学生分角色朗读课文的第2到6自然段，读出狐狸和熊哥哥熊弟弟说话的语气，进一步体会他们内心的想法。
教师小结：熊哥哥和熊弟弟唯恐自己吃亏，分到的奶酪比别人的小，而狐狸正是看到了这一点，钻了空子。接下来又会发生什么事情呢？我们下一课继续学习。
四、指导写字
1、出示本课要求书写五个左右结构的字“奶、始、吵、仔、咬”。
2、引导学生读一读，想一想这五个左右结构的字在书写时需要注意些什么。
这五个字都是左右结构的字，在书写时注意左右部件要往中间靠，其中“始、吵、仔、咬”这四个字都是左窄右宽的字。“奶”字是左右宽窄相当，女字旁靠近竖中线，右半部分的“乃”字先写横折折折钩再写撇，注意横折折折钩书写难度较大，要写美观。
3、教师示范书写“奶”，并强调书写要领。
4、学生练习描红和仿写，教师提醒学生注意书写姿势。
5、展示学生的书法作品，相机评价。
五、课后作业
1、练习朗读课文，初步了解课文内容，体会狐狸的狡猾。
2、将今天指导的五个左右结构的生字，每个加拼音抄写四遍。

22、狐狸分奶酪
第二课时
教学目标：
1、巩固上一课学习的12个生字，继续指导学生书写“急、第、公”等三个字。
2、继续学习课文，进一步体会狐狸的狡猾，并且能够在体会人物特点的基础上分角色朗读课文。
3、读懂课文内容，能够对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学重点：继续学习课文，理解课文内容，进一步体会狐狸的狡猾。
教学难点：能够对狐狸的做法作出自己的判断，初步表达自己的想法，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学准备：生字词语卡片、课本插图、课件
预习要求：练习朗读课文，进一步体会狐狸的狡猾。
教学过程：
一、复习狐狸第一次分奶酪
同学们，上一课我们学习了《狐狸分奶酪》，了解了狐狸第一次是怎样分奶酪的，下面请大家自由朗读课文第一到六自然段，回顾一下狐狸第一次是怎样分奶酪的。
说一说狐狸第一次是怎样分奶酪的？
他分得公平吗？两块奶酪是不是分得一样的？
狐狸为什么不把两块奶酪分的一样大？从这里可以看出，这是一只怎样的狐狸。
?今天这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。
板书课题：22、狐狸分奶酪
二、学习课文，进一步体会狐狸的狡猾
1、狐狸想吃小熊兄弟的奶酪，就故意把这块奶酪分得一块大，一块小。引起小熊兄弟的不满，果然，小熊兄弟上当了。（板书：一块大一块小）
2、看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？
出示句子：奶酪仔瞧了瞧掰开的奶酪，说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的——”说着就在大的这半块上咬了一口。
学生自由朗读句子，边读边思考问题，并用“——”标出说的话，用“ ”标出所做的语句。
交流：狐狸说的：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的——”
狐狸做的：说着就在大的这半块上咬了一口。
3、最后的结果怎么样？
出示句子：“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没剩下。”
联系上下文理解“轮流”的意思。（板书：轮流）
引导学生读一读文中写狐狸轮流咬奶酪的句子，进一步体会“轮流”的意思。
4、可是，狐狸说，他分得可公平了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。你同意狐狸的说法吗？ 　　
①不同意，他这是狡辩。 　　
②不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平呢？
（板书：不公平。）
5、分角色朗读全文，注意人物说话的语气。
小组内先练习，再在全班展示表演。
三、总结提高，拓展延伸 　　
1、正确评价狐狸。 　　
（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？
①这是一只聪明的狐狸。 　　
②这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。 　　
（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？ 　　
引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。（板书：狡猾）
2、如果你是小熊该怎么做？ 　　
①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。
②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。 　　
师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。
（板书：团结、礼让）
3、引导学生再次朗读全文，进一步体会狐狸的狡猾，并从小熊没有吃到奶酪这件事情上懂得做人要相互谦让，不要斤斤计较的道理。
四、指导书写
1、出示本课要求书写的三个生字“急、第、公”。
2、学生读一读，仔细观察这三个字，了解这三个字的结构并且想一想这三个字的书写注意事项。
全班交流：
“急、第、公”这三个字都是上下结构的字，在书写时要注意上下两个部件的收和放。
“急”上长下短，上部分要紧凑，心字底要写的略微扁一些。
“第”上短下长，中间的那一竖要写在竖中线上，第九笔竖折折钩要比第七笔横折写得宽大。
“公”上宽下窄，第三笔撇折起笔在田字格中心点上。
3、教师示范书写“急、公”，强调书写要领。
4、学生练习描红仿写，教师提示学生注意书写姿势。
5、展示学生的书法作品，相机评价。
五、课后作业
1、练习朗读课文，并回家把这个故事讲给家长听。
2、读一读课后第三题的词语并积累。
3、抄写本课的生字和词语。