14、我要的是葫芦 教案（2课时）

二年级语文上册教案


14、我要的是葫芦
第一课时
教学目标：
1、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2、理解“可爱、自言自语、奇怪”等词语的意思。
3、练习朗读课文，能把课文读通顺，读流畅。
4、引导学生通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学重点：学习“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，借助拼音把课文读通顺，读流畅。
教学难点：引导学生通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学准备：课件、生字词语卡片
预习要求：借助拼音朗读生字和课文，注意读准字音，读顺句子，初步了解课文的内容。
教学过程：
一、导入新课
1、出示课本第一幅插图，引导学生观察，体会葫芦的样子。
2、板书“葫芦”，引导学生读一读，注意读好轻声。
3、大家知道葫芦是干什么用的吗？
教师相机介绍葫芦自古以来的功用以及葫芦文化，一边介绍一边出示相关的葫芦制品、葫芦工艺品图片。
4、今天我们要学习的这篇课文讲的是一个种葫芦的故事。
板书课题：14、我要的是葫芦
5、学生齐读课题，提出问题。
预设：
谁要的是葫芦？
他为什么只要葫芦？
结果他得到葫芦了吗？……
二、初读课文，学习生字词
1、引导学生自由朗读课文，提出自读要求：
（1）借助拼音读好生字字音，遇到不会读的生字，借助拼音多拼读几遍。
（2）练习朗读课文，能够把课文读通顺，读流畅。
2、学生按照要求自由朗读课文。
3、学习生字
出示课文绿色通道中的11个生字，引导学生读一读，相机正音。
“葫芦”这两个字分下来读，都读第二声，但是合成词语的时候读轻声。
“藤”是后鼻音，引导学生读准后鼻音。
“邻”是前鼻音。
学生抽读生字卡片，练习朗读生字。
4、出示本课的生字词语，指生朗读，相机正音。
5、引导学生再次朗读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了什么内容？
6、教师相机指导学生理清课文内容：
谁要的是葫芦？
他要的是葫芦，其他的东西他要吗？比如葫芦的叶子，葫芦的藤？
结果他有没有得到葫芦？为什么？
再次朗读课文，体会文章的主要内容。
三、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
1、出示课本第66页第二题的两组句子，引导学生读一读，注意句子不同的语气。
第一组句子：
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。
第二组句子：
叶子上的虫子还用治？
叶子上的虫子不用治。
2、学生自由读一读，体会每一组的两个句子有什么相同和不相同的地方。
3、引导学生比较两组句子：
相同的地方：这两组句子的上下两个句子表达的意思都是一样的。
不同的地方：第一组句子上面一句是感叹句，第二组句子上面一句是反问句，感叹句和反问句的语气要比下面一句话的语气更为强烈一些。
4、引导学生再读这两组句子，体会感叹句和反问句强烈的语气。
四、指导书写
1、出示本课要求书写的8个生字，引导学生读一读，看一看这八个生字在书写时需要注意些什么？
2、学生讨论交流：
“”都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。
“怪”在书写时，要注意竖心旁的笔顺是点、点、竖。
“谢”是左中右结构的字，在书写时左中右三部件要写得非常紧凑，笔画之间要相互穿插。
“言”是独体字，第一横要写得长而平正，并且第一横与中间两个短横是等距的。
“邻”字的右耳旁要适当写大一些，使得这个字左右匀称。
3、教师示范书写“谢”这个字，边写边强调书写要领。
4、学生进行描红和仿写，教师巡视，并且提示学生注意书写姿势。
5、展示学生书写作品，相机评价。
五、作业
1、练习正确流利有感情地朗读课文，进一步体会种葫芦的人最后为什么没有得到葫芦。
2、抄写生字，把本课学到的8个生字加上拼音每个写四遍。

14、我要的是葫芦
第二课时
教学目标：
1、学习课文，理解课文内容，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学重点：学习课文，理解课文内容，了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学难点：理解本课的寓意，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学准备：课件
预习要求：练习朗读课文，初步了解为什么种葫芦的人最后没有得到葫芦。
教学过程：
一、复习词语，导入新课
1、同学们，上一课我们学习了《我要的是葫芦》这一课的生字词，下面这些词语大家会读吗？
2、出示这一课的词语，指生朗读，相机正音。
3、今天我们继续学习《我要的是葫芦》这一篇课文。
板书课题：14、我要的是葫芦
学生齐读课题。
二、学习新课，理解课文内容
1、学习第一自然段
（1）出示第一自然段，引导学生自由朗读，思考：这个自然段中的“一棵葫芦”和“小葫芦”这两个词语的意思一样吗？
（2）出示课本第一幅插图，引导学生仔细观察，并联系上下文弄明白“一棵葫芦”指的是长在地上的一整棵的葫芦植物，它包括葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦，而“小葫芦”就是指葫芦上结的果实。（教师边说边引导学生看一看图上的葫芦藤、葫芦叶、葫芦花和小葫芦。）
（3）引导学生再读第一自然段，体会这颗葫芦长得怎么样，找出相关的句子读一读。
（4）出示句子：
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！
引导学生填空：（ ）的葫芦 （ ）的小花 （ ）的小葫芦
读一读这几个词组，体会这棵葫芦旺盛的生命力。
引导学生找出句子中的动词并体会用词的准确性。
（5）自由朗读第一自然段，体会葫芦的生长过程
（6）长势如此喜人的葫芦，你们喜欢吗？如此可爱的小葫芦，你们喜欢吗？指导学生有感情的朗读第一自然段，读出对葫芦的喜爱之情。
（7）长得如此可爱的小葫芦每个人都很喜欢，当然，种葫芦的那个人也很喜欢。从哪里看出来那个人非常喜欢他长的小葫芦呢？
出示句子：
那个人每天都要去看几次。
引导学生抓住“每天、看几次”等词语体会那个人对小葫芦的喜爱之情。
（8）指导学生正确、流利、有感情的朗读课文第一自然段，读出小葫芦的可爱，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱和满意之情。
2、学习第二、三自然段
（1）可是没过几天，原本长得好好的葫芦，叶子上却爬着一些蚜虫。这个人又是怎么说，怎么做的呢？请大家自由朗读课文的第二和第三自然段。
（2）教师指导学生理解课文：
那个人看到叶子上的蚜虫，心里是怎么想的？
出示句子：
有几个虫子怕什么？
引导学生读一读这个句子，体会种葫芦的人对蚜虫不屑一顾的态度。
出示句子：
他盯着小葫芦自言自语的说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
思考：这句话中的“盯”能不能换成“看”呢？
引导学生明白“盯”更能体现出种葫芦的人眼里只有小葫芦，他看不见其他的东西，也不关心其他的东西。
引导学生联系上下文，说一说“自言自语”的意思。
种葫芦的人说了两次“快涨啊，快涨啊！”他心里是怎么想的？说明什么？
种葫芦的人盼望葫芦快点儿长大，希望葫芦长得越大越好。
指导学生朗读这个句子，读出种葫芦的人期待和盼望之情。
（3）过渡：种葫芦的人热切的盼望葫芦快点儿长大，希望葫芦长得越大越好。葫芦身上爬着一些蚜虫他也不关心，邻居劝她赶快治一治叶子上的蚜虫，可是，这个种葫芦的人是怎么说的呢？请大家，读一读相关的句子。
出示句子：
那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
出示一组句子：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
读一读这组句子，比较两组句子有什么相同和不同的地方。
引导学生明白这一组句子，上下两句表达的意思是一样的，不同之处在于，第一句是反问句，第二句是陈述句，第一句所表达的语气要比第二句更为强烈一些。
指导学生读一读这组句子，体会第一组句子强烈的语气。
（4）交流讨论：那个种葫芦的人为什么认为叶子上的虫不用治？
因为他要的是葫芦，不是叶子，他只要葫芦长得好好的，叶子怎么样与他无关。
同学们，你们认为他这样的想法对吗？叶子怎么样，真的与小葫芦无关吗？
学生交流讨论体会叶子的长势与小葫芦有很大的关系。
3、果然没过几天，这棵葫芦就发生了很大的变化，这颗葫芦怎么了？请大家读一读课文的第四自然段。
（1）讨论交流：
小葫芦怎么了？小葫芦慢慢的变黄了，一个一个都落了。
小葫芦为什么会慢慢的变黄，一个一个都落了呢？因为叶子上的蚜虫越来越多了。
（2）出示一组句子：
小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
学生读一读这三个句子，比较比较这三个句子有什么不一样的地方？
教师相机指导：
葫芦叶子上的蚜虫是不是一下子就变多的？不是，是慢慢的变多的。
小葫芦是不是一下子就变黄了？不是，是慢慢变黄的。
小葫芦是不是一下子同时都落了？也不是，是一个一个落下来的。
（3）教师小结：因为叶子上的蚜虫是慢慢变多的，所以葫芦小葫芦也是慢慢的变黄的。小葫芦也不是一下子全部同时落下来的，而是一个一个落下来的，所以第三句中加上“慢慢的、一个一个”这两个词语，更加准确的写出了葫芦变化的过程。
（4）指导学生朗读第三句话，读出葫芦慢慢变化的过程。
三、总结课文，体会寓意
1、朗读课文，想一想种葫芦的人想要的是葫芦，为什么最后却一个葫芦也没有得到呢？
2、学生交流讨论，教师相机引导学生明白：种葫芦的人最后没有得到葫芦，是因为他不懂得叶子与葫芦的关系，眼睛里只有葫芦，不肯医治叶子上的蚜虫，叶子被牙虫吃光之后，就不能给葫芦输送营养，葫芦就只能慢慢的变黄，然后一个一个掉落，所以种葫芦的人一个葫芦都没有得到。
3、种葫芦的人最后一个葫芦都没有得到，他的心情会怎样？如果再给他一次机会长一棵葫芦，他还会这样做吗？
4、教师小结：从种葫芦的人的身上，我们知道了事情都不是单个存在，他们之间都存在一定的联系，所以我们做任何事情，都要注意事情之间的联系。
四、作业
1、练习正确流利有感情的朗读课文，体会这篇故事告诉我们的道理。
2、读一读课后第二题的两组句子，注意句子不同的语气。