3* 《短诗五首》学案（二）
【学习目标】
1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.领略诗人的情思，触摸时代的脉搏，受到精神的感染和美的熏陶。
【课前自学，互动交流】
1．卞之琳：
2. 芦荻：
3．聂鲁达：
【欣赏诗歌】
《断章》
4.《断章》中选取了哪些意象？这些意象一起构筑了什么样的意境？
5.“明月装饰了你的窗子”这句诗有什么丰富含意？
6.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理？
7.结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵？
《风雨吟》
8.这首诗描绘了怎样的画面，根据理解，请用自己的语言描绘出来。
9.面对这样的“大地”，结合诗中“我”的表现，体会一下“我” 是一个怎样的形象？
《统一》
10.结合写作背景，说说这首诗表达了怎样的主旨。
11.对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
参考答案：
1.现代诗人、翻译家。生于江苏海门汤家镇。1930年开始写诗。1933年出版第一部诗集《三秋草》，1935年出版《鱼目集》，1936年与李广田、何其芳合著的《汉园集》出版。《断章》选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作之一。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首。
2．现代诗人。原名陈培迪，广东省南海县西樵镇人。30年代即从事诗歌创作，与人合编《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等刊物。抗战时期曾任桂林《广西日报》副刊《漓水》主编。1956年加入中国作家协会，曾任专业作家。后任暨南大学教授。著有诗集《桑野》《驰驱集》《远帆》《旗下高歌》《田园新歌》《海南颂》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。
3.智利著名诗人。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。获1971年诺贝尔文学奖。聂鲁达的一生有两个主题，一个是政治，另一个是爱情。
4.本诗选取了人物(你、我)、小桥、风景、楼房、窗子、明月、梦等意象，营造了优美、温馨的意境。
5.这一句，点染出了桥上人所处的窗外的月夜风光，那桥、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈的月色之中，这是自然之景对桥上人白日里忘情于景的知遇之恩的热情回报。
6.人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰，事物之间是相互依存的。
7.世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。
8.“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”，要敢于像年轻的舵手一样，树立强烈的责任感，拯救在风雨中飘摇的祖国。
9. “我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感、使命感和对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。
10.时代背景：1969年9月，聂鲁达接受了智利共产党总统候选人的提名。这次竞选只是促成人民联盟各党派携手合作的一种策略。当人民联盟推举阿连德·戈森斯为共同候选人后，聂鲁达立即退出竞选，支持阿连德直至取得最后胜利。为此他写下了《统一》。作者通过叶、花得出推理：对立中存在统一，透过繁多的现象窥见单一的本质。
11.①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”。②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“霜风呼呼的吹着”“走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。③观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，如《月夜》《断章》《风雨吟》等。
3*《短诗五首》当堂达标题（二）
一、基础知识
1.下列诗句的朗读节奏划分正确的一项是（ ）
A.我/和一株顶高/的树/并排着
B.看风景的人/在楼上/看你
C.在/大地风雨/的海上
D.所有的/花/是/这一朵
2.下列各句中没有使用修辞手法的一项是（ ）
A.我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着。
B.郊原如海，房舍如舟。
C.到你头边放一束红山茶。
D.看风景的人在楼上看你。
3.文学常识填空。
（1）《断章》作者 ， 、翻译家。主要作品有诗集《 》《慰劳信集》《 》，合集《汉园集》等。
（2）《统一》作者 ， 诗人，获1971诺贝尔文学奖。他的成名作是《 》。
二、阅读理解
（一）阅读卞之琳的《断章》，完成4～5题。
断章
卞之琳
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
4．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（??? ）
A. 诗中形象地揭示了人与“风景”的关系；人不仅是“风景”（即大自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。
B. 人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境的装饰，在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。
C. 全诗四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅画面：一是白天的景象，一是夜晚的景象，诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空上创造意象，这种构思方式取得了以少胜多，以简写繁的艺术效果。
D. 在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”的心目人，“你”的皎洁妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读者的想象中凸现出来。
5．对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是（??? ）
A. 这首诗表现了一种被别人或社会当做装饰品的深沉的人生悲哀。
B. 这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。
C. 这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。
D. 这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中许多“相对”的关系。
（二）比较阅读《寂寞》《古镇的梦》这两首诗，完成下面的题。
寂寞 卞之琳
乡下小孩子怕寂寞， 枕头边养一只蝈蝈； 长大了在城里操劳， 他买了一个夜明表。 小时候他常常羡艳， 墓草做蝈蝈的家园； 如今他死了三小时， 夜明表还不曾休止。
?古镇的梦 卞之琳 小镇上有两种声音 一样的寂寥： 白天是算命锣， 夜里是梆子。 敲不破别人的梦， 做着梦似的 瞎子在街上走， 一步又一步。 他知道哪一块石头低， 哪一块石头高， 哪一家姑娘有多大年纪。 敲沉了别人的梦， 做着梦似的 更夫在街上走， 一步又一步。 他知道哪一块石头低， 哪一块石头高， 哪一家门户关得最严密。 “三更了，你听哪， 毛儿的爸爸， 这小子吵得人睡不成觉， 老在梦里哭， 明天替他算算命吧？” 是深夜， 又是清冷的下午： 敲梆的过桥， 敲锣的又过桥， 不断的是桥下流水的声音。
《寂寞》中小孩子是一个什么形象？诗中“蝈蝈”“夜明表”等意象有何作用？
“梦”指什么？如何理解“做着梦似的”瞎子、更夫“敲不破别人的梦”敲沉了别人的梦”？
请谈谈对诗歌中画线语句的理解。??? （1）如今他死了三小时，／夜明表还不曾休止。
不断的是桥下流水的声音。?
9.《古镇的梦》反复强调瞎子、更夫“在街上走，／一步又一步。／他知道哪一块石头低，／哪一块石头高，／哪一家姑娘有多大年纪（哪一家门户关得最严密）”，表现了什么？
参考答案：
1.B
2.D
3. （1）卞之琳 诗人 鱼目集 雕虫纪历 （2）聂鲁达 智利 《二十首情诗和一支绝望的歌》
4．B
5．A
6.小孩子是一个“寂寞”的载体。“蝈蝈”“夜明表”等意象分别衬托了小时的寂寞、死时的寂寞。? 7.指人们贫瘠、封闭、空虚、迷蒙、麻木的生活状态。诗人从古镇的众生相中捕捉到了瞎子与更夫两种类型，借以概括阴惨的社会环境与苦难的人生命运。瞎子、更夫“敲不破……”“敲沉了……”表现了这个古镇的人们浸沉在这种生活状态之下程度之深，借以抒发作者极其悲痈的悲剧情感。? 8.（1）以不休止的“夜明表”衬托出静态的死亡，我们可以听到表针的走动声，死亡的寂静被加深，加倍写出了人生的寂寞，表现了诗人对命运不公的控诉。
（2）这一句更能让人感觉到古镇的“寂寥”，这里是继承了中国古代诗歌中以动写静的手法。? 9.“哪一家姑娘有多大年纪”表明人们都曾有求于算命先生，表现了中国下层人民每一家都摆脱不了命运的捉弄，暗写了人们的生存状态。人们在命运面前都有着深深的惶惑、痛苦与悲哀。“哪一家门户关得最严密”也能引发我们的思考：什么人家门关得严密？（答案可以见仁见智）或许不得而知，也许这正是此诗的妙处吧。
3*《短诗五首》教案（二）
教学目标：
1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对国家前途命运的担忧。
教学重点：
1.反复朗读，把握诗歌的意象，体会诗人的情感。
2.品味语言，体会诗歌意境,借助写作背景理解并分析诗歌主旨。
教学难点：
1.反复朗读，体会诗歌的意境美，理解诗中蕴含的哲理。
2.对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
第2课时 《断章》《风雨吟》《统一》
教学目标：
1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对国家前途命运的担忧。
教学流程：
一、导入新课
上一节课，我们一起品味了《月夜》的意境美，《萧红墓畔口占》的情感美。接下来请同学们和老师共同学习《断章》《风雨吟》《统一》这三首诗歌，感受诗中蕴含的哲理、作者抒发的深沉情思。
二、投放学习目标
1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对国家前途命运的担忧。
三、课前自学，互动交流
1．卞之琳（1910—2000）现代诗人、翻译家。生于江苏海门汤家镇。1930年开始写诗。1933年出版第一部诗集《三秋草》，1935年出版《鱼目集》，1936年与李广田、何其芳合著的《汉园集》出版。《断章》选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作之一。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首。
2．芦荻(1912—1994)，现代诗人。原名陈培迪，广东省南海县西樵镇人。30年代即从事诗歌创作，与人合编《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等刊物。抗战时期曾任桂林《广西日报》副刊《漓水》主编。1956年加入中国作家协会，曾任专业作家。后任暨南大学教授。著有诗集《桑野》《驰驱集》《远帆》《旗下高歌》《田园新歌》《海南颂》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。
3．聂鲁达(1904—1973)，智利著名诗人。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。获1971年诺贝尔文学奖。聂鲁达的一生有两个主题，一个是政治，另一个是爱情。
四、欣赏诗歌
（一）《断章》
1.引入语：
卞之琳是30年代中国文坛“现代派”诗歌的重要代表人物。卞之琳的创作与提倡格律诗的新月派有关联，但他的风格实际上更接近于象征派，曾与象征派代表诗人戴望舒一起编过《新诗》杂志，这一时期的诗作表现出当时青年知识分子对现实的不满与思考。
2.朗读诗歌。
（1）生自由朗读。
（2）师范读，注意字音、节奏。
（3）指读、齐读。
3.感知诗歌。
（1）边读边思考：《断章》中选取了哪些意象？这些意象一起构筑了什么样的意境？
明确：本诗选取了人物(你、我)、小桥、风景、楼房、窗子、明月、梦等意象。营造了优美、温馨的意境。
4.品读诗歌
（1）“明月装饰了你的窗子”这句诗有什么丰富含意？
明确：这一句，点染出了桥上人所处的窗外的月夜风光，那桥、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈的月色之中，这是自然之景对桥上人白日里忘情于景的知遇之恩的热情回报。
（2）“你装饰了别人的梦”一句中的“装饰”一词应如何理解？
明确： “装饰”表明白天看到的桥上人，成了楼上人夜晚美梦的构成。这被“装饰”了的梦一定是无比甜蜜、无比美满、无比浪漫、无比美丽的。“装饰”一词显出了动人的情意。
（3）诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面之间又有什么联系呢？
前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，“桥上”“楼上”这两个地点，表面看来似乎互不相关，却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。
5.再读诗歌，感悟主旨
(1)从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理？
明确：人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰，事物之间是相互依存的。
(2)结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。
明确：世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。
6.小结：诗人的主要意图是表现人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉都可能发生的这样或那样的相对关系。如此抽象的哲理，却能通过这样一首极其短小、通俗易懂、画面鲜明的小诗表现出来，其高超的表现技巧令人佩服。
7.《断章》给我们怎样的启示？
明确：破除固执，改变自限、自是、自大的心理状态与人生态度。不断觉解，学会欣赏、尊重、关怀他人，充实、提高与完善自我的生命境界。
（二）《风雨吟》
1.引入语：
一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变。诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨》这首短诗。
2.朗读诗歌。
（1）生自由朗读。
（2）师范读，注意字音、节奏。
（3）指读、齐读。
3. 感知诗歌。
（1）边读边思考： 这首诗描绘了怎样的画面，根据理解，请用自己的语言描绘出来。
明确：“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”，要敢于像年轻的舵手一样，树立强烈的责任感，拯救在风雨中飘摇的祖国。
4.欣赏诗歌。
(1)开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达效果？
明确：“卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”动荡的、不安定的和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
（2）“郊原如海，房舍如舟”一句体现怎样地画面感？
明确：作者连用了两个极富画面感的比喻：“郊原如海，房舍如舟”。“如海” 的“郊原”， “如舟”的 “房舍”，不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出了“房舍”在风雨中的飘摇不定。至此，这些意象已充分展示了诗人内心的飘摇、波动、不定甚至是些许的恐惧。
(3) 结合时代背景，诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？
诗中的“风”“雨”不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着“人生”的坎坷与遭遇。这首诗作于上个世纪三十年代，这里的遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。
(4)面对这样的“大地”，结合诗中“我”的表现，体会一下“我” 是一个怎样的形象？
明确：“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感、使命感和对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。
5.小结。
《风雨》一诗虽然只有短短的六句，却以丰富的意象，构成了一种诗的境界，并借此表达出了诗人的情怀。“风雨”这个意象具有丰富的象征意义，由“自然界”而“人生”而 “社会”“民族”，由实而虚，给读者留下了基于自身阅历可以解读、想象的空间。
（三）《统一》
1.朗读诗歌。
（1）生自由朗读。
（2）师范读，注意字音、节奏。
（3）指读、齐读。
2.品读诗歌。
（1）朗读诗歌，结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想的？
明确：所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
（2）作者为什么认为“多”就是“一”呢？为什么说“繁多是个谎言”？请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。
明确：作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言”。作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是同一的。
3.感悟主旨
（1）结合写作背景，说说这首诗表达了怎样的主旨。
时代背景：1969年9月，聂鲁达接受了智利共产党总统候选人的提名。这次竞选只是促成人民联盟各党派携手合作的一种策略。当人民联盟推举阿连德·戈森斯为共同候选人后，聂鲁达立即退出竞选，支持阿连德直至取得最后胜利。为此他写下了《统一》。
明确：作者通过叶、花得出推理：对立中存在统一，透过繁多的现象窥见单一的本质。
（3）有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。”你认同这个观点吗？请说说你的看法。
明确：示例：我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本质。将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质，从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。
五、拓展延伸
（1）对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
明确：①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”。
②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“霜风呼呼的吹着”“走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。
③观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，如《月夜》《断章》《风雨吟》等。
六、达标测试
完成当堂达标题（二）
七、布置作业
学习了以上五首短诗，相信你应该也有了创作的冲动，抓住灵感，也试着写首诗吧！
板书设计：
3 短诗五首
《断章》——哲理：世间万物相互依存
《风雨吟》——象征：风 雨 大地
《统一》——哲理：对立之中存在统一
课件20张PPT。3* 短诗五首部编版语文九年级下册学习目标 1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3.理解人世间万物相互依存的哲理内涵或相互对立、统一的关系；感悟诗人对国家前途命运的担忧。作者简介 卞之琳（1910—2000）现代诗人、翻译家。生于江苏海门汤家镇。1930年开始写诗。1933年出版第一部诗集《三秋草》，1935年出版《鱼目集》，1936年与李广田、何其芳合著的《汉园集》出版。《断章》选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作之一。据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首。 芦荻(1912—1994)，现代诗人。原名陈培迪，广东省南海县西樵镇人。30年代即从事诗歌创作，与人合编《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等刊物。抗战时期曾任桂林《广西日报》副刊《漓水》主编。1956年加入中国作家协会，曾任专业作家。后任暨南大学教授。著有诗集《桑野》《驰驱集》《远帆》《旗下高歌》《田园新歌》《海南颂》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。 聂鲁达(1904—1973)，智利著名诗人。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。获1971年诺贝尔文学奖。聂鲁达的一生有两个主题，一个是政治，另一个是爱情。欣赏诗歌 1.《断章》中选取了哪些意象？这些意象一起构筑了什么样的意境？ 本诗选取了人物(你、我)、小桥、风景、楼房、窗子、明月、梦等意象。营造了优美、温馨的意境。 2.“明月装饰了你的窗子”这句诗有什么丰富含意？ 这一句，点染出了桥上人所处的窗外的月夜风光，那桥、那水、那楼、那船、那柳……那窗外的一切一切都溶在淡雅、轻柔、迷蒙、缥缈的月色之中，这是自然之景对桥上人白日里忘情于景的知遇之恩的热情回报。 3.“你装饰了别人的梦”一句中的“装饰”一词应如何理解？ “装饰”表明白天看到的桥上人，成了楼上人夜晚美梦的构成。这被“装饰”了的梦一定是无比甜蜜、无比美满、无比浪漫、无比美丽的。“装饰”一词显出了动人的情意。 前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，“桥上”“楼上”这两个地点，表面看来似乎互不相关，却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。 4.诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。这四个画面之间又有什么联系呢？ 5.从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理？
感悟主旨 人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰，事物之间是相互依存的。 6.结合你对诗歌的理解，说说这首诗表达了怎样的哲理内涵。 世间万物本来就是相互关联、互相依存的，人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉，都有可能产生这样或那样的联系。 7.《断章》给我们怎样的启示？ 破除固执，改变自限、自是、自大的心理状态与人生态度。不断觉解，学会欣赏、尊重、关怀他人，充实、提高与完善自我的生命境界。《风雨吟》 1.这首诗描绘了怎样的画面，根据理解，请用自己的语言描绘出来。 “风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”，要敢于像年轻的舵手一样，树立强烈的责任感，拯救在风雨中飘摇的祖国。 2.开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达效果？ “卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”动荡的、不安定的和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。
3.“郊原如海，房舍如舟”一句体现怎样地画面感？ 作者连用了两个极富画面感的比喻：“郊原如海，房舍如舟”。“如海” 的“郊原”， “如舟”的 “房舍”，不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出了“房舍”在风雨中的飘摇不定。至此，这些意象已充分展示了诗人内心的飘摇、波动、不定甚至是些许的恐惧。 4.结合时代背景，诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？ 诗中的“风”“雨”不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着“人生”的坎坷与遭遇。这首诗作于上个世纪三十年代，这里的遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。 5.面对这样的“大地”，结合诗中“我”的表现，体会一下“我” 是一个怎样的形象？ “我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感、使命感和对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。 1.朗读诗歌，结合题目说说作者是如何表现“统一”这个思想的？《统一》 所有的叶与一片叶，所有的花与一朵花，所有的树与一棵树，它们都是多对一的关系，“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。 作者认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言”。作者先写到了花，又写到了叶，然而花、叶不论它们拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是同一的。 2.作者为什么认为“多”就是“一”呢？为什么说“繁多是个谎言”？请你结合作者的回答谈谈你对这句话的理解。 3.结合写作背景，说说这首诗表达了怎样的主旨。 感悟主旨 时代背景：1969年9月，聂鲁达接受了智利共产党总统候选人的提名。这次竞选只是促成人民联盟各党派携手合作的一种策略。当人民联盟推举阿连德?戈森斯为共同候选人后，聂鲁达立即退出竞选，支持阿连德直至取得最后胜利。为此他写下了《统一》。 作者通过叶、花得出推理：对立中存在统一，透过繁多的现象窥见单一的本质。 4.有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶也就能对所有的叶有所认识。”你认同这个观点吗？请说说你的看法。示例：我认同这个观点，因为所有的叶都有着叶的共同本质。将零散的事物化繁多为统一，通过事物现象归结出事物的本质，从而达到对事物更清晰的认识，这也是人类本身就存在的认知规律。拓展延伸 5.对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。①在形式上：不拘平仄，不拘长短，没有字数规定；在韵律上，押韵比较松散，没有严格规定，但是一般还是遵循一定的韵脚，如《风雨吟》中的“来”“海”。
②在语言上：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法，如“霜风呼呼的吹着”“走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。
③观念上：追求个性与独立，强调作者主体性情、情感与见解，如《月夜》《断章》《风雨吟》等。 谢 谢！部编版语文九年级下册
