第一单元的教案(江苏省无锡市)

第一单元 化学改变了世界
课题：第一节 奇妙的化学
教学目标：
1. 感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用。初步树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。
2. 认识物理变化、化学变化的基本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
3. 知道物质是由分子、原子等微粒构成的，初步形成物质构成的微粒观。
4. 初步建立宏观与微观相联系的思维方式。
5. 认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。
教材与学情分析：
调查表明，学生对化学学习充满了憧憬，对课本中的插图充满了好奇，怀有一种非常美好的情感。他们对学习化学的目的、意义、内容、方法、特点都有自己独特的想法，也心存疑惑。
对化学问题也有一些不同程度的了解、认识和困惑。只有当学生把课程内容与他们自己的认知结构联系起来时，才会发生有意义的学习。本节教学内容的设计注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，进而认识化学让世界变得更加绚丽多彩，正在成为未来社会发展的一门中心科学。为了让学生通过本节的学习，形成对上述问题的更深切的体验，在课前应对学生进行一些访谈和问卷调查。
教学媒体选择：
化学教育的影片素材、木头、纸张、石头、塑料、橡胶、纤维、镁带、盐酸、氢氧化钠、酚酞、硫酸铜溶液等
教学重点：
1. 在生活情境中感受化学的重要性，培养学习兴趣。
2. 认识物理变化、化学变化的特征，提高学习兴趣。
3. 初步建立宏观和微观相联系的思维方式。
教学难点：
1. 日常生活中天然材料与合成材料的辨别。
2. 宏观与微观相联系的思维方式。
课型：新授启蒙课
课时：1课时
教学流程设计：
教学过程：
第一课时：一、化学给我们带来了什么
教师活动 学生活动 活动设计意图
[录像摄影]节日夜空五彩缤纷的焰火 观看录像后提出自己想知道的问题 根据学生自己提出的问题引出本节课的课题——奇妙的化学
[出示]收集到的材料，如木头、石头、塑料等，说明为什么是化学合成材料 讨论所出示的材料是天然材料还是人造材料 知道什么是天然材料，什么是由化学合成材料制成的化学产品
[提出问题]请仔细观察教室里的物品，说说哪些是天然材料，哪些是化学合成材料 交流讨论 发表自己的见解 使学生了解到生活中大多是化学合成材料，体会到化学的重要性
[录像投影一些物品]各式各样的衣服、汽车、化学农药、装饰好的房间等，提出问题：你还能说出生活中哪些物品是化学产品吗？（可介绍建筑材料的变化过程） 看完录相或交流讨论，发表自己的见解 进一步体会化学对日常生活、生产的作用，激发学生的学习兴趣。
[情景]一座荒无人烟、与世隔绝的荒岛[问题]如果没有化学产品，你的生活会是什么样？ 发挥想象力，发表见解 通过想象没有化学产品的生活，使学生更深刻地感受到人类离不开化学，社会离不开化学
[录像投影资料]（1）介绍高新技术，如纳米技术、海水淡化等（2）新型材料，入贮氢材料，各种智能材料等 谈谈通过观看录像资料有何感想 使学生了解化学在高科技中的重要地位，进一步激发学生学习化学的兴趣
[录像资料]当今社会关注的与化学有关的重大问题：白色污染、温室效应、能源开发利用等 谈谈通过观看录像资料有何感想 使学生了解化学正向着“绿色”发展，在未来社会的进步中有着举足轻重的作用，激发学生学习化学的责任感、紧迫感
[问题]通过本节课的讨论，你认为化学给我们带来了什么？ 交流讨论，发表自己的见解 概括总结出本节课的收获
教学反思
本节课内容比较发散，学生提出的问题多种多样，回答问题也比较乱，教师课前要做好充分准备，如可查阅生活中一些材料的制造方法，以便能及时对学生的回答做出中确的评价或适时的补充。
第二课时：二、观察化学变化
教师活动 学生活动 活动设计意图
[情景创设]展示自然界的一些常见的变化图片，然后提出问题：哪些变化属于化学变化？ 观看图片，思考问题，大胆猜想 以图激趣，创设教学情景，鼓励学生猜想，从而引出课题——观察化学变化
[提出问题]怎样知道物质发生了化学变化呢？ 思考问题，产生探究欲望 为下面的化学试验作铺垫
[演示]化学试验1、2，引导学生观察 观察教师的演示试验，兴奋、激动，跃跃欲试 规范实验操作，引导学生学会观察，为下面的分组探究实验做准备
[巡视]指导学生完成化学实验3、4 分组进行化学实验 培养学生动手实践能力、严谨的工作态度、实事求是的作风
针对上述问题，组织学生共同讨论 交流讨论，发表见解 培养学生通过实验进行归纳的能力、合作交流能力
[反馈]指导学生进行交流与共享中的判断 独立思考，发表见解 培养学生独立思考问题的能力，语言表达能力
[提出问题]物理变化和化学变化的本质区别是什么？ 思考、分析、讨论、交流 培养学生辩证思维能力掌握两种变化的实质并学会判断方法
[录像投影]再现刚才所做化学实验的生动画面，然后引导学生归纳化学变化的伴随现象 回忆、归纳、交流、总结 培养归纳知识的能力，逐步掌握归纳的学习方法
[提出问题]判断化学变化的依据是本质还是现象？组织学生讨论 开动脑筋、思考分析、讨论交流、总结判断方法 给学生一定难度的问题，可以很好的训练学生的综合思维能力，使学生懂得：要学好化学就要善于动脑思考问题。
[录像资料]（1）化学给人类社会带来的好处（2）当今社会的三大环境问题 观看录像谈感想 使学生学会一分为二的看问题，并了解化学正向着“绿色”的方向发展，在未来社会的进步中有着举足轻重的作用，激发学生学习化学的责任感、紧迫感
鼓励学生谈一谈本节课的学习感受 感悟、体会、交流 学会总结和概括
教学反思：
本节课的重点是物理变化和化学变化两个概念的理解，难点是这两个概念的区别、联系、判断方法。本节课的一些问题虽有一定的难度，但是却对学生的思维能力进行了一定的训练和提高，使学生懂得如何学会透过现象看本质、如何一分为二的看问题。
第三课时：三、化学变化的奥秘
教师活动 学生活动 活动设计意图
[投影录像]展示我们身边的一些常见化学反应 观察身边的化学变化，进入生活情景，提出问题 刺激学生的感官，调动学生的积极性，学会提出问题
[提出问题]物质为什么会发生化学变化？ 思考、猜想、讨论、交流 为使学生从宏观进入微观认识做准备
[投影录像]水的组成及水分子模型 通过观看录像，展开想象的翅膀，认识水的组成 培养学生的想象力，建立宏观与微观的联系
[释疑]准确描述水的宏观组成和水分子的微观构成 用规范的化学语言练习描述水的组成和构成 培养学生用科学的化学语言进行描述、表达与交流
[组织活动]出示二氧化碳的分子模型，引导学生进行有关二氧化碳的科学描述 分小组进行练习、表达、交流 加强化学语言的应用，学会交流与共享描述方法，培养学生举一反三的能力
[组织探究活动]出示几种不同物质的分子模型，引导学生分组进行描述 分组进行探究：如何用化学语言准确的表达物质的组成和构成？ 深化用化学语言对物质进行科学描述与表达的方法
[点拨与说明]每种物质都有特定的组成和结构。指导阅读课本P7内容 阅读、认识、思索、理解 培养阅读能力、分析思考问题的能力、从化学的角度认识事物的能力
[提出问题]分子是由原子构成的，那么，我们怎样来认识原子呢？ 思考、想象、阅读、讨论、交流、表达 充分激发学生的想象力，进一步建立宏观与微观的联系，引导学生从人类认识微观世界的能力中感慨人类的伟大智慧
[举例]1. 积木搭建房子2. 砖瓦建造高楼大厦 领悟生活中的实例反思：为什么材料相同而房子各异？ 教学生懂得由于结合方式的不同而导致千差万别的道理，为认识元素与物质的关系做准备
[组织活动与探究]1. 参观元素周期表2. 认识元素的排列方式3. 初步了解元素之间的内在联系 翻阅附录：元素周期表1. 读图2. 识图3. 解图 领悟元素的含义，懂得元素与物质的关系，培养读图、识图的能力，学会翻阅学习化学的“地图”
[问题]1. 看到每一种物质，你是否能想象出他们的微观构成？2. 你认为化学变化的奥秘是什么？ 反思、交流、共享 懂得宏观与微观的联系是学习化学特有的思维方式
课后反思：
初中化学的分化点（即难点）就是学生难以形成宏观与微观相联系的思维方式。为了帮助学生在宏观和微观之间建立联系，要多采用一些类比的方法、模型化的方法，找一些影响资料，把不可见的变为可见的，把静态的变为动态的。
课题：第二节 化学之旅
一、从问题开始
教学目标
1、明确发现问题、提出问题（表述问题）是学习化学的重要方法。
2、通过对发现问题、表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望。
教学内容分析（见教师教学用书中的单元分析）
教学对象分析
学生是在已经明确了学习化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的。因此怎样学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲望也是非常强烈的。但对于怎样发现与化学有关的问题，又怎样明确地提出问题，准确地表述问题并不明确。
教学媒体选择
多媒体教室、化学影片素材、烧杯、生石灰、水、蜡烛、鹌鹑蛋
教学流程设计
教学过程
教师活动 学生活动 活动设计意图
[录像资料]质量守恒定律的发现过程、空气成分的发现过程 观看录像，谈谈有何感想 根据学生的回答，教师总结并引出课题——从问题开始
[问题]你认为我们再学习化学过程中应如何去做？ 交流讨论发表见解 使学生明确要学好化学，必须善于动脑发现问题，提出问题
[演示实验]（1）将两只高低不同、粗细不同的两组蜡烛分别点燃，然后用同样大小的烧杯罩住，观察现象（2）在烧杯中放入适量生石灰和鹌鹑蛋，然后倒入水，观察现象[问题]对以上两个实验，你能提出什么问题 观察实验现象，提出问题，交流讨论 鼓励、启发、引导学生大胆发现问题、提出问题；使学生体验如何发现问题，提出问题，激发学生学习化学的兴趣
[问题]结合化学知识，在生活中你还对哪些问题存在疑惑？ 交流讨论，发表见解 进一步鼓励学生多问问题，激发学生的好奇心和求知欲
[问题]你认为怎样才能发现和提出问题？ 交流讨论，发表见解 使学生了解发现、提出问题的关键所在，提高发现问题、提出问题的能力
指导学生阅读“多识一点”中的“化学之谜” 阅读，讨论交流自己的感想 进一步激发学生学习化学的兴趣
教学反思
本节课主要以学生交流、讨论，发现问题、提出问题为主，对学生提出的问题，教师应给与积极的鼓励、评价，注意保护学生的积极性。
课题：第二节 化学之旅（第二课时）
二、通过科学探究解决问题
教学目标
1、知道科学探究的基本环节是：提出问题，建立假设，收集证据（包括设计实验方案、进行实验等），获得结论，交流评价；
2、通过实验体验科学探究的过程。
教学内容分析（见教师教学用书中的单元分析）
教学对象分析
学生已经明确了发现问题和提出问题对于学习化学的重要性，但对怎样解决所提出的问题，感到无从下手，所以学生急于想知道怎样解决所提出的问题。教师因势利导地帮助引导学生尝试科学探究是非常必要的，学生的积极性应该是非常高涨的。
教学媒体选择
烧杯、蜡烛、火柴、秒表。
教学流程设计
教学过程
教师活动 学生活动 活动设计意图
[提出问题]有了问题，就要设法找出答案，请你结合《物理》《生物》等科学的学习谈谈如何寻找问题的答案。 分组讨论交流，发表自己的看法 根据学生已有的知识经验使学生初步明确科学探究过程
根据学生回答，师生共同总结科学探究的基本环节：提出问题，建立假设，收集证据，（分析、比较、概括）获得结论，交流评价 讨论总结科学探究的环节 使学生知道科学探究的基本环节
引导学生阅读《活动天地》，指导学生如何进行实验 阅读材料，找出化学探究活动的过程 使学生进一步明确化学探究活动的过程，知道化学实验是进行科学探究的重要途径
指导学生进行“影响蜡烛燃烧时间因素的实验探究” 学生分组进行实验探究，并交流共享探究结果 学生体验探究的过程，激发学习兴趣，培养科学探究的能力
指导学生写出化学探究报告，激发学生学习的兴趣 分组完成各自的探究报告 使学生了解如何完成探究报告，并为下课时做好准备
教学反思
本节课应给学生足够的时间去进行实验探究，在探究影响蜡烛燃烧的因素时，教师应注意让学生分组去做不同的实验，如可分为高低不同、粗细不同、颜色不同、蜡烛芯粗细不同的蜡烛等四组分别进行实验。
课题：第二节 化学之旅（第三课时）
三、对探究活动进行反思
教学目标
1、明确对探究活动进行反思的重要性；
2、知道如何对探究活动进行反思
3、培养学生深入细致地观察实验、善于发现问题的良好的科学习惯。培养学生严谨的科学态度。
教学内容分析（见单元分析）
教学对象分析
学生已经知道了科学探究的基本环节。但不少学生仅仅是为做实验而做实验，或者说是为了完成任务而做实验，缺少对实验方法、实验过程、实验结论以及反常现象的进一步探究。所以培养学生对探究活动进行反思是科学探究中必不可缺少的重要一环，也是培养学生严谨的科学态度、良好的创新精神的重要步骤。
教学媒体选择
多媒体教室、学生实验报告素材
教学流程设计
教师活动 学生活动 活动设计意图
[提供材料]列举科学家在探究活动后进行反思才得到的重大发现。如某些稀有气体的发现 交流、讨论，发表自己的见解 通过事实说明对探究活动进行反思的重要性
指导学习分析《活动天地》中的化学探究实验报告，做出评价 分组讨论 交流共享 通过对具体探究报告的评价，使学生了解如何对探究活动进行反思
指导学生分组对上一课时所进行的探究活动进行反思、评价 对上一课时的实验探究活动报告进行分组讨论反思，做出评价并相互交流 通过进一步练习，使学生更加明确如何对探究活动进行反思，养成良好的科学探究习惯
[问题]通过学习，你认为应该怎样才能学好化学 分组讨论 交流共享 总结概括第二节内容
教学反思
本节课应留给学生充足的时间讨论，让学生能从不同角度对做过的实验探究进行反思和评价，对学生提出的需进一步讨论的问题，应给学生提供条件使他们能利用课余时间继续探究。
从学生已有的生活经验出发，提出问题，激发探究欲
利用身边的实物等物质进行有关的讨论、分析、实验，激发学习兴趣
通过讨论、交流、共享、概括总结出本节课的三个标题
提供材料：质量守恒定律的发现过程
学生观看，发表感想，引出本节课的课题
交流讨论，明确发现问题、提出问题的重要性
通过演示实验，引导学生发现问题、提出问题
学生交流讨论，体验如何发现问题、提出问题
根据已有的经验，学生讨论交流科学探究有哪些环节
指导学生阅读生活天地，进一步明确科学探究的基本环节
学生通过探究影响蜡烛燃烧时间的因素有哪些，体验实验探究的过程
交流讨论，分组写出探究实验报告，为下一课时做准备
举例说明对探究活动反思的重要性
师生共同讨论活动天地中的探究实例
学生明确如何对探究活动进行反思
分别对上一课时的实验探究活动进行反思评价
使学生通过实践进一步学会对探究活动的反思