课件22张PPT。第 7课 基督教的兴起 和法兰克王国人教版历史九年级上册 476年，西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。西欧逐渐进入封建社会，欧洲人称之为“中世纪”。西欧主要国家的历史是从法兰克王国开始的。
这节课，咱们通过学习法兰克王国的历史来了解西欧的封建社会。 让我们一起走进第7课基督教的兴起与法兰克王国。
一、基督教的兴起时间：
地点：
创始人：
传播：1世纪罗马帝国统治下的
巴勒斯坦地区耶稣4世纪末，罗马皇帝确定基督教为国教，促进了基督教的传播。巴勒斯坦 在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区，犹太人长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。传道者宣传说，耶稣就是“救世主”。耶稣教导人们忍受苦难，死后可以升入“天堂”。宗教的本质是劝人向善的，它主要是提升人们的思想道德，净化人们的灵魂。宗教对人类文明进程有非常大的推动作用。宗教不排斥科学。“宗教和迷信的异同”相同点都是以有神论观念作为它们的思想基础,它们都相信和崇拜神灵或超自然力量。不同点“蛮族王国”日耳曼人二、法兰克王国建立者481年克洛维时间（1）皈依基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；克洛维巩固统治的措施（2）保留原来罗马大地主的土地，把国有土地和无主土地赐给教会和部下；整个法兰克王国都信仰了基督教取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持 克洛维去世时，法兰克王国的版图已经延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区，实力强大。二、封君与封臣改革前无偿的赏赐有条件的封赏改革后 法兰克王国改变了无偿分封土地的办法，打破了日耳曼农村公社的平等原则,形成封君封臣制度。①以土地封赐为纽带。
②建立在封君与封臣的相互权利和义务基础之上。
③各封臣彼此独立，在自己的领地内依靠盘剥依附农民维持生存。
④这一制度构成了新的土地占有关系，层层分封，促进了西欧封建等级制的形成和巩固。 特点：影响11世纪时，封建制度在西欧已经普遍存在。“我的附庸的附庸，不是我的附庸”以及“国王也要依靠自己来生活”1.义务
2.封君与封臣关系的纽带是什么？
3.概括封君、封臣关系的特点。
效忠、服兵役、提供金钱等给与土地、提供保护等土地 等级森严，权力和义务交织，带有一定的契约意义。封建制度封君与封臣普天之下莫非王土，率土之滨莫非王臣。
——《战国策》我的附庸的附庸，不是我的附庸。
——《查理·马特改革》权力和义务相交织等级森严权力和义务相交织纽带：血缘纽带：土地天子是最高统治者不可越级统领查理加冕 公元800年，教皇在罗马为查理举行了加冕礼，称其为“罗马人的皇帝”。他统治时期的法兰克王国，史称“查理曼帝国”。查理大帝
或
查理曼查理曼帝国查理曼帝国 查理曼帝国版图，扩展到今天的意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区，与西罗马帝国欧洲部分基本相当，成为当时西欧最大的王国。查理是怎样统治的？ ①继续实行鼓励基督教发展的政策。
②把王国划分为很多教区，人民要交“十一税”。③800年，教皇在罗马为查理举行加冕礼。814年，
查理曼去世后，
帝国走向分裂。
843年，查理曼帝国一分为三，互不隶属。成为以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。查理曼帝国分裂【拓展延伸】 讨论：中古西欧的封建制度有其特定的内涵，与我们习惯上所说的中国古代封建社会是截然不同的，试分析不同点有哪些？ 中国封建社会形成的君主专制中央集权的封建国家，强调的是政治。“率土之滨，莫非王土”。
西欧的封建制度是一种政治、经济合一的制度。
①封建主之间形成了特殊的封君封臣关系；
②形成了与封主封臣制相适应的封土制度；
③中央权力衰落，各封建主在其领地内有独立的政治权力。【反思完善】人教版历史九年级上册谢 谢！第7课 基督教的兴起和法兰克王国
【学习目标】
通过学习知道基督教的兴起、法兰克王国、封君与封臣、查理曼帝国等，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。
【重点难点】
重点：基督教和法兰克王国 难点：封君与封臣
【自主探究】
知识点1 基督教的兴起
时间： 世纪，地点：在罗马帝国统治下的 地区，人物：耶稣。
教义：忍受苦难，死后升入“天堂”；信仰耶稣基督。
成为国教： 末，罗马皇帝将基督教定为国教，促进了基督教的传播。
知识点2 法兰克王国
1、背景：西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国，统称“蛮族王国”，其中最为强大的是法兰克王国。
2、建立：时间 年，地点 地区，人物 （建立者）。
3、克洛维治国
①皈依基督教：为稳固自己统治（目的），承认 在欧洲的重要地位。在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教。
②分赐土地
③对外扩张
结果：到克洛维去世时，法兰克王国的版图已经延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区，势力强大。
知识点3 封君与封臣
1、背景：8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，要求得到封地的人必须提供兵役服务。
2、内容
含义
责任与义务
特点
封君
赐地的人
封君不得任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全；保护封臣。
封君和封臣的关系有着严格的等级性，带有一定的契约意义。
封臣
接受封地的人
对封君要忠诚，在封君需要时，无偿地为封君服兵役、提供金钱等。
3、发展： 11世纪时，这种以土地的封赐为纽带形成的封建制度在 已经普遍存在。
知识点4 查理曼帝国
查理曼治国
①继承王位：8世纪，法兰克国王丕平之子查理继承王位。
②对外扩张：800年前后，版图扩展到今天的意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区，与原来西罗马帝国的版图基本相当，成为当时西欧最大的王国。
③鼓励发展基督教：把王国划分为很多教区，命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会，称为“ ”。
查理大帝
800年的圣诞节，教皇在罗马为查理举行了加冕礼，称查理为“ 人的皇帝”。他统治时期的法兰克王国，史称“查理曼帝国”。
帝国分裂
①814年，查理曼去世，帝国很快走向分裂。
② 年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成了以后 、法兰西和 三个国家的雏形。按照约定，三个王国彼此间不存在隶属关系。
【合作探究】
1、阅读教材“基督教的兴起”一目。回答问题：基督教产生于什么时间、地点？创始人是谁？
2、阅读教材“法兰克王国”一目，结合地图《5—6世纪的法兰克王国》以及人物图《克洛维》。回答下列问题：说出法兰克王国建立的民族、时间、人物分别是什么？克洛维为了巩固统治，采取了哪些措施？克洛维统治时期，法兰克王国的版图扩张到哪些地区？
3、阅读教材“封君与封臣”一目，结合“相关史事”以及插图《缔结封君封臣关系的仪式》。回答问题：封君与封臣制度是怎样出现的？有什么特点？此制度对西欧有什么影响？
4、阅读教材“查理曼帝国”一目，结合课本插图《查理曼帝国的骑兵》、《查理大帝》以及《查理曼的三个孙子缔结条约的情景》。找出以下问题的答案：
1）查理的征伐使法兰克王国的版图发生了怎样的变化？
2）查理在位时，统治情况如何？
3）查理曼去世后，帝国是怎样分裂的？
【学后反思】
答案
【自主探究】
知识点1： 1 巴勒斯坦 4
知识点2： 481 高卢 克洛维 罗马教会
知识点3：西欧
知识点4：罗马 843 德意志 意大利
【合作探究】
1、1世纪、巴勒斯坦地区、耶稣。
2、日耳曼人，481年，克洛维；
克洛维为了巩固统治，采取的措施：
①①皈依基督教。
②保留原来罗马大地主的土地。
③把原属罗马国有土地和无主土地赐给亲兵和官吏。
版图扩张：延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区。
3、出现：法兰克王国改变了无偿分封土地的办法，打破了日耳曼农村公社的平等原则。
特点：
①以土地封赐为纽带。
②建立在封君与封臣的相互权利和义务基础之上。
③各封臣彼此独立，在自己的领地内依靠盘剥依附农民维持生存。
④这一制度构成了新的土地占有关系，层层分封，促进了西欧封建等级制的形成和巩固。
影响：11世纪时，封建制度在西欧已经普遍存在。
4、（1）版图扩展到今天的意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区，成为当时西欧最大的王国。
（2）①继续实行鼓励基督教发展的政策。
②把王国划分为很多教区，人民要交“十一税”。③800年，教皇在罗马为查理举行加冕礼。
（3）843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后的德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。
第7课 基督教的兴起和法兰克王国
【基础达标】
1.在圣诞节前夜，传说会有“圣诞老人”专门为好孩子送上礼物。与该节日相关的宗教创始于（ ）
A．公元前6世纪 B．公元前3世纪
C．公元1世纪 D．公元7世纪
2.（2018·吉林）世界三大宗教是人类文明的宝贵财富。下列与公元元年的确定有关的宗教创始人是（ ）
A．汉谟拉比 B．穆罕默德
C．耶稣 D．乔达摩·悉达多
3. 下列有关宗教的材料，符合基督教教义的是（ ）
A．反对种姓制度，提出“众生平等”
B．忍受苦难，死后可以升入”天堂”
C．宣扬安拉是独一真神，凡信奉者死后可升入天堂
D．修身养性，炼制丹药，以求得道成仙
4.“基督徒纯洁及严肃的道德，予人深深的吸引力”。何时基督教被定为罗马国教（ ）
A．公元1世纪 B．公元313年
C．公元4世纪末 D．公元11世纪末
5.右图为“5—6世纪的法兰克王国”。它的建立者是（ ）
A.苏美尔人
B.雅利安人
C.阿拉伯人
D.日耳曼人
6.“法兰克”在日耳曼语中是“大胆”的意思，法兰克人都是不怕死的勇士，他们打起仗来个个奋不顾身。下列关于法兰克国王克洛维的统治叙述错误的是（ ）
A．为稳固统治，克洛维皈依了佛教
B．把国有土地和无主土地赐给亲兵和官吏
C．克洛维统治时期不断扩张领土
D．克洛维承认罗马教会在欧洲的重要地位
7.8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行改革，其改革的重大举措是( )
A. 实行将土地无偿地赏赐给贵族的制度
B.创立伊斯兰教而赢得人心
C.将罗马附近的拉凡那地区送给教皇
D.实行将土地有条件的分封给贵族的制度
8.右图为“缔结封君封臣关系的仪式”， 封君与封臣关系的特点是（ ）
A．君与臣之间是上下级的关系
B．君主拥有至高无上的权力
C．封君与封臣之间相互承担义务和负有责任
D．高度集中于中央、君主
9.（2018·辽宁沈阳）查理·马特改革后，西欧逐渐形成了从国王到骑士的金字塔形的政治制度。国王是最高的领主，以下是公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵，最后是骑士。在这种体系下，各级领主依次从属，只能直接管辖自己的附庸，不能管辖附庸的附庸。上述材料反映的西欧政治制度是（ ）
A．雅典民主制 B．封建等级制
C．君主立宪制 D．民主共和制
10.查理曼帝国的建立者是（ ）
A. 查理·马特 B. 丕平
C. 查理大帝 D. 克洛维
11.843年，《凡尔登条约》将查理曼帝国一分为东、中、西三个法兰克王国。它们分别是当今哪三个国家的雏形（ ）
①德意志 ②英吉利 ③法兰西 ④意大利
A．①②③ B．②③④
C．①③④ D．①②④
【能力提升】
12.识读下图,回答问题。
（1）上图反映的是中古西欧什么制度的内容？这种制度最先形成于哪一个国家？
（2）上图所体现的制度是以什么为纽带的?示意图中上下级之间赐封和被赐封的分别称为什么？他们之间有着怎样的关系?
（3）这种制度和中国古代哪个朝代的什么制度相似？
参考答案:
1.C 解析:圣诞节是为了纪念耶稣出生而设立的节日，与之相关的宗教是基督教，创立于公元1世纪。
2.C
3.B 解析：本题考查学生的识记辨析能力。根据所学知识A是佛教教义，B是基督教教义，C是伊斯兰教的教义，D是指道教，故选B。
4.C
5.D 解析：本题考查学生的识图辨析能力。5世纪西罗马帝国灭亡后，日耳曼人在西欧建立了许多王国，其中最强大的是法兰克王国。故选D。
6.A 解析：本题考查学生的理解判断能力。国王克洛维皈依了基督教而不是佛教，所以选A。
7.D 解析:本题考查学生的识记辨析能力。8世纪前期，改变以前将土地无偿地赏赐给贵族，而是要求得到封地的人必须提供兵役服务。所以D正确。
8.C 解析：本题考查西欧封建等级制度的相关知识。西欧的封臣必须效忠于封君，在需要的时候，无偿地为封君服兵役、提供金钱等，封君不能任意伤害封臣，当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护，所以C项符合题意。
9. B
10.C 解析：本题选项中的前3个人物为祖孙三代关系。查理·马特的最大贡献是实施了改革。这一改革增强了国势，稳定了社会秩序，巩固了政权。其子丕平当上了法兰克国王，其孙查理为查理曼帝国的建立者。而克洛维是法兰克王国的建立者。
11.C
12.答案：(1)西欧封建等级制度 法兰克王国 （2）以土地的封赐为纽带。赐地的人成为封君，接受封地的人则为封臣。关系：封臣必须效忠于封君、封君则必须保护封臣；封君与封臣之间有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。（2）西周 分封制
第7课基督教的兴起与法兰克王国
【教学任务】
教
学
目
标
知识与
能力
了解基督教的原因与过程；初步理解基督教在罗马帝国，法兰克王国的地位和作用；了解法兰克王国形成，发展基本线索及克洛维，才查理曼等重要历史人物，明确封君与封臣的关系，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明，培养学生在具体的时空条件下分析史问题的能力。
过程与
方法
阅读教科书相关内容，获取有效信息，对法兰克王国的演变以及封君与封臣关系等进行探究与讨论。
情感态
度与价
值观
学生认识到从奴隶社会到封建社会是人类社会的一大进步。
重点
“法兰克王国”、 “封君与封臣”。
难点
“封君与封臣”的内涵
【教学流程】
环节
教学问题设计
教学活动设计
二次备课
情境
引入
476年，西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶社会的结束。西欧逐渐进入封建社会，欧洲人称之为“中世纪”。西欧主要国家的历史是从法兰克王国开始的。这节课，咱们通过学习法兰克王国的历史来了解西欧的封建社会。 让我们一起走进第7课基督教的兴起与法兰克王国。
接着，展示欧洲历史地图。
师：引导学生回忆人类社会发展经历的阶段，利用前后知识间的联系，通过讲解法，引发学生联想；利用历史地图，从学生熟悉的当今欧洲国家版图入手，引发学生学习的兴趣，进入新课学习。
生：根据已有的知识、经验，回忆相关内容，了解知识的相关性，明确本节所学；识图，找出欧洲主要国家。
自主
探究
完成学案中的“自主探究”部分。
师：提出自主探究要求， 掌握学生的学习进程，发现和解决学生所遇到的疑难问题。
生：根据题目引导快速浏览教材，勾画、圈注重要内容。
合作交流
展示提高
一、基督教的兴起
阅读教材“基督教的兴起”一目。回答问题：
基督教产生于什么时间、地点？创始人是谁？
二、法兰克王国
阅读教材“法兰克王国”一目，结合地图《5—6世纪的法兰克王国》以及人物图《克洛维》。回答下列问题：
1）说出法兰克王国建立的民族、时间、人物分别是什么？
2）克洛维为了巩固统治，采取了哪些措施？
3）克洛维统治时期，法兰克王国的版图扩张到哪些地区？
二、封君与封臣
阅读教材“封君与封臣”一目，结合“相关史事”以及插图《缔结封君封臣关系的仪式》。回答问题：
封君与封臣制度是怎样出现的？有什么特点？此制度对西欧有什么影响？
三、查理曼帝国
阅读教材“查理曼帝国”一目，结合课本插图《查理曼帝国的骑兵》、《查理大帝》以及《查理曼的三个孙子缔结条约的情景》。找出以下问题的答案：
1）查理的征伐使法兰克王国的版图发生了怎样的变化？
2）查理在位时，统治情况如何？
3）查理曼去世后，帝国是怎样分裂的？
生：根据导学题目，梳理知识点。
师：明确答案：
1世纪、巴勒斯坦地区、耶稣
师：补充材料，用简洁、通俗的语言解释“宗教和迷信的异同”。
相同点：都是以有神论观念作为它们的思想基础,它们都相信和崇拜神灵或超自然力量。
不同点：
宗教的本质是劝人向善的，它主要是提升人们的思想道德，净化人们的灵魂。宗教对人类文明进程有非常大的推动作用。宗教不排斥科学。
师：提要求，指导学生活动。然后，补充材料“公元3世纪，匈奴人向西迁入，引发了日耳曼人的大迁徙。”联系“东汉明帝时，派兵出击匈奴。”帮助学生拓宽对教材的理解。
师：在学生回答能够自学的题目后，师生共同概括疑难问题的答案。
2）克洛维为了巩固统治，采取的措施：
①①皈依基督教。
②保留原来罗马大地主的土地。
③把原属罗马国有土地和无主土地赐给亲兵和官吏。
3）版图扩张：延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区。
师：指导学生按要求活动，
组织学生绘制封君封臣关系图，使学生理解西欧封建制度的特点。教师通过分析反映当时社会状况的一些文学作品，帮助学生理解中古西欧的特点。
生：阅读教材，绘图以及表演“缔结封君封臣关系的仪式”，加深对西欧封建社会的了解。
师：点评学生活动情况。明确问题答案：
出现：法兰克王国改变了无偿分封土地的办法，打破了日耳曼农村公社的平等原则。
特点：
①以土地封赐为纽带。
②建立在封君与封臣的相互权利和义务基础之上。
③各封臣彼此独立，在自己的领地内依靠盘剥依附农民维持生存。
④这一制度构成了新的土地占有关系，层层分封，促进了西欧封建等级制的形成和巩固。
影响：11世纪时，封建制度在西欧已经普遍存在。
师：利用句子“我的附庸的附庸，不是我的附庸”以及“国王也要依靠自己来生活”，帮助学生理解近代西欧政治制度的特征。
师：利用导学提纲引导学生学习。
生：根据导学题目，自学本目内容，梳理重要历史史实。
师：师生采用问答方式巩固记忆。
版图扩展到今天的意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区，成为当时西欧最大的王国。
①继续实行鼓励基督教发展的政策。
②把王国划分为很多教区，人民要交“十一税”。③800年，教皇在罗马为查理举行加冕礼。
3）843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后的德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。
师：补充材料：法兰克王室采取国王死后诸子平分领土的继承制度，境内各地区彼此独立，缺乏经济和文化上的联系，封建主割据势力大。联系中国实行的嫡长子继承制。
拓展延伸
讨论：中古西欧的封建制度有其特定的内涵，与我们习惯上所说的中国古代封建社会是截然不同的，试分析不同点有哪些？
师： 引导学生回忆中国封建社会形成的君主专制中央集权的封建国家，强调的是政治。“率土之滨，莫非王土”。
生：叙述西欧封建制度的特点。
师：强调：西欧的封建制度是一种政治、经济合一的制度。
①封建主之间形成了特殊的封君封臣关系；
②形成了与封主封臣制相适应的封土制度；
③中央权力衰落，各封建主在其领地内有独立的政治权力。。
反思完善
第7课 基督教的兴起法兰克王国
一、基督教的兴起
克洛维统治时期的法兰克王国
二、法兰克 法兰克王国形成的封君封臣制度——封建制度在西欧确立
王国
查理曼统治时期的法兰克王国及其帝国分裂
教后反思
