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人教版语文六年级一课时教学设计
课题 20.有的人 单元 5 学科 语文 年级 6
学习 目标 1.有感情地朗读诗歌，感知内容。 2.学习诗歌中运用的对比手法。3.领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。
重点 学习诗歌中运用的对比手法。
难点 有感情地朗读诗歌。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 鲁迅先生是伟大的，他非常热爱人民，和他相反的人是什么样呢？今天我们学习现代著名诗人臧克家写下的《有的人──纪念鲁迅有感》。 板书题目。 从鲁迅导入，吸引学生。
讲授新课 1.自读课文。老师提出要求： 不认识的字可以看拼音，或者圈出来； （2）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （3）给每个自然段写上序号。 2.简介作者。 臧克家，现代著名诗人，1933年出版第一部诗集《烙印》。以后出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。理清文章脉络。 这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?(第一部分(第1节)：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。 第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。 第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。)4.品读感悟。 （1）学习诗歌第一部分。这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？(第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。)学习诗歌第二、三部分。第2小节与第5小节有怎样的关系？第3小节与第6小节有怎样的关系？第4小节与第7小节有怎样的关系？(对比。2、3、4节每一节的前两句 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度；5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。)这两种人最后的结局如何？ (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)
(“把他摔垮”，打倒、推翻；“名字比尸首烂得更早”，被人民忘记，被人民唾弃；“他们的下场可以看到”，身败名裂、遗臭万年。
“永远记住他”；“到处是青青的野草”，鲁迅精神到处被传颂，被延续；“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。)“有的人”指 (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)哪些人呢?(每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。)（3）副标题是——纪念鲁迅有感，诗中为何没有提到鲁迅的名字?（虽然没有鲁迅的名字，但是能从文中找到鲁迅的影子。）
这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗?（赞扬和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务的人。）
（4）这节课你有什么收获?
（学习鲁迅俯首甘为孺子牛的精神，做一个对人民，对社会有用的人。）课堂练习 怎样理解《有的人》这首诗？(反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。) 拓展提高鲁迅 (?https:?/??/?www.lz13.cn?/?mingrenmingyan?/?7291.html?)诗选 《自嘲》 运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 《无题》 烟水寻常事，荒村一钓徒。
深宵沉醉起，无处觅菰蒲。 《自题小像》 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 《惯于长夜过春时》 惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。
梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。
忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。作业布置 按照节奏朗读这首诗。(有的人 ? 活着， 他 ? 已经 ? 死了； 有的人 ? 死了， 他 ? 还活着。 有的人， 骑 ? 在人民头上：“呵，我 ? 多伟大！” 有的人 俯下身子 ? 给人民当牛马。 有的人 把名字 ? 刻入石头 ? 想“不朽”； 有的人 情愿 ? 做野草等着 ? 地下的火烧。 有的人 他活着 ? 别人 ? 就不能活； 有的人 他活着 ? 为了多数人 ? 更好地活。 骑在 ? 人民头上的 人民 ? 把他摔垮： 给人民 ? 作牛马的 人民 ? 永远记住他！ 把名字 ? 刻入石头的 名字比尸首 ? 烂得更早； 只要春风 ? 吹到的地方 到处 ? 是青青的野草。 他活着 ? 别人 ? 就不能活的人 他的下场 ? 可以看到； 他活着 ? 为了多数人 ? 更好地活的人 群众 ? 把他抬举得 ? 很高很高。) 师生合作，学生自学为主，老师提出问题而且指导。 分析课文，学生自学为主。老师指导。 老师指导提示。 理解难点。 进一步揭示鲁迅的品质。 训练朗读。掌握方法。 师生合作，培养自主学习能力。 学生分析为主。老师提示。 加深认识鲁迅品质。 训练朗读。掌握方法。培养朗读能力。
课堂小结 学习这首诗我们知道了，是非功过自有后人评说，流芳千古的“ (?http:?/??/?www.21cnjy.com?)活”着不是刻进石头可以做到的。 总结要点。
板书 20.有的人 活 俯 流芳百世 死 骑 遗臭往年 突出重点。
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20.有的人
人教版语文六年级上
新知导入
鲁迅先生是伟大的，他非常热爱人民，和他相反的人是什么样呢？今天我们学习现代著名诗人臧克家写下的《有的人──纪念鲁迅有感》。
新知讲解
自读课文。
老师提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者圈出来；
（2）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（3）给每个自然段写上序号。
新知讲解
简介作者。
臧克家，现代著名诗人，1933年出版第一部诗集《烙印》。以后出版了《泥淖集》，《呜咽的去烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《欢呼集》及《臧克家诗选》等诗集。
新知讲解
这首诗可以分几部分?每一部分的主要内容是什么?
第一部分(第1节)：用对比手法评价了两种截然不同的人。
第二部分(第2、3、4节)：两种人对人民态度不同，热情颂扬鲁迅先生。
第三部分(第5、6、7节)：人民对两种人的态度不同，人民永远怀念鲁迅。
新知讲解
学习诗歌第一部分。这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，它们的含义是什么？
第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。
新知讲解
学习诗歌第二、三部分。第2小节与第5小节有怎样的关系？第3小节与第6小节有怎样的关系？第4小节与第7小节有怎样的关系？
对比。
2、3、4节前两句写反动统治者对待人民的态度，后两句写鲁迅这样的人对待人民的态度；5、6、7节前两句都写人民对反动统治者的态度，后两句写人民对鲁迅这样的人的态度。
新知讲解
这两种人最后的结局如何？
反动派被人民打倒、推翻；被人民忘记，被人民唾弃；身败名裂、遗臭万年。
鲁迅精神到处被传颂，被延续；人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴。
新知讲解
诗中有的人指哪些人呢?
每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
新知讲解
副标题是——纪念鲁迅有感，诗中为何没有提到鲁迅的名字?
（虽然没有鲁迅的名字，但是能从文中找到鲁迅的影子。）
这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗?
（赞扬和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务的人。）
这节课你有什么收获?
（学习鲁迅俯首甘为孺子牛的精神，做一个对人民，对社会有用的人。）
课堂练习
怎样理解《有的人》这首诗？
反动统治者，虽然活着，却如行尸走肉，欺压百姓，下场可耻。鲁迅这样的人，虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。
拓展提高
鲁迅诗选
《自嘲》
运交华盖欲何求？
未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，
漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，
俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，
管他冬夏与春秋。
拓展提高
《无题》
烟水寻常事，
荒村一钓徒。
深宵沉醉起，
无处觅菰蒲。
拓展提高
《自题小像》
灵台无计逃神矢，
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，
我以我血荐轩辕。
拓展提高
《惯于长夜过春时》
惯于长夜过春时，
挈妇将雏鬓有丝。
梦里依稀慈母泪，
城头变幻大王旗。
忍看朋辈成新鬼，
怒向刀丛觅小诗。
吟罢低眉无写处，
月光如水照缁衣。
课堂总结
学习这首诗我们知道了，是非功过自有后人评说，流芳千古的活着不是刻进石头可以做到的。
板书设计
20.有的人
活 俯 流芳百世
死 骑 遗臭往年
作业布置
有的人 ? 活着，
他 ? 已经 ? 死了；
有的人 ? 死了，
他 ? 还活着。
有的人，
骑 ? 在人民头上：“呵，我 ? 多伟大！”
按照节奏朗读这首诗。
作业布置
有的人
俯下身子 ? 给人民当牛马。
有的人
把名字 ? 刻入石头 ? 想“不朽”；
有的人
情愿 ? 做野草等着 ? 地下的火烧。
有的人
他活着 ? 别人 ? 就不能活；
有的人
他活着 ? 为了多数人 ? 更好地活。
作业布置
骑在 ? 人民头上的
人民 ? 把他摔垮：
给人民 ? 作牛马的
人民 ? 永远记住他！
把名字 ? 刻入石头的
名字比尸首 ? 烂得更早；
作业布置
骑在 ? 人民头上的
人民 ? 把他摔垮：
给人民 ? 作牛马的
人民 ? 永远记住他！
把名字 ? 刻入石头的
名字比尸首 ? 烂得更早；
只要春风 ? 吹到的地方
到处 ? 是青青的野草。
他活着 ? 别人 ? 就不能活的人
他的下场 ? 可以看到；
他活着 ? 为了多数人 ? 更好地活的人
群众 ? 把他抬举得 ? 很高很高。
谢谢
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