咕咚（2课时教案）

《咕咚》教学设计
教学目标:
1、认识“咕、咚”等12个生字；会写“吓、怕等7个字。”
2、能借助汉语拼音和插图,读懂课文。
3、理解课文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点难点:
教学重点:是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到 “咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给 大家解除了误会。
教学难点:是理解故事所揭示的道理:做什么事,不应该盲目 地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。
教具准备:
课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学思路:
先借助汉语拼音和图画读课文, 初步感知课文内容; 接着指导学生带着问题逐段阅读课文, 进一步理解课文内容, 了解故事所揭示的道理;最后以读代讲，指导朗读，练习讲故事 。
教学时间:
三课时。
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字，做字卡。(学生)
教学过程
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第一课时
教学目标:
1、认识“咕、咚”等12个生字，会写“家、象”。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确。
3、整体感知课文，知道“咕咚”是什么。
一、创设情境，故事导入
1、猜字谜：“一百减一（猜一字）”
“一人坐在云上”（猜一字）
2、猜读音：师板书“咕咚”，
师：这两个字我们之前没学过，请同学们认真观察他们的结构，猜猜他们读什么。
师：是的，像这样既能直接读出拼音，又能揣测字义的字，叫形声字，我们可以根据形声字的结构规律猜出字的读音。
3、这节课我们一起来读故事，猜读汉字。请看我们的好朋友来了
(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？
4.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，”咕咚”来了，大家快跑呀！
教师导学：小兔子为什么害怕”咕咚”，”咕咚”又是什么？我们到课文中去寻找吧！
设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二、初读课文，认识生字
1、学生自读课文
出示自读提示：
(1)在自然段前标上序号。
(2)读准字音，不会读的想办法猜一猜，并做上标记。
（3）读完课文后，在课文里把要认读的字圈画出来。
2、教认生字
出示要求认读的汉字：咕咚???? 拦住??? 吓了一跳
大象? 小鹿???? 跟着????? 都笑了
1）屏幕上蓝色的字是要求我们认读的，你猜出他们的读音了吗？怎么猜出来的？
2）指名交流形声字
看图
联系上下文
3）猜出来了，我们还要验证一下，你都对了吗？
4）出示???? 熟了? 掉进? 逃命?? 野牛?? 领着
3、读句子。
设计意图：运用猜读的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。
三、初读课文，了解内容
1、指导看图，练习说话
这是一篇连环画课文，请看文中的四幅图，数一数这个故事中一共讲了几种小动物，分别是什么。
2、逐个看图说话读文
3、请回答问题：”咕咚”是什么？ (“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。)
4、小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的”课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！
设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。
四、方法识记，指导书写
1.课件出示第三关：书写大赢家。
要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。
2.课件出示：
谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。
①出示谜底：象
②教师引言：”象”是个象形字，本课还有一个象形字”羊”，现在我们一起来看一下”象”字和”羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)
③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：”象”中”口”里的撇是一笔写下来的，”羊”三个横之间的距离是一样的。
④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。
3. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。
设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。
五、课堂小结，总结收获
这节课我们的收获可真不少，一起闯过”神奇果树林”"课文堡垒”和”书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到”咕咚”声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索”咕咚”的秘密。
设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。
板书设计
20? 咕咚
猜读文字????? 象??? 家
第二课时
一、复习导入，巩固字词
1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。
2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是”咕咚”吗？小兔子听到”咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。) 　设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。
二、深入感知，指导朗读
教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。
(一)阅读课文第一、二自然段。
1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的”咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)
2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。
3.指导学生观察”吓、掉”两个字，加深记忆。
4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：”不好啦，’咕咚’可怕极了！”理解：这里的”咕咚”是指一种东西的名称。)
5.指导朗读：”不好啦，’咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)
(二)阅读课文第三、四自然段。
1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)
2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。
3.指导朗读：”不好啦，不好啦，’咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个”不好啦”和”快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)
4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)
5.指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：”快逃命啊，’咕咚’来了！”)
6.课件出示”鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。) 7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。
8.引导学生比较”兔子”"小猴”"大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说”咕咚”可怕极了；小猴子认为”咕咚”追他们来了；其他的动物以为”咕咚”吃他们来了。他们把”咕咚”越传越厉害。)
9.课件出示”逃”，引导学生说出以”兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。”兆”字加”提手”，挑三拣四挑不够；”兆”字加”足字”，跳来跳去真快活；”走之”伴”兆”字，赶快逃走藏起来；”木”和”兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。
10.分角色朗读”兔子”"小猴”"大伙儿”说的话。
11.过渡：就这样，很平常的”咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。
(三)阅读课文第五自然段。
1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论”咕咚”。)
2.结合图片引导学生了解”野牛”，扩词”野”，认识”里字旁”。
3.指名演示”拦”的动作，体会”提手旁”的字的用法。
4.说话练习：指导学生用”先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。
5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)
6.分角色朗读”野牛”的问话和”大象”"兔子”的答话。
(四)阅读课文第六、七自然段。
1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道”咕咚”的真相后，笑了。)
2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。
3.教师引问：知道了”咕咚”的真相，其实”咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了”咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。4.引导学生说出”熟”的反义词是”生”。
5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。
设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。
三、整体回顾，拓展延伸
1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。
2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。
3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)
设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了”大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。
四、仔细观察，指导书写
1.出示”花瓶开花”游戏：”吓、怕、都、家”。
2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)
3.观察字形，指出需要注意的地方。
4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。
5.展示学生的字，生生互评。
6.用生字组词，说话。设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。
五、课堂总结，领悟道理
同学们，这节课我们跟随小兔子了解了”咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。
设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。
教学反思
首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是”咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。