难忘的泼水节（3课时教案）

难忘的泼水节
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课15个生字，其中绿线内的5个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情
教学重点
1.图文结合，理解课文内容。
2.有感情的朗读和背诵课文。
教学难点：
理解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。
教学课时：三课时
第一课时
一、导入。
1.板书课题。
2.教学“泼”。读准字音“pō”，怎么记这个字？
3.泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思？读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。
二、初读。
1.借助拼音读课文，读准字音，读通句子。
2.（出示词语）水桶??互相??湿淋淋??幸福??象脚鼓赛龙舟不肯离去西双版纳??凤凰傣族??吉祥
（1）自读生字词。
（2）你在生字的音、形、义上有什么收获？
字音：
“赛”：读平舌音。
“湿”：读翘舌音。
“幸”：读后鼻音。
“离、淋”：读边音。
字形：
“幸”：不能跟“辛”混淆。
（3）带读，指读，开火车读。
（4）去拼音，齐读词语。
3.把生字词带入课文读一读，把课文读正确、流利。
4.指名分段朗读课文，师生共同纠正。
5.再指名分段朗读。
三、初步了解课文大意。
1.通过朗读课文，你知道刚才老师提的问题了吗？如果知道，你是从哪句话读懂的？
2.指名回答。
3.齐读课文。
四、学习第1自然段。
1.自读课文第1自然段。
2.简介：西双版纳凤凰花。
3.“一年一度”是什么意思？每年一次的意思。
4.从第1自然段中，你还知道什么？
5.请你带着高兴的心情读第1自然段。
五、教学生字。
课文读的好，字也会写得好。
1.分析字形。
“互、泼、离”：自学课后笔顺表并描红。
2.指导写字。
“备”：上面的“〩”，要包住下面的“田”。
“旁”：中间的“ー”写得长些，包住下面的“方”。
“幸”：第三笔横要长。
3.生描红，师巡视指导。
???第二课时
一、复习。
1.抽读生字卡片。
2.指名分段读课文。
3.听完后，你有什么感受？
二、新授。
1.教学第1—2自然段。
（1）齐读第1自然段。
（2）这一天终于来临了：指读“这一天……有的撒上花瓣”部分。
ɑ.哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来？（板书：早早、早已）
通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。
b.你看，就连那清水有的洒上香水，有的撒上花瓣。同学们，我们学过的课文中有没有类似的句子。
c.生回忆说。
d.你也能用“有的—–有的——”说一句话吗？
e.有感情齐读第一句。
（3）指导读书“开始泼水了——-人人脸上笑开了花”部分。
ɑ.开始泼水了，怎么泼的呢？—–读读书，可做做动作。
b.看看图，你如果参加泼水节，你希望是谁？为什么？
c.有感情地朗读这部分课文。
（4）指导读书“清水是吉详如意的象征—–怎么能不高兴呢！”部分。
ɑ.喜欢过泼水节吗？指名答。
b.指名朗读“怎么能不高兴呢！”读好感叹句。
（5）有感情地齐读第2自然段。
2.教学第3自然段。
（1）泼水节不仅仅泼水呢！
（2）自读第3自然段
（3）这个自然段中也写了一系列的动词，写得多么准确呀！
（4）齐读第二句。
（5）你也能用这些一系列的动词说一段话？
（6）有感情地朗读第三自然段。
3.你还知道那些少数民族的风俗？
三、有感情地朗读全文。
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第三课时
一、复习。
1.上节课，我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节，那场面给你留下了什么印象？
2.全班齐声有感情地朗读全文。
二、指导背诵。
1.看录象，读读书上的语句，再自己背背。
2.同座位互背，还可以做做动作。
3.指名背。
4.全班齐背。
三、做课堂作业。
作业设计
（一）在挂号里填上合适的词。
（???）的花瓣（????）的泼水节
（???）的鼓点（????）的清水
（???）的鸟儿（????）的生活
（二）照样子写句子。
例：来鸟岛玩的人很多。
很多人来鸟岛玩。
1.小草上闪烁着晶莹剔透的小露珠。
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2.花丛中飞舞着美丽的蝴碟。
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（三）按课文内容填空。
1.这一天，人们___________，____________，来到了大街上。
2.大家_________，____________，_____________，还不肯离去。
板书设计：
17、欢乐的泼水节
盛情相迎
敲鼓跳舞
泼水祝福
教学反思：
《欢乐的泼水节》一课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步对学生进行尊重各民族风俗习惯的教育。?课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。可是，因民族差异，它与二年级学生的生活、认知有一定的距离，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着强烈的好奇心，思维较活跃。通过多媒体和课件的帮助，孩子们学到了很多关于少数民族的知识，并表示出了浓重的兴趣。