15 粘蝉老人 教案（2课时）
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文档简介
15.粘蝉老人
教学
要求
1．学会认读本课5个生字，正确读写“粘、举、杆、练”等生字，理解“熟练、捡拾、技巧、窍门、手臂”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过对含义深刻语句的理解，体会站蝉老人的用心，理解孔子从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人的真谛。
重点
难点
1.有感情地朗读课文
2.理解课文内容，并从中受到启发。
3.理解课文最后一句话的含义。
教学
课时
两课时
1.初读课文,学会本课的生字和新词。
2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事。
生字、新词投影,本课的配乐朗读录音。
一、导入新课
1.出示蝉的图片，学生交流对蝉的认识，了解蝉的生存环境和生活习性。
2.了解《庄子》
庄子，姓庄，名周，字子休（亦说子沐），宋国蒙人，先祖是宋国君主宋戴公。他是东周战国中期著名的思想家、哲学家和文学家。创立了华夏重要的哲学学派庄学，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，是道家学派的主要代表人物之一。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。据传，又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄周为南华真人，称其著书《庄子》为《南华真经》。
3.看课题《粘蝉老人》，想一想：蝉一般在什么地方？人怎样才能捉到蝉呢？能粘到吗？
二、初读课文，整体感知。
1.听教师朗读课文，边听边标出自然段序号。
2.自读课文，想想课文写了什么内容。
3.将意思相同的自然段合并成一部分，想想各部分写了什么内容。
第一部分（第1自然段）：孔子看到一位老人手法熟练地粘蝉。
第二部分（第2—4自然段）：具体写孔子听老人讲粘蝉的技巧。
第三部分（第5自然段）：写孔子得到的启示。
4.指导学习生字。
四、朗读课文，自由感悟体会。
1.自由读。
2.男、女生对读。
3.各小组推荐代表诵读。
在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用“心”去体会，去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。珍视学生在阅读过程中的独特感受。如粘蝉老人的熟练手法和老人讲到的道理部分的解读与理解，我是通过小组自学完成的，让学生通过自主探究与文本对话，从而突破了重点和难点。
1.仔细研读课文，理解句子含义。
2.学习粘蝉老人做事认真专注的精神和孔子虚心好学的精神。
课文录音，多媒体资料
一、复习生字、新词。
二、精读课文，探究释疑。
第一部分：
1.学生齐读课文。
2.合作探究：
这是一位什么样的老人？
“在树上粘蝉就像用手捡拾东西一样自如。”读了这个句子你有何感受？
3.学生汇报交流。
4.老师相机指导。
抓住“熟练”和“自如”两个关键词语理解，感悟老人的粘蝉技巧之高超。
第二部分。
1.指名学生分段朗读。
2.引导探究老人两段话里蕴含的道理。
A、找出文中老人讲举杆子和专注粘蝉的句子。
B、分析句子，体会含义：
“反复”是什么意思？（长时间做同一件事情）
老人反复做什么？反复了多少次？
老人站在那儿像什么？说明了什么？
老人举杆子的手臂像什么？说明了什么？
找出形容老人十分专注的句子，认真读一读。
C、再读句子，仔细领悟、体会。
第三部分：
1、全班齐读。
2、合作交流：孔子听了老人的话后做了什么？
A、“心无杂念”是什么意思？
B、“出神入化”指什么？
三、指导有感情地朗读课文。
1.再听老师朗读。
2.学生自由练读。
3.指名学生朗读。
四、拓展延伸，反省教育：
回顾一下自己平时是如何对待学习的，对比粘蝉老人，找寻差距。
尊重学生的学习经验，在学生的理解出现障碍或偏差的时候，我及时的给予帮助和引导，体现了老师在教学中的主导作用。如当学生不理解“用长长的杆子在树上粘蝉就像用手在地上捡拾东西一样自如。”，我恰当地设置了提问环节：你有什么不理解？并让学生联系前生活实际想象“用手在地上捡拾东西”的动作，想一想这动作难不难做？经过这一点拨，学生茅塞顿开，对课文重点、难点的理解也水到渠成了。
适时的评价起到了激励和点拨的作用。我一方面鼓励学生发表自己的见解，另一方面在每个学生的回答后适当加入点评，从写法上，阅读方式上，字词理解上都给予明确而恰当的评价。使学生充满自信，思维积极，课堂里涌动着一种积极创造的氛围。
15.粘蝉老人
反复练习：
1.两个泥球……五个泥球 熟练 自如
2.站—木桩 手臂—枝干 眼里—蝉的翅膀
启示：做事心无杂念，就能出神入化。
辨字组词。
粘（ ） 练（ ） 拾（ ） 技（ ） 窍（ ）
贴（ ） 炼（ ） 恰（ ） 枝（ ） 窃（ ）
把词语补充完整，选择填空。
（ ）有所思 心无（ ）骛 感（ ）万千 出（ ）入化
1.一则小故事竟然蕴藏着这么深刻的道理，真让人 呀！
2.一根长枪被他耍得 ，让人眼花缭乱。
三、阅读下面一段话，完成练习。
老人又接着比画说：“你看看我站在这里，就像一截木桩；我举起的拿着长杆的手臂，就像枯木的枝干。虽然天地很大，但是这会儿我的眼里只有蝉的翅膀。我心无旁骛，不管外面的天地如何。要是能做到这样，还有什么事情做不成呢？”
1.老人的这段话讲的是 。
2.不改变意思，给下面的句子换个说法。
要是能做到这样，还有什么事情做不成呢？
参考答案：
粘贴 贴画 练习 锻炼 收拾 恰当 技巧 树枝 窍门 盗窃
若旁慨神 1.感慨万千 2.出神入化
三、1.粘蝉的窍门 2.要是能做到这样，什么事情都能做成。
孔子
孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑（今河南夏邑），鲁国陬邑人（今山东曲阜）。孔子是中国古代著名的思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，是儒家学派创始人。
孔子曾受业于老子，带领部分弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易传》《春秋》。相传他有弟子三千，其中贤人七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。
孔子在古代被尊奉为“天纵之圣”、“天之木铎”，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、大成至圣文宣王先师、万世师表。其儒家思想对中国和世界都有深远的影响，孔子被列为“世界十大文化名人”之首。随着孔子影响力的扩大，祭祀孔子的“祭孔大典”也一度成为和中国祖先神祭祀同等级别的“大祀”。
蝉
蝉是昆虫纲半翅目颈喙亚目的其中一科，俗称知了（蛭蟟）或借落子。因各地方言不同，别称也有相应的变化，更多请查看基本信息栏中的别称。
生活于世界温带至热带地区（已纪录约 2000 余种蝉）。一些分布于沙漠地区的种类，当体温过热时，会从背板排出多余的水分，进而达到冷却及散热的效果。
雄蝉腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。雌蝉不发声，但腹部有发音器。幼虫生活在地下吸食植物的根，成虫吃植物的汁液。蝉属不完全变态（不完全变态发育）类，由卵、幼虫（若虫），经过一次蜕皮，不经过蛹的时期而变为成虫。
教学
要求
1．学会认读本课5个生字，正确读写“粘、举、杆、练”等生字，理解“熟练、捡拾、技巧、窍门、手臂”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过对含义深刻语句的理解，体会站蝉老人的用心，理解孔子从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人的真谛。
重点
难点
1.有感情地朗读课文
2.理解课文内容，并从中受到启发。
3.理解课文最后一句话的含义。
教学
课时
两课时
1.初读课文,学会本课的生字和新词。
2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事。
生字、新词投影,本课的配乐朗读录音。
一、导入新课
1.出示蝉的图片，学生交流对蝉的认识，了解蝉的生存环境和生活习性。
2.了解《庄子》
庄子，姓庄，名周，字子休（亦说子沐），宋国蒙人，先祖是宋国君主宋戴公。他是东周战国中期著名的思想家、哲学家和文学家。创立了华夏重要的哲学学派庄学，是继老子之后，战国时期道家学派的代表人物，是道家学派的主要代表人物之一。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。据传，又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄周为南华真人，称其著书《庄子》为《南华真经》。
3.看课题《粘蝉老人》，想一想：蝉一般在什么地方？人怎样才能捉到蝉呢？能粘到吗？
二、初读课文，整体感知。
1.听教师朗读课文，边听边标出自然段序号。
2.自读课文，想想课文写了什么内容。
3.将意思相同的自然段合并成一部分，想想各部分写了什么内容。
第一部分（第1自然段）：孔子看到一位老人手法熟练地粘蝉。
第二部分（第2—4自然段）：具体写孔子听老人讲粘蝉的技巧。
第三部分（第5自然段）：写孔子得到的启示。
4.指导学习生字。
四、朗读课文，自由感悟体会。
1.自由读。
2.男、女生对读。
3.各小组推荐代表诵读。
在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用“心”去体会，去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。珍视学生在阅读过程中的独特感受。如粘蝉老人的熟练手法和老人讲到的道理部分的解读与理解，我是通过小组自学完成的，让学生通过自主探究与文本对话，从而突破了重点和难点。
1.仔细研读课文，理解句子含义。
2.学习粘蝉老人做事认真专注的精神和孔子虚心好学的精神。
课文录音，多媒体资料
一、复习生字、新词。
二、精读课文，探究释疑。
第一部分：
1.学生齐读课文。
2.合作探究：
这是一位什么样的老人？
“在树上粘蝉就像用手捡拾东西一样自如。”读了这个句子你有何感受？
3.学生汇报交流。
4.老师相机指导。
抓住“熟练”和“自如”两个关键词语理解，感悟老人的粘蝉技巧之高超。
第二部分。
1.指名学生分段朗读。
2.引导探究老人两段话里蕴含的道理。
A、找出文中老人讲举杆子和专注粘蝉的句子。
B、分析句子，体会含义：
“反复”是什么意思？（长时间做同一件事情）
老人反复做什么？反复了多少次？
老人站在那儿像什么？说明了什么？
老人举杆子的手臂像什么？说明了什么？
找出形容老人十分专注的句子，认真读一读。
C、再读句子，仔细领悟、体会。
第三部分：
1、全班齐读。
2、合作交流：孔子听了老人的话后做了什么？
A、“心无杂念”是什么意思？
B、“出神入化”指什么？
三、指导有感情地朗读课文。
1.再听老师朗读。
2.学生自由练读。
3.指名学生朗读。
四、拓展延伸，反省教育：
回顾一下自己平时是如何对待学习的，对比粘蝉老人，找寻差距。
尊重学生的学习经验，在学生的理解出现障碍或偏差的时候，我及时的给予帮助和引导，体现了老师在教学中的主导作用。如当学生不理解“用长长的杆子在树上粘蝉就像用手在地上捡拾东西一样自如。”，我恰当地设置了提问环节：你有什么不理解？并让学生联系前生活实际想象“用手在地上捡拾东西”的动作，想一想这动作难不难做？经过这一点拨，学生茅塞顿开，对课文重点、难点的理解也水到渠成了。
适时的评价起到了激励和点拨的作用。我一方面鼓励学生发表自己的见解，另一方面在每个学生的回答后适当加入点评，从写法上，阅读方式上，字词理解上都给予明确而恰当的评价。使学生充满自信，思维积极，课堂里涌动着一种积极创造的氛围。
15.粘蝉老人
反复练习：
1.两个泥球……五个泥球 熟练 自如
2.站—木桩 手臂—枝干 眼里—蝉的翅膀
启示：做事心无杂念，就能出神入化。
辨字组词。
粘（ ） 练（ ） 拾（ ） 技（ ） 窍（ ）
贴（ ） 炼（ ） 恰（ ） 枝（ ） 窃（ ）
把词语补充完整，选择填空。
（ ）有所思 心无（ ）骛 感（ ）万千 出（ ）入化
1.一则小故事竟然蕴藏着这么深刻的道理，真让人 呀！
2.一根长枪被他耍得 ，让人眼花缭乱。
三、阅读下面一段话，完成练习。
老人又接着比画说：“你看看我站在这里，就像一截木桩；我举起的拿着长杆的手臂，就像枯木的枝干。虽然天地很大，但是这会儿我的眼里只有蝉的翅膀。我心无旁骛，不管外面的天地如何。要是能做到这样，还有什么事情做不成呢？”
1.老人的这段话讲的是 。
2.不改变意思，给下面的句子换个说法。
要是能做到这样，还有什么事情做不成呢？
参考答案：
粘贴 贴画 练习 锻炼 收拾 恰当 技巧 树枝 窍门 盗窃
若旁慨神 1.感慨万千 2.出神入化
三、1.粘蝉的窍门 2.要是能做到这样，什么事情都能做成。
孔子
孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑（今河南夏邑），鲁国陬邑人（今山东曲阜）。孔子是中国古代著名的思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，是儒家学派创始人。
孔子曾受业于老子，带领部分弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易传》《春秋》。相传他有弟子三千，其中贤人七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语》。
孔子在古代被尊奉为“天纵之圣”、“天之木铎”，是当时社会上的最博学者之一，被后世统治者尊为孔圣人、至圣、至圣先师、大成至圣文宣王先师、万世师表。其儒家思想对中国和世界都有深远的影响，孔子被列为“世界十大文化名人”之首。随着孔子影响力的扩大，祭祀孔子的“祭孔大典”也一度成为和中国祖先神祭祀同等级别的“大祀”。
蝉
蝉是昆虫纲半翅目颈喙亚目的其中一科，俗称知了（蛭蟟）或借落子。因各地方言不同，别称也有相应的变化，更多请查看基本信息栏中的别称。
生活于世界温带至热带地区（已纪录约 2000 余种蝉）。一些分布于沙漠地区的种类，当体温过热时，会从背板排出多余的水分，进而达到冷却及散热的效果。
雄蝉腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。雌蝉不发声，但腹部有发音器。幼虫生活在地下吸食植物的根，成虫吃植物的汁液。蝉属不完全变态（不完全变态发育）类，由卵、幼虫（若虫），经过一次蜕皮，不经过蛹的时期而变为成虫。