16 零点五分 教案
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16.零点五分
教学
要求
1．学会认读本课3个生字，理解“荒漠、兴致、骄傲、伶俐、”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过对课文学习，学会主动说明事情。
重点
难点
1.有感情地朗读课文
2.理解课文内容，并从中受到启发。
教学
课时
一课时
一、导入新课
1.谈话导入：你在考试中有没有遇到过老师少给加分的情况，你是怎么做的呢？
2.学生交流。
3.出示课题，教师板书：16.零点五分
4.引导质疑：零点五分是在什么情况下出现的？为什么会有亮点五分的误差？学生应该怎样对待这样的情况呢？
二、初读课文，整体感知。
1.听教师朗读课文，边听边标出自然段序号。
2.自读课文，想想课文写了什么内容。
3.将意思相同的自然段合并成一部分，想想各部分写了什么内容。
第一部分（第1—4自然段）：子勇的试卷老师少给了零点五分。
第二部分（第5—10自然段）：在妈妈的鼓励下，子勇终于鼓起勇气想去和老师说自己的想法。
第三部分（第11—16自然段）：老师主动找子勇纠正了自己的判分标准。
第四部分（第17自然段））：子勇为事情得到解决感到轻松。
4.指导学习生字。
三、精读课文，探究释疑。
第一部分：
1.学生齐读课文。
2.合作探究：
妈妈为什么说“我喜欢你原来的句子。”？
“我也是！”读了这个句子你有何感受？
3.学生汇报交流。
4.老师相机指导。
抓住“更能显出……的意外惊喜。”，揣摩子勇当时的心理。
第二部分。
1.指名学生分段朗读。
2.引导探究子勇和妈妈对话时的心理。
A、找出描写妈妈的句子，分析心理。
B、找出描写子勇的句子，分析心理。
C、找出对老师描写的句子，分析心理。
画出描写子勇心理的部分，读一读。
第三部分：
1、全班齐读。
2、合作交流：子勇到底算不算有勇气？ 遇到类似的事情你会怎样做呢？
三、指导有感情地朗读课文。
1.再听老师朗读。
2.学生自由练读。
3.指名学生朗读。
四、拓展延伸，反省教育：
回顾一下自己平时是如何对待这种事情的。
课程标准指出：学生是学习和发展的主题，语文课要关注语文学习的特点，萌发学生的求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成，本节课教师引导学生在走上自读、自悟、群读、群悟、练有所得、读有自知的学习道路，教师在课堂上尽可能提供学生读书的机会，营造氛围，创设情境，激发和培养学生的自主学习的意识和习惯，教师收一份主导权，学生就多一份主体权。相信学生能行，“读完课题，你有什么疑问？”“哪些词语写得最好，再带着感情读一读？”“读完课文，你有什么收获、为何而激动？”此类体现课堂主题回归的语言践行了以学生发展为本和以学生活动为主的理念。教为学服务，不是学配合教，顺学生而教，是我们语文课坚持的方向，相信，学生学习主体地位确立之日，就是教学改学取得突破之时。
16.零点五分
吴老师扣零点五分
子勇和妈妈觉得原来的句子好
妈妈鼓励子勇说明自己的想法
子勇鼓足勇气 老师主动纠正
子勇有些后悔
给下面的句子加上标点符号。
我也是 子勇顿时来了兴致 用 眼前一亮 这个词 更能显出在荒漠上见到一朵鲜花的意外惊喜
二、妈妈鼓励子勇去和吴老师说明情况有哪两个原因？
答案：
二、一是说明自己的真实想法；二是检验自己的勇气。
教学
要求
1．学会认读本课3个生字，理解“荒漠、兴致、骄傲、伶俐、”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．通过对课文学习，学会主动说明事情。
重点
难点
1.有感情地朗读课文
2.理解课文内容，并从中受到启发。
教学
课时
一课时
一、导入新课
1.谈话导入：你在考试中有没有遇到过老师少给加分的情况，你是怎么做的呢？
2.学生交流。
3.出示课题，教师板书：16.零点五分
4.引导质疑：零点五分是在什么情况下出现的？为什么会有亮点五分的误差？学生应该怎样对待这样的情况呢？
二、初读课文，整体感知。
1.听教师朗读课文，边听边标出自然段序号。
2.自读课文，想想课文写了什么内容。
3.将意思相同的自然段合并成一部分，想想各部分写了什么内容。
第一部分（第1—4自然段）：子勇的试卷老师少给了零点五分。
第二部分（第5—10自然段）：在妈妈的鼓励下，子勇终于鼓起勇气想去和老师说自己的想法。
第三部分（第11—16自然段）：老师主动找子勇纠正了自己的判分标准。
第四部分（第17自然段））：子勇为事情得到解决感到轻松。
4.指导学习生字。
三、精读课文，探究释疑。
第一部分：
1.学生齐读课文。
2.合作探究：
妈妈为什么说“我喜欢你原来的句子。”？
“我也是！”读了这个句子你有何感受？
3.学生汇报交流。
4.老师相机指导。
抓住“更能显出……的意外惊喜。”，揣摩子勇当时的心理。
第二部分。
1.指名学生分段朗读。
2.引导探究子勇和妈妈对话时的心理。
A、找出描写妈妈的句子，分析心理。
B、找出描写子勇的句子，分析心理。
C、找出对老师描写的句子，分析心理。
画出描写子勇心理的部分，读一读。
第三部分：
1、全班齐读。
2、合作交流：子勇到底算不算有勇气？ 遇到类似的事情你会怎样做呢？
三、指导有感情地朗读课文。
1.再听老师朗读。
2.学生自由练读。
3.指名学生朗读。
四、拓展延伸，反省教育：
回顾一下自己平时是如何对待这种事情的。
课程标准指出：学生是学习和发展的主题，语文课要关注语文学习的特点，萌发学生的求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成，本节课教师引导学生在走上自读、自悟、群读、群悟、练有所得、读有自知的学习道路，教师在课堂上尽可能提供学生读书的机会，营造氛围，创设情境，激发和培养学生的自主学习的意识和习惯，教师收一份主导权，学生就多一份主体权。相信学生能行，“读完课题，你有什么疑问？”“哪些词语写得最好，再带着感情读一读？”“读完课文，你有什么收获、为何而激动？”此类体现课堂主题回归的语言践行了以学生发展为本和以学生活动为主的理念。教为学服务，不是学配合教，顺学生而教，是我们语文课坚持的方向，相信，学生学习主体地位确立之日，就是教学改学取得突破之时。
16.零点五分
吴老师扣零点五分
子勇和妈妈觉得原来的句子好
妈妈鼓励子勇说明自己的想法
子勇鼓足勇气 老师主动纠正
子勇有些后悔
给下面的句子加上标点符号。
我也是 子勇顿时来了兴致 用 眼前一亮 这个词 更能显出在荒漠上见到一朵鲜花的意外惊喜
二、妈妈鼓励子勇去和吴老师说明情况有哪两个原因？
答案：
二、一是说明自己的真实想法；二是检验自己的勇气。