轮椅上的霍金 教案（2课时）
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文档简介
轮椅上的霍金》
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点：
凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：
为什么称霍金为一个非凡的科学家？
教学时间：两课时
教学过程：
?
第一课时
教学目标：
朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学过程：
?
一、导入课文
1、板书课题：轮椅上的霍金
2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？
二、学生自学课文
学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金
三、检查学生自学情况
1、请学生正确朗读书本后面的生字
2、分自然段朗读课文
3、理解词语的意思
卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病
顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动
唐突；很突然的意思
4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言
四、分清课文的层次
第一部分（1、2节）简单介绍霍金
第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才
第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
五、朗读课文
六、生字教学
撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。
摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。
七、布置作业
1、朗读课文????? 2、完成习字册
?
?????????????????????? 第二课时
??一、激发兴趣，导入新课
1、（图片）你们知道他是谁吗？（霍金）（板书：霍金）
师：今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。（补充板书课题）齐读课题
那么他的魅力究竟何在呢 请同学们快速浏览课文,找出课文中的一句过渡句,它高度赞美了霍金取得的伟大成就.
??? 课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
??二、自主学习：
????? 作者是怎样来写霍金是一个充满传奇色彩的物理天才和是一个令人折服的生活强者呢？请同学们默读课文，圈画出有关的词语或句子，在旁边用简洁的语言写出你的理由。???
三、小组合作：
把你找出来写“霍金是一个充满传奇色彩的物理天才”的句子和“是一个令人折服的生活强者”的句子,读给小组同学听，并说出自己的理由。
四、展示反馈。选小组代表说说你们组的收获。
物理天才:?预设：
? 1、“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。”我觉得霍金身患绝症，却能取得这么大的成就，是一般人做不到的，不敢想的。
??? 师：好的，说出了自己的想法。我相信也有好多同学也找到了这段话，这段话中的哪些词语突出了这种传奇色彩？说一说你们圈画的理由。
??? 生：从“顽强”和“科学巨人”这两个词，可以看出霍金的顽强精神，他的身体这么差，却取得了一般人都达不到的成绩，我认为写出了霍金是一个具有传奇色彩的物理学家。
???? 生：“只能”说明太短了，而他却一直顽强地活了下来，在轮椅上生活了40多年。
? ???2、?? “虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”他的身体不能动，但是他的思维却向外无限的延伸。
??? 生：从五个“飞出“中让我感受到（他思维的活跃，越飞越远）
??? 师：那么“飞出”后面的顺序能不能颠倒？
??? 生：不能，因为地球、太阳系、银河系、宇宙是越来越远的。
????? 师：这样排比的写法，写出了霍金的思维空间是越来越——??? 生：大！
??? 师：距离是越来越——??? 生：远！
师：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。轮椅禁锢他的自由，却阻止不了他对科学的热爱，他的思维却在科学王国中自由驰骋，不愧是一个物理天才呀！让我们怀着敬佩之情读一读。
??? 师：知道“黑洞”是什么吗？老师在课前问了很多人，知道的很少，即使知道这个名词，也不知道到底是怎么回事。让我们来看一看：
课件出示 1975年，年仅33岁的霍金通过周密的数学计算，大胆地提出了有关黑洞的理论。
所谓黑洞，简单地说就是宇宙中具有特别强大引力的区域。它就像一个巨大的吸尘器，可以吸纳接近它的任何物质，如星体碎片、星际灰尘和气体等，甚至连光都包括在内。最终，进入黑洞的所有物质都会消失。????????
不少专家至今还无法完全理解霍金的理论。霍金在探索科学问题中所表现出的惊人勇气和才智令人钦佩。
??? 师：同学们，也许你读完以后还不是很了解，没有关系，但是我们知道了霍金的研究原来是这么前卫。“不少专家至今还无法完全理解霍金的理论”这怎能不让我们佩服！这样的排比句怎么读呢？
??? 师：霍金研究的过程是艰辛的，研究的内容是丰富的，为了写出霍金是具有传奇色彩的物理天才，作者还用了哪些排比的句式？
???3、他在大脑中想象着、论证着，计算着。
师：别小看这简单几个字，内涵丰富啊！从这简单的九个字想开去，里面有着丰富的画面。
??? 生：我仿佛看到了霍金在轮椅上孜孜不倦地想象着，论证着，计算着。
??? 生：霍金付出了比常人更多的努力。他看书，如蚕食桑叶一样。
??? 师：好一个蚕食桑叶，速度是那样的慢，数量是那样的少啊！
??? 生：我想到了他门前的标志牌：请保持安静，主人正在休息。其实他是怕人打扰，还在工作。
??? 师：同学们，把“一边……一边……”这组词语加进去，读一读。
??? 生：霍金在大脑中一边想象，一边论证，一边计算。
??? 师：把“一次又一次地”加上去，读一读。
??? 生：霍金在大脑中一次又一次地想象、论证、计算。
?师：就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，你从中体会到了什么？（热爱科学，不断探索的精神）板书：不断探索
??? 4、他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
生：他凭着坚强不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。
生：这段话写出了他成就的卓越，这些成就对于一个健康的人来说取得一项已经很了不起了，而他是一个身体残疾的人，却取得了这么多，
??? 5、：“他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。”我从“最年轻”和“只有像牛顿这样的大科学家才能跻身”这两处感觉到他确实太了不起了。
??? 师：霍金被选为最年轻的英国皇家学会会员时32岁，是在他患病11年之后，成为教授时34岁，在他患病13年之后。再来读一读这段话，读出霍金的传奇色彩。
6、师：同学们，生活中一些明星，如歌星、影星……出了名以后，常会干什么？
生：他们会巡回演出。生：签名、合影。
师：而霍金呢？(师引读文中的句子) “比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：‘请保持安静，主人正在睡觉。’”你从中体会到了什么？（他淡泊名利，他喜欢清静，把所有的时间与精力都用在了科学研究上）
B、此时他一定坐在这间……几个小时。（工作时间长，忘我工作）
C、每天下午4点，……一个咧嘴笑容。（坚持工作的不易，对学生的和蔼，谦虚）这些都是霍金的人格力量。
?
生活强者:
预设： 1、面对记者的问话，霍金敲下了这样的文字：
??? ??????????????我的手指还能活动，
????????????????? 我的大脑还能思维；
????????????????? 我有终生追求的理想，
????????????????? 有我爱和爱我的亲人和朋友；
????????????????? 对了，我还有一颗感恩的心……
???生：?我觉得霍金很乐观、很坚强。
?????? 生：面对如此的绝症，别人到的都是“不能”，而他看到的都是“能”，别人看到的都是“没有”，而他却看到了“有”。我们看到了一个乐观的霍金。
??? 师：面对这样的唐突的甚至尖锐的话题，霍金愤怒了吗？诧异了吗？他却依然露出恬静的微笑，你又看到了一个什么样的霍金？
??? 生：宽容、感恩。
??? 师：他只有三根手指能动，只剩下大脑还能思维，但是他却说——
??? 生读：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；
??? 师：他没有了活动的自由，人们都认为他失去的太多，而他却说——
??? 生：我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……
??? 师：面对尖锐的问话，没有诧异，没有愤怒，他依然面带恬静的微笑，敲下了这段文字。再读——
我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……
??? 师：这就是霍金的心声，还想了解他的内心世界吗？
课件出示：
??? ◇一个人如果身体有了残疾，绝不能让心灵也有残疾。
??? ◇上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。???????????????
??? ◇ 无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。? ??????
?师：一个人如果身体有了残疾,绝不能让心灵也有残疾。霍金坚信这一点，他这样对自己说：
??? 生齐读：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……
??? 师：上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。他用自己的行动证实了这一点，他这样告诉别人也告诉自己：
??? 生齐读：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……
?师：作为旁观者的你还有理由埋怨这样那样的困难与挫折呢？我们还有理由怨天尤人呢？我们还有理由不认真上好每一节，做好每一次作业吗。
师：课文学完了，你觉得霍金是——
小结：老师相信，在霍金精神的感染下，你们一定也能鼓足勇气，迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住——轮椅上的霍金
??八、移情换景，读写结合。
读写结合：请把此时此刻的感受写下来，为霍金颁布一个感动世界的颁奖词。
?九、拓展延伸：??
1、师：请同学们以“???????? 的魅力不仅在于????????? ，更因为?? ?????????????????????。”作为过渡段，写一篇习作，介绍我们班或你熟悉的一个你佩服的人。
2、课外阅读（选其一）：
《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）
板书设计：
?
物理天才? （不断探索）
?
轮椅上的霍金???????????????????????????????? 非凡的科学家
?
生活强者? （乐观感恩）
?
?
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教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学重点：
凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学难点：
为什么称霍金为一个非凡的科学家？
教学时间：两课时
教学过程：
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第一课时
教学目标：
朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
教学过程：
?
一、导入课文
1、板书课题：轮椅上的霍金
2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？
二、学生自学课文
学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金
三、检查学生自学情况
1、请学生正确朗读书本后面的生字
2、分自然段朗读课文
3、理解词语的意思
卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病
顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动
唐突；很突然的意思
4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言
四、分清课文的层次
第一部分（1、2节）简单介绍霍金
第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才
第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
五、朗读课文
六、生字教学
撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。
摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。
七、布置作业
1、朗读课文????? 2、完成习字册
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?????????????????????? 第二课时
??一、激发兴趣，导入新课
1、（图片）你们知道他是谁吗？（霍金）（板书：霍金）
师：今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。（补充板书课题）齐读课题
那么他的魅力究竟何在呢 请同学们快速浏览课文,找出课文中的一句过渡句,它高度赞美了霍金取得的伟大成就.
??? 课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
??二、自主学习：
????? 作者是怎样来写霍金是一个充满传奇色彩的物理天才和是一个令人折服的生活强者呢？请同学们默读课文，圈画出有关的词语或句子，在旁边用简洁的语言写出你的理由。???
三、小组合作：
把你找出来写“霍金是一个充满传奇色彩的物理天才”的句子和“是一个令人折服的生活强者”的句子,读给小组同学听，并说出自己的理由。
四、展示反馈。选小组代表说说你们组的收获。
物理天才:?预设：
? 1、“医生曾诊断身患绝症的霍金只能活两年，但他一直顽强地活了下来，并且正是在这种令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人。”我觉得霍金身患绝症，却能取得这么大的成就，是一般人做不到的，不敢想的。
??? 师：好的，说出了自己的想法。我相信也有好多同学也找到了这段话，这段话中的哪些词语突出了这种传奇色彩？说一说你们圈画的理由。
??? 生：从“顽强”和“科学巨人”这两个词，可以看出霍金的顽强精神，他的身体这么差，却取得了一般人都达不到的成绩，我认为写出了霍金是一个具有传奇色彩的物理学家。
???? 生：“只能”说明太短了，而他却一直顽强地活了下来，在轮椅上生活了40多年。
? ???2、?? “虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。”他的身体不能动，但是他的思维却向外无限的延伸。
??? 生：从五个“飞出“中让我感受到（他思维的活跃，越飞越远）
??? 师：那么“飞出”后面的顺序能不能颠倒？
??? 生：不能，因为地球、太阳系、银河系、宇宙是越来越远的。
????? 师：这样排比的写法，写出了霍金的思维空间是越来越——??? 生：大！
??? 师：距离是越来越——??? 生：远！
师：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。轮椅禁锢他的自由，却阻止不了他对科学的热爱，他的思维却在科学王国中自由驰骋，不愧是一个物理天才呀！让我们怀着敬佩之情读一读。
??? 师：知道“黑洞”是什么吗？老师在课前问了很多人，知道的很少，即使知道这个名词，也不知道到底是怎么回事。让我们来看一看：
课件出示 1975年，年仅33岁的霍金通过周密的数学计算，大胆地提出了有关黑洞的理论。
所谓黑洞，简单地说就是宇宙中具有特别强大引力的区域。它就像一个巨大的吸尘器，可以吸纳接近它的任何物质，如星体碎片、星际灰尘和气体等，甚至连光都包括在内。最终，进入黑洞的所有物质都会消失。????????
不少专家至今还无法完全理解霍金的理论。霍金在探索科学问题中所表现出的惊人勇气和才智令人钦佩。
??? 师：同学们，也许你读完以后还不是很了解，没有关系，但是我们知道了霍金的研究原来是这么前卫。“不少专家至今还无法完全理解霍金的理论”这怎能不让我们佩服！这样的排比句怎么读呢？
??? 师：霍金研究的过程是艰辛的，研究的内容是丰富的，为了写出霍金是具有传奇色彩的物理天才，作者还用了哪些排比的句式？
???3、他在大脑中想象着、论证着，计算着。
师：别小看这简单几个字，内涵丰富啊！从这简单的九个字想开去，里面有着丰富的画面。
??? 生：我仿佛看到了霍金在轮椅上孜孜不倦地想象着，论证着，计算着。
??? 生：霍金付出了比常人更多的努力。他看书，如蚕食桑叶一样。
??? 师：好一个蚕食桑叶，速度是那样的慢，数量是那样的少啊！
??? 生：我想到了他门前的标志牌：请保持安静，主人正在休息。其实他是怕人打扰，还在工作。
??? 师：同学们，把“一边……一边……”这组词语加进去，读一读。
??? 生：霍金在大脑中一边想象，一边论证，一边计算。
??? 师：把“一次又一次地”加上去，读一读。
??? 生：霍金在大脑中一次又一次地想象、论证、计算。
?师：就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，你从中体会到了什么？（热爱科学，不断探索的精神）板书：不断探索
??? 4、他思考着宇宙从什么时候开始，时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性，推论出黑洞的大爆炸……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
生：他凭着坚强不屈的意志，创下了一个又一个奇迹！他的确是一个很有魅力的物理天才。
生：这段话写出了他成就的卓越，这些成就对于一个健康的人来说取得一项已经很了不起了，而他是一个身体残疾的人，却取得了这么多，
??? 5、：“他被选为最年轻的英国皇家学会会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。”我从“最年轻”和“只有像牛顿这样的大科学家才能跻身”这两处感觉到他确实太了不起了。
??? 师：霍金被选为最年轻的英国皇家学会会员时32岁，是在他患病11年之后，成为教授时34岁，在他患病13年之后。再来读一读这段话，读出霍金的传奇色彩。
6、师：同学们，生活中一些明星，如歌星、影星……出了名以后，常会干什么？
生：他们会巡回演出。生：签名、合影。
师：而霍金呢？(师引读文中的句子) “比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。他的办公室门口通常会挂上一块木牌，上面写着：‘请保持安静，主人正在睡觉。’”你从中体会到了什么？（他淡泊名利，他喜欢清静，把所有的时间与精力都用在了科学研究上）
B、此时他一定坐在这间……几个小时。（工作时间长，忘我工作）
C、每天下午4点，……一个咧嘴笑容。（坚持工作的不易，对学生的和蔼，谦虚）这些都是霍金的人格力量。
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生活强者:
预设： 1、面对记者的问话，霍金敲下了这样的文字：
??? ??????????????我的手指还能活动，
????????????????? 我的大脑还能思维；
????????????????? 我有终生追求的理想，
????????????????? 有我爱和爱我的亲人和朋友；
????????????????? 对了，我还有一颗感恩的心……
???生：?我觉得霍金很乐观、很坚强。
?????? 生：面对如此的绝症，别人到的都是“不能”，而他看到的都是“能”，别人看到的都是“没有”，而他却看到了“有”。我们看到了一个乐观的霍金。
??? 师：面对这样的唐突的甚至尖锐的话题，霍金愤怒了吗？诧异了吗？他却依然露出恬静的微笑，你又看到了一个什么样的霍金？
??? 生：宽容、感恩。
??? 师：他只有三根手指能动，只剩下大脑还能思维，但是他却说——
??? 生读：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；
??? 师：他没有了活动的自由，人们都认为他失去的太多，而他却说——
??? 生：我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……
??? 师：面对尖锐的问话，没有诧异，没有愤怒，他依然面带恬静的微笑，敲下了这段文字。再读——
我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……
??? 师：这就是霍金的心声，还想了解他的内心世界吗？
课件出示：
??? ◇一个人如果身体有了残疾，绝不能让心灵也有残疾。
??? ◇上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。???????????????
??? ◇ 无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。? ??????
?师：一个人如果身体有了残疾,绝不能让心灵也有残疾。霍金坚信这一点，他这样对自己说：
??? 生齐读：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……
??? 师：上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。他用自己的行动证实了这一点，他这样告诉别人也告诉自己：
??? 生齐读：我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……
?师：作为旁观者的你还有理由埋怨这样那样的困难与挫折呢？我们还有理由怨天尤人呢？我们还有理由不认真上好每一节，做好每一次作业吗。
师：课文学完了，你觉得霍金是——
小结：老师相信，在霍金精神的感染下，你们一定也能鼓足勇气，迎接人生中的各种挑战。让我们永远记住——轮椅上的霍金
??八、移情换景，读写结合。
读写结合：请把此时此刻的感受写下来，为霍金颁布一个感动世界的颁奖词。
?九、拓展延伸：??
1、师：请同学们以“???????? 的魅力不仅在于????????? ，更因为?? ?????????????????????。”作为过渡段，写一篇习作，介绍我们班或你熟悉的一个你佩服的人。
2、课外阅读（选其一）：
《假如给我三天光明》（海伦·凯勒）《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基）
板书设计：
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物理天才? （不断探索）
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轮椅上的霍金???????????????????????????????? 非凡的科学家
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生活强者? （乐观感恩）
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