二年级语文上册教案 美丽的公鸡（北京版）

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美丽的公鸡
教学目的：
1.知识目标：学会本课生字词，并结合课文理解重点词语和句子的意思。
2.技能目标：
（1）指导学生进行读和说的训练；培养学生有感情地朗读课文的能力，初步培养学生的自学能力。
（2）在看图和学文中培养学生观察和比较的能力。图文结合进一步加强对学生形象思维的训练。
3.情感目标：通过教学使学生理解“美不美不光看外表，还要看能不能帮助人们做事”的道理，达到对学生进行思想教育的目的。
教学重难点：通过了解公鸡与小动物比美的经过和理解老马的话，懂得什么是真正的美。
教具准备：（1）图片（2）卡片（3）幻灯片。
授课时数：三课时。
授课经过：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　（一）（预备层）
　　　1.指导看图、揭示课题。
　　　2.学生自由读课文。
　　　　　要求：（1）读准字音。（2）把带拼音的句子重点读一读。
　　　3.检查学生字音掌握情况：
　　　　（1）出示带生字的句子并认读：
　　　　　　公鸡自以为很美丽，整天得意洋洋地唱歌。
　　　　　　公鸡挺着胸脯唱，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。
　　　　　　公鸡说：“长嘴巴的啄木鸟，鼓眼睛的小蜜蜂，大肚皮的青蛙，咱们比比谁美？”
　　　　　　公鸡唱着歌，大摇大摆地走了。
　　　　　　公鸡碰到驮粮食的老马。听了老马的话，它很惭愧。再也不去和谁比美了。
　　　　（2）出示带拼音的词并认读：
　　　　　　美丽，整天，油亮，挺着，胸脯，嘴巴，咱们，大摇大摆，鼓眼睛，粮食，伤心。
　　　　（3）出示生字并认读：
　　　　　　美、丽、整、油、挺、胸、嘴、摆、鼓、睛、粮、食、伤、再。
　　　4.自然读课文，要求达到正确、流利。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　（二）（感知层）
　　　　　教师范读课文，要求学生边听边思考：
　　　　（1）这篇文章写了一件什么事？
　　　　（2）你觉得这只公鸡怎么样？
　　（三）（理解层）
　　　1.理解课文的生活内容：
　　　　（1）出示阅读提示：
　　　　　　公鸡去和谁比美？它为什么要和别的动物比美？
　　　　　　（在处理这个问题过程中，引导学生理解：“自以为”、“整天”、“得意洋洋”的意思）。
　　　　　　公鸡怎么知道啄木鸟，蜜蜂、青蛙都不和它比美？它知道后是怎么做的？
　　　　　　（在处理这个问题过程中，引导学生理解：“冷冷地”、“大摇大摆”、“只好”、“伤心”词语的意思）。
　　　　　　老马对公鸡说了什么话？公鸡信了吗？
　　　　　　（在处理这个问题过程中，引学生理解：“惭愧”一词的意思）。
　　　　　　找出文中有关句子读一读。
　　　　（2）学生依据阅读提示自学课文，教师巡视指导。
　　　　（3）检查自学情况，进行朗读指导。
　　　2.理解课文的思想内容：
　　　　（1）出示中心问题：这只公鸡到底美不美？从文中找出依据，并说说自己的理由。（通过理解课文中有关词语和句子，理解老马的话的含义）。
　　　　（2）学生根据中心问题深入自学课文，教师巡视指导。
　　　　（3）小组讨论。
　　　　（4）集体讨论。
　　（四）（体检层）
　　　　　学了这篇课文，你想到些什么？
　　（五）（鉴赏层）
　　　　　分角色朗读课文。
　　　　　课外阅读。
　　（六）（借鉴层）
　　　　　阅读《小仙女》、《小姑娘娜拉》。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
　　（七）字形教学
　　　1.学生独立分析记忆字形，教师重点指导。
　　　2.给生字归类，按结构划分：
　　　　　左右结构：油、挺、胸、嘴、咱、摆、鼓、睛、肚、粮、伤。
　　　　　上下结构：美、丽、整、食。
　　　　　独体字：再。
　　　3.按一生字在田字格里占的位置分类并让学生说“你怎样记住它”？
　　　　　左右结构：左窄右宽：油、挺、胸、嘴、咱、摆、睛、粮、伤。
　　　　　左右结构：右窄左宽：鼓、肚、。
　　　　　上下结构：上大下小：美、整。
　　　　　上下结构：上小下大：丽、食。
　　　　　独体字占中间格。
　　　4.指导书写：美、整、挺、胸、嘴、鼓、再。
　　（八）课堂练习
　　　1.填空：
　　　　　啄木鸟要为老树（　　）；果树开花了，小蜜蜂要（　　）；青蛙为稻田（　　）；老马为主人（　　）；公鸡也要为人们（　　）。他们都在（　　）。
　　　2.选词填空：
　　　　　　　在　　再
　　　　　小红正（　）听妈妈讲故事。
　　　　　听了老师的话，王亮（）也不贪玩了。
　　　3.读一读，想一想，“整”在句子里是什么意思？
　　　　（1）他忙了一整天。（）
　　　　（2）桌上的书放得很整齐。（）
　　　　（3）爸爸把坏椅子整了一整。（）
　　　4.组词：
　　　　　做（　　）　睛（　　）　冷（　　）　蜜（　　）
　　　　　作（　　）　晴（　　）　铃（　　）　密（　　）
　　　5.听写句子：（老马的话）
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