17 看谁画的鱼最大 教学设计
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17.《看谁画的鱼最大》（教学设计）
课题 《看谁画的鱼最大》 课型 ??造型表现
教材分析 教材通过一些作品的展示来引发学生的联想，引起学生的学习兴趣和大胆进行创造的动机。从而让学生动手又动脑进行综合培养。
教学目标 1.了解自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系。2..着重了解大小是在对比中产生的。
重点 认识鱼的外形特点，感受和了解自然界中的鱼与美术作品中的关系，学习和掌握使画面丰满的绘画方法，运用多种形状、变化的花纹和漂亮的色彩完成作品。
难点 综合运用所学的美术知识进行自由大胆的表现，突出特征，把鱼画大。
教学准备 教学课件、美术书、教学图片、水彩笔、图画纸
课时 一课时
教?????学?????过?????程
教学环节?课前准备?? ?导入新课发展阶段 启发思路 教??学??内??容习惯养成： 用具准备情况? 绘画类材料? 一、谜语导入、激情引趣。 1、1．教师：同学们，今天老师给你们介绍一位朋友，它是我们人类的好伙伴，你们想知道它是谁吗? （想） 好，现在就请你们仔细听谜语，边听边想。 有头没有手，有尾没有腿。走路不用脚，摇头又摆尾。能行千里路，不能离开水。 生：鱼 师：真聪明，同学们一下子就猜出来了，很棒，今天我们要学画的就是鱼，同学们你们都了解鱼吗？ ? 2课件出示鱼的图片 师：请同学们仔细观察一下，鱼是由那几个部分组成的呢？ （提示，我们小朋友都是有手有脚，不要将小鱼的身体零部件丢掉哦，要不然小鱼会伤心的，不能游泳了） 生：鱼头，鱼身，鱼尾，鱼鳍。 教师：鱼鳍，起到保持平衡作用，没法平衡就会左右摇摆不定，而且它还有感知水流的作用哦！ ? 3、鱼的形状组成 我们之前学过各种各样的形状，同学们你们来说说，鱼可以用哪些形状拼合而成（圆形、正方形、长方形三角形）。 ? 二、领悟认知、质疑解难 1、引导学生自己探索如何在纸上将鱼画大。 我们已经知道了鱼这么多的知识了，现在我们来做个游戏：看看谁画的鱼最大。 师：现在给同学两分钟的时间，看看哪位同学在最短的时间内，画出最大的鱼。（选三位同学，作品展示） 师：同学们，他们中那条鱼画的最大啊， 为什么啊？他是怎么样把鱼画大的啊三、尝试探究、自由表现。 生：鱼的轮廓画到纸张的边边上去了。 ? 2、帮助学生认识到对比的方法的运用 师：同学们，我们一起想一想，除了上面的方法以外，还有什么办法使鱼显得更大呢？ 师：请同学看看大屏幕，鲸鱼、鲨鱼、小丑鱼是哪个鱼最大啊， 生：是鲸鱼。 师：那老师将鲸鱼去掉，那条鱼最大啊 生：是鲨鱼 师：大家有没有发现，有一条更小的鱼出现，这条鱼是不是就显得更大啊，这就是我们对比的方法。 出示：对比 不单单是小鱼,我们还可以放哪些物体啊，将鱼衬托的更大啊， 生：小水草、小鱼、小虾，贝壳 ? 3、出示农民画《戏鱼》，学习作品的表现手法 师:画面里有哪些内容？这里的鱼大不大？这条鱼和现实生活中的鱼有什么不同啊，画面出现的哪些形象把鱼衬托得更大了？ ? 4、引导学生大胆想象， 师：要想将鱼画大，我们是不是可以在鱼的周围添加一些你们觉得最大的东西啊，谁来说说在你们心目中哪些东西非常大啊， ? 5、出示学生作品，学生欣赏。 教师注意提示学生在表现大的同时，还不好忘记给小鱼穿上美丽的衣服。 ? 四、作业要求 巧妙运用对比、衬托，来画一条大鱼，比一比，谁画的鱼最大！ 生动的表现鱼的外形、花纹、色彩。 五、学生创作，教师巡视辅导。 ? 六、展示评价 1、看谁的鱼最大 2、看谁的鱼最漂亮 ?反思总结、巩固升华 同学们，多美的画啊！大家做得特别好，你们真棒！希望大家继续努力，制作出更美的画来。 （提醒学生收拾整理工具材料，保持教室卫生、整洁，课后洗手，养成良好的学习和卫生习惯。） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 激趣引入课题 ? ? ? ? ? ? ? ? 进一步引导学生进行作品设计，要体现实用性和美观性。培养学生的观察力和分析问题的能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在学习实践的过程中，感受设计的乐趣
板书设计 《看谁画的鱼最大》 看谁的鱼最大????对比?–?大小 看谁的鱼最漂亮???穿上花衣裳
教学反思 本课设计目标旨在训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品所表现的鱼的异同，初步感受艺术来源于生活的道理。我在教学构思中，针对学生的认知水平和年龄特点，确定了审美、技能、情感三项学习目标。知识目标，初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。技能目标，能大胆作画、充满画面，画一条大鱼。情感目标，培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。以“了解鱼的形状和特征，画一条漂亮的大鱼”为重点，着重解决“自然与创作的区别及让学生了解如何突出重点、大胆创造” 我在教学过程设计中，积极实践新课程改革理念。激发学生对美的热爱和追求，引导学生认识美、创造美，发展学生的形象思维能力，让美术文化从小扎根孩子的心田。整节课以“美”为主线，运用各种活动引导学生感受自然之美、欣赏艺术之美、讨论美从何而来，达到创造个性美，领会美在自然、美在生活、美在创造的目的。学生通过体验、尝试、思考、讨论、游戏、交流、创作等活动层层深入、自主学习，在观察中学会思考，在创作中表现自我，提高学习美术的兴趣，能力得到综合发展。 课堂开始，我以谜语激趣导入，紧紧吸引住孩子，激发他们的积极性，这样就可以带出后面的课程内容，在探究活动中，我层层递进，利用多媒体的优势，先出示大量鱼的图片，让学生直观了解自然界鱼的种类、形象特征、色彩和花纹图案，感受自然的美。接着我就示范,在此过程中我说了这样一句话：“说到形状,老师想给你们来个超级变变变”，一下子把学生的好奇心调动了，都认真的看着,这样可以让学生了解作画的步骤,加深印象。说大鱼，我先给学生提出一个探究的问题：怎么才能把鱼画大呢？接着请一个学生勇敢站起来说一说，评价后，教师又出示两条大小不同的鱼，启发学生理解大小是在对比中产生的。教师讲解之后，就是学生自己创作阶段，我在此过程中，进行了巡视指导，在作品展示时，请学生将作品贴在黑板上，然后同学评价作品展，锻炼他们的胆量。在结尾处对学生进行情感教育，爱护环境，保护动物。 我充分重视教学的直观性，运用各种鱼的图片、优美的范画、板书，海底世界背景图、营造良好的美术教学气氛，体现美术学科的特点；积极开发课内外资源，拓展学生视野，提高学生的学习效果。教学中提倡师生间的情感交流、教学互动、玩中学，让学生充分体验造型活动所带来的乐趣。课堂教学做到张弛结合、气氛活跃，学生的认知心理、情感心理及动手能力和谐并进。同时重视课堂知识的延伸，体现新课程发展性、生活性的理念。 ?通过反思，我感觉还有许多的不足，值得今后改进。1、教师的课堂用语，一定要准确，要清楚地知道，语言所产生的行为。我感觉，我在上课指导，说多了，学生主动探究的活动少了点。2、对画不好的学生的鼓励可以多些，再多些，鼓励的方式要改进。3、在教学目标的设定中，对一年级学生“即画大鱼，又画美鱼”的要求可能稍微高了一些。由于学生作画慢，难以当堂完成任务，心里急躁。4、对学生回答的问题应恰当点评、语言不够甜美、温柔。5、我觉得课堂评价难度很大,想评价每个人的作品,显然时间不允许。而且美术的形式多样,有平面的,有立体的,有大的,有小的,很难给予一个恰当的评价并把信息反馈给学生,这个是需要我今后继续关注和研究的一个课题。
课题 《看谁画的鱼最大》 课型 ??造型表现
教材分析 教材通过一些作品的展示来引发学生的联想，引起学生的学习兴趣和大胆进行创造的动机。从而让学生动手又动脑进行综合培养。
教学目标 1.了解自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系。2..着重了解大小是在对比中产生的。
重点 认识鱼的外形特点，感受和了解自然界中的鱼与美术作品中的关系，学习和掌握使画面丰满的绘画方法，运用多种形状、变化的花纹和漂亮的色彩完成作品。
难点 综合运用所学的美术知识进行自由大胆的表现，突出特征，把鱼画大。
教学准备 教学课件、美术书、教学图片、水彩笔、图画纸
课时 一课时
教?????学?????过?????程
教学环节?课前准备?? ?导入新课发展阶段 启发思路 教??学??内??容习惯养成： 用具准备情况? 绘画类材料? 一、谜语导入、激情引趣。 1、1．教师：同学们，今天老师给你们介绍一位朋友，它是我们人类的好伙伴，你们想知道它是谁吗? （想） 好，现在就请你们仔细听谜语，边听边想。 有头没有手，有尾没有腿。走路不用脚，摇头又摆尾。能行千里路，不能离开水。 生：鱼 师：真聪明，同学们一下子就猜出来了，很棒，今天我们要学画的就是鱼，同学们你们都了解鱼吗？ ? 2课件出示鱼的图片 师：请同学们仔细观察一下，鱼是由那几个部分组成的呢？ （提示，我们小朋友都是有手有脚，不要将小鱼的身体零部件丢掉哦，要不然小鱼会伤心的，不能游泳了） 生：鱼头，鱼身，鱼尾，鱼鳍。 教师：鱼鳍，起到保持平衡作用，没法平衡就会左右摇摆不定，而且它还有感知水流的作用哦！ ? 3、鱼的形状组成 我们之前学过各种各样的形状，同学们你们来说说，鱼可以用哪些形状拼合而成（圆形、正方形、长方形三角形）。 ? 二、领悟认知、质疑解难 1、引导学生自己探索如何在纸上将鱼画大。 我们已经知道了鱼这么多的知识了，现在我们来做个游戏：看看谁画的鱼最大。 师：现在给同学两分钟的时间，看看哪位同学在最短的时间内，画出最大的鱼。（选三位同学，作品展示） 师：同学们，他们中那条鱼画的最大啊， 为什么啊？他是怎么样把鱼画大的啊三、尝试探究、自由表现。 生：鱼的轮廓画到纸张的边边上去了。 ? 2、帮助学生认识到对比的方法的运用 师：同学们，我们一起想一想，除了上面的方法以外，还有什么办法使鱼显得更大呢？ 师：请同学看看大屏幕，鲸鱼、鲨鱼、小丑鱼是哪个鱼最大啊， 生：是鲸鱼。 师：那老师将鲸鱼去掉，那条鱼最大啊 生：是鲨鱼 师：大家有没有发现，有一条更小的鱼出现，这条鱼是不是就显得更大啊，这就是我们对比的方法。 出示：对比 不单单是小鱼,我们还可以放哪些物体啊，将鱼衬托的更大啊， 生：小水草、小鱼、小虾，贝壳 ? 3、出示农民画《戏鱼》，学习作品的表现手法 师:画面里有哪些内容？这里的鱼大不大？这条鱼和现实生活中的鱼有什么不同啊，画面出现的哪些形象把鱼衬托得更大了？ ? 4、引导学生大胆想象， 师：要想将鱼画大，我们是不是可以在鱼的周围添加一些你们觉得最大的东西啊，谁来说说在你们心目中哪些东西非常大啊， ? 5、出示学生作品，学生欣赏。 教师注意提示学生在表现大的同时，还不好忘记给小鱼穿上美丽的衣服。 ? 四、作业要求 巧妙运用对比、衬托，来画一条大鱼，比一比，谁画的鱼最大！ 生动的表现鱼的外形、花纹、色彩。 五、学生创作，教师巡视辅导。 ? 六、展示评价 1、看谁的鱼最大 2、看谁的鱼最漂亮 ?反思总结、巩固升华 同学们，多美的画啊！大家做得特别好，你们真棒！希望大家继续努力，制作出更美的画来。 （提醒学生收拾整理工具材料，保持教室卫生、整洁，课后洗手，养成良好的学习和卫生习惯。） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 激趣引入课题 ? ? ? ? ? ? ? ? 进一步引导学生进行作品设计，要体现实用性和美观性。培养学生的观察力和分析问题的能力。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 在学习实践的过程中，感受设计的乐趣
板书设计 《看谁画的鱼最大》 看谁的鱼最大????对比?–?大小 看谁的鱼最漂亮???穿上花衣裳
教学反思 本课设计目标旨在训练学生敢于充满画面大胆作画的习惯，认识鱼的形状和特点，了解自然界的鱼与美术作品所表现的鱼的异同，初步感受艺术来源于生活的道理。我在教学构思中，针对学生的认知水平和年龄特点，确定了审美、技能、情感三项学习目标。知识目标，初步感受自然界中的形象与艺术作品中的形象两者之间的关系，知道大小是在对比中产生的。技能目标，能大胆作画、充满画面，画一条大鱼。情感目标，培养学生对美术学习的兴趣和热爱自然的情感。以“了解鱼的形状和特征，画一条漂亮的大鱼”为重点，着重解决“自然与创作的区别及让学生了解如何突出重点、大胆创造” 我在教学过程设计中，积极实践新课程改革理念。激发学生对美的热爱和追求，引导学生认识美、创造美，发展学生的形象思维能力，让美术文化从小扎根孩子的心田。整节课以“美”为主线，运用各种活动引导学生感受自然之美、欣赏艺术之美、讨论美从何而来，达到创造个性美，领会美在自然、美在生活、美在创造的目的。学生通过体验、尝试、思考、讨论、游戏、交流、创作等活动层层深入、自主学习，在观察中学会思考，在创作中表现自我，提高学习美术的兴趣，能力得到综合发展。 课堂开始，我以谜语激趣导入，紧紧吸引住孩子，激发他们的积极性，这样就可以带出后面的课程内容，在探究活动中，我层层递进，利用多媒体的优势，先出示大量鱼的图片，让学生直观了解自然界鱼的种类、形象特征、色彩和花纹图案，感受自然的美。接着我就示范,在此过程中我说了这样一句话：“说到形状,老师想给你们来个超级变变变”，一下子把学生的好奇心调动了，都认真的看着,这样可以让学生了解作画的步骤,加深印象。说大鱼，我先给学生提出一个探究的问题：怎么才能把鱼画大呢？接着请一个学生勇敢站起来说一说，评价后，教师又出示两条大小不同的鱼，启发学生理解大小是在对比中产生的。教师讲解之后，就是学生自己创作阶段，我在此过程中，进行了巡视指导，在作品展示时，请学生将作品贴在黑板上，然后同学评价作品展，锻炼他们的胆量。在结尾处对学生进行情感教育，爱护环境，保护动物。 我充分重视教学的直观性，运用各种鱼的图片、优美的范画、板书，海底世界背景图、营造良好的美术教学气氛，体现美术学科的特点；积极开发课内外资源，拓展学生视野，提高学生的学习效果。教学中提倡师生间的情感交流、教学互动、玩中学，让学生充分体验造型活动所带来的乐趣。课堂教学做到张弛结合、气氛活跃，学生的认知心理、情感心理及动手能力和谐并进。同时重视课堂知识的延伸，体现新课程发展性、生活性的理念。 ?通过反思，我感觉还有许多的不足，值得今后改进。1、教师的课堂用语，一定要准确，要清楚地知道，语言所产生的行为。我感觉，我在上课指导，说多了，学生主动探究的活动少了点。2、对画不好的学生的鼓励可以多些，再多些，鼓励的方式要改进。3、在教学目标的设定中，对一年级学生“即画大鱼，又画美鱼”的要求可能稍微高了一些。由于学生作画慢，难以当堂完成任务，心里急躁。4、对学生回答的问题应恰当点评、语言不够甜美、温柔。5、我觉得课堂评价难度很大,想评价每个人的作品,显然时间不允许。而且美术的形式多样,有平面的,有立体的,有大的,有小的,很难给予一个恰当的评价并把信息反馈给学生,这个是需要我今后继续关注和研究的一个课题。