三年级上册数学第八单元《 认识周长》 青岛版【教案】

认识周长
教学目标
1、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。
2、在解决问题过程中，探索各种图形周长的长短，培养应用意识和解决问题的能力。
3、主动参与新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重难点：
教学重点：图形周长的含义。
教学难点：图形周长概念的建立。
措施：为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中采取了教师创设情景，学生操作实践，观察分析，合作探究，量中理解，联系生活应用周长等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。
学情分析：
周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动，发现了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。
另外，呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点，对此教师要注意启发、指导学生的学习。
教学过程：
创设情境，学习周长。
同学们，我们刚刚参加完运动会，我们班还得了级部第一，是吧？真棒，说说你在运动会中都参加了哪些项目？
动物王国也要举行运动会，小动物们都在积极地练习，你看小蚂蚁练得多认真啊！（出示课件），大家一定要仔细观察，小蚂蚁是怎么跑的？
生回答。
师小结：我明白了同学们的意思，蚂蚁是从这一点开始，又回到了这个点，正好跑了这个树叶的一周（板书：一周）。
昨天我让大家也剪了很多的图形，来拿出来，任选一个也给同桌指一指图形的一周，指完请坐好。
请一个同学上来指给大家看，其他同学瞪大你的眼睛，看仔细，他指的好不好？为什么？再请一个同学指给大家看。
这里有个同学也描出了一个图形的一周，大家看他描的对不对？为啥？咱提高难度，这里有三个同学描的，我们一起看，你给判断谁的对，谁的不对，并说明为什么？
同学们知道吗？我们指的、描的这些一周的长度，它有个名字叫“周长”（板书：周长）。
那么，想一想，是不是所有的物体和图形都有周长？为什么？
（出示课件，判断）
那再回顾一下：在找周长的时候，应该注意什么？
合作学习，测量周长
1（1）同学们知道了什么叫周长，那么一个物体或者图形的周长到底有多长呢？我们一起来测量一下。
小组合作，合作要求：1、每人选择一种图形（小组成员各不相同）
2、选择合适的工具测量。3、小组内汇报你的测量方法和测量结果。
（2）全班汇报：
长方形：可以用软尺，也可以用直尺。圆形可以用软尺、毛线、或者在尺子上滚一圈，这里要讲”化曲为直“的思想。（同学们，你们知道吗？刚才你们的方法就是把圆这个弯曲的东西想办法变成了直的来量，你们非常了不起，因为在数学上这叫”化曲为直“的思想，我们没用老师教就会用了，为自己鼓掌），扇形可以直尺加毛线或者直尺加软尺或者软尺或毛线都可以。
（3）量红领巾的长度
同学们量周长的方法都学会了吗？那拿出我们的红领巾，打开看看，先估一估，我们的红领巾大约有多长？同桌合作量一下。
估一估我们教室地面的周长？因为时间关系我们这节课不量了，下午课外活动时间咱做做这个事行不？
巩固练习
计算图形的周长
刚才我们已经会测量图形的周长，请自己试着算一算这些图形的周长
同学汇报。对于不同的做法要说说理由，可以学生说老师板书。
同学们都做的非常棒，我们再回头想一想，我们是怎么求图形的周长的？
教师小结：图形的周长就是图形一周所有边线的总长度。
课本第4题。
同学们看这个题，先仔细观察，然后计算。
学生说不同的方法，比较优化
这个霓虹灯线是不是这座大楼前面的周长？为什么？
考考聪明的你。
这个题目有些难度，都打起精神来，一起看，图形1和图形2，谁的周长更长？为什么？
画周长是16厘米的图形。
请问怎么判断他们画的对不对？
总结，谈收获