三年级上册数学第七单元《认识时间》 青岛版教案
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学第七单元《认识时间》 青岛版教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2018-12-28 09:16:09 | ||
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文档简介
认识时间
【教材分析】
《认识时间》一课是在学生初步认识了钟表并在日常生活中积累了一定生活经验的基础上学习的。一年级时，学生已经认识了整时、半时、大约几时，本节课的内容是引导学生认识时、分和它们之间的关系，并能正确认读钟面上的时刻，是学生对已有知识的一个再认识的过程，一个提炼交流的过程。
【教学目标】
1.结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。知道1时=60分，让学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的时间概念。
2.会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，能进行简单的时间计算。
3.结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间，珍惜时间的良好习惯。
【教学重点】认识钟面上的时刻。
【教学难点】正确读出钟面的时刻。
【教学准备】多媒体课件、小钟表、作业纸。
【教学过程】
?一、创设情境,激发兴趣
?出示灰太狼表演魔术的图片和时刻。学生仔细观察，说一说想了解什么呢？?
?师：小朋友想了解这么多有关时间的问题呀，今天我们就带着这些问题进一步来认识时间。（板书课题：认识时间）
【设计意图：本课利用孩子们喜爱的喜羊羊与灰太郎的动画片，通过探究灰太狼变魔术的节目时刻，引发了学生想了解钟表知识的内在学习动机，为他们探索新知做了有力的铺垫。】
二、合作探究，建立概念
?1.认识钟面
（1）观察
?出示钟面，仔细观察，钟面上有什么呢？你还了解关于时间的哪些知识？
?小组交流，全班汇报。
（2）整理
?①钟面上每2个数字之间是1个大格。钟面上一共有多少个大格？
?②钟面上每2条竖线之间是1个小格。每个大格里有几个小格？?钟面上一共有多少个小格？你怎么知道的？
?③钟面上又粗又短的针叫（时针）。时针走一大格的时间是（1小时）。时针从12走到4是多长时间？你怎么知道的？时针走一圈呢？
④钟面上较长较细的针是（分针）。分针走1小格的时间是（1分钟）。分针走一大格是几分钟？你怎么知道的？分针从12走到5是多长时间？怎么知道的？分针从12走到８是多少分钟？走到10是多少分钟？走到11呢？走一圈呢？
2.认识1时＝60分
师：分针走一圈是60分钟，那么时针有什么变化呢？（播放课件）你有什么发现？
指名说，板书：1时 60分
师：分针走1圈是60分，时针正好走一大格是1时。那么1时和60分之间有什么关系呢？（再次播放课件）?（指名说关系，板书：??齐读1时=60分）
【设计意图：用直观的动画来呈现知识。在引出“1时=60分”的过程中，设计了两次观察活动，第一次先看时针和分针各走了多少时间，第二次观察他们同时走同时停，思考1时和60分之间的关系。学生通过对图中1小时里时针和分针转动的范围进行比较，就能对时与分的关系一目了然。】
3.认读时刻
???（1）8：20
学生认一认，说一说你怎么看出来的。
师：我们在认时刻时，都要把时针和分针结合起来看。先看时针，时针走过了8，就是8时多，再看分针，分针从12开始走了20个小格就是20分，这个时刻就是8时20分。
师：8时20分还可以怎样写？（生介绍，板书：8：20）你在哪儿见过这种写法？
（2）8：21
师：先给同位悄悄说一说怎么认的。时针走过了8，分针走了21个小格，就是8时21分。（板书）
（3）9：20和9：55
生写在练习本上。指名写在白板上。
订正，重点说明第二个时刻，并用放大镜说明：这个时刻是大约10时，时针走过了9，还没走到10，所以还是9时多55分。
学生检查并改正错误。
（4）小结
在认时刻时，都是先看时针，时针走过了几就是几时多；再看分针，分针走了多少个小格，就是多少分。
【设计意图：数学课不仅要学会知识，更要培养能力。面对9时55分这个教学难点，有学生误读成10时55分，老师不急于下结论，在学生充分思考的基础上，组织学生议一议，辩一辩，学生在探索交流合作中得出正确的读时刻的方法，从讨论的过程中可以反映出突破这个难点时，学生估计时刻的能力起到举足轻重的作用。】
三、自主练习，拓展应用
1.体验1分钟
（1）第一次体验
师指8：20和8：21，这两个时刻相差多少？静静地感受1分钟。指名说感觉1分钟怎么样？为什么感觉有点长？?
（2）第二次体验
师：那么在1分钟里能做些什么呢？我们一起来体验一下。你可以写字，也可以写口算、数脉搏、画画。准备好了吗？开始！（同时播放）
汇报：这一次你感觉1分钟怎么样了？在1分钟里你做了什么？
出示教师收集的四个1分钟的信息。
师：看了这些信息，你想说点什么吗？
2．推算1小时
师指8：20和9：20，这两个时刻相差多少？（1小时）师：1小时有多长呢，我们来推算一下。（出示课件并填写。）
师：平时你做什么事情的时间大约是1小时？
3.你拨我认
??（1）教师出示图库中的钟面，画出一个时刻6：05。?师：这个时刻你认识吗？怎么认的？谁会写？（生写）像这个时刻不够10分钟，在书写时我们要用0来占位。
???（2）学生拿出小钟表，先任意拨出一个时刻，然后请同位认一认。
（3）全班展示，说一说是什么时刻。
4.说一说，连一连
出示做鸟巢图，学生独立连线。订正。
四、课堂总结
师：这节课你有什么收获？
师：小朋友的收获可真多！不仅学到了知识，还知道了时间的宝贵。最后，老师想送给大家一首歌《时间像小马车》，在动听的歌声中结束今天这节课吧！（播放）
【教后反思】
在设计这节课时，我充分考虑了学生的知识基础和经验，精心设置教学情境，激发学生的学习兴趣，在师生互动中，发挥他们学习的主体性，促进学生富有个性的成长。主要突出了以下三个方面： ????1.巧妙创设情境，快乐学数学。 ????课前我一直在思索，怎样才能从上课开始就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？这让我想到了孩子们最喜欢的喜羊羊与灰太郎的动画片。通过一则小故事，引发了学生想了解钟表知识的内在学习动机，为他们探索新知做了有力的铺垫。
2.转变学习方式，自主学数学。
认识时分的关系是学生理解的难点，以往在教学时，老师们经常会让学生自己拨钟表进行体验，但是我发现孩子们不会拨，会拨了也不会观察，往往顾此失彼，有时还需要老师直接告诉学生。这种被动的学习方法学生虽然知道1时=60分，但是并不理解。本课中我为了帮助学生更深刻地感受1时=60分，设计了两次观察活动，第一次先看时针和分针各走了多少时间，第二次观察他们同时走同时停，思考1时和60分之间的关系。这样在观察、探索中培养了学生的主观能动性，也渗透了学习的策略。
3.丰富学习活动，学会用数学。
本节课中我设计了来自学生身边的、学生感兴趣的数学活动，使抽象的概念变成学生能看得见、摸得着的东西，感受到时间与生活的密切联系。所以在感受一分钟的环节，我安排了几项活动，让学生先静静感受1分钟有多长，然后实验1分钟能做什么，帮助学生建立起1分钟的概念。在活动中，每个学生都积极参与，深切的体会到一分钟时间虽然很短，但是充分利用它却能做很多有意义的事情，所以一定要珍惜时间。有了直观的感受，比老师讲上十分钟甚至半节课，效果要好多了。
【点评】
本节课中，教师充分关注了学生的学习过程，把学生放在了学习的主体地位。整节课，学生都是在教师创设的教学情景和问题情景中主动参与学习过程，主动开展一个又一个动手实践活动，经历观察、猜测、操作、验证、交流的过程，体验获取知识的快乐。教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者，始终关注和欣赏学生，在知识关键处予以引导，在学生出现迷惑时引导反思，与学生共同分享学习的收获喜悦。
总之，教师在教学时分认识的过程中，运用多种手段，使学生真正在愉快中获得知识的同时，增长了动手动脑的能力，还受到良好的情感教育和珍惜时间的教育。老师在教学时分的认识中充分考虑到了如何把知识、能力、思想教育融为一体，在学生认知过程中培养了学生相应的认知能力，渗透良好的思想教育。
【教材分析】
《认识时间》一课是在学生初步认识了钟表并在日常生活中积累了一定生活经验的基础上学习的。一年级时，学生已经认识了整时、半时、大约几时，本节课的内容是引导学生认识时、分和它们之间的关系，并能正确认读钟面上的时刻，是学生对已有知识的一个再认识的过程，一个提炼交流的过程。
【教学目标】
1.结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。知道1时=60分，让学生经历1时、1分的时间，初步建立时、分的时间概念。
2.会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，能进行简单的时间计算。
3.结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间，珍惜时间的良好习惯。
【教学重点】认识钟面上的时刻。
【教学难点】正确读出钟面的时刻。
【教学准备】多媒体课件、小钟表、作业纸。
【教学过程】
?一、创设情境,激发兴趣
?出示灰太狼表演魔术的图片和时刻。学生仔细观察，说一说想了解什么呢？?
?师：小朋友想了解这么多有关时间的问题呀，今天我们就带着这些问题进一步来认识时间。（板书课题：认识时间）
【设计意图：本课利用孩子们喜爱的喜羊羊与灰太郎的动画片，通过探究灰太狼变魔术的节目时刻，引发了学生想了解钟表知识的内在学习动机，为他们探索新知做了有力的铺垫。】
二、合作探究，建立概念
?1.认识钟面
（1）观察
?出示钟面，仔细观察，钟面上有什么呢？你还了解关于时间的哪些知识？
?小组交流，全班汇报。
（2）整理
?①钟面上每2个数字之间是1个大格。钟面上一共有多少个大格？
?②钟面上每2条竖线之间是1个小格。每个大格里有几个小格？?钟面上一共有多少个小格？你怎么知道的？
?③钟面上又粗又短的针叫（时针）。时针走一大格的时间是（1小时）。时针从12走到4是多长时间？你怎么知道的？时针走一圈呢？
④钟面上较长较细的针是（分针）。分针走1小格的时间是（1分钟）。分针走一大格是几分钟？你怎么知道的？分针从12走到5是多长时间？怎么知道的？分针从12走到８是多少分钟？走到10是多少分钟？走到11呢？走一圈呢？
2.认识1时＝60分
师：分针走一圈是60分钟，那么时针有什么变化呢？（播放课件）你有什么发现？
指名说，板书：1时 60分
师：分针走1圈是60分，时针正好走一大格是1时。那么1时和60分之间有什么关系呢？（再次播放课件）?（指名说关系，板书：??齐读1时=60分）
【设计意图：用直观的动画来呈现知识。在引出“1时=60分”的过程中，设计了两次观察活动，第一次先看时针和分针各走了多少时间，第二次观察他们同时走同时停，思考1时和60分之间的关系。学生通过对图中1小时里时针和分针转动的范围进行比较，就能对时与分的关系一目了然。】
3.认读时刻
???（1）8：20
学生认一认，说一说你怎么看出来的。
师：我们在认时刻时，都要把时针和分针结合起来看。先看时针，时针走过了8，就是8时多，再看分针，分针从12开始走了20个小格就是20分，这个时刻就是8时20分。
师：8时20分还可以怎样写？（生介绍，板书：8：20）你在哪儿见过这种写法？
（2）8：21
师：先给同位悄悄说一说怎么认的。时针走过了8，分针走了21个小格，就是8时21分。（板书）
（3）9：20和9：55
生写在练习本上。指名写在白板上。
订正，重点说明第二个时刻，并用放大镜说明：这个时刻是大约10时，时针走过了9，还没走到10，所以还是9时多55分。
学生检查并改正错误。
（4）小结
在认时刻时，都是先看时针，时针走过了几就是几时多；再看分针，分针走了多少个小格，就是多少分。
【设计意图：数学课不仅要学会知识，更要培养能力。面对9时55分这个教学难点，有学生误读成10时55分，老师不急于下结论，在学生充分思考的基础上，组织学生议一议，辩一辩，学生在探索交流合作中得出正确的读时刻的方法，从讨论的过程中可以反映出突破这个难点时，学生估计时刻的能力起到举足轻重的作用。】
三、自主练习，拓展应用
1.体验1分钟
（1）第一次体验
师指8：20和8：21，这两个时刻相差多少？静静地感受1分钟。指名说感觉1分钟怎么样？为什么感觉有点长？?
（2）第二次体验
师：那么在1分钟里能做些什么呢？我们一起来体验一下。你可以写字，也可以写口算、数脉搏、画画。准备好了吗？开始！（同时播放）
汇报：这一次你感觉1分钟怎么样了？在1分钟里你做了什么？
出示教师收集的四个1分钟的信息。
师：看了这些信息，你想说点什么吗？
2．推算1小时
师指8：20和9：20，这两个时刻相差多少？（1小时）师：1小时有多长呢，我们来推算一下。（出示课件并填写。）
师：平时你做什么事情的时间大约是1小时？
3.你拨我认
??（1）教师出示图库中的钟面，画出一个时刻6：05。?师：这个时刻你认识吗？怎么认的？谁会写？（生写）像这个时刻不够10分钟，在书写时我们要用0来占位。
???（2）学生拿出小钟表，先任意拨出一个时刻，然后请同位认一认。
（3）全班展示，说一说是什么时刻。
4.说一说，连一连
出示做鸟巢图，学生独立连线。订正。
四、课堂总结
师：这节课你有什么收获？
师：小朋友的收获可真多！不仅学到了知识，还知道了时间的宝贵。最后，老师想送给大家一首歌《时间像小马车》，在动听的歌声中结束今天这节课吧！（播放）
【教后反思】
在设计这节课时，我充分考虑了学生的知识基础和经验，精心设置教学情境，激发学生的学习兴趣，在师生互动中，发挥他们学习的主体性，促进学生富有个性的成长。主要突出了以下三个方面： ????1.巧妙创设情境，快乐学数学。 ????课前我一直在思索，怎样才能从上课开始就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？这让我想到了孩子们最喜欢的喜羊羊与灰太郎的动画片。通过一则小故事，引发了学生想了解钟表知识的内在学习动机，为他们探索新知做了有力的铺垫。
2.转变学习方式，自主学数学。
认识时分的关系是学生理解的难点，以往在教学时，老师们经常会让学生自己拨钟表进行体验，但是我发现孩子们不会拨，会拨了也不会观察，往往顾此失彼，有时还需要老师直接告诉学生。这种被动的学习方法学生虽然知道1时=60分，但是并不理解。本课中我为了帮助学生更深刻地感受1时=60分，设计了两次观察活动，第一次先看时针和分针各走了多少时间，第二次观察他们同时走同时停，思考1时和60分之间的关系。这样在观察、探索中培养了学生的主观能动性，也渗透了学习的策略。
3.丰富学习活动，学会用数学。
本节课中我设计了来自学生身边的、学生感兴趣的数学活动，使抽象的概念变成学生能看得见、摸得着的东西，感受到时间与生活的密切联系。所以在感受一分钟的环节，我安排了几项活动，让学生先静静感受1分钟有多长，然后实验1分钟能做什么，帮助学生建立起1分钟的概念。在活动中，每个学生都积极参与，深切的体会到一分钟时间虽然很短，但是充分利用它却能做很多有意义的事情，所以一定要珍惜时间。有了直观的感受，比老师讲上十分钟甚至半节课，效果要好多了。
【点评】
本节课中，教师充分关注了学生的学习过程，把学生放在了学习的主体地位。整节课，学生都是在教师创设的教学情景和问题情景中主动参与学习过程，主动开展一个又一个动手实践活动，经历观察、猜测、操作、验证、交流的过程，体验获取知识的快乐。教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者，始终关注和欣赏学生，在知识关键处予以引导，在学生出现迷惑时引导反思，与学生共同分享学习的收获喜悦。
总之，教师在教学时分认识的过程中，运用多种手段，使学生真正在愉快中获得知识的同时，增长了动手动脑的能力，还受到良好的情感教育和珍惜时间的教育。老师在教学时分的认识中充分考虑到了如何把知识、能力、思想教育融为一体，在学生认知过程中培养了学生相应的认知能力，渗透良好的思想教育。