克、千克的认识【教案】
课题
克、千克的认识
课型
新授（1课时）
教学目标
1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。
2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。
3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
4、通过克、千克的认识学习，提高学生解决实际问题的能力。
教材分析
重点：初步认识克，建立1克的重量观念
难点：初步认识克，建立1克的重量观念
教学方法
自主体验
教学用具
天平
教学过程
教学内容
二次修改
创设情境、感知轻重
探究新知
巩固练习
教师小结
五、达标测试
1、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。（激发兴趣，出示情境图。学生观察、提问）
2、学生置疑：
1）为什么有的是克，有的是千克和吨
2）1克有多重？
3）克、千克、吨是什么？
3、带着这些疑问我们一起来学习
1、介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位
2、体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验）
问：“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）
2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重
3）你还能找到1克重的东西吗？
3、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果）
4、引导学生认识1千克
让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？
2）表示较重的物品用克（kg）作单位
同时引出１千克＝１０００克
联系实际生活找和千克有关的物品
师：认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗？
自主练习P6—1、2
实践活动：小组合作估一估、称一称你身边的物品
我们认识了克、千克这两个质量单位，你能说说它们之间的关/系吗？能举例说说1克和1千克到底有多重？
1、填上合适的单位
一袋面粉重25（ ） 一袋盐重500（ ） 一袋大米重10（ ）
一袋饼干重250（ ） 一袋牛奶重250（ ） 一个西瓜重3（ ）
观察：
1、?他们从书中了解了哪些关于动物的知识？
2、?你能提出什么问题？
用天平演示操作，认识1克。让学生用天平秤一秤1克的重量，亲身体验。
你还知道哪些物品的质量常用克作单位？（扩展学生思维，联系生活实际。）
板书设计
克、千克和吨的认识
较轻 克 （g）
较重 千克(kg)
1千克=1000克
教学反思
在教学中由于充分让学生动手操作，再估计物体的重量，最后验证等一系列教学活动，使学生初步建立了质量观念。并学会了简单的质量换算，和解决与质量有关的实际问题。充分感知了质量单位在日常生活中的 作用。但由于学生生活阅历少，部分学生在理解上仍有困难，需要在以后的学习中逐步深化。
克、千克的认识
课题
克、千克的认识
课型
新授（2课时）
教学目标
巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化
能结合生活尝试估计出物品的大体质量
能运用所学的克、千克知识解决生活问题
教材分析
重点：能结合生活尝试估计出物品的大体质量
难点：能结合生活尝试估计出物品的大体质量
教学方法
自主体验
教学用具
生活物品
教学过程
教学内容
二次修改
一、导课复习
二、达标练习
三、拓展延伸
四、作业布置
1、师：同学们，你们想知道自己的体重吗？（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？
2、认识体秤，简单介绍。
3、小组合作称一称组中成员的体重
（引导学生把学到的知识用于实际生活）
1、自主练习P8—10 部分内容
练习比较克与千克之间的大小
2、补充：填合适的单位
小兰体重32（ ）
一个鸡蛋重50（ ）
2瓶矿泉水重约（ ）
7粒黄豆约重（ ）
3、自主练习P8—11
1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思
2）仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答（2）问，集体交流
4、自主练习P8—8 独立完成，注意质量单位的字母表示
2.5元 2.5元
你会买哪种，为什么？
找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？
添加：你还知道哪些秤？（知识拓展，激发兴趣）
板书设计
克、千克和吨的认识
较轻 克 （g）
较重 千克(kg)
1千克=1000克
教学反思
在教学中由于充分让学生动手操作，再估计物体的重量，最后验证等一系列教学活动，使学生初步建立了质量观念。并学会了简单的质量换算，和解决与质量有关的实际问题。充分感知了质量单位在日常生活中的 作用。但由于学生生活阅历少，部分学生在理解上仍有困难，需要在以后的学习中逐步深化。
吨的认识
课题
吨的认识
课型
新授（3课时）
教学目标
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．
2．能进行重量单位间的简单换算．
3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力．
教材分析
重、难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算
教学方法
自主体验
教学用具
生活物品
教学过程
教学内容
二次修改
一、沟通旧知．
二、创设情境，提出问题．
三、自主探索，研究问题
四、达标测试．
五、小结
1．同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明）
2．填空．
1千/克＝（ ???）克 3千克＝（ ???）克
在（ ）里填上合适的重量单位．
一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ） 一个鸡蛋约重50（ ） 一条鲸鱼体重约34（ ）
（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．）
师：鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：吨的认识）
1．教学吨的认识．
（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．
（2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自由发表意见）
（3）引导：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？
40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．） 像这样/40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：1吨＝1000千克）
（4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？
学生独立计算，然后汇报．
教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．
（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．
（6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品．
（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．
2．教学千克与吨的换算．
（1）出示： 3吨＝（ ???）千克 8000千克＝（ ???）吨
让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．
（2）师强调：因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．
（3）练习质疑
① 3吨＝（）千克????
5000千克＝（）吨
② 一只大象体重6吨，是（）千克．
1、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？写出几种来．
2、2吨＝（ ）千克 5千克＝（ ）克
7000千克＝（ ）吨 9000克＝（ ）千克
这节课学习了什么？你学到了哪些本领
复习： 5000克=（??? ）千克
（??? ）千克=8000克???? （??????? ）克=4千克
新授：出示：1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。
你知道1吨有多重吗？
（可以引导学生说说自己知道的关于吨的知识。）
感受1吨：请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。
补充练习：一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？
板书设计
克、千克和吨的认识
较轻 克 （g）
较重 千克(kg)
1千克=1000克
教学反思
在教学中由于充分让学生动手操作，再估计物体的重量，最后验证等一系列教学活动，使学生初步建立了质量观念。并学会了简单的质量换算，和解决与质量有关的实际问题。充分感知了质量单位在日常生活中的 作用。但由于学生生活阅历少，部分学生在理解上/仍有困难，需要在以后的学习中逐步深化。
吨的认识
课题
吨的认识
课型
新授（4课时）
教学目标
1、使学生加深对质量单位吨的认识，建立某些物体1吨重的观念。
2．能进行重量单位间的简单换算．
教材分析
重、难点：能准确感知物体的大体质量
教学方法
自主体验
教学用具
生活物品
教学过程
教学内容
二次修改
一、复习巩固
二、巩固提高
三、小结
1、资料交流。
师：你能说说，生活中哪些东西的质量以“吨”作单位？
（增强质量单位与生活的联系性）
2、感悟生活中的“吨”，教师补充资料
1、我问你答。你能把我说的单位快速转化为“千克”吗（考察学生对质量单位的熟练程度）
3吨=（ ）千克 2000克=（ ）千克
6000克=（ ）千克 50吨=（ ）千克
2、排排队（从大到小排）
1）3千克 3吨 3克
2）2千克 2500克 2吨 1500千克 25000克
※你发现了什么？
三、拓展延伸
你能搭配出1t吗？有几种方案？
这节课你有什么收获吗？
补充练习：填上合适的单位
猎豹体重80（ ） 鲸鱼体重34（ ） 袋鼠体重30（ ）
每小时跑100（ ） 每小时游30（ ） 每小时跑50（ ）
（此题具有一定的知识性，同位合作完成降低难度）
板书设计
克、千克和吨的认识
较轻 克 （g）
较重 千克(kg)
1千克=1000克
教学反思
在教学中由于充分让学生动手操作，再估计物体的重量，最后验证等一系列教学活动，使学生初步建立了质量观念。并学会了简单的质量换算，和解决与质量有关的实际问题。充分感知了质量单位在日常生活中的 作用。但由于学生生活阅历少，部分学生在理解上仍有困难，需要在以后的学习中逐步深化。
克、千克和吨的认识
课题
克、千克和吨的认识
课型
新授（5课时）
教学目标
1、 进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算；
2、 能根据实际情况选择合适的重量单位；
3、 能综合运用所学的知识解决一些实际问题。
教材分析
重、难点：能运用质量单位之间的关系解决情境问题
教学方法
自主体验
教学用具
生活物品
教学过程
教学内容
引导复习
二、情境导入
三、作业布置
1、这两天我们一起学习了哪几个质量单位？
2、一看到吨，你的第一感觉是什么？千克呢？克呢？
3、 今天我们一起来复习一下吨、千克和克。
（请学生来当一当小老师：讲一讲有关吨、千克、克的知识。）
1吨=1000千克 1千克=1000克
一吨，相当于10头100千克的猪；相当于2头500千克的牛；相当/于40个25千克的学生……
?? （3） 一吨很重，只有计量较重的物品或大宗物品时才用吨作单位。
一千克……
1克……
? 4. 解决问题
铅球
篮球
乒乓球
杠铃
4
650
4
50
学生分小组讨论它们大约有多重，该用哪个重量单位。
学生回答后，教师看学生的掌握情况进行讲解。
师：学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家/。
出示情境图，指导看图
多少根香蕉大约1千克？为什么？
（引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”）
一棵白菜大约有多重？
（学生可结合生活实际，只要合理就正确）
3）你喜欢的小食品有多重？和你的同位说一说。
4）一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？多少个就是1吨了？
（考察学生千克和吨之间的关系，以及吨的组成）
5）你还能提出什么问题？
（学生自/由提问，集体交流解决）
实践作业：回家完成这样的表格：1千克中大约有多少这样的水果？
物品
苹果
橘子
西红柿
黄瓜
数量
板书设计
克、千克和吨的认识
较轻 克 （g）
较重 千克(kg)
1千克=1000克
教学反思
在教学中由于充分让学生动手操作，再估计物体的重量，最后验证等一系列教学活动，使学生初步建立了质量观念。并学会了简单的质量换算，和解决与质量有关的实际问题。充分感知了质量单位在日常生活中的 作用。但由于学生生活阅历少，部分学生在理解上仍有/困难，需要在以后的学习中逐步深化。
