2008年初中毕业学科复习课教学设计说课竞赛材料
《物质构成的奥秘》
元素 元素符号
南县南洲镇土地湖中学：高 莎
教学目标：
1） 知识与技能
(1)了解元素的概念；
(2)了解元素符号所表示的意义，记住一些常见的元素及符号。
(3)知道元素的分类。
(4)初步认识元素周期表，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
2）过程与方法
(1)认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；
(2)帮助学生认识元素符号；
(3)了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。
3）情感、态度与价值观
(1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；
(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
教学重难点：
重点：元素概念、元素符号。
难点：元素概念的形成及理解。因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。
教学准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
一、课前请同学准备活动与探究
1、 查阅资料，调查常见食品以及保健品的组成并列表说明。
2、 查阅资料，了解地壳中含量较大的几种元素及其存在。
二、元素
[复习讨论] 二氧化碳、水和氧气三种物质的分子中，共同原子是哪种？
[提问] 氧原子是怎样构成的？它们的核电荷数是多少？
[讲述] 凡是核电荷数（即质子数）为8的原子都为同一类，称为氧元素。
[板书] 一、元素
1． 元素——具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。
（1）判断是否为同种元素的唯一标准：原子核内的质子数是否相同；
（2）同种元素可能是不同种原子，相同质子数，不同中子数的原子仍然是相同元素，被称为同位素；
如：作为相对原子质量基准的碳原子是质子数为6，中子数为6的原子，而在考古学中起着重要作用的另一原子中，质子数为6，中子数为8，同样也属于碳元素。
同种元素主要包括三种情况：
A．质子数相同中子数不同的原子。
B．质子数相同化合价不同的原子
C．质子数相同的单核离子
（3）元素是一种总称，是集体名词，因此只论种类，不讲个数
如：水是由氢元素和氧元素组成的，绝对不能说水是由一个氧元素和两个氢元素组成的。
（4）不同元素的原子肯定不同，相同元素的原子可能不同。自然界中发现的元素有90余种，人工合成的元素有20余种。
[投影] 课堂练习一。（指导学生做练习一）
情境1：（展示地球表面照片）在第三单元课题4中曾经学过地球表面约71%被水覆盖，海洋蕴藏着丰富的化学资源，因为海水中含有80多种化学元素。（投影书P57海水中所含主要化学元素）
情境2：展示同学的探究活动1，投影出安利保健品、善存片的标识，体会元素种类的含量和元素对人体的作用，化学元素与我们的生命息息相关。
（提问转入）元素在自然界中如何存在？请同学展示探究活动2。
（阅读）书P71 图4-4（投影展示）知道前四位，谐音记忆：养闺女贴
（归纳）地壳中含量最多的元素与最多的金属元素分别是什么？
（阅读）书P72生物细胞中的元素？知道含量较多的有哪几种元素，谐音：羊探亲
[投影] 课堂练习二（指导学生做练习二）
三、元素符号
1、元素的表示——元素符号
（1）表示方法：国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母来表示元素，有时附加一个小写的字母。如果要表示离子的话，只要在元素符号的右上方标注所带的电荷数目及电性，如果电荷数为1时，则数字1省略，只标明电性即可。如：Na+；Cu2+；
（2）元素符号的意义：宏观上表示一种物质，微观上表示该元素的一个原子。
如：H 表示氢元素，或一个氢原子；
不过，如果是由原子直接构成的物质，或者单个元素符号就能表示该物质的话，宏观上又能表示该物质.
如：Fe 表示铁元素、铁单质 微观上表示一个铁原子；S 表示硫元素、硫单质 一个硫原子。
注意：若元素符号前面加数字，则只表示微观上原子的个数
如：3Fe 就只能表示3个铁原子。
（3）元素的分类
A．金属元素：汉字用“钅”旁表示（汞除外），如铁元素；
B．非金属元素：通常非金属有三种状态，“气”字头的表示是气态非金属，如氧元素；有“氵”旁的是液态非金属，如溴元素；有“石”字旁的表示固态非金属元素，如硫元素。
[归纳]
1、“钅” ——金属元素（汞除外）
元素分类 2、“气”——气态非金属元素
3、“石”——固态非金属元素
4、“氵” ——液态非金属元素
书写： 一个字母：大写
两个字母；一大二小
[投影] 课堂练习三（指导学生做练习三）
四、元素周期表
（1）根据元素的原子结构和性质，把现在已知的一百多种元素，按原子序数（等于核电荷数）科学的有序的排列起来，这样得到的表就是元素周期表；
（2）元素周期表上对金属元素、非金属元素用不同的颜色加以区别，我们可以看到，金属集中在左下方，而非金属集中在右上方；
（3）编排结构。元素周期表中共有7个横行，每个横行叫做一个周期；18个纵行，每个纵行叫做一个族（8、9、10三个纵行共同组成一个族）。因此全周期表中有7个周期，18个纵行，16个族；
（4）元素周期表是学习和研究化学的重要工具。为寻找新元素提供了理论依据；在元素周期表中位置越靠近的元素化学性质就越相似，可以启发人们在元素周期表的一定区域寻找新物质。
[投影] 课堂练习四（指导学生做练习四）
板书设计
《物质构成的奥秘》
元素 元素符号
一、元素——具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。
二、元素符号 1、表示方法——元素符号
2、元素符号的意义
3、元素的分类
三、元素周期表
元素 元素符号习题
练习一
1．下列关于元素的叙述中，正确的是（ ）
A．同种原子的统称叫元素
B．同种元素的原子结构和质量完全相同
C．元素的种类取决于该元素原子的核外电子数
D．不同种元素的根本区别是核内质子数不同
2．下列叙述正确的是（ ）。
A．若两种微粒的核外电子数相同，这两种微粒一定是同种元素
B．若两种微粒的质子数相同，这两种微粒一定是同种元素
C.若两种微粒只含一种元素，则这两种微粒的原子核中质子数一定相同
D．若两种微粒是同种元素，这两种微粒的最外层电子数一定相同
3．某药品说明书中标明：本品每克含碘150mg，镁65mg，铜2mg，锌1.5mg，锰1mg。这里所标的各成分是指（ ）。
A．分子 B．原子 C．元素 D．离子
练习二
1．．人体细胞中含量最多的元素是（ ）
A．Ca B．C C．O D．N
2．为了防止患甲状腺肿大病，市售的食盐中常添加一定量的（ ）
A．葡萄糖 B．碘酸钾 C．碳酸钠 D．氯化钾
3．人体内必需的下列元素中，因摄入量不足而导致骨质疏松的是（ ）
A．Ca B．Mg C．Fe D．Cu
4．地壳中含量最多的金属元素是（ ）
A．氧元素 B．铁元素 C．硅元素 D．铝元素
5．地壳里所含元素，由多到少的顺序是（）
A．Al＞Fe＞Ca B．Fe＞Ca＞Al C．O＞Si＞Al D．Si＞O＞Al
6．地壳中含量最多的元素是_______，含量最多的金属元素是_______，两者组成的化合物分子中原子个数比为3：2，其化学式为_______，相对分子质量是_______。
7．植物的光合作用可表示为：，由此推断淀粉中一定含有_______两种元素，可能含有_______元素。
练习三
1．书写元素符号时，第一个字母应_______（填“大”或“小”）写，第二个字母应_______（填“大”或“小”）写。例如：镁和锰的元素符号分别为_______和_______，其元素符号的共同点是_______，不同点是_______。
2．改正下列书写错误的元素符号：
氯 CL____ 钙 CA____ 钠 NA_____ 镁 mg____ 铜 cu____ 银 AG____
3．Ｏ表示的意义有：________________，____________________
4P表示的意义：________________________________________
练习四4
化学上常用元素符号的左下角的数字表示原子的质子数，左上角的数字表示原子的中子数与质子数之和，如用 C表示核内有6个质子和7个中子的碳原子，则 O O ( )
A 原子中含有相同数目的中子 B 属于同种元素
C 原子中核外电子数不同 D 原子中核内质子数不同
2．元素周期表共有____个周期。____个纵行，____个族，为了便于查找，元素周期表中，原子序数与____在数值上相同，元素可分为______、_____、____三大类。按填写的顺序，各举一例，用元素符号表示____、____、____。2008年初中毕业学科复习课教学设计说课竞赛材料
《物质构成的奥秘》
元素 元素符号
南县南洲镇土地湖中学：高 莎
一、说教材
1、教材简析
元素、元素符号是重要的化学用语，掌握了它们才有可能学好化学，其重要性不言而喻；《元素》与上一课题《原子的结构》相互关联，并且第四课题《化合价与化学式》又在元素的基础上构建，它们都是描述物质的组成与结构不可缺的基础，所以本课题承前启后，对整个初中化学的学习至关重要。
元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，是初中化学的学习一个分化点。
元素符号作为化学用语，《新课标》中规定要求记住的常见元素符号，为以后的学习打下了基础。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生理解记忆并在以后的运用中直接再现。
教材编写“元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、相对原子质量等信息，同时为今后进一步学习探究元素周期律建立基础。
2、教学目标
1） 知识与技能
(1)了解元素的概念；
(2)了解元素符号所表示的意义，记住一些常见的元素及符号。
(3)知道元素的分类。
(4)初步认识元素周期表，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
2）过程与方法
(1)认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；
(2)帮助学生认识元素符号；
(3)了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。
3）情感、态度与价值观
(1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；
(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
3、教学重难点
重点：元素概念、元素符号。
难点：元素概念的形成及理解。因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。
二．说教法
元素及元素符号本来不是什么难理解的知识和难以掌握的技能，为什么却成为初中学生学习化学的分化点了呢 有的学生把它当作第二外国语，感到头疼，有的甚至因此而掉队，为避免这种情况的出现，我感觉在教学中应做好以下几方面的工作：
1．应从学生熟悉的元素符号入手，切忌一开始就要求学生记住所有常见的元素符号。教学中可以采用联想记忆、分散记忆，同时借助趣味卡片，这样既增加了学生的兴趣，又极大调动了学生学习化学的积极性。
2．教学中要多结合实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，使所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。
3．严格要求书写规范，使学生养成良好的学习习惯。
4．在教法的选择上，采用多媒体课件辅助的直观教学法、探索求真的发现法，还有双边互动的谈话法及阅读讨论法。
三．说学法
课堂是教学的主阵地，也是学生学习的主渠道，课堂教学不仅要优化教师的活动，而且要优化学生的活动，才能提高教学效率。在本课题中着重进行如下方面的学法指导：
１．形成元素的概念比记住一个具体的元素符号更重要，校正急功近利的浮躁心态。
２．正确的阅读是一种重要的学习方法，鼓励学生阅读教材，让他们去发现和提炼要点，对于学生一些新、异的想法，要充分肯定和正确引导，不轻易磨灭学生的创新意识。
3． 温故知新，充分发掘原有知识的内涵，通过迁移，形成新的知识体系和能力，
四、课时安排 ：1课时
五．教学过程
（一）课前准备
课前请同学准备活动与探究
1、 查阅资料，调查常见食品以及保健品的组成并列表说明。
2、 查阅资料，了解地壳中含量较大的几种元素及其存在。
设计目的：为学生主动获取知识进行了方法上的引导——查阅资料的学习方法。
（创设情景 ）
（二）课间情景设置
情境1：（展示地球表面照片）在第三单元课题4中曾经学过地球表面约71%被水覆盖，海洋蕴藏着丰富的化学资源，因为海水中含有80多种化学元素。（投影书P57海水中所含主要化学元素）
情境2：展示同学的探究活动1，投影出安利保健品、善存片的标识，体会元素种类的含量和元素对人体的作用，化学元素与我们的生命息息相关。
设计目的：让学生从生活中发现元素，从而更深刻体会元素的存在。
（三）元素符号的巧记
（提问转入）元素在自然界中如何存在？请同学展示探究活动2。
（阅读）书P71 图4-4（投影展示）知道前四位，谐音记忆：养闺女贴
（归纳）地壳中含量最多的元素与金属元素分别是什么？
（阅读）书P72生物细胞中的元素？知道含量较多的有哪几种元素，谐音：氧探亲
设计目的：在认识生活中的元素之后，更进一步感知元素的存在，使学生对元素的认识更加深刻、清晰。
（四）元素的分类
1、“钅”——金属元素（汞除外）
元素分类 2、“气”——气态非金属元素
3、“石”——固态非金属元素
4、“氵” ——液态非金属元素
书写： 一个字母：大写
两个字母；一大二小
设计目的：通过导读使学生真正领悟到正确的阅读是一种重要的学习方法，鼓励学生通过阅读和交流去发现，提炼要点，体验分析、归纳的科学思维方法，同时贯穿“分类研究”的科学方法。
（五）元素周期表
（1）根据元素的原子结构和性质，把现在已知的一百多种元素，按原子序数（等于核电荷数）科学的有序的排列起来，这样得到的表就是元素周期表；
（2）元素周期表上对金属元素、非金属元素用不同的颜色加以区别，我们可以看到，金属集中在左下方，而非金属集中在右上方；
（3）编排结构。元素周期表中共有7个横行，每个横行叫做一个周期；18个纵行，每个纵行叫做一个族（8、9、10三个纵行共同组成一个族）。因此全周期表中有7个周期，18个纵行，16个族；
（4）元素周期表是学习和研究化学的重要工具。为寻找新元素提供了理论依据；在元素周期表中位置越靠近的元素化学性质就越相似，可以启发人们在元素周期表的一定区域寻找新物质。
设计目的：在于让学生比较早地学习和使用元素周期表这个工具，学生要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、相对原子质量等信息，同时为今后进一步学习探究元素周期律建立基础。
