6 心中那盏灯教案
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6 心中那盏灯
【教学目标】
1、有感情朗读课文，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。
2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。
3、使学生学会感受亲情，回报亲情。
【教学重难点】
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。
教学过程：
(一)导入
1、在你的身边有这样一个人。你小的时候喜欢把你高高举起，你长大些会陪你看电影、玩游戏，他的眼神慈爱又严厉，他的怀抱温暖又有力，他的爱比母爱更深沉，那就是“父爱”，父爱就是心中那盏灯。（板书课题，生齐读）
2、这节课，我们就继续走进课文，去感受父亲那伟大，深沉的爱。
3、哪位同学愿意展示一下自己，把课文读给同学们听？
(二)忆一忆，走近文本
1、课件出示词语（父亲 寒冷 儿子 灯笼）
2、你能根据这几个词语来回忆文章主要写了什么吗？
3、抓住文中关键词语是一种概括文章主要内容的好方法。
[设计意图：这是第二课时的教学，所以开课直接切入重点，让学生重温课文主要内容。但三年级的孩子直接概括文章主要内容较难，通过复习词语的环节交给学生概括的方法。]
4、通过上节课的学习我们知道，“我”执意要让父亲给我做一盏像大军拿的那种亮亮的灯，父亲为了满足孩子的愿望，答应要为我做一盏灯，那么父亲到底是怎样做灯的呢？这节课我们继续学习。
(三)品一品，感悟文本
1、请同学们默读课文第5自然段，找到父亲做灯的时间，地点，以及做灯时的动作，试着把自己的想法、感受写在旁边。然后组长组织同学们小组内说一说。
2、学生汇报
（1）时间：大年三十的早上
（2）地点：离炕沿很远的地方
（3）动作：托着 打磨 擦擦 捂
（4）是啊，父亲的手很冷，他是在打磨一块冰，你摸过冰吗？谈谈你的感受。
（5）同学们说行很对，此时父亲就是在寒冬腊月的早上，用手不停地打磨冰，你们想象一下父亲的这双手是一双怎样的手？（粗糙 红肿 长满老茧）
（6）寒冬腊月，滴水成冰，父亲就用这双粗糙、长满老茧的手开始做冰灯了，刚做一会儿手就冻红了，他却只捂一会儿手就又开始打磨了。来，你读。
（7）好不容易，冰灯完成一半了，父亲的手早已冻得又麻又红，可他一想到儿子提着灯笼的快乐身影，就又开始打磨了。你再读。
（8）终于，冰灯要做成了，父亲的手简直冻得失去了知觉，但为了满足儿子小小的心愿，他仍不肯休息。我们一起读。
[设计意图：朗读有助于真切地感受课文，增强语感，以声传情。教学时，给学生充分的时间朗读，引导学生把自己当做课文中的人物去感受、去体验，引导学生入情入境地读，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。]
（9）那么你从“一阵”“一会儿”中又体会到什么？
3、是啊，父亲就这样忍受着寒冷，打磨着冰灯，透过父亲做冰灯的动作，我们深深体会到父亲对儿子的那份爱。板书：父爱子
4、孩子这时候知道父亲在为自己做灯吗？
5、下面我们来分角色读6——9自然段（不读旁白，直接读对话）
6、当我问父亲在干啥时，父亲答非所问，为什么？
7、这里还有个描写父亲神态的词，大家发现了吗？“尴尬”是什么意思？你有过这样的经历吗？
8、父亲那么爱儿子，不畏寒冷给儿子做冰灯，为什么还尴尬呢？
其实文字的背后还隐藏着作者这样的生活经历。配图介绍：这就是本文的作者马德，他出生在河北农村。父母都是地地道道的农民，一辈子全靠种地为生，他小时候的生活非常的贫穷。
[设计意图：介绍作者生活背景，让学生更好的理解文字背后的情感。]
9、此时，孩子得知父亲忍受着刺骨的寒冷就是为了给自己做一盏冰灯，他会对父亲说些什么？（课件）
10、从儿子关切的话语中我们感受到，文中不仅有父亲对儿子那份无私的爱，也有儿子对父亲的爱。（板书：子爱父）
11、父亲的手多冷啊，可当他听到儿子的话并没有停下来，而当我撩起盖在身上的被子时父亲却——（课件出示“急忙走过来······）从这里你可以看出什么？
12、父亲急忙走过来，连连说，父亲的心里只想着孩子的冷暖，让我们把父亲的关切读得更强烈些吧！
13、看到此情此景，只有8岁的马德流泪了，他为什么流泪呢？
14、此时的孩子百感交集，让我们读出孩子的感动，后悔，心疼。（课件出示）
15、就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节——（学生接读第14自然段）
17、这样不易保存的灯，为什么是一盏最美的灯呢？
18、这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓父子深情（板书：深情）的灯，所以我说（“那是一盏最美的灯”）。正因为这样，这盏冰灯永远珍藏在了作者心中。
填空：师那是一盏用“ ”（情）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。那是一盏用“ ”（爱）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。
那是一盏用“ ”（心）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。
[设计意图：本单元重点是体会文章所表达的思想感情，教学本课内容时，以“感动”为切入点，抓住感受深的句子统领全文，给学生充分的时间让学生自主探究，引导学生准确理解词语，从而体会文章所要表达的情感。]
(四)说一说，升华文本
1、多年以后，作者仍然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中写到(配乐)
“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：“父亲，您是我永远的骄傲！”
[设计意图：通过展示作者的成就，再次感受父爱的激励作用，体会亲情的温暖，从而完成情感上的教学目标。]
2、孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都深切的关爱着你们，此时你想对父亲说什么？
（五）、小练笔
写写与父亲之间发生的让你感受很深的事。
【板书设计】
6 心中那盏灯
深情
父爱子——————子爱父
【教学目标】
1、有感情朗读课文，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。
2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。
3、使学生学会感受亲情，回报亲情。
【教学重难点】
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。
教学过程：
(一)导入
1、在你的身边有这样一个人。你小的时候喜欢把你高高举起，你长大些会陪你看电影、玩游戏，他的眼神慈爱又严厉，他的怀抱温暖又有力，他的爱比母爱更深沉，那就是“父爱”，父爱就是心中那盏灯。（板书课题，生齐读）
2、这节课，我们就继续走进课文，去感受父亲那伟大，深沉的爱。
3、哪位同学愿意展示一下自己，把课文读给同学们听？
(二)忆一忆，走近文本
1、课件出示词语（父亲 寒冷 儿子 灯笼）
2、你能根据这几个词语来回忆文章主要写了什么吗？
3、抓住文中关键词语是一种概括文章主要内容的好方法。
[设计意图：这是第二课时的教学，所以开课直接切入重点，让学生重温课文主要内容。但三年级的孩子直接概括文章主要内容较难，通过复习词语的环节交给学生概括的方法。]
4、通过上节课的学习我们知道，“我”执意要让父亲给我做一盏像大军拿的那种亮亮的灯，父亲为了满足孩子的愿望，答应要为我做一盏灯，那么父亲到底是怎样做灯的呢？这节课我们继续学习。
(三)品一品，感悟文本
1、请同学们默读课文第5自然段，找到父亲做灯的时间，地点，以及做灯时的动作，试着把自己的想法、感受写在旁边。然后组长组织同学们小组内说一说。
2、学生汇报
（1）时间：大年三十的早上
（2）地点：离炕沿很远的地方
（3）动作：托着 打磨 擦擦 捂
（4）是啊，父亲的手很冷，他是在打磨一块冰，你摸过冰吗？谈谈你的感受。
（5）同学们说行很对，此时父亲就是在寒冬腊月的早上，用手不停地打磨冰，你们想象一下父亲的这双手是一双怎样的手？（粗糙 红肿 长满老茧）
（6）寒冬腊月，滴水成冰，父亲就用这双粗糙、长满老茧的手开始做冰灯了，刚做一会儿手就冻红了，他却只捂一会儿手就又开始打磨了。来，你读。
（7）好不容易，冰灯完成一半了，父亲的手早已冻得又麻又红，可他一想到儿子提着灯笼的快乐身影，就又开始打磨了。你再读。
（8）终于，冰灯要做成了，父亲的手简直冻得失去了知觉，但为了满足儿子小小的心愿，他仍不肯休息。我们一起读。
[设计意图：朗读有助于真切地感受课文，增强语感，以声传情。教学时，给学生充分的时间朗读，引导学生把自己当做课文中的人物去感受、去体验，引导学生入情入境地读，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。]
（9）那么你从“一阵”“一会儿”中又体会到什么？
3、是啊，父亲就这样忍受着寒冷，打磨着冰灯，透过父亲做冰灯的动作，我们深深体会到父亲对儿子的那份爱。板书：父爱子
4、孩子这时候知道父亲在为自己做灯吗？
5、下面我们来分角色读6——9自然段（不读旁白，直接读对话）
6、当我问父亲在干啥时，父亲答非所问，为什么？
7、这里还有个描写父亲神态的词，大家发现了吗？“尴尬”是什么意思？你有过这样的经历吗？
8、父亲那么爱儿子，不畏寒冷给儿子做冰灯，为什么还尴尬呢？
其实文字的背后还隐藏着作者这样的生活经历。配图介绍：这就是本文的作者马德，他出生在河北农村。父母都是地地道道的农民，一辈子全靠种地为生，他小时候的生活非常的贫穷。
[设计意图：介绍作者生活背景，让学生更好的理解文字背后的情感。]
9、此时，孩子得知父亲忍受着刺骨的寒冷就是为了给自己做一盏冰灯，他会对父亲说些什么？（课件）
10、从儿子关切的话语中我们感受到，文中不仅有父亲对儿子那份无私的爱，也有儿子对父亲的爱。（板书：子爱父）
11、父亲的手多冷啊，可当他听到儿子的话并没有停下来，而当我撩起盖在身上的被子时父亲却——（课件出示“急忙走过来······）从这里你可以看出什么？
12、父亲急忙走过来，连连说，父亲的心里只想着孩子的冷暖，让我们把父亲的关切读得更强烈些吧！
13、看到此情此景，只有8岁的马德流泪了，他为什么流泪呢？
14、此时的孩子百感交集，让我们读出孩子的感动，后悔，心疼。（课件出示）
15、就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节——（学生接读第14自然段）
17、这样不易保存的灯，为什么是一盏最美的灯呢？
18、这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓父子深情（板书：深情）的灯，所以我说（“那是一盏最美的灯”）。正因为这样，这盏冰灯永远珍藏在了作者心中。
填空：师那是一盏用“ ”（情）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。那是一盏用“ ”（爱）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。
那是一盏用“ ”（心）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。
[设计意图：本单元重点是体会文章所表达的思想感情，教学本课内容时，以“感动”为切入点，抓住感受深的句子统领全文，给学生充分的时间让学生自主探究，引导学生准确理解词语，从而体会文章所要表达的情感。]
(四)说一说，升华文本
1、多年以后，作者仍然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中写到(配乐)
“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：“父亲，您是我永远的骄傲！”
[设计意图：通过展示作者的成就，再次感受父爱的激励作用，体会亲情的温暖，从而完成情感上的教学目标。]
2、孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都深切的关爱着你们，此时你想对父亲说什么？
（五）、小练笔
写写与父亲之间发生的让你感受很深的事。
【板书设计】
6 心中那盏灯
深情
父爱子——————子爱父