5 《我看》 期末复习学案 （课件）

初中语文课文同步学案
语文人教版 九年级上
《我 看》
----穆旦
【1】引言
如果你想尽快的完成阅读理解的任务，就一定不要忽视对文章标题的理解。
以本文为例：《我看》。
要问：看到了什么？
要问：想到了什么？
要记录同类别的内容。要形成主题
由外到内的感知过程必然是这样的：
图：《我看》
【2】文章内容与结构
第一部分（第一节）：
描绘一幅春天的样子。（由近及远）
第二部分（第二节）：
描绘飞鸟凌空、凝望大地的图景。
第三部分（第三四节）：
将生命、历史融入到自然风景中，展现生命的激越与豪迈。
第四部分（第五节）：
抒发对生活状态的期盼。
【3】 掌握字词
1）字音： ? 丰润rùn? 红晕yùn ? 揉过róu ?翅翼yì?
勃发bó? 谐奏xié? 飘逸yì? 挽wan ?摇曳yè?

2）词语释义： ? 丰润：本文指指丰茂滋润。 忧戚：忧伤烦恼。 戚：悲伤。 ? 枉然：白白地。? 飘逸：漂浮、散。? 向晚：将近傍晚。
流盼：转动目光观看。 盼：看视。 ? 摇曳：摇荡，晃动。
【4】原文阅读
《我 看》
----穆旦
?
（1）我看一阵向晚的春风
　　悄悄揉过丰润的青草，
　　我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
?
（2）我看飞鸟平展着翅翼
　　静静吸入深远的晴空里，
　　我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
　（3）哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
　　我枉然在你的心胸里描画！
　　哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
?
　（4）也许远古的哲人怀着热望，
　　曾向你舒出咏赞的叹息，
　　如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
　（5）去吧，去吧，哦生命的飞奔，
　　叫天风挽你坦荡地漫游，
　　像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
　　哦，让我的呼吸与自然合流！
　　让欢笑和哀愁洒向我心里，
　　像季节燃起花朵又把它吹熄。
　　1938年6月
【5】关键问题
△这首诗的主题是什么？ 答：诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地的自然风景，表达出 —— 对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命的融合。
△分析诗人由“ 我看”之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？
答：你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。
△诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁？
答：这里的“你”指大自然和充满生机的万物，“他”指远古的哲人。
【6】思维导图
图：《我看》
【7】思考
根据思维导图的脉络结合课文内容回答下列问题：

○ 找出诗中的意象，分析所描绘的意境
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地
向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静的平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动。
○ 本诗的浪漫主义色彩
战时的穆旦写下了具有浪漫主义色彩的自然抒情诗《我看》，洋溢着青春气息。让生命与自然融合，“我”看到自然风景“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，此外，“我”还看到了飞鸟融入天空，红晕与大地一体，这是一种人与自然对生命的感知。
【7】思考
○ 诗人在最后一节因自然的激发而生出怎样的愿望？
在作者看来，由“我”看自然之景，自然转入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平静的对待生活 中的一切，以此来宽慰自己。

○这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？ 《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然河流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。

○ 体会作者的思想感情
诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平静的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。
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