元素与物质组成的表示（第一课时）元素符号 化合价 化学式

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（三）元素与物质组成的表示
（第一课时）
元素符号 化合价 化学式
南京长芦中学 王家景 210047
【教材分析】
学生在理解物质种类多样性以后，正确地用符号来表示物质的组成，能对元素符号、化学式等符号的含义要有充分的理解，并能根据化学式进行相关的计算，这是学习初中化学知识后学生应必备的一项技能。因此此课题的复习显得十分必要，在初中化学一轮复习时应作为过关的性质来考虑。这在物质构成的奥秘的主题复习中占有重要的地位。
本主题的复习教学中要引导学生从宏观到微观、从定性到定量，体现化学学科的发展趋势；帮助学生深刻理解一些化学符号的含义，形成严谨求实的科学态度。
【设计思路】
本课题在复习教学时要布置合作学习任务（如熟记常见元素符号、熟练书写各类物质的化学式），便于各小组展开课外合作学习。为充分调动学生的学习积极性，在课前要作充分的准备。如根据授课班级的学生人数、学生化学成绩的优劣，把全班学生分成四个组，做到小组间在水平、人数上基本持平。课前向学生说明“小组合作学习型”课堂教学的意义，使学生在课前有心理准备，避免因学生不适而出现“冷场”的尴尬场面，影响课堂教学。教师要准备好课堂竞赛试题，如打印好笔试试题、制作好必答题、风险题的相关课件等。
课堂中可打破原有的座位设置，把课桌并在一起，小组人员围坐四周，将黑板分成成绩区和答题区，讲台上摆好四个小组抽签的学生名单，调试好视频投影仪。即采用合作学习、分组竞赛的形式来组织课堂复习教学的思路。
[教学目标]
知识与技能
1.能正确书写常见的元素名称与符号；知道元素的简单分类；并能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素；
2.能正确书写常见物质的化学式；
3.能说出常见元素的化合价，能根据化合价正确书写常见化合物的化学式；
4.理解元素符号、化学式及周围小数字表示的意义；
5.能初步形成“化学变化过程中元素不变”的观念。
过程与方法
1.通过小组竞赛，培养学生识记和运用化学符号的能力；
2.通过小组合作学习，使学生掌握有效的学习方法，并培养学生分析推理和合作能力。
情感态度与价值观
1.通过小组竞赛，培养学生合作意识及对学生进行科学方法教育；
2.通过以小组竞赛的形式的复习，培养学生保持持续学习化学的兴趣。
[教学重难点]
1.对元素符号、化合价和化学式的理解、掌握和应用。
2.使学生形成良好的情感、态度、价值观。
[教学方法]小组合作学习、讨论、竞赛。
[教学用具]
视频投影仪、笔试试题、小组学生名单（抽签）、奖品。
[设计意图]
本节课以通过对元素符号、化合价、化学式的复习，按照
的过程设计，采用“小组接力竞答”、“小组抽签必答”、“小组讨论选答”等方式，目的是在课堂教学中发挥教师的主导作用，突出学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养合作意识与自学能力，提高学生参与课堂教学的程度，从而实现提高课堂教学效果，实施素质教育。
[教学准备]
1、课前分组：根据授课班级的学生人数、学生化学成绩的优劣，把全班学生分成四个组，做到小组间在水平、人数上基本持平。
2、课前动员：课前向学生说明“小组合作学习型”课堂教学的意义，使学生在课前有心理准备，避免因学生不适而出现“冷场”的尴尬场面，影响课堂教学。
3、布置合作学习任务（①熟记常见元素符号②熟练书写各类物质的化学式），各小组展开课外合作学习。
4、竞赛试题准备：（1）打印好笔试试题；（2）制作好必答题、风险题的相关课件。
5、课堂布置：打破原有的座位设置，把课桌并在一起，小组人员围坐四周，将黑板分成成绩区和答题区，讲台上摆好四个小组抽签的学生名单，调试好视频投影仪。
[教学过程]
教师活动 学生活动 设计意图
[提问]到目前为止，我们已学习了哪几种物质组成的表示呢？[引入]今天我们进行有关元素符号、化合价、化学式的知识竞赛。[简要介绍竞赛项目和要求]第一部分 齐心协力[投影]1、元素符号[宣布答题规则]各小组按纵向顺序每人书写两个元素符号，然后向后传递，到达最后排再向前传递，直至完成所有内容。（每格5分，共130分）[分发元素符号笔试试题][公布各小组成绩][投影]2、化学式[宣布答题规则]各小组按纵向顺序每人书写三个化学式，然后向后传递，到达最后排再向前传递，直至完成所有内容。[分发化学式笔试试题][公布各小组成绩][投影]3、化合价[宣布答题规则] 各小组按纵向顺序每人确定一个加点元素的化合价，然后向后传递，到达最后排再向前传递，直至完成所有内容[分发确定加点元素化合价的笔试试题][公布各小组成绩] 思考-回答组内接力笔试练习↓组间互评组内接力笔试练习↓组间互评组内接力笔试练习↓组间互评 整理物质组成表示的相关内容激发兴趣进一步识记常见元素的名称及符号巩固常见物质化学式的书写复习巩固化合价的确定
第二部分 各显神通[宣布答题规则]本部分共三组试题，每组4题，每小组由抽签定各组选题的先后顺序并抽取答题人员，答对一题加10 分。[投影]第一组[评价]对学生的回答进行评价和方法指导[统计各小组成绩][投影]第二组[评价]对学生的回答进行评价和方法指导[统计各小组成绩][投影]第三组[评价]对学生的回答进行评价和方法指导[统计各小组成绩] 抽签——选题——思考——陈述答案——小组互评抽签——选题——思考——陈述答案——小组互评抽签——选题——思考——陈述答案——小组互评 复习巩固化学符号及周围小数字的含义巩固加深对质量守恒定律的认识复习巩固化学式的书写表示意义及俗称
第三部分 风险时刻[宣布答题规则]本部分共四组试题，每组1题，按难易程度分值依次为20分、30分、40分、50分，按照前面得分由低到高的次序先后选题。由各组推荐代表，答对的小组加分，答错扣掉相应的分数，每题有两分钟的讨论时间。[投影]第一组[投影]第二组[投影]第三组[投影]第四组[评价]对学生的回答进行评价和方法指导 选题——小组讨论——得出答案——小组代表陈述答案——小组互评 培养学生之间的合作意识及分析问题、解决问题的能力
[统计各小组成绩][宣布优胜小组并颁发奖品][小结]对本次活动进行总结并指出存在的不足之处及改进措施 统计成绩 进行合作教育
[学案设计]
第一部分 齐心协力
1、元素符号
完成下列表格：
元素名称 氢 氧 氮 氯 碳 硅 磷 硫 铜 镁 铝 铁 钾 钙 锰 钠 氟
元素符号
元素名称 锌 银 钡 汞 金 铂 氦 氖 氩
元素符号
2、化学式
根据物质名称或俗名书写物质或主要成分的化学式：
1、氧气2、二氧化碳3、纯碱4、氦气5、五氧化二磷6、硫酸钡 7、红磷、8、高锰酸钾 9、氧化镁10、硫磺11、锰酸钾 12、生石灰13、水银14、一氧化碳 15、硝酸银 16、镁条17、氧化铝 18、 硫酸铵19、酒精 20、二氧化锰21、氯化镁22、氢气 23、氯化钾24、水 25、二氧化硫 26、盐酸27、葡萄糖28、氧化汞29、大理石30、氢氧化铁31、二氧化氮 32、烧碱33、金刚石34、四氧化三铁35、熟石灰36、食盐
3、化合价
根据化学式确定加点元素的化合价
HCl Cl2 KClO3 HClO4 HClO H2S SO2 H2SO4 S NH3 NaNO2 HNO3
[公布各小组成绩]
第二部分 各显神通
第一组
1、请你说出下列符号中数字“2”的含义：
①、2H ②、2H20
2、根据叙述写出相应的化学符号：
①、正三价的铝元素 ②、三个二氧化碳分子
3、分别说出空气中、地壳中、宇宙中含量排在第一位的元素；并分别写出由这三种元素组成的气态非金属单质的化学式。
4、将下列化学符号与其对应的示意图配对（写出对应序号）：
A、2O ①
B、O2 ②
C、2O2 ③
答：A与 ；B与 ；C与 。
第二组
根据质量守恒定律判断下列化学方程式中未知物质“X”的化学式：
1、2X+5O2 4CO2+2H2O 2、4NH3+5O24X+6H2O
3、H2C2O4CO2↑+X↑+H2O 4、2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+ X
第三组
1、 五种元素中，选择适当元素，组成符合下列要求的物质，请将其化学式填入空格中。
（1） 天然气的主要成分 ；易与血红蛋白结合使人中毒的氧化物 ；
（2） 一种碱 ；实验室常用的一种酸 ；一种常见的盐 。
2、 蔗糖是储藏在某些植物中的糖，它是食品中常用的甜味剂。蔗糖的化学式为C12H22O11，从蔗糖的化学式你能总结出哪些信息（请写出两条）：
（1） ；（2） 。
3、列举2种生活、生产中常见的化学物质，写出其主要成分的化学式，并简要写出该物质在生活、生产中的某种用途。
序号 物质 化学式 用途
例 纯碱 Na2CO3 用于蒸馒头
4、符合下列要求的物质的化学式。
（1）地壳中含量最多的非金属元素与地壳中含量最多的金属元素组成物质的化学式；
（2）常温下是液态的金属单质；
（3）相对分子质量最小的氧化物的化学式。
第三部分 风险时刻
第一组
在毕业晚会上，小华设计了一个化学接龙游戏：
* 任意写出一个符合方框内物质类别的化学式。* 要求所填化学式至少含有与其相邻的前一种物质中的某种元素。
氧化物 碱
示例：N2-- ---
请你参与在方框内的横线上填写相应的化学式。
酸 单质 盐
H2O--- --- ---
----- ------- ------
第二组
已知氮、硅原子结构示意图依次为： 氮化硅是一种新型陶瓷材料的主要成分，耐高温，可用于制造业。试写出氮化硅的化学式 。
第三组
下图为某个化学反应前、后的微观模拟图，请根据图示回答：
（1）该化学反应中，参加反应的 和与反应后生成的 各粒子间的个数比为 。
（2）该反应的基本类型为 。
第四组
对1～18 号元素按一定的规律排列如下图：
请你分析归纳：
（1）此表纵行排列的依据是 ；
（2）此表横行排列的依据是 ；
（3）第一纵行钠元素下的钾元素的原子结构示意图为 。
[教学反思]
回顾整个教学过程，我的内心仍被授课现场的浓厚气氛笼罩着，望着学生们一双双渴望的眼睛，更加激发我教学的欲望。虽然展现给学生们的内容仅仅45min，但这里凝聚了我很多的心血。为了能够设计出符合新课程要求的教学过程，我利用业余时间阅读了大量书籍，充实自己的信息资源，以便我能带着全新的教学理念和学生们一起走进新课程。
通过“小组合作学习型”这种教学模式的教学，我深深感到。只有教师的彻底转变才能使新课程得以真正实施。教师由以往的知识传授者变成信息的提供者，教师由教学过程的实施者变成教学过程的辅助者，从而使得课上与学生的沟通交流就变得自然和谐，学生乐学带动了我的乐教，形成了良性循环。
从本节课的课堂教学效果来看，实现的本节课的教学目标，体现了以学生是发展为本，为学生提供了多元化的学习方式，启发了学生积极思考。培养了学生的思维能力，为学生树立终身学习的意识提供了必备的技能。
本节课信息量大，对于基础薄弱的班级或学生难于在一节课内完成教学任务，另外有关问题的选择有待进一步完善。
[专家点评]
1、成功的课堂教学应当使全体学生动起来，使学习活动全程动起来，做到师生互动、生生互动、学生主动。
2、“小组合作学习型”教学思想要想取得成效，和谐、民主的师生关系，宽松、平等的学习氛围是基础，因此教师要更新教学观念，在课堂教学中的角度定位于学生学习的建议者和帮助者。
3、初中化学是一门起始学科，教师应积极培养和激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，利用小组各成员的良好合作，加强自学习惯和合作意识的培养，通过“小组合作学习型”这种模式对每个成员产生多方面的“增值效应”。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　区化学学科带头人　　赵小兵
布置合作学习任务学生展开课外合作学习
检查课外合作学习情况（笔试）
小组讨论与竞赛（必答题）
小组讨论与竞赛（风险题）
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