质量守恒定律（说课）

课件33张PPT。人教版化学第五单元课题1质量守恒定律(一)说课流程图说教材说教法和学法说教学过程说教后反思说教材 在本节课之前，学生对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备。
因此《质量守恒定律》一课在初中化学体系中具有承上启下的作用。1.教材的地位和作用说教材①将教材中的“验证性演示实验”转化为
“分组探究实验”。
②通过实验探究发现问题：为何在实验中所称物质的质量在反应前后有的增大、有的减小、有的不变？通过教师进一步引导和师生共同分析予以改进实验方案，探究出化学反应前后各物质质量总和的关系。2.教材处理说教材知识与技能：
1.认识质量守恒定律
2.能用微粒观点说明质量守恒的本质原因
3.能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系
过程与方法：
初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3.教学目标说教材情感态度和价值观：
1.通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。
2.培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。3.教学目标说教材4.教学重点质量守恒定律的涵义质量守恒定律的微观本质
质量守恒定律涵义的理解和应用教学难点说教材实验探究 问题情境1.设计理念说教法和学法 初中学生对化学的学习还处于启蒙阶段，需要注意激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程。
从能力水平上看，学生已经初步学会一些实验的基本操作技能并可以进行简单的化学实验。因此，我们可以初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题和解决问题能力。说教法和学法2.学情分析情景激学实验探究
分析推理实验探究3.教学方法说教法和学法 ●科学探究与分析
●由现象到本质
●从个别到一般说教法和学法4. 学法指导 ◆变抽象为具体
◆化微观为宏观
◆从理论到实际说教法和学法5. 反馈调控措施 重点的突出：我设置了三组探究实验，让学生在实验中去体验、去感受。这更好的激发了学生的探究欲望和学习热情，使学生能通过简单的化学实验感知质量守恒定律的普遍性。
说教学过程
难点的突破：通过让学生复习化学变化的实质和运用直观教具对微观的模拟过程，帮助学生搭建起宏观物质和微观世界的桥梁。通过此过程，大大的降低了学生的抽象理解的难度，让学生从微观的角度理解了质量守恒定律的实质。我们的探究之旅说教学过程 一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地 抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟有多重吗？” 福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总质量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总质量，不就是我吐出烟的重量了么！”?说教学过程 化学反应前与化学反应后各物质的质量总和相比较，存在怎样的关系？说教学过程猜想1:大于猜想2:等于猜想3:小于说教学过程实验探究1：
向澄清石灰水中通入二氧化碳实验探究2： 硫酸铜与氢氧化钠溶液反应实验探究3：
碳酸钠粉末与稀盐酸混合仔细实验观察质量如何变化？说教学过程各小组汇报实验结果：
一小组
二小组
三小组是不是没有统一的结论呢？说教学过程1.针对二氧化碳与石灰水反应后质量变大改进实验装置如图：二氧化碳+氢氧化钙→碳酸钙+水说教学过程碳酸钠+稀盐酸→氯化钠+水+二氧化碳2.针对碳酸钠与稀盐酸反应后质量变小改进实验装置如图：说教学过程质量守恒定律 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。在化学反应中，为什么反应前后物质的总质量不变？化学反应中，反应前后物质总质量不变说教学过程水分子氧原子氢原子氧分子氢分子说教学过程质量守恒的原因原子种类
数目
质量
不变元素种类
质量
不变 各物质的
质量总和不变说教学过程交流讨论（理解质量守恒定律）1、本定律适用于什么变化？
2、本定律守恒的量是什么?
3、定律中的“参加”二字如何正确理解？
4、计算“质量总和” 时，你认为最容易忽略什么？ 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。说教学过程反馈练习，巩固课题1、加热 a g高锰酸钾固体一段时间后剩余固体的质量为 b g，那么生成的氧气的质量为_______。
2、化学反应A+B C，现有 10 g 的A和5 g的B反应，反应结束时还剩余 3 g的A，B无剩余，则生成C的质量为________。说教学过程3、植物进行光合作用可简单表示为H2O+CO2→淀粉+O2。由此判断：淀粉中一定含有??????? 元素，可能含有?????? 元素？
4、在 X + 2O2 === CO2+2H2O中，根据质量守恒定律，
那么X的化学式是_____点燃说教学过程谈谈你本节课的收获说教学过程小结课题原子守恒
元素守恒
总质量守恒核心说教学过程1.有一则广告说：“水变汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，欢迎有识之士加盟。”同学们，假如你是老板，你是否加盟呢？请谈一谈你的想法？
2.设计并动手做一个实验，证明蜡烛的成分里含有碳、氢两种元素。课后延伸，思维拓展说教学过程板书设计质量守恒定律含义应用适用化学变化反应物的质量总和=生成物的质量总和解释化学现象和
问题等反应前后原子种类，数目，质量不变实质 在基础教育课程改革的今天，如何结合课程教学开展教学探究活动，提高学生的科学素养，使课程价值面向全体学生，是每个教师所关心的问题。在课程标准的指导下，我设计本课题时，做到了三个转变：
（二）由“验证性实验”向“探究性实验”转变。（三）由“静止对照”向“互动交流”转变。说教学反思（一）由“照方抓药”向“实验改进”转变。谢谢指导！