《空城计》
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文档简介
（语文出版社）初中第七册上第四单元
《空城计》教案
一．教学目标
1．掌握积累本文出现的重要字词。
2．体会阅读小说如何通过引人入胜的情节和环境描写来塑造人物形象，理解诸葛亮的“智慧”内涵。
3．注重学生的情感体验，激发其阅读古今中外小说名作的兴趣，培养他们的想象力与创新思维。
二．教学重点
体会文中鲜明的人物形象，领会文章通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
三．教学难点
理解细节描写对表现人物形象的作用，体会本文人物形象塑造的方法
四．教学方法
提问法 讨论点拨法 合作探究法
五．课时安排
两课时
六．教学过程
第一课时
1．问题导入
1．中国有四大名著，同学们知道是哪四部吗？《三国演义》有谁看过吗？你知道有哪些人物？你最喜欢谁？
教师明确：《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》及《三国演义》。
2．你喜欢诸葛亮的哪点？或者说你为什么喜欢他？
教师总结：足智多谋、神机妙算……今天我们就来学习一篇描写诸葛亮“智慧”的课文
2．解题、确定阅读定向
1.这篇课文选自《三国演义》，有谁能给大家说一下《三国演义》这本书？
教师讲解：《三国演义》全名《三国志通俗演义》,故事从东汉灵帝中平元年黄巾起义写起，到晋武帝太康元年止。以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。这篇课文就是选自《三国演义》第95回。
2.简要介绍《三国演义》第95回故事梗概
教师讲解：第95回故事梗概：马谡向诸葛亮立下军令状，自告奋勇去守街亭。司马懿指挥大军把马谡的军营围困在一座土山上，蜀军不战自乱，街亭失守。司马懿兵到西城，诸葛亮临危不惧，用空城计吓退了司马懿。
3.简要介绍小说特点及阅读要点
教师讲解：小说三要素包括人物、情节、环境，小说的人物塑造是这三要素中最重要的，小说中人物塑造的成功与否直接决定了小说是否成功。小说的故事情节是人物性格发展的过程，小说的环境是人物生存的条件，人物的发展又依赖于情节与环境的发展变化。三者是有机地融为一体的。小说的阅读方法是通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象。
3．整体感知
1.学生自读，读准字音
指名读准：司马懿、鹤氅、纶巾、笑容可掬、骇然、隐匿、言讫。
2.用一句话概括课文的主要内容
(教师提醒方法：谁 干什么 怎么样 ）
4．整理情节，初步分析课文
（一）小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，请大家根据课文情节，把课文分为四个层次，并简要概括各层大意。
1.事情的开端、起因是什么？众官的表现有什么作用？
——兵临城下。“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多（体味“蜂拥”一词好在哪里）。众官表现从侧面表现了诸葛亮的智慧。
2.发展阶段，司马懿兵临城下，情况危急，诸葛亮怎样使用妙计？这又是从哪个角度表现诸葛亮？
——临危之际，诸葛亮开始使用妙计。从正面。
3.高潮是什么？是从哪个角度表现诸葛亮？
——诸葛亮沉着应对，司马懿多疑中计。侧面
4.结局如何？又是从哪个角度表现诸葛亮？
——司马懿退兵，“空城计”使用成功。正面、侧面。
（二）小结人物形象刻画方法
在这一故事中，罗贯中成功刻画了孔明这一形象，从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作，众官及司马懿的表现是从侧面刻画孔明的形象。
五．作业布置
阅读《三国演义》第九十五回的故事，并找一找诸葛亮还有什么光辉战绩。
六．板书设计
第二课时
1．导入
请一学生复述《空城计》的故事情节，回忆小说的三要素并以此导入课文。
2．分析人物形象
1.文章中一共有几处写到了诸葛亮的笑，找出来，分析诸葛亮的笑中有什么含义？
A．小组讨论，并选出小组的代表发言
B．明确：三次。①笑容可掬→抚掌而笑→拍手大笑。②孔明的第一次笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。
（板书：故做轻松，故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）
2.通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。
A．学生讨论
B．明确：①足智多谋—传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。②处变不惊、临危不惧—在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的情况下，孔明却依然在司马懿大军面前镇定自若，“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”的施展他的计谋。③神机妙算—料定司马懿疑心病重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险，见如此摸样，疑有伏兵，所以退去”，一切在他的掌握之中。
（板书：孔明：足智多谋、处变不惊、临危不惧、神机妙算）
3.作为与孔明交战的司马懿又是一个怎样的人呢？
明确：联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。司马懿本身并非平庸之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才，只不过他疑心病重，又刚愎自用，结果被孔明的空城计吓退。
（板书：司马懿：疑心病重、老谋深算、疑心病重、刚愎自用）
三．分析“空城计”施展成功原因
问：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？
教师小结：所谓“知己知彼，百战不殆”，正是因为孔明深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果是聪明反被聪明误，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必然不会听从别人的意见，所以在关键时候，孔明敢于“弄险”，并取得成功。
四．拓展思维
问：诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却将自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法？
教师小结：能对具体问题具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理日常生活是有启示的。
五．小结
这节课我们一起共同分析了本文的人物形象，重点分析了孔明的形象，之所以这个故事能如此引人入胜，除了鲜明的人物形象塑造外，还在于这个故事情节的完整性、生动性，故事非常的吸引人。我们以后写作文描写人物可以学习这篇课文的这种人物刻画的方法。
六．作业布置
联系课文，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。
七．板书设计
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《空城计》教案
一．教学目标
1．掌握积累本文出现的重要字词。
2．体会阅读小说如何通过引人入胜的情节和环境描写来塑造人物形象，理解诸葛亮的“智慧”内涵。
3．注重学生的情感体验，激发其阅读古今中外小说名作的兴趣，培养他们的想象力与创新思维。
二．教学重点
体会文中鲜明的人物形象，领会文章通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
三．教学难点
理解细节描写对表现人物形象的作用，体会本文人物形象塑造的方法
四．教学方法
提问法 讨论点拨法 合作探究法
五．课时安排
两课时
六．教学过程
第一课时
1．问题导入
1．中国有四大名著，同学们知道是哪四部吗？《三国演义》有谁看过吗？你知道有哪些人物？你最喜欢谁？
教师明确：《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》及《三国演义》。
2．你喜欢诸葛亮的哪点？或者说你为什么喜欢他？
教师总结：足智多谋、神机妙算……今天我们就来学习一篇描写诸葛亮“智慧”的课文
2．解题、确定阅读定向
1.这篇课文选自《三国演义》，有谁能给大家说一下《三国演义》这本书？
教师讲解：《三国演义》全名《三国志通俗演义》,故事从东汉灵帝中平元年黄巾起义写起，到晋武帝太康元年止。以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。这篇课文就是选自《三国演义》第95回。
2.简要介绍《三国演义》第95回故事梗概
教师讲解：第95回故事梗概：马谡向诸葛亮立下军令状，自告奋勇去守街亭。司马懿指挥大军把马谡的军营围困在一座土山上，蜀军不战自乱，街亭失守。司马懿兵到西城，诸葛亮临危不惧，用空城计吓退了司马懿。
3.简要介绍小说特点及阅读要点
教师讲解：小说三要素包括人物、情节、环境，小说的人物塑造是这三要素中最重要的，小说中人物塑造的成功与否直接决定了小说是否成功。小说的故事情节是人物性格发展的过程，小说的环境是人物生存的条件，人物的发展又依赖于情节与环境的发展变化。三者是有机地融为一体的。小说的阅读方法是通过环境、情节的分析来理解和把握人物形象。
3．整体感知
1.学生自读，读准字音
指名读准：司马懿、鹤氅、纶巾、笑容可掬、骇然、隐匿、言讫。
2.用一句话概括课文的主要内容
(教师提醒方法：谁 干什么 怎么样 ）
4．整理情节，初步分析课文
（一）小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段，请大家根据课文情节，把课文分为四个层次，并简要概括各层大意。
1.事情的开端、起因是什么？众官的表现有什么作用？
——兵临城下。“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多（体味“蜂拥”一词好在哪里）。众官表现从侧面表现了诸葛亮的智慧。
2.发展阶段，司马懿兵临城下，情况危急，诸葛亮怎样使用妙计？这又是从哪个角度表现诸葛亮？
——临危之际，诸葛亮开始使用妙计。从正面。
3.高潮是什么？是从哪个角度表现诸葛亮？
——诸葛亮沉着应对，司马懿多疑中计。侧面
4.结局如何？又是从哪个角度表现诸葛亮？
——司马懿退兵，“空城计”使用成功。正面、侧面。
（二）小结人物形象刻画方法
在这一故事中，罗贯中成功刻画了孔明这一形象，从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作，众官及司马懿的表现是从侧面刻画孔明的形象。
五．作业布置
阅读《三国演义》第九十五回的故事，并找一找诸葛亮还有什么光辉战绩。
六．板书设计
第二课时
1．导入
请一学生复述《空城计》的故事情节，回忆小说的三要素并以此导入课文。
2．分析人物形象
1.文章中一共有几处写到了诸葛亮的笑，找出来，分析诸葛亮的笑中有什么含义？
A．小组讨论，并选出小组的代表发言
B．明确：三次。①笑容可掬→抚掌而笑→拍手大笑。②孔明的第一次笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。
（板书：故做轻松，故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）
2.通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。
A．学生讨论
B．明确：①足智多谋—传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。②处变不惊、临危不惧—在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的情况下，孔明却依然在司马懿大军面前镇定自若，“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”的施展他的计谋。③神机妙算—料定司马懿疑心病重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险，见如此摸样，疑有伏兵，所以退去”，一切在他的掌握之中。
（板书：孔明：足智多谋、处变不惊、临危不惧、神机妙算）
3.作为与孔明交战的司马懿又是一个怎样的人呢？
明确：联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。司马懿本身并非平庸之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才，只不过他疑心病重，又刚愎自用，结果被孔明的空城计吓退。
（板书：司马懿：疑心病重、老谋深算、疑心病重、刚愎自用）
三．分析“空城计”施展成功原因
问：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？
教师小结：所谓“知己知彼，百战不殆”，正是因为孔明深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果是聪明反被聪明误，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必然不会听从别人的意见，所以在关键时候，孔明敢于“弄险”，并取得成功。
四．拓展思维
问：诸葛亮身为蜀国的丞相，在当时的形势下，他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却将自己置身于作战的最前沿，还冒险用了空城计，你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法？
教师小结：能对具体问题具体分析，这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小，冒险而不盲目，这种冒险精神对我们处理日常生活是有启示的。
五．小结
这节课我们一起共同分析了本文的人物形象，重点分析了孔明的形象，之所以这个故事能如此引人入胜，除了鲜明的人物形象塑造外，还在于这个故事情节的完整性、生动性，故事非常的吸引人。我们以后写作文描写人物可以学习这篇课文的这种人物刻画的方法。
六．作业布置
联系课文，替司马懿写一段话，回复诸葛亮对他的嘲笑。
七．板书设计
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