《化石吟》教学设计

十六 化石吟
知、能目标：
1、理解、积累词语：葱茏、骸骨、海枯石烂、日转星移、引颈长吼。
2、理清诗歌结构，把握诗歌内容，体会诗歌的思想感情。
3、展开合理联想和想像，并适度拓展。
过程、方法：有感情地诵读课文，把握诗歌节奏之美。
情、价目标： 增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。
教学重点：反复诵读，感受诗歌的的丰富感情，体会诗歌的韵律美。
教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想和想像，深入理解诗歌内容。
教学方法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法
教学时数：一课时
教学设想：
课文是一首科学诗，即是以诗歌的形式写科学内容。书写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美自然的伟大、科学的神奇。
诗句较为浅易，理解难度不大。关键是在理解的深度上下功夫，所以要联系生物学的相关知识，帮助学生进一步扫清理解障碍，从而更容易调动学生的联想和想象思维，将语文知识和自然科学知识结合起来，激发、增强学生的求知欲，培养其科学精神和探索未知世界的兴趣。
教师可适当摘引有关化石的资料，帮助学生进一步了解生物进化的过程，激发其对科学对自然奥秘探索的兴趣。
教学步骤：
一、导入：
故事导入：在远古时代的某一秋日里，一头凶猛的猛犸象漫步在西伯利亚的一条河岸边，不时用长鼻子将青草和树枝卷进嘴里。突然，河岸塌陷，巨大而笨重的猛犸正要奋力挣扎站起来的时候，岸边的大山也瞬间崩裂，大量沉重而坚硬的岩石飞了下来，砸在它的身上……1901年，考古学家找到了这头猛犸象的化石，人们发现这头猛犸象保持一种坐姿死在一块坚硬的大土块上，头骨有损伤，肌肉中有明显的充血现象，胃中尚有没有消化的食物——树枝和青草，甚至嘴里还有一束没有来及咽下去的青草。
这是科学家们根据化石保留的物质进行的研究和想象，所以，有位诗人用诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话 长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗 让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。
（板书课题、作者及体裁。）
二、诵读感知：
《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。
1、请一位预习过的同学试读。其他同学听读注意纠错。
2、老师范读。学生听读，注意感情和节奏的把握。
3、学生模仿诵读。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中发现问题、思考问题。
4、小组交流：
a．勾画、积累重要词语。
b．逝去万载的世界真的重现了吗，沉睡亿年的石头真的说了话吗 从诗的那几节可以看出来？面对化石，诗人的思维活动过程是怎样的？
c．哪句诗歌明确表达了作者的思想感情 诗中哪两节内容及形式最接近？这样安排为什么？
[学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后交流。]
[明确]：
a．葱茏、骸骨、海枯石烂、日转星移、引颈长吼。
b．发问（①②）→联想、想象（③～⑥） →回答、照应（⑦）（板书）
c．诗歌表达了作者对自然的伟大和科学的神奇的赞美之情，第⑥节已明确表达。 第②节和第⑦节内容及形式最接近，前后照应，使得诗歌结构完整，句式整齐，具有节奏感，也是对前面的发问部分一种总结性回答。
三、美句赏读
1、齐读全诗。要求有感情，读2～3遍。
2、研读③～⑥节，美句赏读：
[问题设计]（扼要板书）：
a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用
b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句
c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？怎样理解
d．怎样理解“生命的航船从太古不息地向近代进发”一句？
e.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。
（以上内容在朗读后由四个小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。）
[教师提示]：
文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗 其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。
四、想象拓展
1、范读艾青的诗歌《鱼化石》：
动作多么活泼， 不幸遇到火山爆发， 过了多少亿年，
精力多么旺盛， 也可能是地震， 地质勘察队员，
在浪花里跳跃， 你失去了自由， 在岩层里发现了你，
在大海里沉浮； 被埋进了灰尘； 依然栩栩如生。
但你是沉默的， 你绝对的静止， 凝视着一片化石， 活着就要斗争，
连叹息也没有， 对外界毫无反应， 傻瓜也得到教训： 在斗争中前进，
鳞和鳍都完整， 看不见天和水， 离开了运动， 当死亡没有来临，
却不能动弹； 听不见浪花的声音。 就没有生命。 把能量发挥干净。
简单点评：诗人先想象当初鱼儿在大海里浮沉，跳跃，接着写不幸发生：地震或是火山。这个变化使一切都失去了自由。再形象揭示鱼化石的特征，自由在天边召唤，诗人渴望听到，好比鱼渴望听到浪花的声音。最后，诗人感悟生命的真谛，诗人是无比乐观的：“当死亡没有来临，把能量发挥干净。”
2、学生任选化石一种，发挥想象和联想，既可以让化石说话，也可以对着化石说话。可以模仿课文，也可仿照艾青的《鱼化石》，也可以自己擅长的形式，表达一份远古的遐思。学生先动手写，再与同组交流，推荐出彩的全班交流。
五、作业：
1、练习：一、二、
2、拓展想象：把课堂的拓展练习加以具体深化，进行拓展性想象、联想练笔：《远古的遐思-------与××化石对话》