《散步》教学设计

二十三 《散步》教学设计
教学设想：
文章表现的是一家人互敬互爱的真挚情意，选取的是家庭生活中的感人故事，作者只抓取了家庭生活中平凡而又蕴藉丰富的一个镜头——家人散步，进行点染。虽只写了几个细节，但一家人敬老爱幼、相互关心、体贴的深沉的爱得到了充分体现。
本文属于蕴藉丰富而文辞冲淡型文章，阅读能力的培养体现在理解的深度挖掘上，要引导学生抓住关键处，由表及里，由浅入深进行思考。本文关键处有两处：其一，面对“分歧”做出的决定，要引导学生研讨，“我”为什么决定顺从母亲委屈儿子，推而广之，“我”处事的原则是什么，从而悟出一个“孝”字来；其二，篇末所说的“整个世界”，领悟作者的思想感情。
另外，细节刻画也很富有内蕴，要在整体感知的基础上，引导学生品味，并揣摩其中的写法，即小处着笔，大处着眼法，在平时写作中借鉴创新。
要引导学生揣摩语言，学习语言。特别要品味对称的句子，要研究遣词造句，增强语感，逐步提高语言表达能力。
要在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法品读课文。
教学目标：
知识与能力目标：
1、积累、运用：分歧、霎时、委屈、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所等词语。
2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
3、品味语言，提高审美情趣，诵读文中具有对称美的句子，理解文中蕴藉丰富的语句。
4、学习本文选取细节、抓住角度生动展现的独特写法，大处着眼，小处着笔，学写反映家庭生活的短文。
过程与方法目标：
1、朗读课文，从朗读中品味画面的优美和细节的感人。
2、欣赏品读：从语句、主旨等方面揣摩、品味，提高阅读能力，提高品评鉴赏能力；理解环境描写衬托主题的作用。
情感、态度与价值观目标：
体味亲情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，学习勇于承担责任。
教学重点：
1、朗读课文，体味三代人互相体谅、挚爱的纯朴亲情，理解尊老爱幼的优秀传统的传承性。
2、在平淡冲和的语言里挖掘内蕴，抓住关键点指导学生阅读，提高阅读能力。
教学难点：
1、理解文中环境描写衬托主题的作用。
2、文中有深意的句子的理解。
3、把握本文大处着眼，小处着笔的独特写法。
教学方法：朗读法、品读法、点拨讨论法、拓展延伸法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、新课导入：
妈妈，是这个世界上最美的称呼，妈妈，是我们每个人情感世界的主角。我们爱妈妈！寒冷的时候，妈妈是棉被；饥饿的时候，妈妈是美食；困难中，妈妈是手杖；黑暗中，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。然而，当我们长大成人时，妈妈却衰老了，我们该如何回报妈妈呢？今天，我们一起学习莫怀戚先生的小说《散步》，去感受长大后的儿女对衰老的父母的深深的爱！
或着：家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……（板书课题，作者）
二、朗读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，勾画生词，利用工具书，掌握音、义。
教师板书：分歧、霎时、委屈、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所
小组互动，班级交流、掌握。
2、交流：说出文中的人物；文章最具故事情节的两个自然段；最能够感动你的段落。
3、教师范读。
三、品读、欣赏，体会真挚的爱。
（一）、齐声朗读第六自然段。
1、思考、讨论：找出一家三口人在散步中面对分歧的各自态度，体会这个家庭里爱的温馨。
母亲：要走大路，理由：大路平顺。
孩子：要走小路，理由：小路有意思，见爸爸孝敬奶奶，自己也很听话，不哭不闹。
“我”：顺从母亲委屈孩子，理由：母亲年老体衰，走动不便，孝顺母亲，孩子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。
妻子：在外面，她总是听我的。理由：理解、支持丈夫，在这件事上，没有丝毫争执，说明婆媳关系很好，孝敬老人。
分歧的解决：
母亲依着孙儿的意思走小路，母亲走不过的地方由“我”背着。
好处：孩子高兴，心愿得到实现，“我”妻子自然也高兴；母亲疼爱孙儿的心愿得到满足，心里高兴；一家人都欣赏到了美好景致，心情舒畅；对母亲的孝顺丝毫未减，“我”和妻子欣慰。一家人其乐融融，幸福和谐。
2、思考、讨论：作者只选取了“散步”这一件小事，可以想象一下，这一家三代人在其他生活中会是怎样的表现？这家人得以其乐融融，幸福和谐的原因是什么？
敬老爱幼、相互关心体贴，体现出浓浓的亲情之爱。这里有一个家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该先顾着老的一头。文章写的是一个幸福的家庭中一件在平凡不过的事情，围绕在四个人中间的爱，我们可以做一下设想，奶奶的父母对奶奶是什么样的，孙子对他以后的孩子是什么样的，爱是可以传递的，这种爱是我们中华民族的传统美德，正是这种爱才使得我们这个民族得以浩浩荡荡的延续下来。
培根说，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。”称赞中国人尊老敬老、赡养老人这一点。
“孝”字的最初写法是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去!
（二）、齐声朗读第七自然段。
思考、讨论：：从“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话，你能够读出什么内涵？（或：为什么把“我”背母亲，妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？）
从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪怕一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。他们两人身上的责任重大。
这个细节很有象征意义：中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭如此，一个民族，一个国家又何尝不是如此呢？
文章里的爱是产生在有血缘关系的几个人身上，我们把这种爱推广开去，把小爱变大爱，人与人多一点理解，多一点关爱，那么我们将生活在一个多么和睦的这会这个大家庭中。正像那首歌：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……
（三）探究互动、理解文意
试着给文章再拟一个副标家，并说明你的标题能够表示你读出了文章的味道。
我的副标题是 ， 我的理由是 。
（副标题：生活之美，小路亲情，亲情，情满小路，温馨瞬间，选择，春天的步伐，延续生命，三代同行，幸福的家庭，春意，呵护……，理由：……）
四、品味语言，体味蕴藉。
（一）点评美句，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。选好句子，把你的观点讲给你的同桌听。老师的例子：
例如：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
(提示：用一句话概括全文内容。学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？)
点题，交代了故事发生的地点，人物。可以看出浓浓的亲情。
句式上把我摆在前面，突出了我的责任，和后文相呼应，倒装句突出我很看重散步。
预设：
1、她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。
2、我的母亲又熬过了一个严冬。
既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。
3、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，是对生命的礼赞，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
4、小家伙突然大叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。
这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
5、她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
这又分明是春天在召唤，生命在呼唤。字里行间流露出的正是一种对生活的热爱和对生命的珍爱。
（可以总结：环境描写有力地衬托了主题。）
（二）寻找对称美的句子。
1、前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
2、她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
3、我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
……
五、写作训练：
（学习本课大处着眼，小处着笔的独特写法，学写反映家庭生活的短文。）
生活中能体现爱的地方有很多。父母爱护孩子是爱，老师教育学生是爱，火中救人是爱，雨中送伞是爱……文章选取了一个很不起眼的司空见惯的情节，散步却写出了一片浓浓的爱的颂歌。只要我们仔细观察体味生活，会发现生活中处处都是爱。
给话题写片段：——亲情，友情是纯洁，美丽的人类感情之花，亲人、朋友是一方安静温馨的港湾，永远欢迎，抚慰年轻的航船。
请自选一个话题，写一生活中细小的片段或展示温馨的友谊，或体现浓浓的亲情。
展示优秀片段
六、课堂总结：
《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。齐声诵读文第七自然段。
七、布置作业：
同学们，家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！不是有那么一首《常回家看看》的歌吗，它唱出了父母的辛劳，也唱出了我们做儿女应尽的一份孝心。
请你们以“我爱我家”为题，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的热爱，对生活的热爱之情。
附：板书设计
散步 莫怀戚
理解支持
我←--------------→妻子
明∣↑孝 ∣责
理∣∣顺 ∣任
信∣∣体 ∣重
任↓∣贴 ↓大
∣↑
疼∣∣懂
爱∣∣事
↓∣
母亲---------------→孩子
疼爱
敬老爱幼、相互体贴、相互关爱