全区第三轮教师继续教育示范课教案
七年级语文（上）
二十五 《世说新语》两则
陈太丘与友期
设计者：金安区枣树中学 孙玉成
2008年11月
二十五 《世说新语》两则
陈太丘与友期
教学目标：
知、能目标:
1、积累文言词语，掌握“乃、期、委、去、舍、引、顾”等词在特定语境中的词义。
2、变换形式诵读，力争当堂成诵。
过程、方法：
1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解基本内容。
2、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
情、价目标：学习古人做人方正，诚实守信，以礼待人，言辞高雅等美德。
教学重点：
1、诵读课文，积累文言词语。
2、品味、理解人物形象的性格特点
教学难点：“元方入门不顾”是否失礼？
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入新课：
近日，老师收到一则学生日记，是班上学生用文言文写的，我把它略作修改，现在读给大家听听。
2008 年10月30日 星期四 天气晴
晨起上学。寒潮突降，时而风吹，吾身冻而抖也。吾曰：“真冷也”。深悔穿少也，吾身仅披二单衣耳。
王生问曰：“汝冷乎？”吾以手拍胸，对曰：“非也。吾身乃不寒之身，何惧冷哉？”
杨生曰：“服矣，汝身真强也。”吾大笑，身冷而愈抖也。
忽见前方一石，色白。吾奇之，呼杨生同观。吾欲留之，杨愠，以石掷地，乃碎。吾亦愠，与之斗。七时许，乃停，吾臂痛，杨臂亦痛，不欢而散。
午时，吾见杨而愠。杨曰：“晨乃吾错，万分歉意”。吾曰：“无大事也。”于是，二人重好。
学后，吾邀杨至家，杨即应，欣然。
吾思，友情不易，不应重乎？
大家能够听得懂意思吗？由此可见，文言文难学吗？不难学。只要我们认真学习，不断积累，我们也能够写出这样简练生动的小文言文来的！
今天，让我们一起来学习一篇浅易的文言文，选自《世说新语》，讲的是一位七岁少年的故事那就是——板书课题：陈太丘与友期，及其出处《世说新语》。
二、初读课文：
1、自由朗读。
要求学生自读两至三遍，勾画生词，把握停顿，对照课下注释，初通文意。
2、推荐朗读：由学生自荐或推荐同学朗读课文。其他同学注意听读，点评他们的朗读。（选两位学生朗读）
3、学生点评朗读。
指导学生可从——字音（是否准确），声音（大小）、语速（快慢）、（是否）流利、停顿（是否正确）、情感（是否到位）等几方面进行有选择性评价。
教师适时点拨、引导，并共同纠错。以鼓励、激励为主。
4、分角色朗读课文（2～3遍）
读中领会刚才的点评，体会文中人物的情感，尤其是“非人哉！与人期行，相委而去。”和“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”两句。
三、小组合作，解读课文。
1、小组中选一人讲解大意，提出看法，其他几人听讲，并及时纠正同学分析中的错误，不懂的地方，可寻求老师帮助解决。
2、教师板书文中的几个重点词语，引导学生注意文言词语积累。
乃、期、、不、委、去、舍、引、顾
3、巡视、指导学生在合作过程中细节处理不当的地方。
4、积累重点词语的意义及用法。
（今天成语中仍然在使用，比如瞻前顾后、不期而至、锲而不舍、引吭高歌等。）
5、学生复述故事。先组内复述，再全班展示。师生共同指点其不足之处。
四、研读课文：
教师质疑：
⑴这篇文言笔记小说分别写了哪几个人？你喜欢谁，不喜欢谁？问什么？
⑵“元方入门不顾”，怎么理解？元方这样做对吗？
⑶假如你是元方，你将怎样做？你觉得在今天的社会里诚实守信重要吗？谈谈看法。
⑷假设你是元方的父亲，在走之前怎样做才能够避免这场尴尬的言语冲突呢？
2、师生互动，解决问题：
提示：前两个问题是重点，第一题是引导学生对人物形象进行简单分析：学生可能会答喜欢元方——聪明、能言善辩；尊重爱戴自己的父亲，为父亲赢得了尊严；懂事，明礼。也可能会答不喜欢元方——不守信用，粗鲁无礼，知错即改。教师不必轻易下结论，当引导学生多项思考，两相比较，学生自然得出更为合理的解释，即在于是否明理、诚实守信上。
第二题，是就课文内容进行开掘、引申，培养学生求异思维——一种认为做得对，因为对于不守信用，粗鲁无礼的人就要不留情面，就要鄙视他，看不起他，而且，七岁的小孩子不可能考虑那么多，他的直率反而真实可信，不必求全责备；一种认为做得不对，因为做人不可以太绝，不能得理不饶人，要学会宽容、大度，要给人改过的机会，人非圣贤孰内无过？
第三题是把古代的待人处事现代版，引导学生要明礼，讲诚信。
第四题是典型的发散思维的训练。学生设想的办法可能会有：①亲自赶去迎接，②让底下人去提前去催促，③安排底下人在门前等候说明原委，④约定时讲好来迟不候，⑤约定时告诫对方务必要提前动身、不得磨蹭，⑥约定时规定不守时者将对其进行惩罚，⑦宽容对方、再等一会儿，⑧放烟火示意催促，⑨飞鸽传书，⑩制造巨大声响以示催促，⑿写个留言条说明情况。
3、教师板书。
五、学生集体朗读，试着背诵课文。
六、知识积累补充：
在文中用了三个不同的称谓： “君”是有礼貌的称呼对方； “尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”是对人称自己父亲的谦称。
我们平时在电视的古装剧中经常听到这样的一些称呼：令尊、令堂、令郎、令爱、家父（家严）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子、小女。谁来说说这些分别是什么意思？
七、作业设计：
1、解释文中下列词语的意思。
期： 乃： 至： 不： 去： 惭： 引： 顾：
2、背诵课文。
3、写一篇读后感。
板书设计：
陈太丘与友期
期行
↗无信 ↙知守信 ↖
太丘————→友人————→惭、引 ←————元方（义正词严）
↘无礼 ↖知明礼 ↙
全区第三轮教师继续教育示范课教案
七年级语文（上）
二十五 《世说新语》两则
陈太丘与友期
设计者：金安区枣树中学 孙玉成
2008年11月
二十五 《世说新语》两则
陈太丘与友期
教学目标：
知、能目标:
1、积累文言词语，掌握“乃、期、委、去、舍、引、顾”等词在特定语境中的词义。
2、变换形式诵读，力争当堂成诵。
过程、方法：
1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解基本内容。
2、结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
情、价目标：学习古人做人方正，诚实守信，以礼待人，言辞高雅等美德。
教学重点：
1、诵读课文，积累文言词语。
2、品味、理解人物形象的性格特点
教学难点：“元方入门不顾”是否失礼？
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入新课：
近日，老师收到一则学生日记，是班上学生用文言文写的，我把它略作修改，现在读给大家听听。
2008 年10月30日 星期四 天气晴
晨起上学。寒潮突降，时而风吹，吾身冻而抖也。吾曰：“真冷也”。深悔穿少也，吾身仅披二单衣耳。
王生问曰：“汝冷乎？”吾以手拍胸，对曰：“非也。吾身乃不寒之身，何惧冷哉？”
杨生曰：“服矣，汝身真强也。”吾大笑，身冷而愈抖也。
忽见前方一石，色白。吾奇之，呼杨生同观。吾欲留之，杨愠，以石掷地，乃碎。吾亦愠，与之斗。七时许，乃停，吾臂痛，杨臂亦痛，不欢而散。
午时，吾见杨而愠。杨曰：“晨乃吾错，万分歉意”。吾曰：“无大事也。”于是，二人重好。
学后，吾邀杨至家，杨即应，欣然。
吾思，友情不易，不应重乎？
大家能够听得懂意思吗？由此可见，文言文难学吗？不难学。只要我们认真学习，不断积累，我们也能够写出这样简练生动的小文言文来的！
今天，让我们一起来学习一篇浅易的文言文，选自《世说新语》，讲的是一位七岁少年的故事那就是——板书课题：陈太丘与友期，及其出处《世说新语》。
二、初读课文：
1、自由朗读。
要求学生自读两至三遍，勾画生词，把握停顿，对照课下注释，初通文意。
2、推荐朗读：由学生自荐或推荐同学朗读课文。其他同学注意听读，点评他们的朗读。（选两位学生朗读）
3、学生点评朗读。
指导学生可从——字音（是否准确），声音（大小）、语速（快慢）、（是否）流利、停顿（是否正确）、情感（是否到位）等几方面进行有选择性评价。
教师适时点拨、引导，并共同纠错。以鼓励、激励为主。
4、分角色朗读课文（2～3遍）
读中领会刚才的点评，体会文中人物的情感，尤其是“非人哉！与人期行，相委而去。”和“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”两句。
三、小组合作，解读课文。
1、小组中选一人讲解大意，提出看法，其他几人听讲，并及时纠正同学分析中的错误，不懂的地方，可寻求老师帮助解决。
2、教师板书文中的几个重点词语，引导学生注意文言词语积累。
乃、期、、不、委、去、舍、引、顾
3、巡视、指导学生在合作过程中细节处理不当的地方。
4、积累重点词语的意义及用法。
（今天成语中仍然在使用，比如瞻前顾后、不期而至、锲而不舍、引吭高歌等。）
5、学生复述故事。先组内复述，再全班展示。师生共同指点其不足之处。
四、研读课文：
教师质疑：
⑴这篇文言笔记小说分别写了哪几个人？你喜欢谁，不喜欢谁？问什么？
⑵“元方入门不顾”，怎么理解？元方这样做对吗？
⑶假如你是元方，你将怎样做？你觉得在今天的社会里诚实守信重要吗？谈谈看法。
⑷假设你是元方的父亲，在走之前怎样做才能够避免这场尴尬的言语冲突呢？
2、师生互动，解决问题：
提示：前两个问题是重点，第一题是引导学生对人物形象进行简单分析：学生可能会答喜欢元方——聪明、能言善辩；尊重爱戴自己的父亲，为父亲赢得了尊严；懂事，明礼。也可能会答不喜欢元方——不守信用，粗鲁无礼，知错即改。教师不必轻易下结论，当引导学生多项思考，两相比较，学生自然得出更为合理的解释，即在于是否明理、诚实守信上。
第二题，是就课文内容进行开掘、引申，培养学生求异思维——一种认为做得对，因为对于不守信用，粗鲁无礼的人就要不留情面，就要鄙视他，看不起他，而且，七岁的小孩子不可能考虑那么多，他的直率反而真实可信，不必求全责备；一种认为做得不对，因为做人不可以太绝，不能得理不饶人，要学会宽容、大度，要给人改过的机会，人非圣贤孰内无过？
第三题是把古代的待人处事现代版，引导学生要明礼，讲诚信。
第四题是典型的发散思维的训练。学生设想的办法可能会有：①亲自赶去迎接，②让底下人去提前去催促，③安排底下人在门前等候说明原委，④约定时讲好来迟不候，⑤约定时告诫对方务必要提前动身、不得磨蹭，⑥约定时规定不守时者将对其进行惩罚，⑦宽容对方、再等一会儿，⑧放烟火示意催促，⑨飞鸽传书，⑩制造巨大声响以示催促，⑿写个留言条说明情况。
3、教师板书。
五、学生集体朗读，试着背诵课文。
六、知识积累补充：
在文中用了三个不同的称谓： “君”是有礼貌的称呼对方； “尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”是对人称自己父亲的谦称。
我们平时在电视的古装剧中经常听到这样的一些称呼：令尊、令堂、令郎、令爱、家父（家严）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子、小女。谁来说说这些分别是什么意思？
七、作业设计：
1、解释文中下列词语的意思。
期： 乃： 至： 不： 去： 惭： 引： 顾：
2、背诵课文。
3、写一篇读后感。
板书设计：
陈太丘与友期
期行
↗无信 ↙知守信 ↖
太丘————→友人————→惭、引 ←————元方（义正词严）
↘无礼 ↖知明礼 ↙
全区第三轮教师继续教育示范课教案
七年级语文（上）
二十五 《世说新语》两则
咏 雪
设计者：金安区枣树中学 孙玉成
2008年11月
二十五 《世说新语》两则
咏 雪
教学目标：
知、能目标:
1、积累文言词语，掌握“俄而、欣然、拟、未若、骤”等词在特定语境中的词义。
2、变换形式诵读，当堂成诵。
3、体会语言简练的特点。
4、了解《世说新语》的相关知识。
过程、方法：
1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解基本内容。
2、结合文中人物的语言和神态的语句进行品味，理解人物形象的性格特点，尤其是谢道韫的才气。
情、价目标：培养言辞高雅，感受融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
教学重点：
1、诵读课文，积累文言词语。
2、品味、理解谢道韫的才气。
教学难点：
1、“未若柳絮因风起 ”如何理解。
2、最后一句的补充交代作用。
教学方法：
诵读法、讨论法、点拨法。
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，我国古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能够列举一些吗?(学生回答)孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李、七岁做诗的曹植、曹冲称象、十二岁做宰相的甘罗、四岁画画的王冕、、……
今天，让我们一起来见识一位古代小才女，她的名字叫谢道韫，看看她是怎样表现自己的聪明和才气的——板书课题：《咏雪》及其出处《世说新语》。
二、《世说新语》简介：
《世说新语》南朝宋文学家刘义庆组织编写的一部笔记体小说。是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，语言简练，不作任何修饰。主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族地主的思想、生活等内容。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》则选自“方正”一门。
三、自读、初读，整体把握：
1、自读，结合课下注释，勾画要点，疏通文句。
要求学生自读两至三遍，勾画生词，把握停顿，对照课下注释，初通文意。
2、难点出做出记号，寻求帮助，小组合作解决，老师巡视点拨。
3、学生复述故事。
按照：时间、人物、事件经过→结果，用两三句话概括叙述。
指导学生可从——字音（是否准确），声音（大小）、语速（快慢）、（是否）流利、停顿（是否正确）、情感（是否到位）等几方面进行有选择性评价。
教师适时点拨、引导，并共同纠错。以鼓励、激励为主。
4、分角色朗读课文（2～3遍）
读中领会刚才的点评，体会文中人物的情感，尤其是“非人哉！与人期行，相委而去。”和“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”两句。
四、朗读、研读，理解内蕴：
1、指生朗读课文，指导断句。
2、齐读课文，读出感情。
3、读出方法：
⑴、点拨之一：
描写人物的方法：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写
⑵、引导学生信息搜索：文中共写了三个人，三句话，两个神态
⑶、点拨之四：
事物/物品描写的角度：颜色、形状、味道、状态、声音。
⑷、引导分析文中两个比喻句的妙处（小组讨论）：
总结：
“撒盐空中差可拟”：只抓住了雪与盐的颜色相似，而其形状及下落的状态都不相似。
“柳絮因风起”：则多方面抓住雪与柳絮的相似点来描写——颜色相似、形状相似、飘落的状态相似、飘落的声音相似，而且，该比喻还能够给人一种美好的想象，让人由联想到春天的即将到来，这在大学雪纷飞之际，无疑会给人一种融融的暖意。与德国诗人雪莱《西风颂》里的著名诗句“冬天来了，春天还会远吗？”大有异曲同工之妙。可谓意近而旨远，含义意蕴隽永。
⑸、分析谢太傅一笑一乐有何深层意思？他为何一言未说？“欣然”一词写出了什么内涵？引导小组讨论。
总结：
笑：可有两种解释——其一，高兴，两个孩子都很聪明，读书读大有长进，皆能够出口成章。其二，嘲笑，笑胡儿的天真、直白、浅露，脱口而出，不假细致考虑。
乐：是快慰，是赞叹、佩服。赞叹谢道韫的机智、聪颖过人、才气过人。
一言未发，态度已明，无须言语而高雅之风自出；倘若一言不甚，有可能会伤害胡儿自尊，又给谢道韫增长了骄矜之气，不利于其今后的上进。
欣然：写出了融洽、欢快、轻松的家庭氛围。
⑹、最后一句补充是画蛇添足吗？谢道韫真的是个小才女吗？从文中搜寻证据说明。
谢道韫才气到底如何，文章作者也没有表态，却在最后补充交待了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。文章写得含蓄而耐人寻味。
比喻的精妙，谢太傅的神态，结尾的补充，都可看出谢道韫的才气。
五、研读、品评语言：
语言简练，比如，“谢太傅寒雪日内集”一句，交待了时间、地点、人物、事件及其起因。
六、学生集体朗读，试着背诵课文。
七、知识拓展、积累补充：
王冕七八岁时，父命牧牛陇(田埂)上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄（zhé，就）默记。暮归，亡其牛，父怒挞（tà，用鞭子、棍子等打人）之。已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷（hé，何）不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执册映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬然若不见。
指生说出大意。齐读。关键词语的掌握运用。
八、作业设计：
1、解释文中下列词语的意思。
俄而： 骤： 拟： 差可： 未若：
2、背诵课文。
3、你知道哪些关于写“雪”的古诗句呢？
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ──岑参《白雪歌送武判官归京》
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 ──韩愈《春雪》
剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。 ──华幼武《春雪》
燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。 ——李白
板书设计：（略）
